大竹縣職業中學位創辦于1971年，1989年改辦職業教育，2009年1月被國家教育部批準為“國家級重點職業中學”。辦學近30余年，學校不斷轉型、升級，蛻變和成長。堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，辦學至今，學校已培養出畢業生數萬人，向外輸出中級技工近萬人。2013年學校被國家教育部、財政部和人力社會資源保障部批準為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第三批項目學校。

站在新的起點上，學校秉承“行業指導、企業參與”的辦學體制，以“行業--企業--學校”的一體辦學理念，利用建設國家中等職業教育改革發展示范學校的契機，立足地方經濟產業升級，依托行業，堅持創新發展，取得豐碩成果，成為達州乃至川東地區的現代職業技能型人才培養的新高地。

定位

打造中等職業教育新坐標

2013年，大竹縣職業中學成為國家教育部、財政部、人社部公布的第三批國家級重點中等職業教育發展改革示范學校。根據國家級中等職業學校發展和改革示范學校的的建設意見要求，該校制定了《大竹縣職業中學任務書》和《大竹縣職業中學建設方案》，明確該校分階段發展道路的總目標和建設任務。

借示范校建設的有利契機，學校主動適應市場和社會需求，隨著重慶、成都和西安等大中城市經濟發展方式轉變而“動”，跟著地方產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”。

學校自2012年立項建設以來，學校緊跟地方和區域經濟發展步伐，立足達州和大竹工業園區的產業結構，根據自身的專業優勢重點打造三個重要和特色專業。從原有的7個專業中，提出三個重點專業強化打造，形成了以“電子技術應用、機械加工技術和計算機應用”類專業為核心，成為中央財政重點支持和建設的專業，以引領學校的專業結構調整。

該校鮮明的專業特色，使學校發展方向更明確，資源優勢發揮得更充分，品牌效應逐步顯現。這兩年，該校的中職畢業生中，機械加工技術和計算機應用技術專業的學生成為各大簽約企業爭搶的優質對象。

服務

依托技術行業聯合優勢企業

近兩年，該校堅持讓學生的學習掌握理論與實訓并舉，積極探索出新的人才培養模式取得實質進展。目前，各類在校的中職學生始終4300余人，每年承辦各類業務技能、職業教育培訓了新型和實用性人才1070余人，建成各類實訓和種養植基地兩處。

該校在人才培養模式上，通過加強學生的文化基礎和專業素質，再用校企合作實訓基地，和企業與行業聯合培養人才。為學生的就業和升學搭建立交橋，既滿足了學生的就業需要，又滿足了部分企業和行業對職工專業素質的需要。

今年，大竹縣職業中學修建的占地6000㎡對外服務中心落成，這個集培訓、實訓、生活服務等功能的對外服務中心。成為依托下崗職業再就業培訓基地和大竹縣農村勞動力轉移培訓基地，以及勞務扶貧開發培訓基地等資質，利用校內外實訓基地，開展多種形式技能培訓服務，已完成訂單培訓120余人。

通過兩年建設，該校立足達州市市職教園區，大竹縣工業園區建設，加強校企合作力度，與10余家企業簽訂了聯合培養協議，并新增了7個校外實訓基地，建立起校企合作機制，形成互利互惠合作雙贏的格局。

兩年來的積極探索，該校構建起工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。滿足區域內農村、企業及社區對職業教育培養多樣化需求，使學校人才培養逐步由“企業配合”培養向“校企聯合”培養轉變。目前，學校已初步建立電子技術應用專業為主的“三重”，以機械加工專業形成了“六崗梯進”和計算機應用轉的“三段式”工學結合的人才培養模式。而SMT、機床加工和計算機平面設計制作實訓基地等設施已投建完成。

改革

“三重”培養模式突出技能強化素質

大竹縣職業中學在探索人才培養模式改革上，針對學校電子技術應用專業的學生知識結構陳舊、實際動手能不強，與人才市場差距甚遠的特點，學校成立專業建設指導委員會，開展市場調研。形成了“一年級理實一體，重雙基，鞏固理論。二年級強化技能，重熟練，形成職業習慣。三年級頂崗實習，重對接”的“三重”人才培養模式。

在課程體系設置上，實現了課程體系職業化，堅持讓學生以職業考證對接崗位技能，以崗位技能引導專業教學，將專業課程模塊化。重點建設了8門核心課程及課程教學大綱修改，完成了4門精品課程建設，開發編寫了20余本教材，建立和完善電子技術專業教學資源庫，與企業共同研發應用軟件兩套。

為實現教學與實踐相結合，大竹縣職中以現代信息技術為基礎，通過信息技術與專業課程的整合來搭建信息化教學平臺，構造一種全新的信息化教學環境。該種模式既能啟發學生的思考動手能力，也能培養學生的探究問題、協作交流的思維習慣。

讓學生盡快適應職業崗位需求，近兩年來該校一直致力改革學生評價模式，推行學分制，修訂完成教學規范管理制度、實訓管理管制和學生定崗管理制度等各項制度，在社會服務中心新增技能鑒定600人，開發對農村服務教學資源。

交流

堅持走出去加強交流合作

為讓學生成材，關鍵是師資建設。2014年底，共培育出各類專業帶頭人7人，骨干教師10余人?！半p師”型素質教師比例達到90%。去年共有20名教師成為在職研究生，今年有30名教師在考研究生學歷。為加強職中教育教學方式與國際接軌，該校有5名教師曾留學德國、英國和韓國。

示范校建設兩年來，學校在人才培養模式、辦學模式、教學模式和評價模式上下工夫，同時創新教育內容，抓好師資隊伍建設，完善內部管理，改善教學環境，加快校園信息化建設。9月8日, 該校與宣漢職業中專學校結對幫扶，該校的三個重點專業的建設項目及特色服務項目分別與宣漢職業中專學校的專家一一對接。諸如此類的校際合作，該校每月將組織多次，與達州、宣漢，以及巴中、瀘州等城市的中專建立聯系交流，共謀發展。

為推進國家中等職業教育改革發展示范校建設，提高師資隊伍教學水平，深化教學模式改革。德國馬格德堡大學職業教育博士Hans-Joachim Bahr曾在該校開展德國職業教育行動導向法的培訓。按構建“雙師”和專兼“雙元”教師結構進行師資隊伍建設要求，學校制定了系列相應管理制度，積極推進專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師培養。

通過不斷改革與創新，提高學校技能型人才培養的能力和水平。目前，該校已成為四川省再就業培訓基地，達州市職業技能鑒定站，大竹縣農村勞動力轉移培訓基地。將是川陜鄂渝結合區域內重要的現代化職業技能服務人才培訓的高地。

    2014年職業教育迎來發展春天。國家對于職業教育的重視讓越來越多的人關注職業教育，也希望能夠走進職業教育。對于山東萬通汽修學院而言，不斷創新發展，走出職業教育新特色是他們的目標和追求。

　　事實上，作為國家緊缺型汽修人才培養基地、濟南市職業技能培訓定點機構，山東萬通汽修學院在多年的發展中一直注重與時俱進開拓創新。緊密結合市場需求來更新專業、創新教學模式來滿足人才培養需求等等，都為新時代汽修人才的培養打好了堅實的基礎。

山東萬通汽車智能化實訓大開眼界

　　值得一提的是，山東萬通汽修學院在教學過程中引入四新教學模式，新技術、新工藝、新設備、新模式，真正用前沿技術保障真技能、嚴格規范練就高水平、創新教育打造高端人才、以生為本促進學生發展。在這里，學生學到的都是最專業、最前沿的熱門汽修技術。在這里，學生通過學習都能夠成為行業優秀的汽修人才。

　　當然，職業院校的立身之本是“職業”二字，其教育教學重心都是圍繞著學生的職業素養和能力培養。通過“企校結合”、“工學結合”的磨練，山東萬通的學生初入職場往往能很快上手，縮短了與用人單位的“磨合期”，更加適合企業的需求。

山東萬通企校合作揭牌

　　山東萬通汽修學院的教育專家周老師表示，科技引領時代?，F代企業在人才的需求往往注重學生對于新興技術的掌握能力。在我們學校，通過不斷探索行業新技術、新工藝，結合最新的檢測設備、維修方法，讓學生學到最新、最實用的技術，真正把每一位學生都培養成綜合性、應用型的高端汽修人才。

　　只有走在市場前列才能迎合行業發展需求，山東萬通汽修學院從四新模式入手，真正引領行業先鋒，培養高端汽修人才。

    本報訊（記者 楊桂青）10月29日，2014年全國15個副省級城市教育現代化水平評價報告暨2015年評價研究開題會在北京召開。會上，由國家教育發展研究中心、上海教科院、中國教科院、成都教科院組成的課題組，發布了2014年全國15個副省級城市教育現代化水平評價報告。

    據課題組首席專家之一、國家教育發展研究中心副主任楊銀付研究員介紹，本次評價實測包含4個一級指標、19個二級指標、55個三級指標，4個一級指標分別為教育發展指數、教育公平指數、教育條件保障指數、教育治理現代化指數。所選取的沈陽、大連、長春、哈爾濱、南京、杭州、寧波、廈門、濟南、青島、武漢、廣州、深圳、成都、西安等15個副省級城市，在我國邁向教育現代化的整體格局中居于相對領先位置。

    報告顯示，15個副省級城市中教育發展指數排在前五位的是成都市、沈陽市、武漢市、杭州市和南京市。該指數反映教育普及程度和目前有可資比較數據的教育質量，由小學一年級新生中接受過學前教育的比例、九年義務教育鞏固率、初中畢業生升學率、生師比、班額達標率和學生體質健康優良率等6個二級指標構成。

    教育公平指數排在前五位的是寧波市、杭州市、成都市、青島市和武漢市。該指數反映教育資源配置的合理性，由義務教育階段隨遷子女公辦學校就讀比例、家庭經濟困難學生資助水平、市域內義務教育校際均衡程度、市域內義務教育縣際均衡程度和市域內義務教育城鄉一體化程度等5個二級指標構成。

    教育條件保障指數排在前五位的是廈門市、南京市、寧波市、大連市和杭州市，東部沿海地區城市教育條件保障水平明顯高于其他地區城市。該指數反映教育現代化的支撐條件和保障程度，體現地方政府對教育的重視程度和努力程度，由師資投入、經費投入、裝備投入和教育信息化投入等4個二級指標構成。

    15個副省級城市教育治理現代化指數處于觀察試評階段，該指數反映教育治理、教育管理的現代化水平，由教育政策內容現代化、教育政策程序現代化、教育政策實施有效性和教育輿情應對有效性4個二級指標構成。

    本報訊10月22日，“職業教育模式改革機制創新研討會暨教育部中德諾浩高技能汽車人才培養助推計劃校企合作項目簽約儀式”在北京經濟管理職業學院舉行,金州區職教中心作為項目首批入選院校參加儀式，并正式簽約。

    “中德諾浩高技能汽車人才培養助推計劃”是教育部推薦項目,2014年2月全國共有300余所學校提出申報，最終選出30所學校作為首批校企合作單位，金州區職教中心是我省唯一一所中職職業學校。

    今年9月，西寧市第一職業技術學校學生李泊萱從中職畢業后，通過單考單招錄取到西寧城市職業技術學院學習，3年后，將拿到大專文憑。李泊萱高興地說道，“選擇讀中職，不是‘斷頭路’。文憑和技能，兩者兼得。”

　　深圳信息職業教育集團成立

    深圳信息學院牽頭組建，探索高職體制機制改革創新

    深圳新聞網10月29日訊（記者 劉夢婷 通訊員 陳汝冰/文徐家偉/圖）深圳首個由高校牽頭組建的職業教育集團成立，10月29日下午，深圳信息職業教育集團在深圳信息學院召開了成立大會。

    據校方介紹，該集團是以深圳信息學院為主體，由政府主管部門、深圳信息類為主的行業協會、企業、信息類研究單位、中等職業院校及職業培訓機構等，按平等互利原則組成的職業教育合作辦學聯合體。這也是深圳首個由高校牽頭組建的職業教育集團，旨在探索高職體制機制改革創新。

    記者了解到，深圳信息職業教育集團在信息學院原校企合作辦學理事會基礎上組建，第一屆理事會成員單位64家，其中常務理事單位23家。集團下設6個工作委員會，包括校企合作辦學指導委員會、專業和資源建設工作委員會、師資隊伍建設工作委員會、文化與素質教育建設工作委員會、就業與創業促進工作委員會、協同創新與社會服務工作委員會。集團主管部門為深圳市教育局。

    深圳信息職業教育集團的創辦原則為“平等、合作、創新、共贏”，旨在積極探索政、校、行、企多元協同辦學體制機制的改革創新，努力形成生源鏈、就業鏈、人才鏈、師資鏈、信息鏈、成果轉化鏈、產業鏈等可持續發展的高職辦學生態鏈。

    9月26日，省政府召開全省職業教育工作會議后，三門峽市委、市政府積極貫徹落實會議精神。近日，中共三門峽市委書記楊樹平主持召開市委常委會議，聽取職業教育發展情況匯報，針對體系不完整、布局不合理、質量有待提高等問題，深入研究，安排部署今后一個時期職業教育工作的總體思路和重點任務。

　　一是加強領導，統籌推進。決定成立由市委書記任組長的職業教育改革與發展領導小組。教育、發改、財政、人力資源和社會保障、編辦、規劃、國土、住建、交通、環保、園林、氣象、地震、安監、人防、供電等部門和三門峽市產業集聚區、靈寶市政府主要負責同志為成員，組織領導和統籌規劃推進職業教育改革發展相關工作。

　　二是提高層次，完善體系。圍繞“一本三?！苯ㄔO目標，構建現代職業教育體系，一是緊緊圍繞地方產業發展布局，協調各方力量，依托三門峽職業技術學院，積極與河南科技大學合作，加快應用技術類型本科院校建設；二是啟動社會管理職業學院籌建階段的內涵建設，著手開展招生宣傳、專業建設、師資隊伍建設、制度建設和組織機構建設等工作；三是在三門峽高級技工學校基礎上加快異地籌建三門峽技師學院；四是積極配合，大力支持中金集團在三門峽黃金工業學?；A上籌建三門峽黃金學院。

　　三是科學整合，有序置換。為有效利用資源，促進中職、高職之間的有機銜接，決定將三門峽中專、市財校、市體校3所學校的人、財、物等資源統一劃轉三門峽社會管理職業學院，并在學院內設中專部，各校仍保留中專學校牌子和機構代碼，繼續開展中等層次的學歷教育和職業培訓，實行1套機構、4塊牌子。4所學校劃轉后，原學校土地及資產由市政府統一處置，所融資金和收益全額用于學院二、三期建設和職業教育。

　　四是加大投入，完善設施。加快職教園區公共設施建設，著力解決道路、給水、排水、供暖、供電、供氣、通訊等“七通一平”問題，完成與產業集聚區各種公共設施的對接，為職業院校順利入駐職教園區提供保障。

 世界職教院校聯盟2014世界大會現場

    10月24日，由寧波職業技術學院承辦的非洲法語國家職業教育宏觀政策部級研討班全體學員在院長張慧波先生、副院長齊小萍女士及相關工作人員的陪同下，參加世界職教院校聯盟2014世界大會。國家教育部副部長魯昕女士、中國教育國際交流協會會長章新勝先生、世界職教院校聯盟主席Denise Amyot女士等相關領導蒞臨大會開幕式并作講話。

    會前，非洲部級研討班學員代表馬穆杜·穆穆尼、阿魯西馬杜·阿卜杜勒-拉赫曼、拉伯·布徹·阿卜杜和阿魯斯伊尼馬伊加·澤納布受到了國家教育部副部長魯昕女士的接見，雙方進行親切交談并交換名片。魯昕副部長談到職業教育有著它不可或缺的地位，在世界職教院校聯盟的平臺上，各國的職教發展經驗能夠更好地交流、學習，以推動全世界的職教發展，以適應經濟發展的人才需要。

    此次會議是世界職教院校聯盟首次在亞洲召開大會，會議以“全球合作：共建美好未來”為主題。章新勝會長主持開幕式，他說職業教育作用于國家可持續發展、綜合競爭力、第三次產業革命等多個方面，重要性不言而喻。魯昕副部長出席大會開幕式并講話，她對聯盟大會的召開表示祝賀，對與會人員表示感謝，并鼓勵全體職業教育者們應當充滿信心。她介紹了中國職業教育改革發展情況以及中國發展職業教育的理念，談到多年來我國職教事業為國內產業轉型升級、實現高質量就業、推進新型城鎮化、提升居民收入水平、調整教育結構五大方面做出重要貢獻。現今，職教越來越受到重視，更要把握職教人才培養的質量，力爭到2020年形成具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。

    Denise Amyot主席就職教聯盟在京召開表示感謝，并希望全世界職教系統通過此次的交流與學習，相互促進。講話結束后，Denise女士為“世界職教院校聯盟卓越獎”頒發獎項。

    晚上，世界聯盟大會招待會在一片歡欣愉悅中舉行，中國高職院校師生才藝展示節目，向參加大會的各國代表展示了中國職業教育和中國文化的魅力。寧職院胡曉光老師帶領樂器制造專業學生帶來小提琴演奏《梁祝·化蝶》與《瑤族舞曲》，贏得陣陣掌聲，為晚會添彩。優雅溫馨的氣氛中，今日的行程落下帷幕，在職教聯盟的大平臺，職教發展的好形勢之下，全世界的職業教育將邁向更高的臺階，贏得更好的發展。

非洲部級研討班學員代表受到國家教育部副部長魯昕女士的接見 

——成都職業技術學院旅游職業教育集團化辦學紀實

    2009年6月10日，成都旅游職業教育集團在成都職業技術學院正式掛牌成立。五年來，成都職業技術學院致力于推動旅游職業教育集團化發展，推進“雙主體”牽頭校企合作的“一體兩翼”體制機制，集中院校和企業資源優勢，探索“三統三帶三服務”運作模式（統一管理、統一標準、統一課程，師資建設帶、共享實訓帶、服務能力帶，服務社會、服務企業、服務學生），通過“校校合作”、“專業領辦”實現職業教育集團成員抱團發展，優化職業教育資源配置，發揮集團服務示范、輻射帶動、合作引領作用，提升職業教育集團發展新活力，促進教育鏈和產業鏈的有機融合，實現旅游人才培養新突破。

    上篇 創新職業教育集團發展機制 帶動區域職業教育共發展

    校企“雙主體”管理體制

    成都旅游職業教育集團（以下簡稱集團）在“政府推動、行業主導、學校主體、企業參與、骨干帶動”的原則上運行校企“雙主體”管理體制和“一體兩翼”長效機制，以國家骨干高職建設院校——成都職業技術學院與成都旅游行業龍頭企業——成都文旅集團擔任集團“雙主體”的牽頭單位，以集團理事會和旅游專業指導委員會、集團產銷銜接事務部為成員，在人才培養和校企合作方面提供優質服務。集團成員包括成都知名旅游企業34家，企業類型包括酒店、旅行社、旅游規劃等主要旅游產業；旅游類院校32所，包括公辦高職院校1所，公辦中職學校25所，民辦中職4所，民辦教育機構2個；旅游專業教師400余人，學生數近20000人，具備了一定的內部凝聚力和行業號召力。

    “一體兩翼”長效機制

    成都職業技術學院以國家骨干高職院校示范建設帶動集團內中職學校深入研究，共同發展，建立了組織機構，構建了工作平臺。集團實行“一體兩翼”，即在集團的統一協調下，開展了“人才培養”和“產銷銜接”兩個方面的工作。組建專業指導委員會，開展專業建設改革與創新指導，進行更加貼近企業需求的人才培養；建立產銷銜接事業部，推進院校和企業的深度融合；建立共享性人才培養基地和產品研發基地，集中院校和企業資源優勢，參與旅游規劃、旅游項目建設、災后旅游重建，參與鄉村旅游、山地旅游等，共同助推四川旅游產業健康發展。 

    水到渠成顯成效

    在理事會、常務理事會等集團組織機構的運作下，集團按照市場導向、利益共享、合作互贏的原則，通過理事長聯席會明確各方的責權利，實現校企合作良性運行和可持續發展。召開行業職業指導委員會、“產學研”研討會，修訂完善“中高職銜接”、產銷銜接相關制度文件，形成理事會年度工作報告、議題、會議紀要、會刊等工作材料，完成決策咨詢、協調保障、執行運作三個層面的制度匯編。企業和院校多方受益，校企融合、深度合作，已實現校企共管共享的區域集團化辦學格局，為成都及四川培養了旅游類中高級職業人才23200人，培養高端人才到海外就業1200多人。

    河北旅游職業教育集團、秦皇島旅游職業教育集團、聊城職業技術學院、山東信息職業技術學院、貴州黔東南民族職業技術學院等前來交流學習，中央、省市媒體先后報道成都旅游職業教育集團成果特色，在省內及全國產生了示范與引領作用。

    下篇 創新職業教育集團運作模式 實現旅游人才培養新突破

    成都職業技術學院經過五年的積極探索，形成了以“三統三帶三服務”為運作模式的集團化辦學理念，通過對集團成員學校專業領辦、校校合作、校企合作，實現中高職院校抱團發展，增強校企合作話語權，助推人才培養質量穩步提高，提升職業教育集團發展新活力。

    “三統”：統一管理、統一標準、統一課程

    統一管理：對集團成員學校的管理進行了統一。集團借助其內部龍頭高?！啥悸殬I技術學院的優質資源，以企業、行業、市場需求為定位，發揮“一體兩翼”的服務功能，確定了成都市中、高職旅游人才的人才培養規格，與集團成員學校共同開展專業建設、開發專業標準和課程標準、培養專兼職師資，共建共享實訓基地，共同開發教研科研，共同搭建中高職銜接立交橋、分享實習機會，共同拓展就業渠道，提高區域內職業教育就業水平。

    統一標準：對專業標準和課程標準進行了統一。完成了酒店管理、旅游管理、航空服務、景區開發與管理四個專業的中高職銜接一體化人才培養方案，確定了各專業集團層面的核心課程及課程標準，實現了中職學校和高職學校的人才培養方案的無縫對接。集團內的學校全部按照統一標準執行。目前，已有2000余名中高職學生在此標準下受益。

    統一課程：對中高職旅游教材統一編寫。完成了《餐飲服務與管理》、《茶藝》、《機場地勤實務》、《前廳服務與管理》、《餐飲服務與管理》、《客房服務與管理》等六門教材的銜接與統一，形成了“中高職銜接”標準體系建設、成果匯編等，包括行業企業調研報告、“中高職銜接”人才培養質量過程評價的年度評價報告、“中高職銜接人才培養質量標準”、“核心課程標準”等。

    統一管理、統一標準、統一課程有利于集團化辦學內涵建設的增強，有利于提升辦學聲譽和辦學水平，在“三統”中實現了中、高職學校之間的過渡銜接、職業院校與企業需求的無縫對接。

    “三帶”： 師資建設帶、共享實訓帶、服務能力帶

    師資建設帶：依托龍頭學?！啥悸殬I技術學院建設項目有效聯動。開發了“成都旅游職教集團名師庫”、教師進企業鍛煉企業兼職教師進課堂“雙進工程”、“名師進課堂流動”、“精彩一刻巡講”等項目，形成行業知識與行業標準向課堂知識轉化、課堂知識向行業知識與行業標準深化的雙向流動，以“企業名師進課堂、專業老師去培訓”促進區域師資水平整體提升。僅2013年7月，集團先后與四川省旅游部門旅游培訓中心、美國飯店協會（AH&LA）和美國飯店協會教育學院合作，承辦了國家旅游部門飯店經理崗位職務培訓、注冊飯店教育培訓師（CHT）培訓，培訓中職教師40名；9月，集團先后承辦“亞太旅游協會青年講壇”、“2013國際高端酒店人才培養研討會”，組織集團成員學校教師學習國際先進理念。

    共享實訓帶：依托龍頭學校成都職業技術學院打造具有示范和輻射作用的成都旅游職教共享性實訓基地，該基地為首批國家西部旅游專門人才培訓示范基地。實訓基地由校企聯合建設、共同經營管理。共享性實訓基地要求企業在實訓基地設立企業設備、企業文化的信息展示窗口，在實訓基地合作設立研發中心，建立雙方聯合科研與培訓平臺，互補互助，統籌人才、資金和技術資源。加大實訓基地利用率，極大限度地實現了高水平實訓教育資源共享。集團內312名中職學生共享了實訓基地，進一步提升了旅游人才培養水平。實訓基地在區域范圍內既面向各類職業院校和企業，也面向社會開放，進行勞動力培訓、企業技術創新等，極大限度地實現了資源共享。集團承辦了華潤集團“未來之星”350名新員工的入職培訓，為新津縣820余名城鄉失業人員和失地農民開展就業培訓。

    服務能力帶：依托集團龍頭高?！啥悸殬I技術學院實現專業領辦。向新津縣職業中學輸送副校長1名，與成都市華陽職業中學、都江堰職業中學建立專業領辦關系，向雙流成人中等職業技術學校、涼山州甘洛職業中學輸送畢業生；接待成員院校如成都財貿職業中學、北川七一職業中學、新津縣職業高中等共13批近100人的來訪和參觀，重點就深化校企合作、實訓基地建設、中高職銜接一體化人才培養方案、國際合作交流等進行研究，實現校企合作體制機制、引領辦學理念。在集團龍頭學校的牽頭下，堅持開展集團成員學校集體教研活動。圍繞“同課異構”、“實訓基地建設”、“教材建設”、“3+N集團化辦學實施辦法”、“集團領辦中職酒店管理專業建設項目”等進行研究，形成了一批教育教學科研成果?！堵糜温毥碳瘓F一體化人才培養模式的研究與實踐》、《旅游類虛擬仿真實踐教學模式研究與實踐》、《基于生源結構變化的大學生綜合素質養成與實踐》等課題成功申報為四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目，有效提升了集團的社會影響力，發揮了集團人才培養模式的輻射作用。通過舉辦技能大賽帶動集團成員學校提升學生專業技能水平。集團先后承辦“2013百萬職工技能大賽暨文旅杯講解員比賽”、“2014年四川省中職學校酒店管理專業學生技能大賽”、“2014旅游職教集團杯中等職業學校學生技能大賽”，四川省17個地市州23所中等職業學校53名選手參加了比賽，為集團成員學校學生技能水平的整體提高提供了平臺。

    師資建設帶、共享實訓帶、服務能力帶是實現集團化辦學的重要路徑，在“三帶”中借助專業資源優化配置，對于形成科學的中高職銜接發展機制，全面提升區域旅游職業教育整體水平具有重要作用。

    “三服務”：服務社會、服務企業、服務學生

    服務社會：與相關政府機構及各地方政府合作，實現了社會服務與社會效益的雙贏。受四川省旅游部門委托，編制了《四川省旅游景區標準化工作指南》、《四川省星級酒店標準化工作指南》、《四川省旅行社標準化工作指南》；受新津縣政府部門委托，開展廣而深的校地合作，涉足教育、科研、旅游、職業技能培訓等領域，承擔和完成“新津旅游產品推薦會”、“新津鄉村旅游人才培訓”、“中法鄉村旅游論壇”、“中職旅游專業師資培訓計劃”等委托項目。與成都錦江區三圣鄉開展鄉村旅游服務質量提升計劃，在邛崍市平樂古鎮推行“一店一名大學生”項目，并成為大學生就業創業基地，與大邑安仁鎮景區合作開發規劃設計和導游詞編寫，與都江堰龍池鎮合作災后景區恢復開發與路牌設計等項目，與成都置信集團共建景區專業，在溫江“國色天鄉”景區開展“天鄉班”訂單式培養，截至目前，“天鄉班”已進行三年，103名學生接受訂單式培養。集團成立成都旅游職業培訓鑒定中心，為省內城鄉就業人員開展職業技能鑒定3911人次。

    服務企業：與企業共同編撰旅游職教期刊、舉辦“牧山論壇”、“亞洲旅游協會青年論壇”等旅游職業教育論壇。開展國內外有關旅游職業教育及旅游產業發展合作交流活動，促進職業教育領域、技術領域的國際合作。集團先后與加拿大溫哥華社區學院共同舉辦的“教師教育與發展”培訓班，與香港理工大學合作舉辦旅游職教國際論壇，與法國雅高集團共建雅高成都學院、與洲際酒店合作建立英才培養學院等。為更好的服務企業，集團與四川省旅游協會合作舉辦大中專學生飯店技能大賽，參與“旅游酒店人才問題政企校高端座談沙龍”，為成都酒店業未來發展前景、人力資源面臨的困境、破解供需矛盾等問題出謀劃策，與成都意道旅游規劃工廠合作項目，為企業提供技術、工藝和產品開發服務。

    服務學生：建立成都旅游職教集團就業信息網絡平臺。通過平臺，優先滿足集團內企業成員單位的用人需求，實現職業教育與產業協調發展；通過平臺，學校和學生亦可了解行業、企業人才需求的第一手信息，調整人才培養方向和就業思路，實現分層次校企合作、國際合作、就業資源、校外實訓基地共享。完善成都旅游與酒店云資源信息化平臺，開發集常規教學、行業信息、技術培訓、管理崗位培訓、名企學院課程等為一體的特色教學資源庫。舉辦旅游專場招聘會，為學生就業提供渠道。

    服務社會、服務企業、服務學生是集團化辦學的最終目的。在“三服務”中建立適應市場、立足行業、依托企業、強化技能的現代旅游職業教育模式，有助于推動院校和企業共同發展，打造旅游職業教育品牌，對于滿足社會對旅游專業人才的迫切需求，滿足人們對優質旅游職業教育的需求具有積極意義。

    成都旅游職業教育集團依托“三統三帶三服務”，充分發揮高中職院校、行業協會、企事業單位各自優勢，優化職業教育資源配置，促進職業教育體制、機制和辦學模式改革，提高辦學水平，給地方旅游行業、企業帶來了全新的機制。同時，促進企業的健康發展，實現校企雙贏，更好地服務于地區經濟建設，促進職業教育資源的整合，教育與產業的結合，學校與企業的聯合，共享優質教育資源，共同開發市場，探索出了一條地方旅游職業教育走規?；⒓s化、連鎖化的辦學道路，職業教育集團發展煥發出新活力。 

地處邊疆、位于非中心城市、從事農業職業教育，新疆農業職業技術學院似乎有著太多的“不利”因素。但是，就是這樣一所高職院校，在職業教育界有著不錯的聲譽，是全國首批國家級示范高職，還躋身全國高校就業工作50強。如今，他們又主動走出所在地域，肩負起為南疆地區發展縣域職教的責任。從這些努力中，我們可以看見——

高職應有的擔當與追求

    43歲的加帕爾·托合提玉素甫在整個交談過程中都動人地輕輕笑著。紅潤的圓面頰、早起的皺紋、淡綠色的眼眸、淺淺的胡子茬、南疆地區典型的維吾爾族小花帽，做農活時蹭上的土灰，還掛在淺灰色的外套和深藍的長褲上，一位老實本分、憨厚知足的農民。

    含著那種動人的輕輕地笑，他快速而低聲地說著讓他欣慰的事情：16歲的兒子阿卜杜·卡迪爾加帕爾在和田地區洛浦縣中等職業學校廚師專業學習。國家不收學費、住宿費、課本費，還發放補助。此外，縣政府還每月補貼350元的伙食費。上學三年，一分錢不用花，還能學一門實在的技術。想著兒子以后比自己更有出息，加帕爾心里就高興得不得了：“要謝謝政府，謝謝學校，謝謝農職院的老師們！”

 “職業院校要有擔當和追求”

     加帕爾·托合提玉素甫所感謝的農職院，是1200多公里之外的新疆農業職業技術學院。

     一所相距如此遙遠的高職院校，是如何讓加帕爾這樣普通樸實的南疆農民心生感激的呢？

     2014年初，由北京援建的洛浦縣職業高中即將落成，但是當地苦于缺乏合適的職教師資、管理和理念，求援信息傳達到了自治區人社廳，人社廳想到了新疆農職院黨委書記李玉鴻。

     怎樣幫助南疆的中等職業教育發展？李玉鴻和院長王毅也一直在思考：新疆農職院目前在校生1萬多人，教職工只有480人，管理力量和師資力量都非常緊張，如何騰出手來再支持遠在南疆的中職呢？

     當年初，新疆農職院院長王毅，作為自治區農業廳到喀什地區疏附縣住村組組長來到南疆，他深知職業教育是南疆發展的重要支撐。住村期間，住村工作組已經開始為當地提供技術培訓和項目引進，但是仍然深感當地確實缺乏體系化的、針對性的職業教育。

     在2014年初，國務院職教工作會議召開、相關決議和規劃出臺、第二次中央新疆工作會議召開、自治區黨委提出將職業教育作為南疆重點工作突破口之一……

     “干！咱們托管縣中職學校！高職干到這個份兒上了，社會的穩定和長治久安，南疆孩子們的未來，我們應該有這個擔當和追求！”李玉鴻和王毅終于下了決心。

     原本只是計劃托管和田地區的洛浦縣職業高中，王毅住村所在的喀什地區疏附縣不干了——地委常委、縣委書記朱雪冰半開玩笑地對前來請假前往洛浦的王毅說：“不行！你是在疏附住村的領導干部！好事不能讓外縣獨占！疏附職業高中，你們也得管！”

     這一下，托管一所中職變成了托管兩所。所需赴南疆擔任中職校長、副校長的干部也由3人變成了6人。

     老師們會愿意嗎？

     消息在學院一發布，讓書記和院長感動的一幕發生了：全校教職工同聲支持，20多位有經驗的優秀中層干部主動報名要前往南疆！

     “我們學院的干部好?。〔侨忻暮玫胤?，很多人搶著來呢！南疆的生活條件和工作條件艱苦得多，那可不是享福。”

     8月26日、28日，與疏附縣和洛浦縣的6年托管協議簽訂。經過正規程序的競聘和考察，卡哈爾、多力坤、莊道坤、徐曉偉、劉新勝、艾力江·買買提，這6位年富力強的新疆農職院的院系干部奔赴南疆，分別擔任和田疏附縣和喀什洛浦縣中等職業學校的校長、副校長。

     托管正式開始。

     改變開始出現。

“這，就是希望！”

     感受到這個改變的，就有吾布力·斯拉吉，已經退休3年的洛浦縣職業高中的老校長。

     “我們新的學校建起來了，援建的北京同志把學校修得真漂亮！現在，新疆農職院的老師們又來支援我們，學校一定會越來越好的。”吾布力相信來自著名高職院校的直接管理和支援，會讓學校面貌一新：“農職院辦學力量比我們強得多，專業老師、管理老師，都更加有經驗。而且，他們還給學校帶來了更多的與專業企業合作的資源。孩子們能學到真本事，也能找到好工作?！?/span>

     的確，洛浦縣和疏附縣中等職業學校已經落成和規劃中的新校園，具備了北京中職學校都少有的校園硬件條件，而與新疆農職院的合作，更增加了這兩所學校的吸引力。

     在與兩地縣政府簽訂的協議中，農職院承諾建成重點專業、精品課程、培養管理和師資隊伍、促進學生90%以上的就業，部分專業的學生在畢業后，還可以到農職院深造上大學。而當地縣政府承諾：落實財政投入，托底保障未進入普通高中的初中畢業生全部進入中職學校接受職業教育；除國家助學金和自治區“三免一補”外，縣級財政資助每位學生每月350元生活費，統籌縣內企業優先招用中職畢業生……

     農職院托管兩所學校的消息、協議中的優惠條件，在南疆普通維吾爾族群眾中迅速傳播開來。

     名校、大學、就業、免費、資助，這些詞匯在今年新學年開始前，一定是疏附和洛浦的大小村落中被說得最多的詞匯。證據就是：9月開學，洛浦招生1050人，疏附招生700人，遠遠超過往年，改變是巨大的。

     在疏附縣職高已經工作20年的胡爾西旦老師也看到了這種改變。

     因為特殊的環境，不同的思想觀念和婚姻習慣，當地曾經有男孩子到17、18歲，女孩子到14、15歲就結婚的現象，上學時間短、技能不夠，工作不好找，家庭經濟困難。加之師資、管理、專業滯后，當地職業學校少人問津，學生流失嚴重，大部分校舍閑置……

     在她看來，農職院的托管的確帶來了改變：“與之前比，農職院來的老師，領導能力、管理素質都強了很多，還有很好的帶動能力。管理制度促使每個老師都開始認真干事，也明確了學生的學習和家庭情況。”

     “開學以來，學校突出了專項技能，讓孩子們從現場技能學習開始，再結合理論基礎課，孩子們就有了興趣。今年一下招了700人，而且學生愿意學，老師積極教。這，就是希望!”

“托起農牧民孩子的美好明天”

     熱那爾姆古麗就想把握住這個希望。這個17歲的維吾爾女孩，是家里三個姐妹中最小的妹妹，也可能是最幸運的一個：兩個姐姐都沒有機會繼續學習，在家里務農，種小麥、高粱、棉花，而她在農職院托管的疏附縣職業學校就讀食品加工專業一年級。

     剛學習一個來月，已經會做3種民族糕點的熱那爾姆古麗憧憬著畢業以后能開一個小店子：“自己掙錢！我會過得很好的！”

     同樣憧憬的還有洛浦縣職業學校園林專業一年級的16歲學生阿卜杜·沙拉木：“我家里種植紅棗，我現在學的專業可以讓我學到真本領，以后幫助家里種更好的果樹，我和我家的日子一定會越來越好?！?/span>

     對于以后，現在的洛浦縣職業學校校長、原新疆農職院人文學院黨支部書記卡哈爾在抱有美好希望的同時，也顯得自信：學校今年招生1050人，穩定率也非常高；新聘用了12名大學本科畢業生，師資力量得到補充；已開展三次全縣范圍的職業技能培訓反響不錯；學校人事制度改革啟動，9個科室和8個教研室調動了教師們的積極性；學生入學教育和軍政訓練提高了孩子們的紀律意識和行為規范……

     繼續教育學院副院長徐曉偉現在是疏附職業學校校長。第一次走進這個學校，滿地的荒草的確讓他們心頭失落。磨合一周之后，學校的各項工作也走上正軌：全校規模的大家訪已經進行了3次，學生報到率很高；開學見習抓住學生興趣點，連隔壁縣一中都有150多個學生來找校長要求轉校讀中職；根據當地實際情況，農忙季節放假，得到農牧民家長的擁護：“這樣的學校才是我們想要的。”

     “我們來南疆不是當官享受來了，是要實實在在為南疆群眾做事情。這也是我們個人職業發展和價值的提升。”新疆農職院承認在南疆在實踐鍛煉了干部，也擴大了影響，有利于鞏固生源，但南疆普通農牧民孩子得到的實實在在的好處，才更有意義。

     “目前看，兩所學校的工作剛開始，必須一絲不茍，堅持落實。”李玉鴻書記與王毅院長知道自己肩負的責任有多大，也知道自己的學校在新疆乃至全國都走在了職教發展的前面，但是他們沒有退縮，因為有一點共識：“辦好職業教育，就是農職院促進新疆社會穩定和長治久安的戰略擔當；托起農牧民孩子的美好明天，就是農職院的價值追求！”

記者昨日從市教育局獲悉，該局已經印發《統籌城鄉職業教育“3+N”集團化辦學實施方案》（簡稱“方案”），確定以成都農業科技職業學院、成都工業職業技術學院、成都職業技術學院三所職業院校作為“牽頭學?！保嫱泄苤械嚷殬I教育學校，構建起涵蓋一、二、三產業的現代職業教育體系。

我市將通過托管領辦行動計劃、中高職銜接培養計劃、師資隊伍提升行動計劃、公共實訓基地建設計劃、學生創業就業行動計劃等“五大計劃”推進職業教育“3+N”集團化辦學。據介紹，此舉旨在進一步深化綜合改革，加快構建現代職業教育體系，扎實推進職業教育治理體系和治理能力建設，持續推進產教融合、校企合作，促進我市職業教育協調均衡發展，努力形成有利于成都市職業教育事業科學發展的體制機制。

2017年

七成中職學校納入“3+N”

我市實施“3+N”集團化辦學將遵循“先行試點，穩步推進；重點突破，整體推進”的原則，計劃到2017年實現市域內70%的中職學校與牽頭學校開展“3+N”集團化辦學。我市還將依托牽頭學校建立3個校企合作聯盟；依托牽頭學校建立3個校校合作聯盟。

根據“方案”，“3+N”中的“3”既指成都農業科技職業學院、成都工業職業技術學院、成都職業技術學院三所職業院校（簡稱“牽頭學?！保仓敢?、二、三產業；“N”指成都市中職學校，也指中職學校所開設的專業。按照計劃，我市實施職業教育“3+N”集團化辦學后，牽頭學校將全面托管中職學校，并以優化專業結構和專業設置領辦中職學校的專業。牽頭學校將在中職學校加掛分院，開展“3+2”、“3+3”中高職銜接教育，并構建中職學校學生到牽頭學校實習、實作（就業）的人才培養機制。

托管領辦

分別組建三個產業職教體系

我市將通過托管學校、領辦專業和掛牌分院等形式，促進中職學校內涵建設，提升中職學校辦學水平，推進職業教育協調發展。圍繞成都市積極構建以都市現代農業為基礎、以先進制造業為主導、以現代服務業為支撐的現代產業發展體系，由牽頭學校分別對應組建都市現代農業、先進制造業、現代服務業校企合作聯盟和校校合作聯盟。按計劃，牽頭學校托管學校原則上不超過10個，領辦專業原則上每所中職學校不超過2個。

據介紹，被托管（掛牌）中職學校將接受區（市）縣和牽頭學校雙重管理。被托管（掛牌）中職學校與牽頭學校實現管理服務一體化、專業建設一體化、人才培養一體化、師資隊伍一體化、實習實訓一體化、創業就業一體化。

中高職銜接

加快雙師型教師隊伍建設

我市將發揮牽頭學校示范引領作用，分別對接省級及以上重點（示范）中職學校，開展中高職銜接試點工作。據了解，中高職銜接教育將有兩種模式：一是聯合舉辦“3+2”五年一貫制高職教育；二是開展“3+3”聯合培養。

我市將依靠行業、企業，加快雙師型教師隊伍建設，并建立職業院校教師互派和定期互訪制度。鼓勵專業教師在集團成員學校間開展專業教研活動，專業帶頭人到二、三圈層薄弱學校開展專業教學、專業講座，薄弱學校教師到牽頭學校開展專業掛職鍛煉與學習。

鼓勵牽頭學校

建設公共實訓基地

我市將鼓勵牽頭學校依托專業職教集團建設公共實訓基地。據了解，公共實訓基地將承擔對中職學校學生專業核心技能課程（模塊）的實習實訓。同時，對經過培訓通過考核的學生，頒發相應的職業考核（資格）證書。

我市還將依托牽頭學校KAB創業教育基地、創業學院，更好地整合政、行、企、校資源，實現體制機制創新，著力實現在校學生覆蓋創業教育、面向社會開展創業培訓、共同扶持孵化校內外創業項目、緊密對接創業園區社區四位一體功能，以實訓促進創業，以創業帶動就業。

專項資金

支持“3+N”集團化辦學

我市將在市級職業教育專項資金中統籌安排資金，支持“3+N”集團化辦學。民辦中職學校經費渠道保持不變。據介紹，牽頭學校每托管一所中職學校將在托管期內獲得每年40萬元專項補貼；被托管中職學校在托管期內每年也將獲得50萬元專項補貼，主要用于課程建設、專業建設、師資培養、團隊建設等。

牽頭學校每領辦一所中職學校給予其領辦期每年15萬元專項補貼。給予被領辦中職學校領辦期每年20萬元專項補貼，主要用于課程建設、專業建設、師資培養、團隊建設等。牽頭學校接納中職學校學生到校實習、實訓，按實習、實訓人數1000元/生給予專項補貼，主要用于管理費、耗材費，以及學生的食宿、交通費等。實習、實訓時間不低于2周。

“四統四帶”助被托管學校

辦學質量明顯改善

牽頭學校應實現統一人才培養方案，統一學生職業素質考核，統一招生就業工作，統一考核標準；帶領教學改革，帶領師資培訓，帶領實訓共享，帶領學生發展等“四統四帶”，并通過建設，使被托管的學校辦學質量和辦學水平有明顯改善，使被領辦的專業辦學基礎條件和辦學水平基本達到省級重點專業標準。

按照規定，被托管中職學校在被托管（領辦）期間，學校的行政隸屬關系不變；辦學性質不變；學校的投入渠道不變（包括資助體系）；學校財產所有權不變；學校法人地位不變；人員屬性及工資關系不變；退休職工的管理方式不變。市教育局還要求被托管（領辦）學校在被托管（領辦）期間，要為牽頭學校做好協調和服務，共同推進學校辦學質量和辦學水平上臺階。 

    本報北京10月28日電（記者陳鵬）日前，教育部印發《關于深入推進高等學校懲治和預防腐敗體系建設的意見》，將重點清理高考錄取加分政策，規范自主招生，嚴懲教育經費違規使用行為。具體包括治理違規招生，強化對教育經費、學校資產和校辦企業、基建項目、評審評比評估等方面的監管，規范干部選拔任用和采購等方面進行整治。

    《意見》指出，加強考生加分資格審核和公示，不斷擴大招生信息公開范圍，完善保送生、高水平運動員等特殊類型招生資格和錄取名單的公示和監督制度。加強科研經費預算管理，完善經費外撥制度，結合科研人員實際貢獻安排績效支出，推進科研信息系統建設，完善科研考核評價辦法，建立健全科研經費管理責任制。

　  10月25日，豫健醫藥衛生高等職業教育集團(以下簡稱豫健集團)第四屆工作會議在漯河醫學高等?？茖W校召開。本屆會議為期一天，共有集團成員單位52家參會，省教育廳、省衛計委和漯河市有關方面的領導出席會議。

　　豫健集團理事長、漯河醫學高等專科學校校長宋國華匯報了豫健集團近兩年來的工作開展情況，對本屆會議的任務和下一步工作作了安排部署。會議還開展了多場學術報告交流，并進行實地觀摩，同時分組就校院深度合作、人才教育培養等內容進行了深入研討和交流。

　　豫健集團是目前河南省唯一的醫藥衛生類高等職業教育集團，于2008年由漯河醫專牽頭，會同省內多家醫院、行業單位結成的高等職業教育聯合體。集團以合作辦學、育人、就業、發展為主線，圍繞人才培養、科技服務、繼續教育等多方面開展深入合作，構建了“校院(企)結合、優勢互補、資源共享、互惠互利、雙贏共進”的醫藥衛生高等職業教育新格局，成立以來取得顯著成效，受到上級有關部門的充分肯定和集團單位的歡迎。

?  媒體聚焦

l 近日，“創新發展高等職業教育暨全國高職高專校長聯席會議2014年年會”在江蘇泰州召開。會議以“貫徹落實職教會議精神?創新發展高等職業教育”為主題，充分展現了高等職業教育下接地氣、直接服務區域發展的實際成效，展示了高等職業教育在強化內涵建設、提升社會服務能力等方面的活力。（10月20日 中國高職高專教育網）

l  日前，教育部下發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，要求各地重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。（10月21日 中國教育報）

l  世界職教院校聯盟2014年世界大會在京召開。大會旨在幫助廣大職教院校與國際合作伙伴建立聯系，相互學習，相互借鑒，加強校際合作，進一步激發職教院校辦學活力，促進我國職業教育的國際化發展。（中國教育報  10月25日）

?  職成司工作動態

l  10月8日，印發《高等職業教育創新發展三年行動計

劃（2015-2017年）（征求意見稿）》，向國務院相關部門，各省教育廳、行業職業教育教學指導委員會公開征求意見。

l  10月13日，高等職業院校人才培養工作狀態數據采

集與管理平臺正式升級上線，并分東北、西北、西南、華中、華東、華南6個片區開展平臺使用培訓。

l  10月24日上午， 2014年全國職業院校技能大賽總結

座談工作會在天津召開。

?  地方動態

l 湖南：近日，湖南省退役士兵職業教育和技能培訓基地簽約授牌典禮在湖南交通職業技術學院舉行。該校正式成為湖南省首家退役士兵職業教育和技能培訓基地。（中國青年報  10月20日）

l 河北：日前，《河北省終身教育促進條例》正式實施，標志著該省將終身教育體系構建全部納入法制化管理?！稐l例》明確，通過開放大學建立公共服務平臺，實現社會公共文化資源共享。（中國教育報 10月22日）

l上海：10月26日，上海第十屆全民終身學習活動周在徐匯中學拉開了序幕。開幕式以“終身學習成就夢想”為主題，設置了“最受市民歡迎的20門精品課程”現場體驗、五大“文化主題”教學成果展示等精彩內容。 （人民網  10月26日）

    本報北京10月28日電 記者楊舒從28日科技部新聞通氣會上獲悉，《關于國家重大科研基礎設施和大型科研儀器向社會開放的意見》已經中央全面深化改革領導小組第六次會議審議通過，并將于進一步修改完善后按程序報批實施?！兑庖姟穼嵤┖?，不涉密和無特殊規定的國家各類重大科研基礎設施和大型科研儀器將一律向社會開放，并將建立相應的、統一開放的國家網絡管理服務平臺。

    據了解，《意見》中所指出的國家重大科研基礎設施和大型科研儀器包括大型科學裝置、科學儀器中心、科學儀器服務單元和單臺（套）價值50萬元以上的科學儀器設備等。主要分布在高校、科研院所和部分國有企業的各類重點實驗室、工程（技術）研究中心、分析測試中心、野外科學觀測研究站及大型科學設施中心等研究實驗基地?？萍疾肯嚓P數據顯示，截至2013年底，全國共有大型科學儀器設備近9萬臺（套），其中高校和科研院所中的大型科學儀器設備總量為54918臺（套），原值總計780.2億元。

    《意見》指出，對于各類科研設施與儀器的開放服務，將建立統一開放的國家網絡管理服務平臺，實現開放信息共享。在建設目標上，計劃用3年左右的時間，基本建成覆蓋各類科研設施儀器、統一規范、功能強大的專業化、網絡化管理服務體系，健全機制，合理布局，使資源利用率得到顯著提升，科研水平得到提高，通過開放共享，使分散、重復、低效的問題得到基本解決。

市場營銷、電子商務……這些曾經的高考“香餑餑”專業，如今卻成了就業市場的“冷飯”。國家教育部日前公布了近兩年來全國就業率較低的15個本科專業，令人意外的是，這些“榜上有名”的專業，曾經都是炙手可熱的熱門專業。與此同時，播音與主持藝術、廣播電視新聞學等頗為時髦的專業，在廣東省也成了就業的老大難專業，令人唏噓不已。

俗話說“市場是一只無形的手”，這些專業的畢業生就業遇冷，一定程度是因為存在著人才供大于求的問題。筆者認為，與其高等院?？嗫嘀沃@些就業困難專業，不如將其轉為職業教育，也許能夠在就業市場上殺出一條血路。

仔細分析這些就業困難專業，我們不難發現，其中許多專業的開設門檻不高，而且對學生的高考成績要求也不算太高，并且學費往往十分高昂，因此吸引了一大批高等院校扎堆上馬。據筆者不完全統計，僅播音與主持藝術這一個專業，目前廣東省內就有10所高校已開設，全國范圍擁有該專業的高校更是多達近百所。然而，國內廣播電視機構數量有限，面對該專業每年人數眾多的畢業生群體，根本無法滿足對口就業。

與此同時，許多開設這些就業困難專業的高校，師資力量方面也參差不齊，導致了教學質量低下，畢業生的業務能力令人堪憂。因此筆者建議，不妨由各類職業院校接棒，將其轉為職業教育，以適應用人單位對相關人才的需求。

職業院校的立身之本是“職業”二字，其教育教學重心都是圍繞著學生的職業素養和能力培養。通過“校企結合”、“工學結合”的磨練，許多職教生初入職場往往就能很快上手，從而縮短了與用人單位的“磨合期”。此外，職教生往往也更適應復雜的就業環境，“眼高手低”的情況相對較少。

如果將部分就業困難專業轉變為職業教育，筆者認為，可以滿足基層單位對于相關人才的需要。以播音與主持藝術專業為例，假使轉為職業教育的話，各類職業院?？梢愿鶕陨磙k學特色，培養相應的專業方向。比如，交通類職院可以為鐵路、民航等單位，定向培養列車、機場播音員；旅游類職院可以為旅游景區、旅游視頻網站等單位，定向培養熟悉旅游業務的播音員……這樣一來，畢業生不再只學會了一口“播音腔”，而成為了面向職場的復合型人才，顯然更加受用人單位的青睞！

然而，職業教育接棒部分就業困難專業，筆者認為也要避免走入誤區，尤其是避免“換湯不換藥”的問題。如果僅僅是從高等院校改旗易幟，而沒有真正融入職業教育的特色的話，那么這些專業今后的就業前景將依舊堪憂。另一方面，職業院校也要充分考慮到自身特點和師資力量水平，切忌一窩蜂的盲目上馬，重蹈“香餑餑”變“冷飯”的覆轍。