四川現代教育集團充分發揮集團辦學優勢，積極構建技術技能型人才成長立交橋——

    ■蘇華

    近年來，四川現代教育集團立足四川、輻射西部、服務全國，依靠德陽市職業教育綜合改革的政策平臺和體制機制優勢，改革創新辦學思路，堅持集團化辦學、標準化管理、優質化服務，構建技術技能型人才成長立交橋，為服務區域經濟發展和國家建設現代職業教育體系提供了鮮活的“現代樣本”。

    向上向下延伸培養層次。利用集團化辦學的優勢，在抓好中、高職教育的同時，向上向下延伸職業教育。在學前教育階段抓好幼兒職業啟蒙，德陽外國語學校幼兒園開展系列體驗教育活動，把課堂擴展到工廠車間，請各類職業人士給孩子們講職業故事，編寫園本教材《從課堂走向社會——職業啟蒙》，使幼兒對職業形成良好認知。在義務教育和高中階段引入初等職業教育內容，德陽外國語學校、中江縣繼光實驗學校開展中小學生勞動技能教育實驗，推動職業學校向基礎教育學校開放課程和實訓資源，組織開展基礎木工、電工技術等特色技能課，宣傳高技能人才和高素質勞動者的勞動價值和社會貢獻，引導學生形成新的求學觀、擇業觀和成才觀。集團還與重點高校和央企合作，積極創辦一所應用技術大學，在培養目標、專業設置等方面與中、高職銜接貫通，形成中職、?？?、本科到研究生的技術技能型人才成長通道。

    職前職后拓展服務對象。為促進技術技能型人才持續成長和終身學習，集團不僅有基礎教育、中職教育，還專門成立一個創新就業培訓中心和一個人力資源交流服務中心。利用職業學校和就業培訓中心兩個平臺，大力開展以特種作業培訓和農村勞動力轉移培訓為重點的職前職后培訓，面向各類在職人員和未升學高中畢業生、農民、新生代農民工等群體，開展扶貧開發、實用技術推廣等優質就業創業服務，使集團不僅成為技能型人才學歷教育的平臺，更發揮了繼續教育的作用。

    家住成都彭州九尺鎮的范女士，原本只是普通農民，以打工和務農為業，家庭經濟條件一般。在集團創新就業培訓中心的指導和幫助下，范女士有了自己的創業想法，開始發展養殖業，還把種菜、種糧和肉牛、奶牛養殖結合起來，賣不完的糧食和蔬菜用于飼養，而產生的牛糞則用來漚制有機農家肥，實現了綠色循環，家庭收入有了顯著增加。

    對內對外促進開放溝通。集團認真研究技術技能型人才學習、成長和就業、成才規律，從對內、對外兩個方向，促進職業教育的開放溝通。一是對內促進不同層次職業教育縱向銜接，從專業設置、課程體系、教材建設等方面推動中高職銜接，確保技術技能型人才對口升學、系統化培養。二是對外深化校企合作，推動校企共同制訂教學計劃、編寫教材和組織教學實訓，實現專業與崗位、教學與生產、課程內容與職業標準、畢業證與資格證的對接，與中國新興集團、中國東方電氣集團等企業合作，投資5億元，共建蜀徽大酒店和電子電氣、機械制造等16個實訓基地。三是堅持學科建設與區域產業布局對接，主動適應區域經濟發展和產業結構調整的要求，形成動態化調整學科布局和專業結構的機制，確保技術技能型人才對口就業，可持續發展。如西昌職校、會理職校根據國家西部大開發和攀西地區經濟發展的要求，形成能源礦產、旅游管理等核心專業群；中江職校、黃許職校圍繞德陽建設國家重大技術裝備制造業基地和高新技術園區的需要，形成機械制造、電子電氣等核心專業群。

    堅持教育公益性質，深入民族地區發展職業教育。2009年以來，集團堅持職教扶貧理念，投資11億多元，先后在涼山州會理縣和西昌市舉辦會理現代職業技術學校、西昌現代職業技術學校，并且正積極籌備一所高職學院，為涼山州民族地區孩子打造國內一流的職業教育學習、生活、實訓環境，形成從中職、專科到本科的技術技能型人才成長立交橋，初步構建了符合國家職業教育發展要求的現代職業教育體系。四川現代教育集團還積極參加四川省藏區“9+3”免費中等職業教育計劃、彝區“9+3”免費中等職業教育計劃，培養“9+3”項目學生450多名。近5年來，涼山州兩校與100多家企業建立校企合作關系，為50余家企業開展訂單式培養班，培養初級、中級、高級技術技能型人才3萬多人，為貧困學生減免學費、生活費達3000多萬元，幫助數萬名適齡青年掌握了一技之長。

    (作者系全國政協委員、民建中央常委、民建四川省委副主委、四川現代教育集團董事長)

i黑馬：眼下，真正做教育O2O模式的機構太少。因為教育機構是內容生產者，同時承擔線上平臺的建設和運營是非常困難的，一是資金投入大，二是需要專業團隊，三是回報周期長。對他們來說，選擇與百度教育合作是非常省事的方法，但這種從線上往線下導流的方式比較簡單粗暴，同時教育機構對用戶資料、行為的掌握太弱，并不叫真正的O2O，對此好學教育的玩法是怎樣的?

據品途網了解，肖松柏于2006年加入華圖，工號是031，2009年時肖松柏看到正保遠程已經在美國上市，希望能嘗試做職業教育，而華圖的主要陣地是公務員考試，因而好學就成為了華圖教育內部的一個創業項目。幾年以來好學一直依靠華圖的孵化，直到2012年6月才成為獨立的品牌并正式注冊北京好學厚德教育科技有限公司，由華圖教育集團及達晨創投共動投資，不久后又引進外部資本和君咨詢的投資數千萬元人民幣，估值達2億，但具體占股多少未透露。

以上算是對好學背景的一個交代，不再依附于華圖的好學走上獨立發展之路，說明華圖對好學的影響已相對弱化，畢竟兩者是業務完全不同的獨立公司，也不存在著競爭關系。

據肖松柏提供的數據，好學有100多人團隊，其中技術開發人員30人，教師分兼職全職，未來會逐步提高全職招聘教師的比重(目前是20%);付費用戶數3萬多，去年營收近1000萬，但仍虧損;好學專注的是工程、醫學、財會、教師這四個核心領域，課程單價在500~1000元之間，學生學習周期為6~8個月，考證通過率在60%左右;學生分布在全國各地，主要用戶是已畢業工作的白領，大學生較少。

垂直教育平臺是個坑

如開頭所言，為什么說真正做教育O2O模式的機構太少?因為教育機構是內容生產者，同時承擔線上平臺的建設和運營是非常困難的，一是資金投入大，二是需要專業團隊，三是回報周期長。對他們來說，選擇與百度教育合作是非常省事的方法，但這種從線上往線下導流的方式比較簡單粗暴，同時教育機構對用戶資料、行為的掌握太弱，這就不叫真正的O2O，百度教育發揮的作用就是中間頁，百度傳課走的也是中介平臺路線。

肖松柏坦言最初也是想做平臺，平臺是最輕量的互聯網玩法，但平臺的問題是有足夠的流量才能吸引教育機構，垂直領域的平臺能競爭得過百度嗎?交了不少學費也跳過了這個坑，2013年好學逐漸轉向內容，同時摸索出了O2O模式。肖松柏不忘調侃說自己正在從門外漢轉變為行業人，過去他雖是教育行業出身，可既不懂職業教育又不懂互聯網，經過4年的觀察學習、摸索實踐，他對教育O2O的發展模式已經有了更加明確的認識。

線下這端不可缺失的原因是：老師與學生的互動可以產生激勵效應(或者更多的化學反應)，而線上的優勢則是讓用戶在學習過程當中能夠體驗到互聯網的便捷和效率。一句話總結，教育O2O需要讓學生既可以體驗科技帶來的方便高效，也能感受線下學習的環境氣氛。另外在管理執行上，肖松柏認為最關鍵的是請專業的人做專業的事情，好學教育的內部架構類似按BU劃分，而他的任務是在各個業務單元培養出優秀的管理者，這些業務單元發展起來了，好學就能快速成長。

好學用聯盟模式推進O2O

肖松柏對品途網表示，他理解的通識教育分為知識、考試、技能三大塊， 職業教育顯然是針對技能這塊市場，前向包括講解和實訓，中間環節是考證(廣義上是考試的一種)，后向可接入工作就業，這個產業鏈是比較完整而清晰的。從實訓操作這個簡單來看，職業教育更適合也更有必要做到O2O。

好學目前在全國40多所城市開設了近100家學習中心，全部采取聯盟模式，與加盟不同的是線上線下收入雙方共享;另外，今年下半年好學與線下學習中心由五五分成模式變成了在線支付的學費六四分成，線下報名支付的則按二八分成。筆者發現好學做O2O的主要策略表現在這幾點：

1以網絡課程為主、線下面授為輔，在線課程可重復播放、不受時空限制，但線下老師輔導互動的作用又是互聯網無法替代的;總體來說這樣做比純線下面授的成本會更低。

2通過模擬真實的考場環境達到實戰的效果，教育有一個非常核心的指標是對教學成果的考核，這是促成用戶付費的源動力，在這里當然是指考證的通過率。為了保證效果，好學各個學習中心會不定期組織?？迹鄤t一周一次，少則一月一次。

3線上打造標準化的課程和產品體系，線下提供服務支撐，相比傳統教育機構，好學的招生壓力會小很多，他們最重要的事情應該是打造精品優質的在線課程和強化品牌傳播，學習中心則是更好地服務于用戶的保障。

最后總結，好學用戶的上課流程是：自學公開課(集中學習)—線下面授串講—模擬考試，其中連接O2O體驗的是數據和系統，而肖松柏也向品途網透露，好學在研發可視化的課程和用戶管理系統。至于職業教育的市場前景有多大，我想可以參考未來各行各業的人才缺口這個標準，這里不再贅述。我們看到好學在踐行著職業教育O2O的模式，同時部分驗證了教育O2O的可行性，期待看到更好更新的模式出來。

    中國青年報記者（下稱“記”）：您訪談的這些畢業生，回過頭來看，他們對高職教育有什么樣的認識？

    撒承賢（下稱“撒”）：從訪談的51名學生的情況看，大部分當初選擇職業院校都比較迷茫，對學校不了解、對專業更談不上認識。但有一點，大多數父母都比較支持，覺得高職學制短，3年后可以盡早進入社會，就業后就有收入照顧家庭，此外，很多人都希望學到一門技術。進入學校后，經過學校和老師做大量的工作后，一些學生慢慢喜歡上了自己的專業。

    高職3年影響最大的是實踐課，這是進入職場的高職生的普遍反映。經過大量實踐訓練，入職后的高職生比本科生有優勢，他們能更好地融入環境、適應工作。通過技能謀生，高職生也沒覺得低人一等，他們普遍比較自信，感覺這幾年高職生比以前的環境好多了，國家大環境、學校辦學環境都明顯改善，社會對高職的認可度也提高了。

    記：您回訪的學生對高職教育又有何反思？ 

    撒：這是我最關心的問題。學生普遍認為，學校實踐的機會還是少，特別是有些專業設置和產業發展有距離，學校學的東西跟不上產業發展速度。在實踐訓練方面，實訓的機會、密度，和產業結合的密切度還有待加強。

    學生還反映，部分老師接觸現實的機會不多，講課內容脫離生產實踐。在實際工作中，很多學生接觸的都是最先進的東西，如果老師也能接觸到最新的東西，可能對學生接受知識、盡快適應生產和產業需求更有意義。

    高職生在高中大都好動，愛搗鼓東西，愛參與一些活動，他們希望學校能創造更加寬松的環境，有更多創業就業的培訓。

    畢業后創業的學生還反映，一個人管5個人、管家里的親戚還可以，但管20個人時就不會了，所以在管理、禮儀等方面有欠缺，他們希望學校開一些管理的課，講講公司怎么管理。

    記：在職業生涯中，高職生面臨哪些制度層面的發展障礙？

    撒：在制度設計上，高職生畢業后考取職稱的時限比本科長。同樣的職稱，本科畢業一年后就可以考取，高職可能需要三年，如此一來，高職生的收入就受到影響。

    而在上升通道方面，現在很多單位晉升的時候看重文憑，較之大學生，高職生這方面明顯處于劣勢，如此一來，高職生面臨提升學歷和職業技術水平的雙重壓力。另外，在招錄公務員、事業單位員工中，高職生還是面臨制度壁壘。

    記：您總結出了高職學生的“DNA”，他的具體內容是什么？有何意義？

    撒：通過對51個學生的走訪交流，深入了解他們的生活狀態，發現了這些學生身上共同體現出的一種精神氣質和意志品質。

    渴望改變、崇尚技能、向往創業、懂得感恩、知足常樂、堅韌質樸。這是我總結出的高職學生的精神氣質和意志品質，也是下去的一大發現，我把它稱為高職生的“DNA”。

    在學校教育教學過程和校園文化建設中，我們將針對這六個方面，進行設置、安排和培育，并將這些高職生的“DNA”一代代傳下去，成為校風、學風建設的重要內容，打造更加符合職業教育的軟環境。

    記：針對此行的發掘，您提出要在高職院校進行“陽光青年”建設，這是出于什么考慮？

    撒：有一種說法，說高職的學生不僅僅穿工裝，還要穿西裝，還要學會喝咖啡、品紅酒，我把這個概括為學校的校園文化就是要塑造“陽光青年”，也是高職生應該傳承和發揚的精神氣質和意志品質，就是我說的“DNA”中包含的內容。

    高職院校長期以來崇尚技能，文化建設相對滯后，我們提出開放、合作、包容、發展的辦學傳統，堅韌不拔、永遠向上的“白楊樹精神”，這幾年發揮了很大作用，就是要通過精神文化的力量，把大家聚合在一起，同謀發展。

    我們創辦了“競思論壇”，每月有企業家、校友給學生作報告，還有“陽光青年”評選等活動，想以潤物細無聲的方式，來影響和塑造學生，使其經過3年的職業教育，不但技能高超，而且在綜合素質和能力方面有大的提高。

    記：對于畢業生普遍反映的情況，學校在教育教學中會有哪些回應和舉措？

    撒：首先要有愛心，如果說中國職業教育在這十多年有了些成就，那一定離不開選擇接受職業教育的學生，如果沒有他們和我們同路探索，職教探索和發展將更艱難。此外，很多高職生來自貧困地區和困難家庭，他們肩負著一個家庭的重托，更需要去關心和愛護。

    其次強化責任。一個學生承擔著家長、周圍的人對職業教育的看法，也擔負著個人的命運和家庭的前途；同時，高職生是產業發展的大軍，產業發展需要高質量的產業工人，培養好職業技術人才，是我們應盡的責任。此外，一個新的產業能否落地，寄希望于一個地方有沒有產業工人大軍和培養產業工人的能力，因此，我們也要承擔起引領產業發展的責任。

    最后是勇于擔當。要按照改革的要求，使學校課程設置更加符合產業需求，符合勞動者創業就業的需求。

    記：您這次下去和畢業生深入訪談，傾聽了他們的心聲，在學校的教育教學中也將進行有針對性的改革和完善，那么還有沒有您覺得無能為力的方面？

    撒：在高職生的可持續發展方面，很多學生畢業后有創業需求，但大部分都是自己在摸索，很難得到指導和幫扶。此外，現在很多就業崗位門檻模糊，有些是職業技術要求很強的崗位，其他人員也可以很容易進去，如此一來，對高職生就業帶來影響，也降低了高職教育的社會認同度。

    師資建設是高職教育發展的重要方面，但目前存在想要的人才招不進來，招來的人，往往專業不對口等問題，知識結構不能完全符合實際教學需求，根源還在于人事方面的制度設計不完善。前些年，學校爭取政府支持，招來一批寧夏相關行業的領軍人才，大大推進了人才培養工作，但并沒有形成長效機制，后來就沒法持續操作。

——廣東體育職業技術學院全面深化改革記

　　前言：今年5月2日，國務院頒布了《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），明確指出加快發展現代職業教育是黨中央、國務院作出的重大戰略部署。教育部等六部門在6月份制定出臺了《現代職業教育體系建設規劃（2014至2020年）》，對建設現代職業教育體系進行了全面部署。這兩份重要文件的出臺，對于加快體育職業教育發展、創造更大的人才紅利、培養素質高技能強的體育人才具有非常重要的意義。廣東體育職業技術學院順時而動，組織師生學習文件精神，研究學院發展戰略，提出了新思路，明確了新目標，積極構建現代體育職業教育體系，提升特色專業建設水平，增強社會服務能力，加快“強師工程”推進步伐，努力打造符合現代教育規律與特點的體育職業教育體系和人才培訓模式。

　　拓寬辦學領域

　　構建現代體育職業教育體系

　　廣東體育職業技術學院黨委書記王小康接受記者采訪時強調，面對全國職業教育發展的新形勢和新要求，學院提出了辦學的新思路：全面貫徹黨的教育方針，堅持“育人為本、立德樹人”的教育理念，堅持以人才培養為中心，以加快實施“創新強校工程”為核心任務，構建完善的體育職業教育新體系，創新體育人才培養和服務的新模式。

　　按照國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》的要求，該院大力推動高職教育與后備人才培養對接、專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與實踐過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，積極拓寬辦學領域，構建現代職業教育體系，探索新的機制和方法。一是拓寬辦學領域，完善體育職業教育體系。二是整合行業資源，充分發揮市場機制作用，引導社會各界，打造體育職業教育集團。三是以促進就業為導向，完善校企合作、工學結合的人才培養體系。四是以服務行業為宗旨，進一步調整專業和完善課程設置，辦好特色專業和優勢專業，進一步提高人才培養質量。五是健全招生方式，完善職業教育人才多樣化成長渠道，努力解決廣東業訓運動員、專業運動員的升學和就業難題。六是以職業技能鑒定站為平臺，拓寬社會服務渠道，進一步提高服務行業、服務社會的水平。

　　王小康告訴記者，通過轉變思路與更新觀念，學院辦學體系有了新突破：與廣州體育學院就高職本科銜接的運動訓練專業，已被省教育廳批準為2014年“三二分段”專升本應用型人才培養試點項目。同時，省教育廳也批準了中高職“三二分段”試點項目。這打通了中職、?？?、本科的升學渠道，提升辦學層次，為學院的發展壯大創造了良好條件。學院下一步的重點是做好三項工作：一是在做好中職教育的基礎上，力爭擴大與基層體校的對接，拓展中高職“三二分段”的辦學領域。二是做好與廣州體育學院開展“三二分段專升本”應用型人才培養試點項目，力爭與其他體育院校和專業的對接，擴大“三二分段專升本”的試點項目。三是進一步探索與武漢體育學院、北京體育大學等體育院校聯辦研究生函授班，構建從中職、?？?、本科到專業學位研究生的培養體系，滿足各層次體育人才的教育需求。

　　提升特色專業建設水平

　　多渠道拓展人才培養模式

　　根據廣東體育事業發展的政策導向和市場需求，學院開設了社會體育、競技體育、體育保健、體育藝術、運動訓練、體育服務與管理、運動休閑服務與管理、高爾夫球場服務與管理等8個專業，在專業設置上體育特色鮮明，專業建設的成果層出不窮。

　　一是形成專業優勢。以建設國字號、省字號的專業為目標，提高專業和課程建設的標準和要求。目前，體育保健專業為“中央財政支持高等職業院校提升專業服務產業發展能力項目”，運動訓練專業被省教育廳批準為2014年“三二分段專升本”應用型人才培養試點項目，競技體育專業、體育服務與管理專業入選廣東省高職教育重點專業建設項目；競技體育專業實訓基地為省級重點實訓基地，體育服務與管理實訓基地為省級實訓基地立項建設項目，體育保健專業校外實踐教學基地列入廣東省大學生實踐教學基地立項；《運動防護》和《戶外拓展指導與訓練》兩門精品資源共享課程獲得了廣東省高等學校質量工程高職類立項。2012年以來，獲得省部級立項課題11項，主編教育部“十二五”規劃教材2門，獲廳局級立項課題15項，各級各類學會立項課題8項。

　　二是服務體育行業。學院充分發揮行業辦學的優勢，支持和服務行業發展，加強與省體育局訓練中心、體育協會、體育組織、體育場館的合作，探索人才培養新模式。目前，學院共建有30多家產學合作企業、55個校外實訓基地，在全省21個地級市設立50個體育行業職業技能培訓基地，廣泛開展人才培養、社會服務和產學研合作。

　　三是突出專業特色。充分發揮學生職業技能的優勢，體現專業特色，多渠道拓展人才培養，將人才培養方案與職業標準有效銜接，在日常教學過程中融入職業技能培訓有關內容，使學生的知識技能水平和職業能力得到提高。同時，支持鼓勵教師和學生參加全國及廣東各級各類體育賽事，通過參加比賽，提高專業技能，展現良好的精神風貌，取得了一系列優異的成績。其中，2012年參加首屆全國高等體育職業院校教師基本功比賽，總成績位列前三名。2013年榮獲教育部“全國第七屆高校校園文化建設成果”三等獎。在2013年全國體育行業職業技能大賽全國總決賽中，獲得運動防護項目團體總分第一名和個人總分第二名，以及游泳指導救助項目個人總分第一名；學院趙懿卓獲個人第一名，被中華全國總工會授予“全國五一勞動獎章”。在2014年首屆全國高等體育職業院校學生職業技能大賽上，獲得2項團體一等獎，2項團體二等獎，總成績名列第三名。該校運動員在全省大學生游泳、乒乓球和羽毛球錦標賽中獲得多項第一的佳績。

　　創新服務模式

　　提升社會服務水平

　　自2011年起，年度社會服務人數突破10000人次，2013年度社會服務人數達到13307人次。從2005年至2013年底，社會服務總人數突破40000人次。設立在該院的廣東省體育行業職業技能鑒定站連續八年鑒定人數位居全國首位，2012年被人力資源社會保障部評為全國首批“示范職業技能鑒定站”，成為全國體育行業唯一獲此殊榮的單位；2013年，被國家體育總局評為“2009至2012年度全國群眾體育先進單位”。

　　學院已建立了“八大培訓基地”，覆蓋體育行業各領域，提升體育人才水平，社會服務工作已經進入快速發展的良性軌道，呈現出良好的勢頭，工作更加富有成效：廣泛開展退役運動員職業轉換過渡期培訓工作，為退役運動員擇業就業服務；積極開展專業技術人員繼續教育工作，為體育專業技術人員提高職業技能服務；大力開展體育產業管理干部、體育場館經理人、體育俱樂部經營管理人員和社會體育指導員的培訓，為群眾體育和體育產業的發展提供支持；將傳統項目師資培訓體系拓寬到中小學體育教師，服務校園體育；深入廣東省各訓練基地和基層體校，開展體能訓練、運動防護指導和培訓，為教練員提高科學訓練水平和運動員提高運動水平服務；大力開展函授學歷教育，為教練員、運動員的學歷提升服務；承擔青少年文化測試和體能測試工作，為廣東青少年體育工作轉型升級和青少年成功成才服務。

　　當前，學院正穩步推進新形勢下的培訓服務工作改革創新：一是創新體制機制，夯實社會服務工作基礎。將體育培訓做大做強，打造全國體育高職院校社會服務工作示范基地。二是拓展體育行業服務領域。充分發揮職業技能鑒定站的作用，依托學院場館資源，拓展業務范圍，加快體育產業從業人員、體育管理干部和校園足球指導員等的培訓模塊研制，并積極承辦國家級、省級培訓班，為體育產業發展服務。三是擴大社會服務渠道。結合新職業開發，積極參與國家職業標準的研制工作，為體育行業職業標準服務。

　　加快實施“強師工程”

　　提升人才培養質量

　　師資隊伍建設水平決定著人才培養的水平和質量。目前，該院有專任教師141人（其中高級職稱教師43人），雙師素質教師87人。南粵優秀教師2人，南粵優秀教育工作者1人，“千百十”人才培養工程校級培養對象7人。他們將在此基礎上打造一支以研究生水平為起點的“雙師”教學團隊，制定了“強師工程”實施方案，計劃通過高水平人才的引進、行業企業技能型人才資源整合、專業領軍人才和學術骨干培養、不斷增加具有碩士以上學位教師占專任教師總數的比例等方式，構建適應學院改革發展的“雙師”教學團隊。多管齊下，努力完成“強師工程”的目標，提升人才培養的能力和水平，為體育事業的發展和進步作出更大的貢獻。

    近年來，以課程體系改革為突破口的中職教育改革開展得如火如荼。此次改革浪潮的核心是為了提高人才培養質量。從實施的效果來看，盡管取得了某些成績，但與預期效果仍存在較大差距。任何事物，全則必缺，極則必反，因此我們有必要對以課程體系改革為突破口的中職教育改革進行反思，面對現實，尋找到教改的合適路徑。

    反思一：中職生不需要邏輯思維學習？

    傳統職業教育模式以陳述性知識為主，強調抽象思維，職業學校的學生無法接受，學習效率低下，導致學習障礙。于是職業教育專家提出，中職教育應“以過程性知識為主、陳述性知識為輔”。在這樣的理念主導下，陳述性知識在中職教育中被排斥，僅以“夠用”為度。

    陳述性知識與過程性知識真的能夠分得那么清楚嗎？其實陳述性知識是過程性知識的基礎，沒有陳述性知識作為支撐，僅僅以過程性知識為主，這樣的學習未必是高效率的。另外，僅僅靠某些調研課題的結論作為依據，認為中職生可以弱化邏輯思維學習，而轉向以形象思維學習為主，可能有失偏頗。不擅長不等于不重要，如果形象思維學習需要邏輯思維作為強有力的支撐，邏輯思維學習仍然是很重要的。

    反思二：學科體系課程沒有存在意義？

    最能讓我們感受到中職改革浪潮顛覆性的是行動體系課程的流行。

    學科體系課程的內容是“平行結構”的，盡管考慮到了由淺入深、由易到難、由表及里等學習過程的認知心理順序，但結構龐大、邏輯嚴密的內容編排是“機械”的，與建構主義的學習觀產生了沖突。而行動體系課程的內容是“串行結構”的，與典型職業工作順序一致，對內容的編排是“有機”的，符合學生認知規律，實現了實踐理論與理論知識的整合，收到事半功倍的效果。從理論上講，行動體系課程有很多優勢。但這樣的理論思辨讓很多一線教師陷入了云霧之中，要掌握行動體系課程開發的整套術語和技術實在不是一件容易的事，迄今為止，許多一線教師都弄不明白什么是“行動領域”、“學習領域”、“典型工作任務”。

    學科體系的框架真的是職業教育的“罪魁禍首”嗎？行動體系真的是一種脫胎換骨的課程體系嗎？學科體系的框架里面沒有工作過程嗎？學科體系的框架與行動體系的框架其實并沒有涇渭分明的楚河漢界。另外不可回避的現實是，行動體系課程的內容在工作過程的順序方面清晰了，但在知識結構的邏輯性方面變得混亂了。邏輯性不強不利于知識的積累與記憶，所以在實踐中有的老師和學生感覺到行動體系課程教材內容編排總是有點“亂”。至于這種“亂”對學習效果有沒有負面影響則有待時間檢驗。

    反思三：沒有行動就沒有學習？

    把學習當成工作，把學校變成工場，進入學校就一步邁進了工作崗位，學校要做到這點談何容易。

    知識與技能只有這樣學習才是最有效的嗎？沒有行動就沒有學習？為了讓學生能在真實的工作崗位上工作，在學校缺乏崗位的情況下，唯一的選擇就是早早將學生推向社會，尋找真實的工作情境。遺憾的是，社會工作崗位只是“行動領域”，而不是“學習領域”，企業工作有明確分工，且不可隨意更換，“頂崗實習”并不能真正實現“行動”過程序列的重復操練，很多情況下只是在履行廉價勞動力的角色。

    學習方式存在多樣性，只選擇一種流程模式不斷重復，必然是單調的，因此天天在工作情境中學習其實并不能解決學生學習內在動力不足的問題。另外真實情境的成本很高，推行起來要考慮到學校的支付能力。

    （作者單位：廣西柳州畜牧獸醫學校）

核心提示

前一段時間，樂山市第六屆中職學校技能（才藝）大賽活動如火如荼地開展著。記者奔赴比賽現場進行采訪。當走進樂山一職中的賽點，記者明顯能感受到該校師生的精神抖擻和神采奕奕，而櫥窗里張貼的汽修、旅游、財經等專業在比賽中取得優異成績的喜報，更是奪人眼球。

經采訪得知，除了在本屆中職學校技能（才藝）大賽中，樂山一職中收獲滿滿之外，就在日前，該校更是取得了一份令全樂山職教人士都興奮不已的榮譽——在教育部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳公布的“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第一批項目學校驗收結果的通知中，全國251所項目學校通過驗收正式確定為“國家中等職業教育改革發展示范學?！保ㄒ韵潞喎Q首批“國家中職示范?！保?，其中，樂山一職中成為我市唯一一所獲此殊榮的中職學校。而這份榮譽的取得，在為樂山一職中本校提檔升級的同時，也必將通過它的“后示范”效應，帶動樂山其他中職學校的硬軟件發展，助推樂山職業教育闊步向前。

■本報記者陶清清文/圖

關鍵詞：風采展示職業技能“刀鋒”對決

機器轟鳴，車刀回旋，鐵屑飛卷；插花沏茶、護理禮儀、才藝表演……在樂山市第六屆中等職業學校技能（才藝）大賽的賽場上，無論是機電、汽修等專業的學生上演的“刀鋒”對決，還是旅游服務類的學生展示的才藝比拼，每一位參賽選手都把自己最在行、最美麗的一面展現給了評委，也證明了自己。

10月30日，隨著樂山一職中賽點各項比賽的順利結束，持續半個多月的技能（才藝）大賽也完美收官。在這場職教盛宴中，每一所學校都呈上了自己高質量的教學成果，每一位學生也都展現了自己青春的風采?！白穳舫霾?，共享未來”是本屆技能（才藝）大賽的主題，更是樂山職教對中職學校、對中職學生報以的美好希望。對于這次的技能（才藝）大賽，樂山市教育局職成教科科長姜杰表示，希望通過一年一度的技能大賽，促進“年年有比賽，校校有比賽，人人都參與，層層有榜樣”局面的形成。希望通過技能大賽，促進各校進一步深化內涵建設，進一步推進改革創新，進一步提高培養質量，促進我市賽、考、培聯動發展鮮明特色的進一步豐富和完善。

關鍵詞：示范引領結上對子“牽手”并進

從2011年至今，樂山一職中又走過了一段極不平凡的奮斗歷程。作為首批國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位，3年來，該校認真落實國家對示范校建設計劃的目標要求，扎實開展示范校的建設，努力推動改革創新，終于在今年被正式確定為首批“國家中職示范校”。

而這個榮譽，似乎又是為樂山一職中今年30歲“生日”獻上的最好禮物。

據了解，自1984年學校改制為樂山市第一職業高級中學以來，學校通過內強素質、外塑形象，加強校企合作，促進內涵發展，艱苦奮斗30年，如今已積累了豐富的職教經驗，取得了豐碩的職教成果，也形成了鮮明的職教特色。

此次學校成為首批“國家中職示范?！?，樂山一職中主持工作的副校長羅杰表示，學校將立足“國示”為起點，強化自身內涵建設，起好示范、引領、輻射作用，以推動樂山地方現代職業體系的構建；將以“國示”成果為基點，聯手推進職業教育理念的創新，以及現代職教知識的普及；將以“國示”品牌為載體，連接全國各地優秀示范學校吸收全國經驗，認準具有中國特色國際水準的現代職教構建目標，推動全市職業學校更快進入現代職教構建體系；以校企合作，產教融合的典型經驗，進一步推動職業院校和地方產業、行業、企業的深度對接，使職業教育真正融入社會經濟發展的大格局；以“國示”建設推動學生現代職業意識、素養、能力的培養，推動人才培養模式和途徑的創新，真正實現職教創造人人成才，人人出彩的新輝煌。

不光要在思想上起到引領示范，行動上更要帶好頭。今年9月，樂山一職中與第三批“國示”項目建設學?！獦飞绞杏嬎銠C學校結為對子實行“牽手”發展。根據雙方協議，樂山一職中將在德育工作、專業建設、師資隊伍建設、教育教學改革、校企合作等方面提供支持、指導和幫助。另據了解，就在本月5日，樂山一職中三大“國示”專業（汽修、旅游、化工）中的汽修專業，又將給樂山職教注入新的氣息，該專業中開設的首屆長征寶馬定制班即將開班，學校將通過與寶馬公司的合作辦學，來達到共同培養專業技能人才的目的。

作為首批“國家中職示范?！钡臉飞揭宦氈?，在充分發揮優質中職教育資源的引領、骨干和輻射作用，加強國示學校“后示范”建設方面，依然在不斷探索和努力中。

關鍵詞：改革發展打造樂山職業教育品牌

對于樂山的中職學校來說，一年一度的中職學校技能（才藝）大賽，已成為學校之間拼實力、展風采的一個重要平臺。賽前的充分準備，賽場上的盡情發揮，以及賽后的反思總結，每一所學校都是認真對待，每一位學生也都是好好把握。因為，在這場樂山的職教盛宴中，大家都想有所收獲。

除了具體的教育教學上的提升外，在樂山市教育局相關負責人看來，各校更應該把技能（才藝）大賽視為重要的契機，結合當前職教發展的大背景下，從新的歷史起點出發，進一步開拓創新，加快建設現代職業教育體系，全面提升教育教學質量，努力打造樂山職業教育品牌，為我市職業教育的又好又快發展做出更大的貢獻。

“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，每一所職業學校都肩負著培養多樣化人才，傳承技術技能，促進就業創業的重要職責。因此，在當前職業教育受到高度重視的背景下，我們更要攜手一道通過內強素質，外塑形象，立足于廣大學生謀求幸福人生的樸素價值目標，把職教做成讓人民滿意的教育?！绷_杰最后如是表示。

本報訊10月27日-28日，德國凱勒數控軟件公司總裁克勞斯·雷克曼教授和國務院專家局特聘海外顧問、德國高鵬博士來江城參觀考察，并給蕪湖技師學院的師生們作了一場報告會，為他們打開了一扇了解德國職業教育理念和培養方式的“窗戶”。同時，雙方還簽署了中德職業教育項目合作意向書。

據介紹，此次選擇蕪湖技師學院開展合作，正是基于學校作為技能型人才培養基地打下的良好基礎和江城制造業快速發展對技能型人才帶來的大量需求。記者從合作意向書中看到，雙方將共同推廣德國先進的職教理念、一體化教學模式和德國專業教學標準，共同培養和培訓專業教師，開發教材，共建專業實驗室等。

合作第一步就是受德國工商會委托，共同開展教師培訓，對參加赴德培訓的教師，經過考試，將獲得德國工商會ihk證書和西門子、海德漢等企業專業證書等。意向書中還提到，在初步合作取得一定成效的基礎上，將繼續深度推進項目和內容，建立長期穩定的合作基地。

市人社局相關負責人表示，這次與德國職教合作，是立足蕪湖、輻射安徽，可以積極引進國際先進的教育資源和教學管理理念，為蕪湖技能人才培養帶來全新視野，從而打造更多高素質、高技能人才。 

 焦海洋 繪

    ■本報記者 劉博智

    轉民辦高校、撤銷、繼續作為獨立學院存在……按照教育部規定，獨立學院將面臨幾種出路，無論怎樣，轉型是其發展繞不過的關鍵詞。其中，尤其值得關注的是，隨著“轉設”大潮的逼近，將有越來越多的獨立學院丟掉母體學校的“紅帽子”，“自立門戶”。

    然而，就在轉型的當口，一種嚴峻的現實不可忽視：獨立學院在依附母體發展階段，其發展模式深受母體學校影響，很多公立大學走研究型道路，獨立學院則順著它軋出的車轍前行。即便是有的獨立學院想另辟蹊徑，走出一條迥異于母體學校的特色發展道路，也往往因為資金、師資和專業設置的種種障礙而擱置。

    獨立學院“轉設”之后究竟該如何發展，要突破幾道關？這成為極為緊迫的話題。對此，記者進行了采訪。

    專業關：你有我有全都有？

    從今年年初教育部2014年工作要點中提出“探索本科層次職業教育”，到今年2月26日國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”戰略部署，再到4月25日在河南省駐馬店市舉辦的首屆“產教融合發展戰略國際論壇”形成了關于建設應用技術型本科院校的“駐馬店共識”。一時間，向應用技術型大學轉型成為熱門話題。

    不少研究者指出，對近300所獨立學院來說，“轉設”后向應用技術型大學轉型，是重要的發展方向，這就需要以市場需求為導向。然而，要想走上這條路徑，獨立學院首先面對的就是“專業關”。

    “如果遮上校名，這一堆招生簡章基本上沒啥區別。”今年高考失利的欒云鵬在北京的獨立學院招生咨詢會上轉了半個小時，手里就收了一大堆宣傳材料。這些宣傳材料裝飾精美，印著恢宏的學校建筑，“東方耶魯”、“東北亞哈佛”、“中國斯坦?！钡刃麄髯盅圮S然紙上。翻開這些宣傳材料，只見里面是清一色的熱門專業介紹，從工商管理、經濟、金融，到漢語言文學、法律，可謂熱門專業面面俱到，同時千校一面。

    獨立學院的熱門專業就像《好漢歌》里唱的那樣，“你有我有全都有”。重慶市教委發展規劃處曾做過一個調查，全國300所獨立學院中，有75%的開設了英語專業，有71%的開設了計算機專業，62%的開設了國際經濟與貿易專業，開設了藝術設計、市場營銷、工商管理等熱門專業的達到了40%以上，專業布點過于集中，而且有些專業的承載量過大，有些獨立學院2/3的學生集中在某一兩個專業。

    同時，這些專業大部分與母體重合，沒有形成特色，基本上都是母體大學專業的“袖珍版”和“壓縮版”。在人才培養方案方面，也是跟著母校走，沒有形成適合獨立學院的應用性人才培養模式。

    當然，這個問題并非獨立學院目光短淺。在獨立學院發展初期，為了保證獨立學院的教學質量，教育部規定獨立學院只能辦母體學校已有的專業。而對獨立學院來說，這樣也最節省成本。

    “本部有的專業我們才能辦，沒有的話，沒法批?！敝貞c一所獨立學院的院長解釋說，“獨立學院新增專業的申報是極其麻煩的，教育廳控制得非常嚴。新建一個專業是有標準的，如教授怎么樣，儀器設備怎么樣。我們的教師絕大部分都來自母體大學，如果有自設專業，必須要到社會上聘請專業技術人員，這就會無形中加大學校的辦學成本。”

    有研究者指出，在獨立學院原始積累階段，復制母體的專業是以最小的投入獲得最大的收益。但是，這也在客觀上形成了專業雷同，缺乏辦學特色，造成獨立學院與母體學校學生就業的競爭。在這種競爭中，獨立學院學生時常要扮演“炮灰”的角色。同時，這也造成了全國獨立學院之間的同質化競爭。而在“轉設”之后，雖然很多原來的獨立學院在形式上切斷了與母體學校的臍帶，但在專業設置、人才培養、學校發展上仍有母體大學留給它的“胎記”。一些獨立學院定位不清，或者定位太高。有的獨立學院要辦“國際一流大學”、“國內一流大學”，在宣傳手冊上自稱“中國的哈佛”、“中國的斯坦福”。

    “心比天高，命比紙薄?！北本┕I大學耿丹學院院長甘德安告訴記者，他曾經接觸過的很多獨立學院都有名校夢，但往往眼高手低，只是跟在母校身后亦步亦趨，并沒有辦出特色。寧波諾丁漢大學校長楊福家，則反對當前中國大學“三本朝著二本走，二本朝著一本跑”的現象。

    還有一些研究者建議，在評價大學時也應考慮多樣性，避免用統一尺度衡量高等教育質量?？墒?，在獨立學院辦學評估中，一些評估指標缺乏應用型、復合型人才培養特色，盲從于公立大學研究型大學建設指標，這個指揮棒也拖慢了一些學校向應用技術型大學轉型的步伐。

    甘德安說：“‘轉設’并不意味著真正的獨立，單純的分家另過只是生理上的斷奶，更重要的是要在心理上跟母體斷奶。”

    寧波大學科學技術學院黨委書記徐軍偉說：“在我看來，獨立學院及‘轉設’后的民辦本科院校，方向是辦好應用型本科院校，服務地方經濟，為地方培養人才。專業要與地方產業對接，特別是要培養與戰略新興產業、高端服務業、現代制造業相貼近的專業人才。而且，這些專業應是學科交叉、跨界發展的，應是由學科與市場兩個要素共同決定的，以此來適應業界的混業經營、跨界發展對人才的需求。”

    據了解，當前很多獨立學院都開始了“以服務區域城市經濟為綱，以應用型人才為目的”的辦學改革。吉林大學珠海學院根據廣東的市場需求，特別是珠海的產業需求，設置了化學與藥學、機電工程、物流管理等專業。學校注重學生社會實踐能力，如國際貿易與金融系的實訓課程占全部專業課程的50%。

    不過，還有一個問題困擾著獨立學院的辦學者。如果走應用技術型大學之路，如何突出自身特點？一些一本大學本科生甚至研究生也被定位為應用型人才，高職高專也是應用型大學，獨立學院“轉設”后與這些應用型大學區別在哪里？教學計劃、培養大綱和課程設置有何不同？

    山西大學商務學院副院長苗玉寧認為，雖然高職高專也在培養應用型和復合型人才，但除此之外，應用技術型大學的人才培養還有第三個維度——創新型人才。

    要培養帶有獨立學院特色的應用型、復合型、創新型人才，首先要對目前的課程體系進行大刀闊斧的改革。苗玉寧說：“由于現行招生制度規定獨立學院在高考招生中是第三批錄取，學生基礎知識相對薄弱，傳統的公共基礎課＋專業基礎課＋專業課的課程結構體系不一定適合獨立學院的學生。”

    他開出的藥方是，探索學科專業交叉融合發展環境下的本科生培養模式，打破專業和院系界限，整合全校本科教育資源，按學科專業大類構建公共基礎課教學和實踐教學大平臺。將“剛性知識＋柔性組合”的課程模塊化課程與“分層＋分級”的教學方法相銜接，要用“少課時”培養專項能力的思路，加大對學生實踐能力的集成培養，增加實踐實驗性課程和交叉性課程。在對傳統課程結構進行“增、減、刪”的前提下，適度加大選修課的比重，讓學生根據自己的興趣和需要，自主、自愿選擇課程，形成符合自己職業志向的綜合能力，從而將提升辦學收益建立在激活學生的學習興趣上。

    資金關：獨立學院只能“窮養”？

    兵馬未動，糧草先行。錢一直是獨立學院的生命線。目前，學費收入基本上是我國獨立學院唯一的辦學經費來源，政府沒有對公益性定位的獨立學院提供辦學經費，政府性經費的缺失也制約了獨立學院的后續發展。

    “在政府投入方面，我們不僅不如公辦學校，也不如職業院校。就浙江而言，浙江高職院校的生均經費要遠遠超過獨立學院。獨立學院的生均經費大概一萬元出頭，高職院校要兩萬多元?！毙燔妭フf。

    使得獨立學院獨立造血能力不足更為加劇的是每年上繳母校的高額“管理費”。我國的獨立學院一般來說每年都要向母體學校上繳部分學費收入，作為對母體學校硬件與軟件資源占用等的費用支出，這部分經費各個獨立學院比例不一，一般能占到獨立學院學費收入的20%-60%?！稗D設”之后，每年的管理費變成了一次性的巨額分手費，壓得獨立學院喘不過氣來。

    獨立學院不僅在政府投入方面處于劣勢，在融資方面，和公立大學相比，獨立學院也時常遭受不平等的待遇?！睹褶k教育促進法》規定：“民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權?！钡牵缮系钠降葻o法掩蓋民辦高校與公辦高校在辦學實踐中存在著事實上的不平等。如在籌措辦學經費上，公辦高校可以信用擔保向銀行貸款，民辦高校卻必須以非本校的資產做抵押擔保。

    如果獨立學院依法擁有自己的法人財產，為什么不能以自己的資產作為抵押向銀行申請貸款？華中科技大學副校長馮向東介紹：“因為學校屬于事業單位，而事業單位的資產是不能作抵押的。獨立學院必須尋找一個企業以其資產作為抵押擔保才能向銀行申請貸款, 它既要向銀行支付利息，還要向擔保者支付擔保費用，這無疑加重了獨立學院的負擔?！?/p>

    按照目前的貸款方式，不管是獨立學院本身還是合作辦學的企業作為借款的主體，銀行都是按照傳統的貸款模式來評估學?；蚱髽I，一般會從借款主體的資產負債率來考慮貸款的數額和年限，銀行能提供的貸款數額有限、期限短，還款壓力大。

    廈門的一所獨立學院在學校建設初期，資產數量有限，銀行能夠直接貸款的建設資金僅有3.5億元，僅占總投資量的40%左右，貸款最長年限10年，短期內還款壓力大?！坝袝r，還要通過流動資金貸款或貸新還舊的方式來緩解眼前壓力。”該校的校長告訴記者。

    正是因為以上原因，一些研究者認為，轉型中，獨立學院走應用技術型大學的道路，很有可能遭遇“叫好不叫座”的尷尬。

    徐軍偉說：“獨立學院若想轉型應用技術型大學，基本上需要換血式的改革，要對之前的偏重科研型、理論型的課程進行改革，添置儀器設備，還要引進雙師型教師等，這都需要真金白銀?！?nbsp;

    苗玉寧也表示：“實際上并不是不愿轉，而是沒錢轉?！蓖度氩蛔愠闪俗瞵F實的障礙。學校不敢擴大師資隊伍，不敢在應用型專業建設方面做投入。如果這些方面不加以改善，獨立學院轉型應用技術型大學只能處于喊口號的階段。

    師資關：流失率快趕上餐飲業？

    “現在獨立學院師資隊伍狀況可用‘三節’來描述：九九重陽節，三八婦女節，五四青年節?！北本┕I大學耿丹學院院長甘德安說。

    一頭是老齡的退休教師，一頭是招聘的新教師。兩頭大中間小的“啞鈴型”年齡結構，已經成為獨立學院師資隊伍的一個共同特點。江蘇省教育廳曾經對省內26所獨立學院做過摸底。有16所生師比超過18：1。其中，有初級、中級職稱的以35歲以下青年教師為主，青年教師中，女教師偏多。專任教師的學歷結構中，本科學歷占了1/3。青年教師缺乏教學經驗，老教師有的體力、精力有限，有的離開母體學校教學一線后，遠離學科前沿。

    師資結構不合理、穩定性差且沒有形成梯隊模式——盡管目前大多數獨立學院認識到了這些問題，但解決起來并不容易。

    在剛剛過去的獨立學院學士學位授予權評估中，教育部對獨立學院的師資提出了明確要求，專任教師中高級職稱教師和研究生學位教師占30%以上；專職專任教師占教師總數1/3以上。目前，部分獨立學院專業教師要達到這一標準還是很困難的，因此，在評估材料中，有的獨立學院的師資建設存在造假的現象。

    徐軍偉說：“沒有好的教師隊伍，獨立學院對教學質量的控制也顯得力不從心?！备鳘毩W院既要減少辦學成本又要完成基本教學任務，往往采取大量招聘兼職教師和在職研究生的做法，但兼職教師不隸屬學校管理，形成“只管下課拿錢,不管上課質量”、“上課聞其聲,下課不見人”的現象。 

    時至今日，這個困擾獨立學院的老問題在“轉設”大潮中變得更加棘手。與母體學?！耙坏秲蓴唷焙?，許多獨立學院的“寒冬”比預計的要來得早。編制是拴住人才的一個重要繩索，但“轉設”之后，很多學校脫了“公家制服”之后，搖身一變成了“民辦非企業”。一方面，從母體學校聘用的師資隊伍將無法正常聘請。另一方面，站在求職大門外的優秀人才也因為學校無法提供編制而紛紛放棄。

    一位業內人士給記者算了一筆賬：根據獨立學院現有的平均待遇標準，一名40歲的教授在獨立學院的平均年薪大約是10萬元，如果服務年限達到15年，加上一次性住房補貼，學校在一名高端人才身上的總花費將超過160萬元。但即便是這種情況，獨立學院在與高端人才接洽的過程中也頻頻遭拒，其中的關鍵便是高端人才退休之后的養老保障體制難以令人滿意。武漢工業學院工商學院有關負責人表示，該校此次調整高端師資的保險政策，就是期待能通過解決他們的“養老”之憂，吸引更多高端人才加入。

    “獨立學院教師的流失率都快趕上餐飲業了。在所有的教育類型中，除了教育培訓以外，就屬獨立學院的師資隊伍流動性最強了。”有獨立學院的校長如是說。

    “換了一茬又一茬，每年都有人考取國家公務員、研究生、博士生，走掉了?！比龒{大學科技學院一位負責人打趣道，“我們這里已經成了公務員培訓基地、研究生培訓基地和女職工培訓基地（丈夫到三峽大學、開發區，愛人就到我們學院）”。

    這種頻繁的流動并非三峽大學的一校之憂。哈爾濱工業大學華德應用技術學院院長顧德庫也訴苦說：“在獨立學院，因為沒有編制，教師只要一評上副教授就走。學院曾多次向上級要過編制，但沒有結果?！?/p>

    這種快速交替的人員狀況給學校的日常教學和管理帶來了嚴重影響?！昂芏嘟處熆忌狭斯珓諉T或者研究生，今天才告訴學校，明天就要走，有些課只能開天窗。實在沒辦法了只能臨時招聘，招來的教師沒經過培訓，教學質量堪憂，每學期開學都是我們人事工作最頭疼的時候?！敝貞c人文科技學院副校長陳金玉說。

    “在這方面，學校真的很弱勢，法律對這種人才的無序流動也缺乏約束?！标惤鹩裾f。2008年頒布的《勞動合同法》給勞動者的去留以極大的自由度。在試用期提出辭職，3天之內單位要為其辦理離職手續，如果在勞動關系存續期內提前一個月告知學校，可以隨時辭職。

    “學校是一個特殊行業，教師和普通勞動者不同。除了《勞動合同法》，學校沒有一點對教師的其他約束方式。應該為教師辭職爭取一個司法解釋。”在獨立學院峰會上，一所獨立學院院長的發言道出了大家的心聲。

    而在教師們眼中，這個問題又變成了“羅生門”。李莉研究生畢業之后就直接應聘到了重慶的一家獨立學院，今年剛滿一年，她卻向學校遞上了辭職信?！昂芏嘤兄厩嗄戤厴I后躊躇滿志地來到學校，不久就失望地爭相跳槽?！?/p>

    李莉向記者抱怨說：“學校發文，女性教師如果要生育的話，要提前向學校申請，因為每年學校的生產人數是有指標的。如果要懷孕，要算好日期，產假要在寒暑假?！?nbsp;

    不過，讓她最難以接受的還是身份和待遇問題。馮向東說：“我們現行的教師管理體制，是一個‘身份管理’體制。公辦高校的教師屬于國家事業單位人員，而民辦高校教師并沒有被納入這個體制, 因此兩者在醫療、退休、購房補貼等方面的政策差異極大。這種差異，對于一個獨立學院教師而言，是一道體制性鴻溝?！?/p>

    “關鍵不在于教師走不走，而在于教師敢不敢進來。”重慶師范大學涉外商貿學院副院長許建剛認為，教師流動是正常現象，一些青年教師并不是對眼前的待遇或福利不滿意，而是對未來事業發展的預期感到不穩定，解決這一問題的關鍵在于制度留人，而不是待遇留人，要讓獨立學院的青年教師有歸屬感、自豪感，然后才能談感情留人。

    同時，獨立學院轉型應用技術型本科學校，不僅對師資提出了量的要求，還對師資提出了質的要求。雙師型教師成了獨立學院的重要依靠力量。

    徐軍偉說：“目前，雙師型教師隊伍建設還存在很多問題，比如對雙師型教師資格的認定存在分歧，真正具備雙師資格的教師人數少、引入難，獨立學院之間沒有建立可行的教師共享平臺等?！?/p>

    同時，獨立學院要擺脫母體學校的發展框架，走特色發展的道路，一些新專業、交叉專業如同雨后春筍，這不僅要求教師有雙師資格，還要有學科交叉、發掘新業態的能力。比如，北京工業大學耿丹學院開設的多媒體藝術專業方向，走在學科和產業前沿，在專業目錄上都找不到，要上好這門課既不是傳媒學科教師的強項，也不是隨便哪個計算機專業的教師就可以，需要既了解傳媒又熟悉網絡技術。對教師的類似需求，在獨立學院各個專業的教學中比比皆是，需要不斷突破。

    轉型需過三道關

    專業方面：

    獨立學院的專業大部分與母體學校重合，沒有形成特色，基本上是母體大學專業的“袖珍版”和“壓縮版”。在人才培養上，也是跟著母校走，沒有形成適合獨立學院的應用型人才培養模式。

    資金方面：

    獨立學院每年向母體學校上繳高額管理費，“轉設”之后，每年的管理費變成了一次性的巨額分手費，這使得一些獨立學院被壓得喘不過氣。同時，在政府投入、融資能力上，獨立學院都處于劣勢。

    師資方面：

    教師年齡結構不合理，流動性大，用人機制沒有吸引力，獨立學院之間沒有建立可行的教師共享平臺，缺乏雙師型人才。

    近日，青島職業技術學院院長覃川與來自該院商學院的24名大一、大二學生代表舉行了“下午茶”活動，針對新生入學后共同關心的“大學、夢想以及人生”等話題，進行深入交流。

　　此次“下午茶”活動源于青島職業技術學院院長覃川和商學院新生在報到日走訪中的一個約定。9月6日晚，覃川來到對口聯系的商學院，逐個班級走訪，看望、慰問了剛報到的2014級新同學。走訪中，他鼓勵同學們要盡快適應大學生活，為自己制定具體明確的目標并為之付出努力，成就自己美好的人生。他建議新同學們拿起筆為三年后的自己、家長、老師寫一封信。事后，眾多新生響應號召，紛紛寫下對大學及人生的規劃和承諾。其中，15位同學用心書寫了給院長覃川的一封信，并郵寄給了覃川院長。收到同學們的來信后，覃川被同學們樸實、真摯的情感，積極、正向的狀態所感動，便在繁忙的工作之余逐個為15位同學書寫了回信，就同學們關心的話題和困惑的問題逐一進行了解答，并有針對性地提出了意見。為了幫助新生順利度過入學適應期，幫助他們制定更清晰、具體的人生目標，該校商學院會同學生處共同設計組織了這次專題座談活動。

　　活動在溫馨的氣氛中進行，覃川和同學們回顧了部分來往信件的內容。參加座談會的師生們一下子被這看似傳統，但卻樸實、誠摯的信件所感動。在互動交流環節，同學們表達了在接到回信時的驚訝、激動和感激之情，他們認為自己得到了學院、領導、老師的尊重與關注。圍繞“大學、夢想和人生”三個主題，同學們提出了自己的困惑，同時也發表了見解。

　　覃川耐心地聆聽，他結合自己的人生經歷和同學們進行了愉快的分享。他告訴同學們心有多大，舞臺就有多大，要樹立積極的夢想和目標，好好利用大學時光，在課堂、社團、社區多渠道開展學習，同時向優秀、向困難，甚至向失敗學習，既要繼承好傳統的優秀文化又要具備國際視野。他認為，人生的目標和夢想不一定“一步到位”，但人們要像水一樣柔軟堅韌，千轉百回，扎扎實實、不停沉淀積累，才能成就不平凡的、有故事的人生。他強調，同學們要用辯證的眼光看問題、認識世界，不要以“非此即彼、非黑即白”的二元對立觀認識事物，而要以多元的、歷史的視角去發現，找到自己的定位，做最好的自己。

　　此外，覃川還同與會師生分享了赴海外訪學、到四川大涼山看望青職學院支教校友的經歷。他告訴同學們，心中有追求、堅持學習、培養興趣是保持人生活力的最佳方法。同學們紛紛表示，通過和覃川院長親切交流，他們對夢想、人生有了更深的理解和感悟，也進一步激發了對生活和學習的熱情，增進了師生間的情感。

    據悉，該校為了幫助解決存在于學生群體中的困惑和迷茫，培養學生的參政議政意識，建立學生與院領導直接溝通交流的平臺，特開設院領導與學生代表專題下午茶活動。截至目前，活動已開展多期，以此為帶動，學校的管理績效、師生的互動與感情、學生參與學校管理的意識和能力明顯增強。

天津中德職業技術學院校門。

　　“德國模式，中國特色”，中國與德國在職業教育領域的合作已走過30余載，天津中德職業技術學院正是這條合作之路上的先行者和成功典范。

　　人民網北京10月30日電（王曉玎）前不久，中國國務院總理李克強在訪德期間向德國總理默克爾贈送了一份“神秘禮物”——天津中德職業技術學院學生制作的魯班鎖。一時間，該校的名字出現在全國各大媒體的報道中。在世界職教院校聯盟（WFCP）2014年世界大會上，該校還獲得了首屆卓越獎的國際合作金獎。近日，人民網記者走進了天津中德職業技術學院，探尋該校成功辦學的奧秘。

　　天津中德職業技術學院坐落在海河教育園區，前身是中德現代工業技術培訓中心。據該校辦公室主任高喆介紹，學校是1985年中德兩國政府為向各類企業提供機械與電子方面的專業人才而建立的，是兩國在職業教育和培訓領域最大的合作項目。

　　記者首先來到機械與材料學院的實訓室——“天津中德-德馬吉（DMG）數控技術中心”。這里有數十臺從德國進口的先進數控設備供學生實踐練習。機械與材料學院負責人陳寬告訴記者，學院引入了德國職業教育最核心的“雙元制”（即職業學校與企業結成合作的雙元）模式，拓展出“國內學歷+國外職業資格證書”的高技能人才培養辦學之路。學校課程設置完全契合企業用工需求，理論學習與實操實踐并重，學生在畢業的同時即具備了上崗資格。

　　在航空航天與汽車學院，記者見到了正在該校任教的德國專家魯道夫·亞尼（Rudolf Jany）。亞尼表示，中德學院的教學實踐設施一應俱全，且非常先進，能夠幫助學生掌握最前沿的技術。他非常高興在這里任教，并表示將會通過自己的努力，不僅把過硬的技術傳授給中國學生，也會將德國工業先進的理念和思維方式灌輸給他們。

　　近三十年的辦學實踐鑄就了中德品牌，鍛造了一大批“金牌藍領”，贏得了社會廣泛認可。正如校黨委宣傳部楊曉靜部長所說，站在海河教育園新的發展平臺上，學院將以建設“國內領先、世界一流”國家示范校和“百年中德”為目標，不斷開拓進取，邁向新的高峰。

　　機械與材料學院的實訓室——“天津中德-德馬吉（DMG）數控技術中心”。

　　負責制作“魯班鎖”的趙新杰老師與三名學生李志仁、張少華和王明靖手捧兩份魯班鎖樣本。

　　在“天津中德-德馬吉（DMG）數控技術中心”里，學生在實踐練習，老師在一旁指導。

　　德國專家魯道夫·亞尼（Rudolf Jany）在航空航天與汽車學院的實訓室里接受采訪。

新疆網訊（記者馬少賓報道）在新疆阿克蘇紡織工業城一家紡織企業做紡織工的肉孜古麗·拜克力，現在每月有近4000元的工資收入。而在幾年前，她還是阿克蘇市一桿旗鄉的農民，初中畢業，后來結婚成家。因為沒有一技之長，在家相夫教子。家里的日子過得緊巴巴。

2010年，浙江省對口支援阿克蘇地區以來，結合阿克蘇地區農村待業青年多，沒有就業技能的實際，把職業教育作為援疆工作的重點。

這讓包括肉孜古麗·拜克力在內的阿克蘇廣大農村青年有了接受職業教育的機會，也為他們走出家門打工，打開了一扇大門。

浙江省援疆指揮部指揮長、阿克蘇地委副書記徐紀平介紹，2010年~ 2013年，浙江省累計安排教育援疆資金94797萬元，其中對地區職業教育基本建設和設備配備投入援疆資金15667萬元，中等職業教育投資占教育援疆資金總額的16.5%。

阿克蘇職業技術學院作為阿克蘇地區唯一的高等職業院校，自然也就成為浙江省在職業教育方面對口支援的重點對象。

援疆教師團隊舉辦了60余次專題講座，結成了7對幫扶對子，以課程教學設計為切入點，開展專業建設、課程開發及實訓基地建設，協助學院成功申報新專業5個，申報建設了2個自治區級特色專業，3門自治區級精品課程和兩個自治區教學團隊。

徐紀平介紹，今年以來，浙江省援疆指揮部把“就業、教育、人才”作為援疆工作重點，結合阿克蘇地區經濟社會發展和職業教育發展現狀，根據先前編制的《浙江省對口支援新疆阿克蘇地區及兵團第一師職業教育實施方案（2014-2016年）》，計劃投入5億多元，具體實施包括職業學?；A能力建設工程、專業與實訓基地建設工程、教師教育培訓工程等在內的6大工程。

“力爭通過3年努力，使當地的職業教育學校和專業布局更趨合理、職業教育入學率和鞏固率穩步提高、職教師資隊伍數量和質量穩步提高、職業學校辦學質量和水平穩步提升，職業教育整體水平達到全疆平均水平?！毙旒o平說。

    2014年10月24日，“2014年全國職業院校技能大賽總結暨2015年大賽啟動會”在天津舉行。教育部職成司司長葛道凱、教育部職成司副司長王揚南、北京市教育委員會委員王定東等相關領導出席了本次活動。作為此次活動的優秀合作企業之一，聯想集團以優異的辦賽成績被大賽組委會授予合作企業最高榮譽——“2014年全國職業院校技能大賽突出貢獻獎”。

聯想集團獲得“2014年全國職業院校技能大賽突出貢獻獎”

    作為全國最高規格的展示職業院校辦學成果，檢驗職業院校學生職業技能的競賽平臺，2014年全國職業院校技能大賽由教育部聯合天津市人民政府、工信部、人社部等30家部委、單位共同主辦。自2008年創辦以來，該項賽事的參賽規模、覆蓋面和影響力逐年攀升。2008年至2014年，大賽主辦單位由11家增加到30家，承辦地由天津一市擴增到12個分賽區，賽項由24項增加到95項，參賽選手從1862人增至逾萬人，參與企業從近百家增長到近千家。

    據悉，在今年的賽項設置方面，組委員特別強調與產業結構升級和高新技術發展同步。分別開設了三網融合（4G網絡）、移動互聯網、云安全、水環境監測與治理、智能家居等32個賽項，充分體現了服務國家戰略性新興產業發展需求，促進職業教育人才培養與產業發展結合的辦賽理念。聯想集團今年首度參與此項賽事，將目光聚焦于“移動互聯網應用軟件開發”的人才培養領域。在山東分賽區組委會、賽項組委會的指導下，聯想集團與承辦校山東科技職業學院成立聯合項目組，按照項目管理的方式進行科學的管理，確保整體項目籌備與實施正常運作；另外從大賽教學成果轉化的維度，通過今年賽項的主題，聯想已經完成一本基于工程教育CDIO教育理念的一體化項目實訓教材開發與出版，形成大賽的教育資源的實質轉化。

    在協助辦賽過程中，聯想充分發揮移動移動互聯網產業優勢，使比賽緊貼產業人才崗位能力要求，通過以賽促教，以賽練兵的方式，加速職業院校在移動互聯網產業人才培養與儲備。在整個賽項籌備、實施和總結過程中，按照“高科技、開放化”辦大賽、“互聯網創新化”辦大賽、“項目管理化”辦大賽、“教學轉化”辦大賽的“四化”辦賽原則，聯想提供了云視頻系統對賽事進行全程直播，派出企業專業人員提供現場的技術支持，確保整體賽事的公平、公正、公開；基于移動互聯網的特點，通過微信的方式開展場外移動互聯網線上技術普及競賽，各參賽院校風采展示、獲獎院校分享成功的經驗等一系列移動互聯網社交互動活動，賽項微信平臺關注總人數達到了15000多人次，極大的推動職業院校移動互聯網相關專業學生的學習熱情。

    據聯想教育與培訓事業部總經理王魯介紹，通過本次大賽，聯想與20余所高職院校建立了校企合作關系，并與其中的10余所高職院校啟動了專業建設、實訓方案的合作，與5所高職院校啟動學生聯合培養方案。多年來聯想集團始終致力于人才的可持續發展，積極探索人才培養模式的創新，依托校企合作技術能力認證等培養項目，先后與國內50余家職業院校建立了戰略合作關系。聯想與職業院校共同確定培養目標，共同制定培養方案，共同培育雙師型師資隊伍，共同開展教學與效果評價，探索實施“現代學徒制”職業教育改革，已初步形成了人才培養領域校企共生的良性生態環境合作院校每年向聯想集團及合作伙伴輸送一萬多名優秀畢業生，有效地壯大了公司后備人才隊伍，提升了公司技術升級的人才支撐能力。通過校企深度合作，公司踐行了作為行業領軍企業應該承擔的社會責任，也進一步夯實了企業人才戰略執行與落地，實現了聯想集團、合作伙伴、職業院校和學生的四方共贏。

聯想集團教育培訓事業部總經理王魯先生演講

    未來，聯想集團將繼續積極探索IT職業教育領域校企合作創新模式，面向云計算、大數據分析、移動和社交應用領域培養人才，提升合作高校的應用型科研能力，促進應用型研發成果的價值轉化。同時，也將增強與合作伙伴、開發者之間的合作，鼓勵行業共同參與，幫助高校建立產學研用相結合、開放共贏的生態系統，為全國職業教育拓展新的高度。

   教育治理現代化的過程，不是要重新回到公私分明、一大二公的境地，而是要學習有效的公私合作，真正形成以政府辦學為主體、公辦教育和民辦教育共同發展的新格局。

    ■楊東平

    廣東省民辦教育十分發達，民辦教育在基礎教育中所占份額較大，多年來民辦學校成為提供外來流動人口教育的主力軍。雖然國家對流動兒童義務教育要求“以流入地為主、以公辦學校為主”，但由于珠三角地區外來務工人員特別多，一些城市戶籍人口和非戶籍人口嚴重倒掛，作為一種因地制宜解決問題的途徑，讓民辦教育發揮較大作用，是具有某種合理性的地方性特征。隨著公辦教育的能力不斷增強，流動兒童在公辦學校接受義務教育的比例正在不斷提高，2013年廣東省的這一比例已達58.4%。

    廣東省民辦教育發展中出現的一些問題也具有共性而令人關注。日前《廣州日報》反映，民辦學校普遍存在經費投入不足、辦學條件較差等問題，大多數民辦學校由于收費標準較低，因此教師待遇也較低。有些小區配套的民辦學校，戶籍學生比例較低，甚至不到10%。這都是指那些以接收進城務工人員子女為主的低收費的民辦學校。不久前，白云區教育局宣布因承辦合約到期，收回幾所民辦學校承辦權，停止招生，重新進行招投標。對于違約違規、質量低下的學校，政府當然應當依法管理；但此次收回的信孚黃石中學和黃石小學已經建立了18年，多年來為政府分憂解難，曾被評為“白云區一級學?！薄ⅰ皬V東民辦教育特色教育示范學校”。對這樣深受學生和家長歡迎的學校，突然宣布收回承辦權，停止招生，忽視學生、教師和舉辦者的權益，造成了家長就學的困惑和困難。

    這一事件所透露的，是長期存在的政府與市場、政府與學校之間有待改善的關系。其背后，仍然是政府對民辦教育的基本態度和認識問題。在政府財力不足的時候，一些地方政府熱衷于發展民辦教育，甚至把某些政府應當承擔的教育責任也推給市場；與此同時，民辦教育的生存環境并沒有實質性的突破和改善。近些年來，在財政性教育經費增加、土地增值的背景下，甚至出現了剝奪和侵害民辦學校權益的現象。因此，今天我們仍需深入認識十八大提出的充分發揮市場在資源配置中的決定性作用、認識政府轉型和建設服務性政府的要求。履行公共服務的職能，政府主導并不意味著政府包攬和包辦。就珠三角農民工子女的義務教育和學前教育而言，地方政府至今并沒有能力包辦，理應通過社會參與的共同治理，引進競爭機制、采取委托管理、購買服務等多種方式擴大和改善公共服務，這就是“教育治理現代化”的命題和任務。政府治理現代化的一個重要內容，就是如何開展有效的“公私合作”。如同經濟領域的股份制、混合所有制等多元經濟主體和“混合模式”，公辦教育和民辦教育之間也不是黑白分明、非此即彼的簡單關系，作為社會治理的不同主體，它們是平等的合作伙伴，通過競爭和互補，共同提供公共服務，提高公共服務的質量和效率。教育領域的公私合作在國外已經有十分豐富的實踐，除了委托管理、購買服務，由于教育本身所具有的公益性，在許多發達國家，私立中小學和高校都會得到政府不同程度的資助。近些年來，我國教育生活中也已經出現了公辦民助、民辦公助等多種“混合模式”。前些年，一些地方將優質公辦學?！稗D制”實行高收費的“公辦民助”模式，由于違背了義務教育的公益性而被叫停和糾正，無疑是正確的；廣州市向低端的民辦學校租賃校舍的“民辦公助”模式，則是完全符合義務教育價值、因地制宜解決農民工子女教育問題的有效探索，是值得肯定的。應當明確，在教育治理現代化的過程中，也許我們并不是要重新回到公私分明、一大二公的境地，而是要學習有效的公私合作，真正形成以政府辦學為主體、公辦教育和民辦教育共同發展的新格局。（作者系21世紀教育研究院院長）

   中國甘肅網10月31日訊 據隴南日報報道（記者 董祖鑫） 8月29日下午，全省職業教育工作視頻會議召開。省委副書記、省長劉偉平出席會議并講話，省委常委、副省長咸輝主持會議。

　　劉偉平強調，加快發展現代職業教育，既要著眼長遠、打好基礎，又要立足當前、破解難題。長遠要突出抓好五項工作：一是提升職業教育服務產業發展能力；二是統籌職業教育區域發展布局；三是完善職業教育政策法規體系和標準體系；四是完善技術技能人才培養體系；五是建立職業教育質量保障體系。

　　劉偉平強調，各級各部門要增強責任感和緊迫感，努力形成支持職業教育發展的強大合力。要加大經費投入，為職業教育的改革發展提供有力保障。省政府決定，從2015年起，全省中等職業教育實行全免學費，同時省級財政將調整優化支出結構，每年新增的職業教育專項經費通過專項補助、以獎代補等方式，重點支持畢業生就業率高、促進產業發展的職業院校實訓基地、師資隊伍和信息化建設。要加大宣傳力度，營造有利于職業教育發展的良好氛圍。

　　市直有關部門和單位負責人在我市分會場收聽收看會議。

數控技術實訓中心

學生到企業參觀

    南通市工貿高級技工學校，是經江蘇省政府部門批準成立的公辦全日制學校，創建于1979年，以培養中、高級技術工人和技師、高級技師為主，集學歷教育、職業培訓、技能鑒定為一體，系國家重點技工學校。近年來，學校先后獲得全國具有專業優勢技師學院、第四屆黃炎培優秀學校獎、中國職業教育百強、江蘇省文明單位、江蘇省技工院校教學管理示范院校、江蘇省技工院校招生工作成績突出院校、江蘇省技工院校社會培訓工作先進單位等多項殊榮。

    2013年4月，國家教育部門、國家人社部門、國家財政部門批復學校為第三批國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位（以下簡稱“國示范”）。學校搶抓機遇，從實施專業體系改革、打造專業人才品牌、培育專業師資隊伍、提升專業服務效能等四方面，強化專業內涵建設，提高人才培養質量。現已完成中期建設任務，學校綜合辦學實力持續增強，專業建設水平明顯提升。

    以轉型需求為導向，實施專業體系改革

    圍繞南通經濟轉型、產業升級和企業發展需求，先行明確培養目標、建立管理制度、構建培養體系，確保專業建設有序進行。

    1.明確人才培養目標。深入市場調研，了解專業工作崗位、內容及企業對畢業生職業素質的要求，定位人才培養目標，調整優化專業結構，形成專業對接產業、課程對接企業、技能對接崗位的專業建設和動態調整機制，以先進制造業、現代服務業等為主要專業建設方向，確定了模具制造、數控加工、電氣自動化設備與安裝、汽車檢測與維修、電子商務5個重點建設專業和紅木雕刻技藝傳承、數字化校園2個特色項目。

    2.規范項目建設管理。成立項目建設領導小組、專業項目建設小組、專業建設指導委員會等機構，合力指導項目建設；建立項目實施方案，細化項目建設任務，完善項目管理實施辦法、經費管理實施細則等制度，定期召開項目推進會、情況通報會，確保按時完成各項指標；完善項目運作監督機制，加強各環節質量管理與監控，科學編制項目預算，堅持專款專用，確保資金使用安全規范。

    3.構建專業培養體系。一是加強專業基礎設施建設。經過一年多的建設，專業基礎設施達到市內領先水平，擁有各類教學設備設施價值5765萬余元。中央、地方財政和其他投入用于國示范建設的總預算約2150萬元。目前，模具制造專業投入180萬元，新增德瑪吉MillTap700鉆銑加工中心1臺、VMC600型數控加工中心4臺等先進設備；電氣自動化設備安裝與維修專業投入185萬元，建立教學工廠校內實訓室，新增PLC應用實訓室及交直流調速實訓室；汽車檢測與維修專業投入37.9萬元，完成校內仿真實訓教室建設及鈑金設備采購。二是優化專業課程體系建設。建立核心課程教材、校本教材開發及應用、更新機制，形成“以典型工作任務為基礎，以職業能力培養為目標”的一體化課程體系；完成一體化教學場地、實景工作室改造及一體化課程開發平臺、數字化教學資源庫、遠程教育平臺資源庫等建設。現有江蘇省技工院校特色專業1個、示范專業1個、重點專業13個和精品課程8門；已完成重點建設專業的14門核心課程標準的編制、11本校本教材的初稿編寫、16門課程教學資源庫的大部分建設。三是實施專業教學模式改革。圍繞職業崗位、專業特點、行業標準，推行項目教學、任務驅動、案例教學、場景教學、模擬教學、崗位教學為主的一體化教學模式，初步建立適應企業用人需求、貼近企業生產過程、符合學校教學規律的專業崗位能力訓練及考核評價體系?，F已完成“機械制圖與CAD制圖”、“汽車底盤構造與維修”等12門課程的一體化教學改革；建立了集美工創作實訓室、紅木雕刻技藝傳習室、雕刻工藝創新室、作品陳列室、特色項目數字平臺于一體的紅木雕刻技藝傳承教學平臺。

    以校企合作為重點，打造專業人才品牌

    按照總書記提出的“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”及國家總理強調的“走校企合作、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子”要求，繼續完善校企合作運行機制，推進人才培養模式創新，促進專業技能人才培養。

    1.全方位的校企合作機制運行有序。成立校企合作領導小組、專業建設委員會、人才培養咨詢委員會等機構，制定專業共建、師資共育、課程共設、教材共編等機制，健全教師下廠實踐、學生頂崗實習等管理制度，定期召開校企合作研討會、專業共建研討會，與企業共同設計、實施、評價重點建設專業人才培養方案，參與專業開發、教研教改、課程體系、學生考核評價體系的論證。

    2.多元化的人才培養模式推行有力。探索校企合作、工學交替、頂崗實習、訂單培養、冠名辦班、共建實驗室、互設實習實訓基地等人才培養模式，與107家知名企業、4個行業協會建立了穩定的校企合作關系，建有7個校內教學實習基地和17個校外學生實習、師資培訓定點基地，增設中集班、愛慕希班、觀致汽車班等20多個冠名班。目前，各重點建設專業“二融合、三統一”（二融合：校企合作、工學結合；三統一：職業素養與職業技能德藝統一、理論教學與技能訓練知行統一、實習訓練與頂崗工作學做統一）的人才培養模式已全面推行。同時，拓展與韓國湖西大學等國外大學的項目合作，舉辦中韓國際班，為學生搭建更多學習平臺。

    3.立體式的合作育人方法施行有效。與企業簽訂合作協議，實行資源共享、優勢互補，共育專業技能人才。聘請行業企業專家和管理者參與項目建設關鍵環節，建立學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的教育教學評價機制。與南通永琦紫檀藝術珍品有限公司合作建立“大師工作室”，聯合培養傳統技術人才；與南通賽暉服飾有限公司合作共建電子商務“實景教學工作室”，由公司提供網店實景架構，讓學生在實景中體驗各模塊崗位的專業實踐技能。教師在“做中教”、學生在“做中學”，讓學生最大限度受益。

    以提高素質為抓手，培育專業師資隊伍

    根據中等職業學校教師專業標準和“國示范”建設要求，學校加快實施“雙師素質”培養工程，構建教師在崗研修與參加企業實踐雙向合一、教育教學能力提高與工作經驗積累融通合一、教師資格與職業資格并重合一的教師培養培訓體系，努力打造一支結構合理、素質優良、專兼結合的專業師資隊伍，提高技能人才培養能力。

    1.壯大名牌教師隊伍。學校著力打造以“教學名師、專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師”為主的名牌教師隊伍，組織專業教師參加行業企業協會組織的業務培訓，定期到企業指導學生頂崗實習，不定期到企業開展專業調研，參與企業技術應用與產品開發、崗位實踐與生產管理，了解產業發展趨勢和崗位需求實施教學；組織教師為企業提供技術支持、員工培訓、業務咨詢等社會服務，每年安排專業課教師和實習指導教師參與企業實踐鍛煉2個月。一年多來，學校組織教師赴新加坡南洋理工學院培訓、參加國家裁判員和省級骨干教師一體化教學師資培訓共計38人次，入企實踐200余人次?，F有全國園丁獎、全國優秀教師獲得者各1人，江蘇省技工院校教學名師4人，省級專業帶頭人15人，省級技術能手8人，省市級五一勞動獎章獲得者5人，省市級突出貢獻技師、技術創新能手8人，多名教師獲得各項榮譽稱號，5個重點建設專業的專任專業課教師“雙師型”比例達85%以上。

    2.培養青年教師隊伍。一是制定青年教師培養實施方案，開展青年教師崗前培訓，制定個人職業成長計劃，力爭一年達標、兩年合格、三年優秀。二是開展“青藍工程”師徒結對活動，發揮名牌教師“傳幫帶”作用，促進青年教師快速成長。三是開展青年教師課堂教學比武等活動，鼓勵青年教師參加學歷進修和各類技能提升培訓等，提升其專業教學能力。

    3.優化兼職教師隊伍。聘請行業企業專業技術人才和能工巧匠擔任學校兼職教師，制定《外聘教師聘任和管理暫行辦法》，規范對兼職教師的考核評價，定期對兼職教師師資庫進行動態調整。5個重點建設專業現有兼職教師33人，其中，數控加工專業建立了南通愛慕希機械有限公司、南通柴油機股份有限公司等企業兼職教師儲備基地，組成了以高級工程師為主的師資庫，聘用了南通愛慕希機械有限公司生產部部長、油機部部長擔任冠名班企業實踐班主任，公司技術員擔任校內生產性實踐平臺教師。兼職教師隊伍的高素質、高職稱、高技術，為促進學生專業技能培養和教師一體化教學水平的提高發揮了重要作用。

    以促進就業為根本，提升專業服務效能

    圍繞十八大關于加快發展現代職業教育的要求，學校從學生在校學習期、頂崗實習期、就業提升期三個成長階段對其進行職業素質、實踐能力和創新精神三方面的培養，促進學生輕松就業、體面就業、高薪就業。學校辦學經驗先后在《人民日報》、《新華日報》、《中國勞動保障報》、《中國培訓》等多家媒體上刊載，社會影響力和知名度不斷提升。

    1.實施德技并重教育，讓在校生獲取就業的“入場券”。一是加強和改進德育工作。培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，開展形式多樣的主題教育活動和社團實踐活動，放大“勵志教育”品牌效應，紅木雕刻社團被江蘇省職教學會德育工作委員會評為“江蘇省職業學校優秀學生社團”。二是強化專業技能訓練。通過以賽促訓等方式提升學生專業操作水平。近年來學生參加國家、省、市級技能大賽獲得獎項240余項。其中，在第六屆全國數控技能大賽江蘇選拔賽中，學校選派18人參賽15人獲獎；在全國電子商務運營技能競賽江蘇賽區中職組比賽中，學校選派的工貿1隊、2隊分獲特等獎和一等獎，其中工貿1隊參加全國總決賽獲優秀獎。三是推進校校合作。搭建“高起?！薄ⅰ案咂鸨尽背扇烁呖计脚_，拓寬學生學歷提升途徑。

    2.實行頂崗實習制度，讓實習生搭上就業的“直通車”。健全學生頂崗實習管理制度，完善工作機制和配套措施，舉辦頂崗實習推薦會，為“預就業”學生提供實習崗位；落實六定方案（即：定計劃、定課題、定學時、定崗位、定師傅、定期輪崗），加強教師巡查指導，做好學生頂崗實習和就業跟蹤服務。近年來學生推薦就業率達98%以上。

    3.完善培訓鑒定體系，讓畢業生駛入就業的“快車道”。學校為提升畢業生和社會勞動者技能水平，依托重點建設專業教學資源，用好政府對技能培訓提供的“獎補”政策，積極開展新成長勞動力等各類社會培訓和技能鑒定工作。2012年學校被中華全國總工會批準為全國職工職業技能實訓基地，兩年來完成各類社會培訓17357人次，職業技能鑒定13365人次，其中5個項目建設專業培訓4100人次，職業技能鑒定3974人次，社會培訓和職業技能鑒定合格率分別達98%、95%以上。畢業生雙證率達100%，深受用人單位好評。

    愿借長風揚遠帆，勇立潮頭譜新篇。在全國加快發展現代職業教育的大好形勢下，南通市工貿高級技工學校緊跟時代發展步伐，搶抓機遇，乘勢而上，順勢而為，推進職業教育改革，強化專業內涵建設，充分發揮學校在地方職業教育中的骨干、引領和示范作用，為南通經濟社會發展創造源源不斷的人才紅利。 （文稿來源于網絡轉載）

   今天給教師提供的福利不是多了，而是很不夠，讓教師更好地享受福利、享受更多福利，恰恰是尊重教師的一個實實在在的行動。

    ■汪明

    近日，《中國教育報》官方微信以“老師的這些福利，您享受過嗎？”為題進行了一個小調查，這些福利包括：“出行優惠”、“旅游優惠”、“學術假”、“購房福利”、“醫保福利”等選項，其中的一些福利是國家法律政策之規定，還有一些福利則是地方和學校的創新之舉。從調查情況看，目前教師享受這些福利的比例都很低，特別是隨著經濟社會的發展變化，有些福利在實際操作中可能會面臨一些新的挑戰。也正因如此，落實好教師福利這根弦始終不能松，這也是對教師尊重關心的體現。

    落實福利是尊重教師的具體體現。尊師重教是中國的優良傳統?？鬃釉浟粝铝恕坝薪虩o類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言，傳道授業解惑的教師被人們譽為人類靈魂的工程師。今天，如果把“教師節”視作是送給教師的一份特殊禮物，其深層的寓意就是要弘揚尊師重教的傳統，讓教師贏得全社會的尊重。

    在今天的社會環境下，還要不要尊重教師，可能在一些人的心中產生了些許疑惑。應當承認，近年來出現的個別教師道德敗壞、貪贓枉法的事件，確實對教師隊伍形象造成了損害，但害群之馬畢竟只是教師隊伍中的極個別人。廣大教師兢兢業業、勤勤懇懇地工作在教育教學的第一線，足以贏得全社會的尊重。從這個角度看，今天給教師提供的福利不是多了，而是很不夠，讓教師更好地享受福利、享受更多福利，恰恰是尊重教師的一個實實在在的行動。

    落實福利是關心教師的現實要求。對教師的關心可以體現在方方面面，其中對教師健康的關注和對教師工作生活的關心尤為重要，教師福利也應當在這些方面有更多體現。前不久，媒體刊登了一份部分地區中小學教師工作狀態的調查報告，調查顯示：絕大多數教師每周工作時間都在54小時以上，實際工作時間超過法定工作時間25%，由于超負荷工作使得很多教師身心疲憊。因而，對教師健康的關注，需要引起教育行政部門和學校的高度重視，一方面要科學合理地安排教師的教育教學工作，切實減輕他們的工作負擔；另一方面，需要通過落實相關法律法規，切實為教師的健康保駕護航。為了保護教師身體健康，《教師法》明確規定：要對教師進行定期健康檢查，并因地制宜地安排教師進行休養，醫療機構應當對教師的醫療提供方便。

    此外，對教師工作生活的關心，也應當成為教師福利的重要內容。目前很多地方的教師還比較清苦，特別是農村基層小學教師收入較低，生活比較困難。出于對這些教師的關心，首先應當致力于提高他們的工資標準，切實改善他們的生活待遇。除此之外，微信調查所涉及的一些福利，很多屬于地方和學校的創新，同樣體現出一種對教師的人文關懷。如：北京市率先建立中小學教師學術休假制度，凡申請到市級以上課題的中小學教師，每年除了享受寒暑假，還可以休1-3個月的“學術假”。2010年，上海市的一些小學也開始試點“學術假”，鼓勵骨干教師、學科帶頭人外出訪學。盡管這種做法的實際效果還有待觀察，但其關心教師的初衷值得肯定。

    落實教師福利，不僅有利于讓在職教師們安心于自己的工作崗位，更有利于吸引優秀的人才加入教師隊伍，意義重大。尊重教師、關注教師的健康、關心教師的工作生活，讓他們能夠以飽滿的精神狀態投身于教育教學工作。在這方面，各級政府、教育行政部門、學校和全社會都應主動承擔起相應的責任。（作者系教育部教育發展研究中心基礎教育研究室主任、研究員）

    本報訊（記者 焦新）近期，教育部在教育部中外合作辦學監管工作信息平臺（www.jsj.edu.cn）上，對已停止辦學活動的252個本科以下層次中外合作辦學機構和項目，進行了停止辦學信息公示，以進一步加強社會輿論監督，強化信息監管，防止出現違法違規辦學行為，維護學生權益，促進中外合作辦學的持續健康發展。

    公示期間，同時公布中外合作辦學督查熱線（010—66416080轉8067、8046、8038），以便及時了解和處理群眾反映的有關問題。

　  新華網長沙１０月３１日電（記者謝櫻）記者３１日從長沙市教育局獲悉，擁有一手好技能的人才，也能進高職院校當“兼職教師”。

　　長沙市人民政府近日發布《關于促進高等職業教育改革和發展的意見》，文件提出，長沙市創新職業教育模式，不僅打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，更完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的政策，以提升人才培養質量。文件將于１１月９日正式實施。

　　文件提出，長沙將完善高職院校人事錄用制度，給予高職院校更大人事自主權，建立高端人才引進的“綠色通道”，鼓勵高職院校采取公開競聘的方式招聘優秀人才和人才團隊，對高職院校急需的高端人才在編制、落戶、配偶就業、子女入學等方面給予支持。

　　同時，長沙還將建立高技能兼職教師的儲備和聘用機制，鼓勵企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師，建立專業技術人才和能工巧匠到高職院校兼職教師人才庫，并要求“雙師型”教師占專業教師比例達到８０％。

　　為了防止職院教師長期在教書崗位容易“理論脫離實踐”，長沙不僅要求技能人才“走進來”，也強調高校教師“走出去”。文件規定，大中型企業要分批建立職業院校教師頂崗實踐基地，每年接收一定數量的職業院校教師到企業頂崗實踐，原則上每年提供的頂崗實踐崗位數不低于在職員工數的０．５％，教師頂崗實踐時間原則上每年不少于２個月。