天健海鷗手表集團公司工程師兼任現代學院精密機械專業實訓教師，輔導學生掌握手表機芯走時精準度調試技藝。

 現代學院校內手表裝配一體化實訓室

現代學院精密機械專業學生在天津海鷗手表集團公司機芯裝配車間頂崗實習

    走進天津海河教育園區天津現代職業技術學院的精密機械專業的專業教室，一塵不染的淺色塑膠地板上整齊地排放著四排工作臺，每排工作臺有多個工位，每個工位上都有一個身著白色工作服，頭戴工作帽，腳蹬防塵鞋套的“工人”在聚精會神地安裝手表機芯，這些機芯是由300多個細小的零件所組成，整個工藝過程復雜精細?！肮と恕眰儠r而拿起工具安裝零件，時而戴上專用儀器檢測性能參數，如果不是親眼目睹，很難相信這是在校學生在如此熟練地裝配構造極其復雜的手表機芯。

    是什么樣的培養模式讓這些只有十幾歲的學生能夠在在學期間就具備這樣的職業素質？答案是現代學徒制?，F代學徒制是將學校形態的職業教育與自然形態的學徒制相結合的一種教育形式，起源于聯邦德國的職業培訓，上個世紀80年代開始在發達國家廣泛推行，其專業技術人才培養的強大功能和效率為世人矚目，成為很多國家經濟發展和人力資源開發的重要戰略。我國目前已進入現代學徒制的試點階段，今年，國家教育部門出臺《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，提出開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點工作，這將對提高職業教育質量和促進青年就業具有重要的戰略意義。

    現代學徒制的實施是一個復雜的工程，其發展的基礎是產教融合及其有效實現形式，強調學校與企業的深度合作，但由于涉及諸多的利益主體，所以實施過程尤為困難。目前一些地方和學校對現代學徒制進行了不同形式的探索與實踐，形成了一定的經驗和做法，但總體上我國現代學徒制的發展困難重重，普遍的現象是“學校熱，企業冷”。因此，需要積極尋找成功的案例，探索如何通過政府、行業、企業、學校和學生等多方努力共同實施現代學徒制的有效方法，筆者對天津現代職業技術學院與天津海鷗手表公司應用現代學徒制培養高端手表制作技能人才進行了深入調研，梳理出其中的成功經驗以資借鑒。

    合作背景

    高端制造產業居于制造業價值鏈的高端環節，具有技術知識密集、附加值高、成長性好、關聯性強、帶動性大等特點，代表了一個國家的核心競爭力。手表及精密機械領域是天津確定的未來天津輕紡工業重點發展的九大領域之一，天津海鷗手表公司有50多年的發展歷史，是新中國首塊手表的誕生地，雄厚的技術基礎，現已成為集手表機芯的研發、生產、組裝、銷售于一體的手表生產基地。在規模數量上，總產量和出口量都排位于國內同行業首位；在技術水平上，已達到日本同類名牌水平，接近瑞士手表產業的核心技術，與瑞士、日本并駕齊驅于全球機械手表制造產業。未來發展的定位在于成為世界同行業規模最大的機械表機芯制造基地和國內規模最大的高檔手表生產基地之一。

    這一目標的實現急需大量的高端技能人才，天津海鷗表業集團雖然現有職工人數達到1741人，但是能夠熟練裝配國際高端手表中的雙陀飛輪表、三問表和萬年歷表的只有14個人。因此如何在較短的時間內培養出一批具有較強學習能力和創新意識，較強實踐技能和一定技術水平，“懂工藝、能操作機床加工、會手表裝配與維修”的精密機械技術專業高素質的制表大師和高技能型手表制作人才，成為制約企業發展的主要難題。

    天津現代職業技術學院是國家骨干校建設單位，具有典型的行業辦學特色，是我國僅有的一所具有手表制作人才培養能力的高職院校，與天津海鷗手表公司屬于同一集團有限公司，從2006年聯合申報“精密機械技術”專業開始，便建立有長期穩定的校企合作關系。為了解決生產規模不斷擴大急需人才的問題，海鷗手表公司經過與學院多次交流，企業對學院的專業教學水平和實訓設施進行了全面考察，認為學院的專業培養能力完全符合企業的發展要求；同時學院也對企業的培訓能力和質量有了深刻的了解和認同。在此基礎上，雙方簽署合作協議，學院精密加工專業與海鷗手表公司合作，采用現代學徒制共同培養高端手表制造人才。

    經過3年的實踐，天津現代職業學院與海鷗手表公司現代學徒制合作的成效非常顯著，學院不僅為企業輸送了大批的高技能人才，而且自身專業建設方面也取得了突破性的成效。

    成功經驗分析

    現代學徒制的實施過程是企業與學校雙方充分發揮各自優勢，深度融入專業技術人才培養全過程，即從招生招工到人才培養方案的制定、教學內容的設計、師資力量與教學設施配備、具體教學活動的開展以及教學效果的評估等諸多方面。通過分析天津現代職業技術學院現代學徒制的探索過程，筆者認為，其現代學徒制成功實現的經驗包括下列幾個方面：

    健全的創新型校企合作管理體制機制

    天津現代職業技術學院有著強大的行業背景，與海鷗手表公司同屬于天津渤海輕工投資集團，雖然集團在許多方面都給予大力的扶持，但真正保障其現代學徒制順利實施的因素是完善的管理體制機制。在政府和集團的共同支持下，天津現代職業技術學院以學院和集團的資源為依托，探索出創新型的校企合作管理體制機制，有效地保障了現代學徒制實施的質量。

    管理體制機制創新的標志是建立了校院系三會共管校企合作管理體制。在這一體系內部包含三個層級，第一層是由渤海輕工集團、企業、行業、科研院所、天津現代職業技術學院組成的校企合作董事會，集團主要領導任董事長；第二層是以學院的主干院系原有的校企合作發展為基礎，建立的由二級學院和相關企業組成的相關行業校企合作理事會；第三層是由學院專業帶頭人和行業企業的技術領軍人才組成的專業指導委員會。

    這三個層級的校企合作管理體制相互配合，從各個層面為本專業現代學徒制的有效運行提供充分的組織管理保障。具體而言，第一層董事會是將學校與行業、企業緊密地結合到一起的管理機構，雖是宏觀層面，但機構具有實際的管理職能，從學院的長遠規劃到近期發展重點，以及解決組織機構內部資源調配等等諸多方面都具有決定權。第二層校企合作理事會是將各二級學院與其專業組群相對應的行業、協會和企業相互結合的管理機構，是協商式的中觀層面管理體制；第三層專業指導委員會是從專業建設的角度建立的合作管理機構，重點是解決人才培養方案問題，屬于微觀層面。

    校院系（專業）三會共管校企合作管理體制從宏觀到微觀，從長遠規劃到解決現實問題，全面覆蓋了本專業人才培養工作的方方面面，為現代學徒制的實施提供全方位的保障。 

    在具體的運行過程中，校企雙方緊緊依托“校企合作董事會”、“機械行業校企合作理事會”和“精密機械技術專業指導委員會”，建立健全“精密機械技術專業指導委員會”工作機制，共同制定出臺一系列法規文件，包括《校企共建實訓基地協議》、《雙師教師培養協議》、《教學質量保障與評價方法》、《學生在企業頂崗實習工資待遇執行辦法》、《學生頂崗實習保險機制》、《學生頂崗實習管理辦法》及《頂崗實習評價標準》等相關文件，充分保障校企共同育人深度的、可持續性發展，形成“校企共管、責任共擔、資源共享、互利共贏”的管理機制。管理體制機制的完善使得現代學徒制實施有法可依有章可循，每個利益主體的責權利都得到有效保障。

    實施校企聯合招生招工制度

    實施招生招工聯合制度是天津現代職業技術學院與天津海鷗手表集團成功實施現代學徒制的核心制度，即學校招生與企業招工同時進行。具體做法是，學校在完成精密機械技術專業的招生工作后，企業根據其用人需求以及學生的意愿，與學校共同確定參加現代學徒制培養計劃的學生。隨后這些學生將簽署兩份合同書，即與學校簽署的有關學校學習時間、內容與畢業等方面的《高等職業教育學習合同書》以及與企業簽署有關企業培訓時間、內容與待遇等方面的《高等職業教育學徒合同書》，明確雙方在現代學徒制人才培養過程中的責與權。這兩份合同，一方面確立了學生的雙重身份：既是企業的學徒，又是學校的學生；另一方面，明確界定與描述在人才培養過程中雙方的權利與責任，尤其對學生在企業可享受的相關薪資待遇有了明確的規定。同時，學校與企業之間也簽署一份產教融合聯合培養的協議《校企合作協議書》，明確雙方在培養學生過程中的權利與義務。通過三份合同（協議）和不斷細化校企聯合招生的各項規定及管理條例，有效地保障了學生、學校和企業三方的利益，也規范了校企聯合招生的具體操作流程與方式，使這項工作得以制度化程序化。

    共同制定人才培養方案

    與傳統學徒制操作技能訓練和學校教育傳授學術知識不同，現代學徒制的培養目標是完成“職業的典型工作任務”所需的綜合職業能力，并在真實的工作情境中獲得“工作過程知識”。天津現代職業技術學院與海鷗手表集團共同的培養目標是培養具有運用復雜手表制作技術生產國際國內高端手表，能夠發現并解決手表生產工藝技術問題，能夠創新生產工藝的高端手表制造人才。對于這一綜合職業能力的培養，校企在三會共管體制下，共同制定了精密技術技術專業（手表方向）的人才培養方案。

    對此，校企雙方以心理學家赫威斯的能力發展理論為出發點，即“學習者只有親自完成一系列能夠為職業發展提供幫助的典型工作任務，才能發展職業能力”，調研了國內十余家大型鐘表設計、制作、銷售與維修企業的人才需求、典型工作崗位及其能力、資質要求和各崗位所包括的典型工作任務，在天津海鷗手表集團工程師、師傅與技術員的幫助下，明確了各項典型工作任務的工作過程、勞動工具、產品、安全規范等。經過研習德國雙元制職業教育中指導學校開展教學的《框架教學計劃》與指導企業培訓學徒的《職業培訓大綱》，天津現代職業技術學院與海鷗手表集團按照從新手成長為實踐專家的職業成長規律與工作系統化原則，共同開發了“校企對接、工學交替”一體化人才培養方案，即每學年都安排學生/學徒在兩個地點——學校與企業的學習與工作，且學生在企業學習與工作的時間，隨著年級的升高而增長。該人才培養方案有機還融合了職業資格標準、職業技能鑒定以及海鷗手表集團員工培訓與資格認定等有關內容。校企雙方在一體化人才培養方案基礎上，繼續細化彼此的教學大綱與培訓大綱。

    “校企對接、工學交替”組織與實施教學

    目前，國內職業院校普遍采用“校企合作模式”培養技術技能型人才。具體操作過程基本表現為，前兩年讓學生在職業院校系統的學習理論知識與相關技能，接著第三年到企業頂崗實習。相比于這種簡單的校企合作人才培養模式，天津現代職業技術學院與海鷗手表集團在精密機械技術專業的現代學徒制人才培養模式中，采用“校企對接、工學交替”的教學安排形式，即第一學期為企業體驗，由企業師傅帶領學生到各生產車間參觀，熟悉企業環境，了解企業文化，講授各工作崗位的任務與職責，建立感性認識；第二學期至第四學期按新手最終成長為專家的職業成長規律，在企業師傅和學校教師的共同指導下，開始“專項技能實訓”，先培養學生的零部件加工制造能力，制定加工工藝、獨立完成零部件加工制造的能力；再培養其產品裝配檢測能力，制定產品的裝配工藝，獨立完成產品裝配、質量檢測的能力；接著發展學生的產品保養維修能力，熟練使用各種檢測儀器，獨立完成產品保養與維修的能力；在這些能力基礎上，最后培養其產品分析設計能力，即熟悉產品工作原理與組成結構，獨立完成產品分析設計的能力。第五學期安排“輪崗實訓”，讓學生全面體驗各工作崗位的綜合工作任務；第六學期根據學生職業能力發展的特點與特長，安排其到相應的生產崗位進行半年的“頂崗實習”。

    對于上述交替式的能力培養，本專業在具體教學中，采用了項目化教學，將教學和企業鐘手表產品生產過程緊密結合，以企業真實產品和電線工作任務為教學載體，采用企業管理模式，在校內一體化教室、專業實訓室或企業生產車間進行，實現教、學、練、做一體化教學，學生在生產實際中通過自身的行動，不斷學習知識、提高操作技能、解決實際工作問題，提高職業能力素養。

    合理配置與開發教學資源

    在精密機械技術專業的現代學徒制人才培養方案中，校企雙方結合精密機械行業崗位、任務、專業課程對應關系,以精密零件加工制造能力、機械手表裝調與維修能力、精密機械零部件加工工藝制定為核心能力，構建了基于工作過程的學習領域課程。這些課程均由企業師傅和學校教師根據現實條件和彼此的專長或分工或合作完成。其中《鐘表文化與企業文化》、《精密機械零件加工》、《精密零件數控加工》、《機械手表裝調維修技術》和《頂崗實習與畢業設計》這5門課程是在校企交替中完成教學的。因此校企雙方不僅根據其課程標準共同設計了可用于教學的學習情境，還為每個學習情境的實施重組與開發了教學資源。然而部分本應在企業教授的內容因現實條件限制，無法在企業正常進行。因此，校企雙方在校園內共建與企業真實生產環境與布局相似的實訓車間，企業派副總工程師、高級技師常駐學院，與學校專業教師共同以真實企業產品為載體完成教學任務。

    經過多年的努力，目前合作開發教學資源成果顯著，校企合作新建、改建校內實訓室7個，新建4個校外頂崗實習基地，1個手表產品展示中心；共同建設與實施優質核心課程4門，開發項目導向教材4本，出版教材2本，開發虛擬教學軟件及精密機械技術專業優質教學資源，實現優質課程教學資源共享。

    職業能力發展程度作為教學評價標準

    高等職業教育不僅要使學生獲得從事某一職業的能力，更要使其具備可持續性發展能力。這些都屬于綜合職業能力的范疇。綜合職業能力發展的程度是衡量現代學徒制人才培養質量的基本標準，因此也是教學評價的標準。在此，教學評價方式為表現性評價與結果評價的結合。評價工作與教學活動同步進行，且分兩個階段，第一階段是在校內實訓中心完成基礎職業能力培養與評價，第二階段是在企業生產車間，完成綜合職業能力培訓與評價，評價活動貫穿教學的整個過程。

    第一階段包括單元模塊評價與綜合評價兩個環節。學生在校內實訓中心接受基本職業能力訓練，企業師傅進入學校，培訓學生學會規范地使用各種加工工具，生產操作規范，熟悉工藝流程。整個的培訓被分成若干個模塊，每一個模塊培訓結束都有一個考評?？荚嚪掷碚撆c實踐操作兩個部分，基本理論占30%，動手實踐占70%，通過之后才能進入下一個環節。在學完所有的模塊之后，學生必須完成一個綜合性考試，考試形式為模擬工作情景的表現性評價，考評內容是要求學生在規定時間之內，加工組裝機械型的手表，工作任務是將300多個精密的細小零件按照技術工藝要求組裝起來，并能夠達到生產工藝的技術精準度和產品生產規范標準，這一標準完全按照企業的產品質量檢測標準，內容包括組裝的手表走時精準，操作工藝整個過程準確，且按照企業的基本的生產規范要求，對組裝手表的熟練程度、外觀及性能進行評價打分。在結束這一階段的學習之后，學生要進入企業進行綜合性的職業能力培養。

    第二階段是對學生在企業生產車間所獲得綜合性職業能力的評價。進入綜合職業能力培養期后，學生在企業先進行為期一周的基本生產線實習，隨后進入重點培養階段。對此，企業為每一個學生各配備一名師傅，并根據本專業的《職業教育企業培訓大綱》進行一對一的技能培養。作為學徒的學生在師傅指導下按照手表的生產工藝要求，學會獨立制作高端技術的機械手表，學徒時間為六個月。為保障學徒培養質量，企業為學生制定了階梯式的評價指標，以企業現崗師傅的定額工作量為基準，采取百分比的形式逐級提高對學生的生產產量和質量的要求，第一個月的考評標準為30%的現崗職工規定計件數量，第二個月為40%，第三個月為50%，依此類推到第六個月就要達到100%。這期間學生將能夠在規定的時間內，嚴格按照高端技術的工藝要求，獨立將幾百個零件獨立地、精準地組裝成功，最終的產品要求走時準確，指針擺幅正確，表內零件準確、清潔，企業依據學生的產品制作水平給予評價。除了對學生生產技術水平的評價以外企業還要對學生應對生產過程中發生故障時的分析能力、解決問題能力，以及學生的職業態度，工作過程中的溝通能力，與人合作能力，組織協調能力等等進行綜合評價，并給出學生在企業實踐環節的學習質量的評價。這一評價是以企業的真實生產環境和標準生產工藝為基礎的全程性、真實產品生產的表現性評價。

    啟示

    綜上，現代學徒制是一個復雜系統，在這個系統中，校企合作雙方代表著不同的利益群體，企業參與的目的是要獲得高素質的技術技能人才和高質量的技術服務，學校參與的目的是要獲得人才培養和科技創新的資源，因此要實現二者雙贏就必須打破以往的學校本位和企業本位，充分考慮校企雙方的利益訴求，建立利益共同體實現共贏。

    天津現代職業技術學院與天津海鷗手表廠試行現代學徒制的合作，之所以能夠在3年的實踐中逐步發展壯大，其根本的原因在于學校和企業都能夠以雙方的利益訴求為基礎，相互尊重互惠互利，建立共贏的利益共同體。通過建立健全校企共管的組織機構，創新管理體制機制，在利益上共享共贏，在資源上取長補短，真正實現了學校與企業之間的深度合作，現代學徒制也因此才實現了長久的發展。

    我國目前實施現代學徒制還有很多障礙，其中主要的原因在于兩個方面，外部的保障制度和內部的發展制度。建議借鑒國外的成功經驗，一是在法律法規層面明確學徒制的法律地位，確保學徒的受教育、勞動保護、社會福利等各項權利；二是專門設立公用經費，采取商業化撥款方式，根據校企合作實施現代學徒制培養學生的數量規模和培養質量，以合理的生均標準給予資助；三是探索多樣化的現代學徒制教育教學模式，開發企業培訓資源；四是加強政府的宏觀調控與管理，現代學徒制的有效實施僅靠單個企業和單個學校的努力是很難實現的，需要有政府和相關行業組織的統籌與協調，建立完善的運行機制、督導制度以及企業激勵制度，吸引更多的企業進入到現代學徒制實踐中來。（天津教育科學研究院 楊延）

    本報訊（記者 焦新）10月15日，教育部在珠海召開高校出版管理工作座談會，教育部副部長李衛紅出席會議并講話，華南地區高校出版社代表參加會議。

    會上，與會代表分別從促進高校出版事業健康發展、推進高校出版體制改革和機制創新等角度發表了意見建議。李衛紅在講話中指出，要把堅持正確的出版導向作為高校出版事業健康發展的生命線，高校出版是我國教育事業和出版事業的重要組成部分，必須始終堅持黨的教育方針和出版工作方針，堅持正確的出版方向和輿論導向，堅持把社會效益放在首位、社會效益和經濟效益相統一的原則，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，要進一步強化出版社社長、總編輯責任意識，不斷鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位。自覺傳播社會主義核心價值體系，在培養人才、知識貢獻、科學研究和文化傳承創新中發揮大學出版社的獨特作用。

    李衛紅強調，要以深化文化體制改革和出版機制創新為動力，推進高校出版事業健康發展，在完成轉企改制的基礎上，要積極探索建立現代企業制度、完善法人治理結構、健全經營管理機制，增強出版單位的“造血”功能和發展活力，使其成為合格的市場主體。要堅持立德樹人，以植根教育、服務教育為根本，在鞏固發展主業、打造合格市場主體上實現新突破，進一步把握教育規律、出版規律和市場規律，大學出版社要體現自身優勢特點，在支持學術，扶助人才，打造品牌上狠下功夫。

    李衛紅要求，要把加強人才隊伍建設作為高校出版事業健康發展的著力點，堅持人才立社，在推進文化體制改革的新形勢下，大力加強人才隊伍建設，完善人才選聘、培養培訓、考核激勵機制，注重加強職業規范和技能培訓，切實加強企業文化建設，以文化引領高校出版事業良性發展，努力造就一支政治素質高、業務能力強、精干優化、結構合理的出版隊伍，形成高校出版領軍人才脫穎而出、優秀人才不斷涌現的良好局面。

 每一次放飛都系著老師的牽掛 CFP供圖

    教育對人的可塑性需要建立在對人的天性差異以及兒童生活經歷獨特性的尊重和理解基礎上。要實現這樣的差異性的教育，尊重、保護和發展人的獨特性，教師作為教育的主導者需要具備情感教育能力，這種能力可以在日常教學中的師生交往過程中逐漸積淀、養成。

    ■朱旭東 張華軍

    習近平總書記9月9日在同北京師范大學師生代表座談時的講話中，對教師提出“四有”要求。做“四有”教師，離不開教師的情感教育能力。習近平總書記說，“有人說，好老師的眼神應該是慈愛、友善、溫情的，透著智慧、透著真情……應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上”。教師擁有高超的情感教育能力，是教師職業的天然要求，是現代學校教育和課堂教學的必然要求。

    教師情感教育能力建設的必要性

    今天的課堂與一二十年前的課堂相比，最大的區別在于：從硬件上，我們可以看到電腦、投影、白板、互聯網設備，這些已經成為很多課堂基本的配置。再看學生，如今的學生大多擁有豐富的知識儲備，如果成人不能緊跟時代信息的發展，很快就會無法聽懂學生的語言?？萍伎焖侔l展，世界各地發生的事件可以在第一時間傳播到地球各個角落；“慕課”的出現，使任何一堂高品質的課都可以通過在線播放被全球人共享。此時，如果教師依然以知識的權威自居，把教學主要任務界定為知識傳授，恐怕就無法滿足學生的需求。

    同時，隨著我國城市化發展進程以及經濟的飛速發展，社會格局發生變化，學生主體也較過去的一二十年發生了很大變化。一方面，上世紀80年代出生的獨生子女已進入婚育年齡，其子女又多數為獨生子女，被稱為“獨二代”。他們經濟上開始變得富裕，是家庭的掌上明珠，但不少人生活自理能力差、情感上過分依賴或獨立、自私、不懂得感受他人等，暴露出很多家庭教育、學校教育和孩子的成長問題，這些都對傳統教育提出了空前的挑戰。

    另一方面，快速城市化和農村大規模撤點并校，使我國出現了兩個新的教育邊緣化群體，即進入城市的“流動兒童”和生活在農村的“留守兒童”。在傳統上以應試為主導的教育中，大量流動兒童和留守兒童急迫的情感需求均受到了漠視。

    在這樣的現狀下，學生個性特質中出現了抑郁、孤僻、自卑、膽怯、自私、冷漠、不誠實、缺乏自信等特點。媒體報道的有些令人震驚的現象，體現出某些學生對生命的漠視，對他人的冷漠殘忍等。這些現象昭示出學校情感教育的滯后。

    杜威說：“社會的激烈變革只有同樣激烈的教育變革才能與之適應?！蔽覈楦薪逃芯块_創者朱小蔓教授在《情感道德論綱》中指出：“對教育要作完整的理解，不能回避、抽離情感層面。離開情感層面，教育就不可能鑄造個人的精神、個人的經驗世界，不能發揮大腦的完整功能，不能保持道德的追求，也不能反映人類的文化世界。只有情感才能充當人的內在尺度，才是教育走向創造、實現價值理性的根據?！?/span>

    因此，我們認為，在現代課堂中教師身份的轉變迫在眉睫，必須從單純的知識傳授者轉變為學生完整人格發展的引導者。教師情感教育能力的建設也因此變得重要，教師需要具備體認學生情感狀況、體察學生情感需要和引導學生情感發展的能力。

    教師情感教育能力的內涵

    朱小蔓在《情感教育論綱》中提出，品德的形成，不能和人的其他能力的發展孤立開來，而是促進包括認知、審美、創造力等在內的整個素質的發育和豐滿。教育是要培養具有自主發展能力的生命個體。因此，教師情感教育的能力，實則是尊重和培育學生主體性的能力。這種主體性，并不單指學生獨立的個性，因為過度強調個性的獨立性恰恰會帶來學生過度的自我彰顯以及對他人關系的漠視。主體性包含了學生的情感和道德的養成，主體的人在日常行動中處處體現精神的獨立和自由，并由此獲得理解和關心他人情感需求的能力，可以創造性地建構和諧的人與人的關系。情感和道德感密不可分，在人與人的交往中獲得的情感，實則是一種道德感。道德感在生活中起著使人高尚的作用，沒有他人，任何真正偉大的東西都是不可能的。朱小蔓在研究俄羅斯倫理學家季塔連科教授的思想中發現，情感并不僅指道德情感，而是包括人的直觀感覺、情緒、各種感受體驗、情緒情感性認知等，是一個較為寬泛的情感范疇。季塔連科認為：“情感是復雜的、多級的、深刻的道德心理機制，人的積極性、自我發展正是通過這一機制表現出來……情感是人的社會活動中的復雜的探索機制，而這種機制是獲得道德觀念的根據和最初的淵源。”

    內在情感和精神世界豐富并保持開放性的教師，能夠尊重學生的主體性需要，關注兒童的情感（包括情緒）表達，敏銳地發現學生沉默、對抗等消極情緒背后的精神活動，并創造性地尋找到把學生消極情緒轉化為積極行為動機的契機。這就需要教師不僅關注學生外在的學習行為，更要關注學生的精神世界，需要教師具有情感的敏感性，需要教師自身是情感飽滿豐富的人。

    教育是心靈的培養。蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中談到，教師是有情感修養的人，兒童每天都在親身感受老師對其行為舉止作出的最細膩的情感反應。這種反應是用人道精神進行教育的強大基礎，離開它，就無所謂學校。

    在師生交往中發展教師情感教育能力

    在學校教育中，如果沒有師生關系的建立，孤立的教和學都是不存在的。但是，教學中的師生關系并不是在課堂中天然生成的，師生之間如果沒有真實情感和思想的交流，就不存在真正意義上的師生關系。美國教育家杜威在《民主主義與教育》中開篇即提出，不顧他人的情感和理智傾向的師生關系，不是真正的社會化關系，只能是一種工具性的關系。把教育的目的理解成培養完整自主的人，并不意味著人可以在孤立于他人的環境中發展。相反，人是一種關系性存在，人的發展不能離開他人而單獨實現?，F代教育在某種意義上是師生之間教育關系的實現，教育的發生建立在師生交往基礎上。教師在師生交往中發展其對學生的情感教育能力。

    人們可能會說，教師和學生只要進入課堂，進入學校這個場域，他們就在進行著師生交往。殊不知，缺乏了師生之間精神交流的師生交往，實則只是師生之間的事務性接觸，而談不上真正的師生交往。師生交往雖則發生在師生之間共同生活的場域空間及每一個日常交往細節中，但同時至少具有以下的特點：師生交往體現在師生在人格上的平等；師生交往中情感和思想的真實性；師生交往中教師處在主導的地位，教師需要去敏銳地挖掘、發現學生潛藏的情感和思想，進行引導，使之得以外顯和表達；師生交往是師生發生思維和情感共鳴基礎上的價值共享以及對善的追求。

    師生之間在人格上的平等是師生交往得以展開的基本條件。在一個不平等的師生關系中，教師這個稱謂的天然權威感會對學生產生壓迫，拉開師生之間的情感距離，學生在教師面前就不會真實地表露自己，教師不會成為學生交談和傾訴的對象。這種人格上的平等關系不是知識上的無差異，也不是心智上的無差異，而是教師和學生作為同樣具有發展可能性的人所存在的關系。

    師生交往的發生建立在師生雙方情感和思想的真實表達基礎上。其實，這并不是一種不言自明的狀態，在生活中，包括在課堂和學校生活中，它常常處在隱沒狀態。當教師和學生不是平等的關系，教師作為成人的生活世界和學生作為兒童的生活世界是割裂的、分離的，并且缺乏溝通渠道，那么，學生就不會向教師敞開其真實的精神世界，教師也看不到學生真實的思想和情感的或明或暗的流動。

    教學中師生交往建立在師生的平等關系基礎上，但與此同時，師生交往的特性也在于，教師天然地在交往中處于主導地位。因為教師天然地具有幫助兒童促進心智發展的責任，無此，教師就不成其為教師。教師在尊重兒童個性基礎上，還需要去敏銳地發現兒童潛藏的情感和思想發展的幼芽，使之外顯化并得以繼續生長。

    課堂無疑是一個公共空間，但這個空間可以是一個開放的、接納不同學生獨特個性的空間，也可以是一個封閉的、由教師統領一切、學生群體高度同質化的空間。只有在一個開放的、多元的空間中，不同的聲音才能得以表達，由不同聲音帶來的價值可能會出現交鋒、碰撞甚至是沖突，但也只有在這種碰撞中，才可能形成真正的價值共享。

    教育，說到底，就是兒童的發展。“發展”也意味著人不是天然造就的，人的天性雖然千差萬別，但人更大的特性在于人的可塑性，這種對人的基本認識也奠定了教育的根本價值和目的。教育，是使人得以改變并且達到一種更好狀態的過程。同時，人的可塑性并不意味著教育可以隨心所欲地塑造人，教育對人的可塑性需要建立在對人的天性差異以及兒童生活經歷獨特性的尊重和理解基礎上。要實現這樣的差異性的教育，尊重、保護和發展人的獨特性，教師作為教育的主導者需要具備情感教育的能力，這種能力，可以在日常教學中的師生交往過程中逐漸積淀、養成。師生之間的關系，需要的是一種精神上的交往關系。教育，實則是師生交往關系的建立和豐富。在師生精神交往中，教師和學生作為平等的、獨特的交往主體，自我審視、自我發展，并實現對他人生活經驗的理解，從而使自我世界得以豐富和拓展。自我實現不僅僅是個人的追求，而和更大范圍內對真、善、美的追求存在著緊密的聯系。

    （朱旭東系教育部人文社科重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心主任、教授、博士生導師，張華軍系該中心副教授）

　  新華網?？冢保霸拢保等针姡ㄓ浾呲w葉蘋）學技術、立志向、找工作——海南省經濟技術學校２００９年開辦“扶貧巾幗勵志中專班”５年來，培養了６０００多名貧困家庭的女孩，走出了一條職教扶貧新路。

　　給貧困家庭女孩一次學習的機會

　　據調查，海南７８萬貧困人口中，６０％左右的農村貧困家庭沒有能力、也沒有意愿送初中畢業的女孩繼續上學。

　　“這些家庭想法很實際，交不起學費、生活費，就讓女孩出去打工賺錢補貼家用，到２０歲嫁人，能給家里掙上幾年錢?！焙Ｄ鲜〗洕夹g學校校長張毅生說。

　　針對這一現象，學校聯合省婦聯、省扶貧辦創辦“巾幗班”，面向農村絕對貧困家庭、城市低保戶等家庭招收女學生，入學后免學費、住宿費、課本費，每月還給學生發放３００元生活補助。

　　“‘巾幗班’讓我重新獲得追求人生的機會?！保玻埃埃辜墝W生李雪練回憶起當年因家貧放棄讀書時，眼淚再次涌出眼眶。２０１２年，成績突出的她獲得留校任教的資格。

　　５年來，“巾幗班”已經給全省６０００多名貧困家庭學生再造之機。根據規劃，２０１８年底前，“巾幗班”將總共培養１萬名懂技術的好女孩、善持家的好母親，帶旺１萬個好家庭。

　　幫貧困女生獲得戰勝貧困的意志

　　海南省經濟技術學校生活指導老師覃小丹也畢業于“巾幗班”，入校之前，她已在酒樓、茶館打工５年，聽到有免費中專班，她立即放下工作回歸校園。

　　“幾乎所有的‘巾幗班’學生畢業后都找到了一條適合自己的人生路。”覃小丹說，比起技能，“巾幗班”教給她們的最寶貴的財富是戰勝貧困的意志，讓女孩們從思想上脫胎換骨，認識到自己在社會和家庭中的位置和價值。

　　“事實上，學校的勵志教育壓力很大，但若不能在思想教育上取勝，就違背了扶貧扶志的辦學宗旨。”張毅生說。

　　學校專門編寫勵志讀本，開設校本課程，開展專業性勤工儉學活動，實施青春勵志教育。在孩子們第一天入校時，就告訴她們“人窮志不窮，未來不是夢”。

　　“勵志教育潛移默化地在學生頭腦中發生作用。”張毅生說，思想教育的成果也需要優質就業來保障，學校開設國際旅游島建設急缺的１３個專業，還與中國電信等企業合作辦學，確保學生畢業時能１００％就業。

　　“巾幗班”學生成為農村女孩新榜樣

　　到今年７月，“巾幗班”已畢業２６５０名學生，這些學生散布在瓊島各地，成為旅游服務業界的骨干和家庭經濟的頂梁柱。

　　２０１０級“巾幗班”學生周妮畢業僅半年，就給媽媽在五指山市區購買了一套保障性住房，她在不到兩年時間里，憑借自己的努力，由服務員升到領班、主管、副經理，工資也由１１００元漲到４０００元。

　　“在‘巾幗班’的畢業生中，這樣的女孩比比皆是?！睆堃闵f，發生在她們身上的巨大變化傳回農村，成為海南貧困村鎮里姑娘們學習的榜樣。

　　據海南省扶貧辦政策法規處副處長張偉海介紹，“巾幗班”辦學５年影響力越來越大，在今年招生中，臨高縣有６９名農村女孩通過縣扶貧辦報名，其中５０名全部要求上“巾幗班”。

　　海南扶貧巾幗中職辦學模式也得到了外省學校的認可。在慈善企業的資助下，廣西、西藏、內蒙古、貴州、新疆等省份，以海南經濟技術學院“扶貧巾幗勵志中專班”的辦學模式為借鑒開設“巾幗班”，有力地推動了當地教育扶貧開發工作的深入、有效開展，為農民家庭增加收入提供技能保障。

    本報訊（記者 劉博智）10月15日，在國家體育總局的大力支持下，教育部與美國職業籃球協會（NBA）在北京簽署合作諒解備忘錄。國務院副總理劉延東出席，NBA主席蕭華和國家體育總局局長劉鵬共同見證簽字儀式。教育部副部長郝平和NBA中國首席執行官舒德偉代表雙方簽字。

    教育部與NBA合作諒解備忘錄旨在加強雙方在籃球教育領域的合作，通過在中國大中小學普及和發展籃球運動，促進青少年學生的身體健康和體質。雙方將在設計開發籃球體育課程資源，開展學校教練員、運動員培訓，舉辦體育論壇，設立校園籃球聯賽等方面開展合作。

    出席簽字儀式的還有國家體育總局副局長楊樹安、肖天，NBA副主席塔特姆，國際籃聯秘書長鮑曼等。

    據新華社北京10月16日電（記者 胡浩）國家衛生計生委與教育部16日聯合印發《關于加強學校食源性疾病監測和飲用水衛生管理工作的通知》，要求排查學校食品和飲用水安全隱患，預防學校食物中毒、腸道傳染病流行事件和飲用水污染事件的發生，對農村、邊遠地區學校食源性疾病要加強重點防控。 

    通知要求，學校應當嚴格執行食品安全制度，落實飲用水衛生管理措施，一旦發生飲用水污染事件要及時報告當地衛生計生部門；各地衛生部門重點監督檢查學校飲用水衛生管理措施落實情況。疾病預防控制機構要及時對食源性疾病監測中發現的食品安全隱患進行監測檢驗。醫療機構配合疾病預防控制機構開展食源性疾病信息核實與分析。

    “能歷”教育就是為了人的終身發展，有目的、有計劃、有步驟、分階段地提供豐富實踐經歷的教育，其關鍵是在家庭、學校、區域與社會層面構建“能歷”教育體系。真正的教育應當是“學歷”教育與“能歷”教育的融合，這有助于教育綜合改革。

    ■明德璋

    “學歷”教育運行了很多年，許多問題已積重難返。素質教育實施了很多年，雖取得了很大進展，但至今在某些方面難以取得實質性突破。教育轉型的出路在哪里？筆者認為，在于“能歷”教育。

    “能歷”教育相對“學歷”教育提出

    什么是“能歷”教育？“能歷”教育是對應“學歷”教育提出來的，不是否定“學歷”教育，更不是反對“學歷”教育，而是從人的全面發展、人生的價值與意義的高度提出來的。簡單地說，“能歷”教育就是為了人的終身發展，有目的、有計劃、有步驟、分階段地提供豐富實踐經歷的教育，關鍵是在家庭、學校、區域與社會層面構建“能歷”教育體系。真正的教育應當是“學歷”教育與“能歷”教育的融合。

    “學歷”教育的場所主要在學校，學生從幼兒園、小學、初中、高中到大學都在接受系統的、科學的知識，為學生今后最終走向社會奠定扎實的基礎?！澳軞v”教育的場所不只在校內，更多在校外，包括家庭、社區和社會?！澳軞v”教育必須扎根生活、扎根實際、扎根實踐。

    中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，“讀書”與“行路”就是強調“學歷”與“能歷”同等重要。南宋的陸游在《冬夜讀書示子聿》一詩中，提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，強調的也是“能歷”的重要性。美國教育家杜威提出“教育即生活”。陶行知先生創立了“生活教育理論”，提出“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等觀點，從不同角度、不同層面提出了“能歷”教育的重要性。隨著教育改革的深入，特別是素質教育的提出，我國教育更加重視學生創新精神與實踐能力的培養，前后出臺了一系列政策與舉措，旨在強化學生的社會實踐活動，取得了不少顯著成果，但真正的“能歷”教育體系在我國并沒有建立起來。

    “能歷”教育作為一項系統工程，將有著重要的現實意義與深遠的戰略意義，需要全社會關心、關注與支持。“能歷”教育作為教育轉型的著眼點，可以破解現實教育中諸多瓶頸問題，如學業負擔、人才培養選拔、學習型社會創建等問題。當然，推行“能歷”教育必然會遇到各種困難：首先是人們根深蒂固觀念的阻力，其次是機制、保障和評價等問題。

    “能歷”教育與“學歷”教育融合

    現實生活中，“學歷”教育與“能歷”教育是脫節的、分離的、分段的。側重于學歷的教育存在的根本問題是與現實生活實際相脫離，嚴重滯后于生活實際。新課程改革倡導貼近學生、貼近生活和貼近實際，上述問題已有所改善，但仍存在浮于表面的現象。傳統的教育模式是“分段式”的，學生需要花費10多年甚至更多的時間，“封閉”在學校里，側重于完成“學歷”教育；畢業后，進入社會開始重點進行“能歷”教育。因此，傳統的教育模式是將二者割裂開來的。筆者認為，當下的教育是“融合式”的，“能歷”教育應當與“學歷”教育有機整合、融為一體。

    如同“學歷”教育，“能歷”教育也需要有課標、課程、大綱、教材、師資、培訓、評價等?，F有的許多學校開展的學生社會實踐活動，都屬于“能歷”教育的范疇。許多公共場館免費對學生開放，許多社會實踐活動基地的建立等，也屬于“能歷”教育的范疇。但是，這些零星的活動，各校自發的行為，不等同于“能歷”教育。作為“能歷”教育，需要頂層設計、系統規劃和全社會共同參與。

    全社會應切實開展“能歷”教育

    人生是一個探索意義、價值的歷程。從某種意義上理解，經歷比結果更重要。結果只屬于過去，未來才是生命的價值與意義。人生沒有失敗，只有放棄。能力產生于“能歷”，“能歷”又不等同于經歷。筆者認為，現在學生不是沒有創新精神與實踐能力，而是缺少“能歷”。不去做，我們永遠無法知道我們能做什么，可能永遠不知道自己的潛能有多大。“能歷”教育是開發潛能的教育，是豐富人生的教育。

    “能歷”教育的開展，除了“學歷”教育以外，可以從家庭教育開始，讓孩子洗一次衣服、做一次飯、購一次物、存一次款、抄一次表、繳一次費等；可以在社區進行，讓學生走訪一次鄰居、走訪一次居委會、參加一次社區活動等；可以在社會進行，讓學生了解、體驗不同的職業人群，寫出調查報告；讓學生了解體驗不同的行業部門，談些改進的想法；讓學生了解某一社會問題，思考改進的策略與措施等。從點上看，這些實踐活動似乎許多學校都在做，但是缺乏系統性、連續性、一貫性，還沒有真正形成課程系列，還沒有在全社會達成共識，更沒有成為教育的主流文化。而整個社會，都是“能歷”教育的場所。

    “能歷”教育有縱向與橫向兩個維度：縱向維度從小學、初中、高中、大學構建“能歷”教育體系，橫向維度從人文、藝術、政治、軍事、科技、環保、法制等領域探索“能歷”教育內容。與“學歷”教育一樣，“能歷”教育也需要有明確的年齡分段?？梢詤⒄漳芰Φ姆诸?，去架構“能歷”教育的體系?！澳軞v”教育還可以從層級角度分為動手實踐“能歷”和創新創造“能歷”等；從場所角度分為家庭、學校、社區和社會中的“能歷”教育。“能歷”教育有其自身獨特的規律，它是一個開放的動態的體系，需要專家、學者、教育工作者參與研究探索，需要各行業部門大力支持，需要政府出臺政策給予保障，更需要全社會轉變教育觀念。

    （作者系上海市汾陽中學校長）

至善亭

晨光中的校園

    連云港師范高等?？茖W校前身為“省立第八師范”，自1914年成立以來，到2014年已經整整走過100年的光輝路程。在歷史的長河中,100年不過是彈指一揮間,但連云港師范高等?？茖W校卻發生了輝煌的巨變。在這里，百年崢嶸歲月,數不盡華彩篇章，每一個在這里求學、工作過的師生，都百感交集，思緒萬千。

    薪火相承 桃李滿園

    百年的探索、百年的奮斗，以“敬業樂群，師表八荒”為校訓的一代又一代師專人，秉承光榮傳統，譜就精彩華章,始終在孜孜不倦地傳承文化薪火，奏響時代高歌，培育數以萬計、服務地方經濟社會發展的基礎教育人才。

    回溯源流，學校是海屬地區首個黨組織誕生地，其創建者李超時在師生中發展了許多黨員。如連云港市第一名女共產黨員呂繼英、原江蘇省領導、原中紀委領導等都是其中杰出的代表，他們為實現中華民族偉大復興奉獻了熱血和生命，建立了不朽功勛。建黨紀念碑上，銘刻著的是師專光榮的革命傳統和永不磨滅的紅色記憶。自1914年學校成立至今，就培養了5萬多名致力于蘇北乃至全國基礎教育事業的師范畢業生，他們大多數長期工作在中小學教育第一線，現已成為連云港市基礎教育的骨干和中堅；畢業生中還涌現出一大批教育專家、教學名師和骨干教師，如著名心理學家朱智賢教授，著名教育家劉百川教授，中國工程院院士、河口海岸專家陳吉余教授、中國著名版畫家彥涵教授、當代著名作家吳強等。校園中靜靜矗立的至善亭，記載著師專學子學海探求、止于至善的足跡。

    如今，即便分處天南地北，即便已成參天之樹，但校友們多情的根須，仍牽系著母校校園這片溫熱的沃土。他們與母校鴻雁往來，關注著母校的成長發展，他們回母校深情憶舊，感嘆母校的滄桑變化。

    海納江河 諸流匯集

    2000年3月，連云港師范高等專科學校經國家教育部門批準成立一所全日制普通高等學校，學校由原連云港教育學院、海州師范學校、連云港師范學校合并組建而成；2002年，連云港市經濟管理干部學校并入。2011年，學校與江蘇師范大學合作建辦江蘇師范大學連云港校區。

    2009年，學校順利搬入位于新海新區的新校區，占地面積1200畝，規劃建設面積40萬平方米。如今，學校全日制在校生近1萬人，其中本科生2200人。學校館藏紙質圖書69萬冊，數據庫27個；現有10個二級學院，共設37個專業，初步形成以學前教育、小學教育為主要特色，以文化藝術、旅游管理等為區域性優勢專業群的專業格局。

    近年來，學校先后榮獲全國詩教先進單位、全國藝術教育工作先進單位、全國綠化模范單位、全國“五四”紅旗團委創建單位、江蘇省文明單位、江蘇省高校和諧校園、江蘇省文明學校、江蘇省教育紀檢監察先進集體、江蘇省德育先進集體、江蘇省平安校園、江蘇省優秀繼續教育基地、江蘇省法制宣傳教育先進單位等榮譽稱號。

    如今，當我們走進這座榮膺“全國綠化模范單位”稱號的美麗校園時，其優美的園林風光、韻味十足的文化石刻、現代化的建筑群以及人文景觀等令人神怡。 

    開拓進取 科學發展

    進入新的歷史時期，連云港師范高等專科學校緊緊抓住發展機遇，學校黨委行政始終堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向，以務實高效、嚴謹的工作作風，團結進取，帶領廣大黨員干部和師生員工，不斷解放思想、開拓創新、真抓實干，創造出一個又一個業績，推進學校各項事業向更高層次邁進。

    在辦學歷程中，連云港師專始終狠抓人才強校戰略，堅持把人才隊伍建設作為學校各項事業發展的基礎。學?，F已建成一支高水平的教師隊伍，在全校526名教職工中，有專任教師394人，其中正教授50人、副教授216人，高級職稱的教師占專任教師總數的67.5%；有254人獲得了博士、碩士學位，占教師總數的64.5%；1人獲全國優秀教師稱號、省級教學名師1人、市級教學名師3人；有16人入選省“333”人才培養工程、24人入選省高?！扒嗨{工程”、81人入選市“521”人才培養工程；有4人享受市政府特殊津貼、1人入選江蘇省“六大人才高峰”項目資助對象。在科研方面，近4年來，我校教師獲國家社會科學基金項目1項，教育部門人文社會科學研究一般項目3項，全國教育科學規劃項目1項，江蘇省社會科學研究基金項目2項，市廳級項目121項。教師發表學術論文1517篇，其中在中文核心期刊上發表296篇，被SCI、EI等收錄44篇，被人大復印資料全文轉載與CSSCI收錄85篇，出版專著23部。他們為學校教學研究、科技創新和人才培養奠定了堅實的基礎。同時，學校在人才培養、文化傳承、服務地方經濟、決策咨詢等方面與政府、企事業單位進行了深入合作，為連云港的地方經濟和社會發展作出了積極貢獻。

    為改善教學條件，加強教學基本建設，創新人才培養模式，推進教育信息化工程，搶抓與江蘇師大合作機遇，努力提升教學水平，學校不斷加大教學投入，現已形成了培養高素質創造型人才的教學體系，為學生全面發展開拓了廣闊的空間。

    學校大力實施質量立校戰略，堅持把提高人才培養質量作為學校的中心工作常抓不懈。在不斷深化教學改革、強化教學管理和加強專業學科建設中，學校的人才質量培養工作取得了令人矚目的成績。如今，學校已建成省級特色專業5個，省精品課程5門，省級精品教材和立項教材8項。同時，還有省優秀教學團隊1個，省優秀教學成果4項，省高等教育人才培養模式創新實驗基地1個；承擔江蘇省高等教育教學改革課題13項；擁有省級實訓基地3個，校外實訓基地104個。學生獲國家獎學金980人次，國家助學金5615人次；師生獲省級三好學生、省級優秀輔導員等表彰53人次；學校獲省先進集體表彰12項；國家、省級技能、文體競賽綜合獲獎近50項。學生在省級“專升本”考試、全國大學生英語競賽、全省高校大學生辯論賽中均取得了優良成績。學校積極適應高等教育國際化趨勢，還與加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家有關院校建立了長期合作和學術交流關系。

    美麗校園 成長搖籃

    面向新世紀，學校進一步拓展大學生素質教育,不斷加強德育品牌建設,大力提升校園文化建設內涵。學校傳承百年歷史革命傳統與學術傳統的育人資源，積極打造“詩教育人”德育品牌，創建朱智賢班級、呂繼英黨支部等。學校連續開展七屆中華詩詞朗誦會及“金秋文宴”活動，其“詩教育人”獲“中華詩詞協會詩教先進單位”稱號。學校建立校級大學生社團26個，2003年至今連續開展了十三屆大學生社團巡禮活動，深入開展校園科技文化藝術節，每年舉辦文化、體育、科技創新和創業等活動、比賽近50項，學生參與面80%以上，在省市各類比賽中獲獎1400余人次。“詩教育人”獲“全國高校校園文化建設優秀成果三等獎”，學校獲“全國詩教先進單位”光榮稱號。學校堅持“以服務求支持、以貢獻求發展”的方針，率先開展了“四走進 四服務”系列主題活動，先后被人民網、國家和省教育宣傳網站、市委學習實踐活動簡報等多家媒體刊載報道，在社會上產生了良好影響。

    良好的教育使師專學子脫穎而出，學子們在省級以上各類競賽中獲獎，多次在國家和省級大賽中摘金奪銀。2013年，學校積極組織學生參加江蘇省第四屆理工科大學生人文社會科學知識競賽，共有17名同學獲獎；在第二屆江蘇省“新東方”杯大專辯論賽上，校代表隊獲得蘇北賽區冠軍，躋身省八強；在首屆全國大學生英語競賽中學校有3人獲一等獎，6人獲得二、三等獎；在教育部門舉辦的第一屆大學生藝術展演中，林培培同學獲二等獎；在江蘇省第一屆、第二屆、第三屆大學生藝術展演中，學校先后有20多人次榮獲各等級獎項。學校還連續多次獲得江蘇省、連云港市“大中專學生暑期‘三下鄉’社會實踐先進集體”榮譽稱號。學生在省師范生基本功比賽、省職業技能比賽、省大學生畢業論文（設計）評比中都取得了較好的成績；夏繼偉同學被評為2012江蘇省大學生年度人物；學校成功舉辦了第一屆全國性小學、學前教育專業師范生職業技能大賽。連續幾年，學校畢業生年終就業率均在95%以上，超過省內同類高校平均水平，用人單位滿意度和社會美譽度也不斷提高。

    學校始終把社會主義核心價值體系建設融入大學生思想政治教育的全過程，深入進行理想信念教育，引導廣大學生牢固樹立中國特色社會主義理想；大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，引導廣大學生始終保持昂揚向上、奮發有為的精神狀態；加強社會主義榮辱觀教育，推動形成知榮辱、樹新風，講正氣、促和諧的良好風尚。

    與時俱進 再譜新篇

    在市政府部門和市教育部門的關心支持和推動下，連云港師范高等?？茖W校與江蘇師范大學合作辦學項目進展順利，與師大的交流合作也日益深入。這是學校向開辦本科教育邁出的實質性步伐，是學校著力提高學科建設、專業建設和課程建設水平的縮影。與此同時，在持續深化與江蘇師范大學合作中，學校依托優勢資源，逐步形成重點突出、布局合理、具有特色的學科、專業結構和課程框架體系，重點在教師教育、海洋、港口等方面形成局部優勢并帶動學科、專業整體實力的進一步提高。

    時不待我，改革是發展的動力，創新是發展的靈魂。連云港師范高等專科學校黨委堅持與時俱進、銳意改革、開拓創新，不斷增強黨組織的凝聚力、戰斗力和創造力。2012年12月，第一次黨代會的勝利召開，確定了創建本科院校的新目標。學校正在全面推進內涵建設，提升辦學質量和人才培養水平，創建國內一流師專，其辦學水平處于全國同類高校先進行列，各項辦學指標達到本科院校設置標準。如今，學校正朝著立足連云港、面向沿海和隴海、服務基層、富有特色的應用型本科院校昂首前進。

    百年的滄桑砥礪譜寫華章，揚帆奮進鑄就師專新的輝煌。一百年的櫛風沐雨,一百年的輝煌跨越，師專的傳統與文脈，精神和底蘊，一脈相承，代代延續，顯示出極其堅韌而又旺盛的生命力。今朝，金秋的校園,菊蕊笑綻,草木滴翠，美好的藍圖已經繪就；帶著希望和抱負，師專人秉承校訓，向著更加美好的未來，不懈地努力著、奮斗著……

職校學生的快樂周末。萬山 攝

　　為了在貧困的經濟條件下辦小康型教育，貴州省委、省政府從2013年開始，通過積極向中央爭取、鼓勵民間投資等多種方式，擠出114億元實施教育“9+3”計劃，提出“鞏固提高九年義務教育、實施三年免費中職教育、基本普及高中階段教育”三大目標。

　　距離貴州省會貴陽市23公里，有一座占地50平方公里，預計總投資275億元，已完成投資82.5億元的新城——清鎮職教城。這個新城在不到兩年的時間內，已經在清鎮市老馬河河畔拔地而起。

　　走進坐落在職教城的貴州工業職院新校區，院長董芳指著新建的實訓樓對記者說：“這是按照標準廠房建的，有2.5萬平方米，新校區有4棟這樣的實訓樓。我們早就想建這樣的實訓樓了，但原來在老校區沒有空間。”實訓樓建成后，不僅可讓學生在“廠房”內接受專業實訓，更能吸引適合的企業進校辦廠。“正是因為省里實施‘9+3’計劃，給我們帶來了發展的機遇。”董芳說。

　　貴州省自2013年初開始實施教育“9+3”計劃，進一步鞏固提高九年義務教育水平，著力推進中等職業教育加快發展。一年多以來，該省在中職教育方面取得顯著成績，累計完成硬件設施建設面積449萬平方米，完成投資96億元。同時，著力推動中職教育內涵發展，招聘教師逾萬人，年均有30萬名初中畢業生接受中職教育，就業率達到95%以上。

　　擠出114億元實施教育“9+3”計劃

　　時間回溯到2012年。那時候貴州省九年義務教育鞏固率為78.6%，低于全國平均水平12.9個百分點；高中階段毛入學率僅為62.2%，低于全國平均水平22.8個百分點；高中階段尤其是中職學校偏少、規模不大、專業單一，有11.6萬名初中畢業生不能升入高中階段學習，成為貴州省教育發展的最大軟肋。

　　“時不我待，攻堅克難，背水一戰，后發趕超”，成為貴州教育的關鍵詞。但是，窮省辦大教育，最缺的還是錢。2011年，貴州經濟總量5600億元，全面建設小康社會實現程度僅為65.8%，只相當于全國2004年至2005年的水平。

　　貴州省教育廳廳長霍健康說，為了在貧困的經濟條件下辦小康型教育，貴州省委、省政府從2013年開始，通過積極向中央爭取、鼓勵民間投資等多種方式，擠出114億元實施教育“9+3”計劃，提出“鞏固提高九年義務教育、實施三年免費中職教育、基本普及高中階段教育”三大目標，實際上就是小康教育的基本內涵。

　　貴州省委書記趙克志在省委十一屆二次全會上對全省發出號召，“要有長遠的眼光，對青少年負責，對貴州的未來負責，傾盡全力、不惜代價，把這件關系人民幸福和貴州長遠的大事做好”。他要求全省勒緊褲腰帶，每年壓縮行政經費的5%，集中投入到教育上，舉全省之力，加快從根本上解決貴州的教育問題。僅2013年一年，貴州用于教育“9+3”計劃的專項經費就達到10億元。

　　貴州省中職教育的近期目標是以“改善條件，擴大規模，合理布局，加快普及”為重點，初步形成現代職業教育體系框架。2013年，貴州省政府以1號文件印發實施教育“9+3”計劃的意見，實施全省范圍的免費中職教育。從2013年秋季學期起，全部免除省內中職學校本省戶籍全日制在校生學費。同年9月，編制了《現代職業教育體系建設規劃（2013—2020年）》，研究出臺了《關于支持現代職業教育發展的意見》。

　　與此同時，貴州省探索實施技工院校與職業院校融合發展的道路，出臺《關于全面推進技工院校與職業院?！半p掛牌”“雙證書”融合發展的意見》，明確破除職業院校和技工院校的體制界限，推動職業院校與技工院校融合發展。

　　通過實施教育“9+3”計劃，貴州省中等職業教育規模迅速擴大。僅一年時間，該省高中階段毛入學率就提高到68%，較2012年提高了5.8個百分點。預計到2015年，貴州省將增加中職學生24萬人、普通高中學生8萬人，貴州職業教育將達到全國平均水平。

　　整合職教資源推動產教城融合發展

　　8月12日，陽光灑滿地處清鎮職教城的貴州機械工業學校。校長武斌儒站在新校區中心廣場感慨地說：“這里一年多以前還是一座山頭，新校區完全是在一片山地上修建而成的?！痹撔Ｕ嫉?50畝、規劃總建筑面積16.9萬平方米，目前已完成一期近10萬平方米教學設施建設，容納學生3000人，生產型實訓基地4000平方米，寬敞的教室、舒適的寢室、擁有先進大型設備的“校中廠”，這些都是教育教學用房僅3.2萬平方米的老校區無法比擬的。

　　根據規劃，清鎮職教城總投資275億元，目前已完成投資82.5億元，校舍竣工面積達100萬平方米，入駐院校20所，今年秋季開學后入駐師生達到6萬人。職教城技能人才聚集的優勢，吸引了中通金域云數據服務、阿里巴巴、西門子公司等高新科技產業項目落戶清鎮。職教城建成后每年將為中關村貴陽科技園、貴陽經濟開發區、京東產業園、蘇寧物流園和富士康貴陽科技園等園區和重點企業培養“訂單”人才5萬人以上。

　　來職教城投資的興建百國網購城的浙江商人陳式浩說：“我之所以來這里投資，一是看好職教城的超前理念和發展模式，二是看中了這里大量技術型人才的資源。”目前，富士康準備在工業職院建設實習工廠，建設學校計劃建設職業教育云平臺，機械工業學校同深圳興富祥公司深度合作。職教城已經成為地方招商引資的一張“王牌”。2015年后，清鎮職教城在校生將達到15萬人。

　　記者在貴陽幼專采訪時注意到，數碼鋼琴和兒童游戲兩個實訓室外都掛著一個牌子——貴州清鎮職教城資源共享體。校長賀永琴解釋說，職教城內的幾家職業院?？梢怨蚕砘ビ脤嵱栙Y源，“比如我們這個兒童游戲實訓室可以提供建構游戲內容，不僅學前教育專業學生能用，其他學校建筑專業的學生也可以在這里學習建構方面的課程”。

　　今年由貴州省教育廳牽頭，清鎮職教城4家職業院校組成了資源共享體，今后將陸續開展教學設施設備、體育場地、圖書館以及師資互動、學分互認等共享互用?！奥毥坛莾裙蚕砀鞣N資源，實現優勢互補和良性競爭，能夠在現有條件下推動學校更快發展?！辟R永琴說。

　　貴州省教育廳副廳級督學鄒聯克說，2013年以來，貴州省除了加快推進清鎮職教城建設外,還在各市（州）建設了畢節雙山、黔西南州灑金、遵義市湘江等大型職教園區。這些職教園區都位于當地各類產業園區附近。同時，貴州還實施中職學?！鞍傩４髴稹表椖?。

　　實施教育“9+3”計劃以來，貴州在全省形成了核心帶動、中心輻射、覆蓋城鄉、功能完善的“一體兩翼多中心”職業教育發展空間格局，實現了產、教、城融合互動的良好效果。

　　年均吸引30萬初中畢業生走進中職校

　　“我學的是無線電子技術，畢業之后就進了學校旁邊的火焰山電器有限公司。由于上手快，畢業兩三年月收入已達到七八千元了?！碑厴I于遵義職校的唐中良興奮地對記者說。

　　霍健康說，貴州職業教育發展提出這樣的要求，即“中職建到園區去，車間搬到學校來，專業圍繞產業辦，畢業就近找工作”。類似唐中良這樣畢業后便能在學校附近找到好工作的學生不在少數。近年來，貴州省中等職業學校就業率一直保持在95%以上。

　　“產業園區+標準廠房+職業教育”已成為貴州職業教育發展的典型模式。以畢節市金沙縣職教中心為例，該中心四周就分布著電子信息產業園、裝備制造園、食品加工園、循環建材園等多個產業園區。“職園同域，校企共生，有利于學生就近就業，有利于學校為企業儲備大批技能型人才?！苯鹕晨h職教中心主任劉華說。

　　職教中心附近鐳生電子有限公司經理劉志良說：“很多公司選址在職教中心附近，基本都是考慮到能夠招到技術工人，我們公司500多名員工，最多的時候有接近200人是職教中心的學生?！?/span>

　　記者走進黔東南州丹寨縣興富祥立健機械有限公司的“車間課堂”?，F代化廠房里的一間教室里，身著工裝的老師正在給幾十個學生上課。這些學生是丹寨縣職校的新生，剛進校就有機會來廠里接受技工老師的授課。

　　“我們公司和丹寨縣職校合作有好幾年了，專門設立一個‘興富祥數控班’，班上學生從一年級起就能不定期來廠里上課，三年級全年都頂崗實習?！辟F州興富祥公司辦公室一名工作人員告訴記者，“廠中校、校中廠”的培訓模式，將企業崗位要求定向直達學校教學，來廠實訓的學生跟著廠里的技工“一對一”學習實踐操作技能。

　　鄒聯克表示，貴州職業教育還緊密結合全省“四化同步”主戰略的需求來調整專業設置，服務經濟社會發展。比如，省工業職院在2011年調整了學校布局和專業布局，將原有系部整合，成立4個分院，其中有3個分院直接面向工業化提供技能人才。同時，把城市管理、建筑等整合成城市建設管理學院，適應工業化、城鎮化發展方向。“我們發現，近兩年來學校招工的企業在轉變。2011年，外省企業與本省企業的比例是6比4甚至7比3，現在這個比例變成5比5。”工業職院校長董芳說。

　　由于硬件設施的跨越式發展和內涵建設的同步提速，“十二五”以來，貴州省每年都吸引了30萬以上的初中畢業生讀中職，累計培養輸送各類型技能人才60余萬名，開展職業技能培訓近700萬人次，為全省經濟社會發展提供了堅實的技術技能人才保障。

    中國教育新聞網訊（通訊員 張少利 記者 陽錫葉）10月13日，來自“軍、行、企、校”的 70家理事單位共襄盛舉，參加在長沙航空職業技術學院召開的航空職業教育與技術協同創新中心年會。

　　當天，11家理事單位現場簽約，就訂單人才培養、企業員工培訓、產學研合作基地共建、課程體系開發、教學團隊共建、技術服務等六個領域開展深度合作，探索實踐院校與軍隊航空裝備修理、中航工業航空制造與維修、民航與通航企業之間各具特色的校企合作模式。同日，來自航空行業企業的5位專家圍繞“協同創新 推進航空產業技術技能積累”主題作精彩報告，為產教融合、校企合作把脈支招，推進航空職業教育深度融入航空產業鏈，實現院校與企業人才培養與技術協同創新。長沙航空職院院長朱厚望作協同創新中心年度工作報告。

　　大會表決通過中國人民解放軍4808軍械修理廠、中航工業洪都等13家單位新加入“協同創新中心”，現理事單位達70家。各理事單位將分組參加專業建設指導工作研討會、項目開發與技術培訓工作研討會、國際交流與合作工作研討會，進一步加強溝通和交流，積極推動產教融合創新發展。

　　中國人民解放軍5719工廠、海軍航空工程學院、中航貴州飛機等11家簽約單位代表與會并與朱厚望院長簽署合作協議。在捐贈儀式上，中國人民解放軍5702工廠將捐贈教學設備—渦噴-X發動機一臺， 5713 廠捐贈教學儀器設備—渦漿-X發動機兩臺。以“協同創新推進航空產業技術技能積累”為主題的“協同創新中心”論壇在第二學術報告廳舉行。由來自航空裝備制造與修理領域、有關科研院所和職業教育戰線的五位專家作專題報告，并與參會嘉賓進行熱烈交流。

　　中國教育新聞網訊（通訊員劉金環 劉櫻）“洞庭湖第一鳥人”李劍志“愛鳥·識鳥·護鳥”長沙攝影巡回展10月14日在中南林業科技大學圖書館啟動。該活動由湖南省環保社團聯合會和中南林科大圖書館舉辦。該展覽是中南林業科技大學以打造“綠色書香校園”為主題的第五屆“校園讀書節”的重要活動之一。同時，該展覽還將由湖南省環保社團聯合會主持在長沙高校、社區進行巡回展出，以讓更多的人感受候鳥之美，關注候鳥，保護候鳥，拒絕食用野生鳥類。

　　10月13日晚，在該校圖書館四樓多媒體教室，還舉行了李劍志鳥類保護攝影分享會，李劍志與該校鳥類專家、綠源環保協會及野生動植物保護協會的師生進行了交流?！傍B是人類的朋友，拍鳥是為了護鳥，我現在也是湖南省“候鳥守護者”的一員，這次我與聯合會合作，就是希望通過影展這種宣傳方式來進行護鳥，同時帶動更多人護鳥”。李劍志說，拍了那么多鳥類，如今最想做的是用鏡頭喚醒人們關愛鳥類、保護生態的意識。

　　本次鳥類攝影展是李劍志十多年來潛心研究和拍攝洞庭湖鳥類后推出的宣傳保護鳥類、保護生態環境的又一有力舉措。展覽的內容分三個部分，第一部分是洞庭湖美麗精靈，即洞庭湖鳥類藝術照片。第二部分是洞庭湖的珍禽，即洞庭湖不同種類的鳥類照片。第三部分是洞庭湖鳥類的生存現狀與面臨的威脅，呼吁人們自覺地愛鳥、護鳥、保護生態環境。近年來，李劍志分別在沅江市、漢壽縣、益陽市、常德市、永州市、長沙市和山西平遙、北京清華大學等地舉辦個人鳥類攝影展130多場。

　　洞庭湖是我國五大淡水湖之一，溫和濕潤的氣候、豐富多樣的食物條件，為鳥類尤其是水鳥提供了優越的棲息條件，使之成為我國中部地區十分重要的鳥類越冬地，每年來這里越冬的候鳥包括白鸛、黑鸛、白鶴、白頭鶴、灰鶴、小天鵝和小白額雁等國家重點保護鳥類。研究和保護好洞庭湖的鳥類對于保持生態平衡、保護人類賴以生存的環境，都具有重要的意義。

　　李劍志生長在洞庭湖畔，對這里的鳥類情有獨鐘，他從1999年開始潛心研究和拍攝洞庭湖鳥類，已在報刊發表鳥類攝影作品400多件，出版了《洞庭百鳥圖》和《洞庭湖鳥類圖譜》兩本著作，其中《洞庭百鳥圖》一書榮獲湖南省第二屆科普作品圖書類二等獎。2007年、2009年和2012年三次率領學生參加洞庭湖國際觀鳥大賽均獲獎。

　　李劍志是世界寵物協會鳥類寵物專家工作委員會委員、中國攝影家協會會員、中國動物學會鳥類學分會會員和益陽市政協委員，沅江市職業中專高級教師，被環保部門譽為“洞庭濕地護鳥第一人”。

走進現代 成就未來

江西現代職教集團“就業聯盟在行動”

江西現代職教集團代表江西出征全國職校學生技能作品展洽會，獲四個全國一等獎。

    8月，“火熱”的南昌，“火爆”的招生現場。在江西省電子信息工程學校門前，擠滿了前來報名考試的學生和家長。帶著不解，大家問該校校長楊樂文，你們是中職學校，學生不是注冊入學嗎，怎么還要考試？楊樂文笑著回答：“我們每年能接收4500名新生，但這兩年，報名的學生都超過了6000人，為進一步把好生源質量關，我們對報名新生增加了面試、筆試和職業能力測試?！?/span>

    該校數控專業的秦漢同學說，他的哥哥秦馳就讀這個學校，2013年參加全國技能大賽榮獲一等獎，被中國工程物理研究院某研究所以10萬元年薪聘用，并提供10萬元安家費。哥哥是全家和全村人的驕傲，大家都信任這個學校。所以，他和同村的幾位同學都一起選擇了這個學校。

    這種現象，讓還在為生源而努力拼搏的學校羨慕不已。

    學生蜂擁而來，有魅力才有吸引力

    其實，在江西現代職教集團，不僅江西省電子信息工程學校一家招生“火爆”。

    2014年9月，一份招生情況報告呈送在江西現代職教集團理事長單津輝眼前：截至9月12日，12所成員院校招生22613人，連續三年穩定在各校好水平，在校生總數達65000人，較四年前增長10000余人；除江西省電子信息工程學校外，江西現代技師學院和江西省醫藥學校等多所中職學校生源也出現了“井噴”；3所高職吸引了超原始計劃30%—50%的學生填報第一志愿，江西現代職業技術學院、江西工業職業技術學院一個是“國家骨干”、一個是“省級示范”，文、理科錄取平均分數超江西省高職劃定分數線的40%以上。

    生源為何“井噴”？理事長單津輝回答：“‘栽好梧桐樹，引得鳳凰來’。這是職業教育的吸引力，是學校辦學綜合實力提升的體現，是品牌效益的展示。這幾年來，江西現代職教集團及成員院校圍繞江西省加快發展現代職業教育要求，堅持以問題為導向，讓每位老師和學生都懂得‘人人有才、人無全才、揚長避短、皆可成才’的道理，找準突破口和切入點，我們注重內涵建設，成立多種社團組織，為學生開辟各類興趣小組，努力破解‘學生不愿意讀、老師不會教、學校不愿辦、企業不愿管’等制約職業教育發展的‘四不’難題，形成‘樂學、樂教、樂辦、樂管’的喜樂局面。學校從‘對學生真好、真對學生好’目標出發，為學生創造好的學習、生活、就業和成長環境，充分尊重每個學生的個性，通過在校幾年，讓沒有特長的學生至少發展一項特長，讓有特長的學生特長更長、優勢更優。這樣的學習壓力小、興趣大，既可以學到謀生技術，又能發揮潛能，得到全面發展，學生、家長何樂不為呢？”

    江西現代職業技術學院畢業生單文增，就是在這里，實現了人生華麗轉身，用單手打開了一扇窗，看到了窗外美妙的風景和燦爛的前程：12歲時，頑皮的他把左手伸進制粉機，失去了一只手，被“關上了一道門”；2005年，就讀江西現代職業技術學院計算機管理專業；2006年，被破格選拔為備戰全國職業技能大賽選手；2007年，榮獲第三屆全國I－TAT教育工程就業技能大賽二等獎；2008年，光榮加入中國共產黨，以優異成績畢業并留校任教；2011年，榮獲第四屆全國殘疾人職業技能競賽計算機程序項目之冠，被授予“全國技術能手”榮譽稱號。同年，代表中國出征在韓國舉行的第八屆國際殘疾人奧林匹克職業技能競賽，獲銅獎，實現江西有歷史以來“零”的突破。

    2013年，江西現代職業技術學院被評為全國職業院校30所“魅力校園”之一。也用實例佐證了“有魅力，才有吸引力”

    教師樂教有道，有實力才有影響力

    2014年8月，江西省電子信息工程學校學生李甬波、江學文、程月忠，參加被譽為“世界技能奧林匹克”的第43屆世界技能中國區域選拔大賽，表現優異，喜獲全國前八名，成功進入電子技術和汽車噴漆2個項目國家集訓隊，全力備戰2015年在巴西圣保羅舉辦的第43屆世界技能大賽，創造了學校、江西現代職教集團，乃至江西省史無前例的好成績。

    榮譽的背后，是該校有一批默默堅守、無私奉獻的老師們，劉云波和劉小榮就是其中的代表。

    不管什么時候，走進劉云波老師的106電子工作室，進入眼簾的都是他和學生忙碌的身影。他要求學生每天早上7點30分到實訓場地訓練，自己每天7點前就早早地在實訓室，準備好一天的實訓內容；他教法獨特，技術精湛。不僅自行整理編寫了大量電子技術資料，確立了以“任務情景——探究計劃——解決問題”為模式的自主探究學習方式，注重培養學生的創新精神和實踐能力，還遵循“因材施教”的教學原則，進行分類推進，既讓優生“吃得飽”，又使學困生“消得了”；劉小榮老師長期擔任“汽車噴漆”和“汽車美容”等專業課程的教學工作。她每年教學和指導課時高達900節，只要需要，無論白天、晚上，平日或是周末，她都能奮戰在汽車實訓場地，指導學生技能操作。機電系的李東輝同學曾開玩笑地說過：“劉老師是只不冬眠的蜜蜂，一年到頭都在忙碌，播撒花粉，給我們帶來果實”。

    江西現代職教集團常務副理事長劉華談起現代職教集團的老師，團隊，充滿自豪和敬意。他說：“陶行知先生曾經說過每個人的人生是為一大事而來的?！ⅰ蠋煵粌H‘樂教’，也‘會教’，很多老師和他們一樣，此生是為學生而來的。我們的理事長單津輝從事職業教育30多年，他是江西領‘秀’人物，全國‘百杰’校長，他的一生是為職教大事而來的。江西省電子信息工程學校的校長楊樂文，江西省醫藥學校的校長陽歡等一批職業教育的杰出人物，和單津輝一樣，他們都是為職教大事而來的?！?/span>

    這樣一群人，懂得教師是教育的魂，“雙師型”教師是職業教育的魂。江西現代職業技術學院按照“‘引進’高起點、‘在職’抓提高，加大‘雙師型’教師培養力度”的要求，建立規模適度的兼職教師資源庫，通過聘請客座教授、企業工程師等方式，積極試點柔性引進行業內高層次人才；江西省醫藥學校大力推進行業企業專家、能工巧匠“進課堂、上講臺、促教學、成名師”的機制，聘請我國中藥炮制技術主要傳人之一的江西建昌幫上官賢老師為學校中藥炮制大師，傳承技藝；江西省電子信息工程學校實施“教學生產化，生產教學化，學校工廠化，工廠學?；苯ㄔO，使教師在教學過程與工作過程對接中成長；江西冶金職業技術學院依托大型國企新鋼公司，深入開展校企合作，建立現代學徒制。

    2014年，江西現代職教集團與南昌市政府部門深入對接，共建“南昌市校企合作協會”，共創校企合作示范基地。職教集團與企業合作，共同開發畢業生崗前職業能力培訓包，對入職江西省各大企業的學生，實施崗前培訓，全面提升職業素質，得到企業好評；在所屬江西省化工學校試點，和五家上市公司合作探索培養“雙師型”教師新模式，開發“教、學、做”一體化課程培訓包，在職教集團內推廣并組織百名教師下企業、百名企業能工巧匠進校園的學習活動，使一大批中青年教師教學能力得到鍛煉和提高。

    中、高職競相發展，示范院校群星璀璨

    9月9日，在第30個教師節來臨之際，江西現代職教集團成員院校江西省醫藥學校校長、黨委書記陽歡作為江西省中職學校僅有的代表，參加了教育部門慶祝教師節暨全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會，受到了黨和國家領導人的接見。江西省醫藥學校《傳統中藥人才的現代職教培養模式研究與實踐》榮獲2014年國家教育教學成果一等獎的殊榮，是國家對教學成果的極高獎勵，是學校教學工作的高級別榮譽。

    江西省醫藥學校該項成果基于人才結構理論，針對中藥專業學生德育工作成效不佳（“藥德”問題）、中藥傳統技術傳承難以實現（“藥技”問題）和職業氣質形象難以凸顯（“藥味”問題）等三方面存在的問題，經過3年的研究和4年的實踐，形成了“六融通”和“雙立”的傳統中藥人才現代職教培養模式，在傳統中藥人才的培養上具有普適價值，對中職學校具有借鑒意義，為全國醫藥類中等職業學校做出了表率，得到了同行和專家的充分肯定。

    另外，江西現代職教集團還有江西省冶金工業學校的《鋼鐵冶煉專業現代學徒制人才培養模式的構建與實踐》和江西省電子信息工程學校的《基于電子創業中心人才培養模式的改革與實踐》分別獲得2014年國家教育教學成果二等獎。這些成果的取得，充分展示了江西現代職教集團以創新人才培養模式，提升人才培養質量為目標，大力深化內涵建設，改善辦學條件，在專業建設、課程改革、師資培訓、校企合作、實訓基礎能力建設等方面取得的綜合成效。目前，江西現代職教集團整體辦學實力大幅提升，現有國家骨干高職1所，省級示范高職1所，國家改革發展示范中職5所，正可謂是“中、高職競相發展，示范院校群星璀璨”。

    開放合作貫通，政行企研共融

    單津輝理事長還有一身份，即江西省建材集團公司黨委委員、分管職業教育的副總經理。2009年江西省國企改革，一些工業廳局下屬10余所職業學校面臨何去何從，由誰管理的問題。江西省政府研究決定，交給江西省建材集團公司管理。建材集團黨委制定的管理目標是“加強管理，降低成本，提高質量，增加效益”。一是穩定領導班子。鼓勵職業院校的同志終身從事職業教育；二是管而不死，放而不亂，充分調動大家的積極性和創造性。對所屬的12所院校實行法人治理結構，在國家職業教育政策的框架下，實行“一校一策”，鼓勵學校在辦學上出特色、出效益，整合資源謀求更大發展；三是借鑒企業的管理模式和管理經驗，對各校實行績效目標考核。在制定目標的同時，賦予事權、財權和人權。四年里，江西現代職教集團勇于先行先試，創新創造：落實職教集團法人地位，打造具有核心成員的“緊密型”職教集團，省內首創，全國特有；試辦學歷與技能教育“雙溝通”，試行中高職銜接并全省推廣，聯合本科院校試辦本科專業，引領江西職業教育改革潮；創建中興3G經世通信學院、讓畢業生隨企業的產品與技術一起“打包”走等校企合作項目，發揮職業教育集團在促進教育鏈和產業鏈有機融合中的重要作用。江西現代職教集團調動并盤活一切有利資源，初步構筑起“政府主導，行業指導，園區支持，企業參與，科研相助”的合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的多方聯動“大職教”格局。

    全國職教工作會議指出，要鼓勵行業、企業、科研機構、社會組織等多元主體組建職教集團。理事長單津輝說，職業教育是一種類型，“集團化辦學”是一項探索，沒有成熟的經驗可以借鑒，沒有固定的模式可以模仿。他強調，職業教育要全方位的開放，合作，做到縱、橫貫通，要大度大氣，主動作為，積極開展不以任何營利為目的的教育教學活動，彰顯“人才培養、科技服務、師資鍛煉、崗位實踐、就業創業”的五位一體集團化辦學特色，進一步做實江西現代職教集團，打造職業教育升級版。

    “隨著經濟的發展，各行各業需要大批高素質技術技能型人才。面對新形勢，職業教育必須創新人才培養模式，才能完成歷史賦予的光榮使命?！苯魇〗ú募瘓F公司副總經理、江西現代職教集團理事長、江西現代職業技術學院黨委書記、院長單津輝堅定地說，“學生只要選擇了江西現代職教集團，我們就能把他們培養成社會的有用之才，努力地讓每一個同學都有人生出彩的機會?！?nbsp;

學生在企業頂崗實訓

省特級教師黃衛華在指導學生“種子檢驗”

 校企研發進車間

江蘇省高水平示范實訓基地

    歷史的厚重和現實的成就，無不彰顯其獨具魅力的發展風范，國家中職示范校建設的浩蕩春風更使她趁勢而上，獨領改革創新的時代風騷——

    江蘇省海門中等專業學校(以下簡稱“海門中?！?創辦于1986年，28年的辦學歷程，學校攻堅克難、敢為人先，1996年“首批”躋身國家重點職業高級中學、2009年“首批”成為江蘇省四星級中等職業學校、“首批”進入江蘇省高水平示范性職業學校的行列。

    2013年4月，海門中專“國示范”項目獲三部委批復實施，全校上下團結一心，以思想認識到位、組織機制到位、過程實施到位、成果優化到位，“四位一體”成功開啟“國示范”建設之旅，有效促進了學校事業更快更好向前發展。

    遙望星空，勇于做夢

    ——搶抓“國示范”建設“制高點”

    “國示范”建設是海門中專辦學歷史上的一個重要節點，也是學?？缭津v飛的嶄新起點，校長室審時度勢，以一系列富有前瞻性的新思路、新舉措，引領“國示范”建設進入高速行駛的快車道，成為學校優質發展的極強推進器。

    注重頂層設計，鎖定建設目標。學校圍繞“國示范”建設“改革、創新、發展、示范、貢獻”十字精髓，以工學結合為主線，創新校企合作運行機制，使學校成為辦學模式改革的領先校；以數控技術應用、建筑工程施工、會計電算化、電子技術應用“四大專業”建設為路徑，實現學校的領先發展，使學校成為技術技能型人才培養的示范校；以傳承張謇思想為載體，構建中職生素質教育體系，使學校成為德育特色校；以構建數字校園為契機，提高職業教育的現代化水平，使學校成為教育管理數字化的先進校。通過兩年建設，把學校建設成特色鮮明、江蘇領先的國家中等職業教育改革發展示范學校。

    明確職責分工，健全組織機構。學校成立由校長徐忠擔任組長的項目領導組，下設創建辦公室、建設項目組、資金運作組等7個工作小組，真正做到職責明確、協調有方、溝通有效。每個組的負責人均由中層正職以上干部擔任，確保有責有權，力促項目建設高效運行。

    強化跟蹤督導，嚴格過程實施。學校制定了一系列建設管理制度，形成了規范的“國示范”項目辦事流程。創建辦每周對各項目組開展隨機現場督查，傾聽項目主管心聲，了解項目建設進程；學校每周一召開工作布置會，每兩周舉行一次項目例會，定期報告建設進度，研究解決實際困難。通過發放工作任務單，嚴格實施倒逼機制，確保項目建設有序進行、按時完成。

    高屋建瓴，善于解夢

    ——巧抓“國示范”建設“切入點”

    校企合作是職業學校培養學生的重要途徑，也是“國示范”建設有效推進的關鍵一步。學校緊緊以此展開工作，巧解難題、破浪前進。

    校企合作共商培養模式改革。按照“國示范”建設要求，四大專業均在第一時間完善了專業建設指導委員會和校企合作委員會的工作制度，充實了兩個委員會的人手，開展了一系列調查研究，形成了4個專業人才需求調研報告，4個職業能力分析報告，編制完成4個專業人才培養方案。四大專業逐步形成了各自的人才培養模式，為實現學校培養與企業需求的無縫對接提供了科學的行動綱領。

    校企攜手共建專業課程體系。圍繞企業的生產實際和對人才的需求標準，將企業需要的知識、關鍵的技能、重要的素質提煉出來，融入校本教材和精品課程之中，四大專業成功構建了專業課程體系4個，開設專業核心課程29門，開發課程標準17門，編寫校本教材14本，出版發行教材3本，建成教學資源庫4個。

    校企聯合共同實施培養過程。學校建立了全程參與、學訓一體、產學研結合等三種類型的校企合作方式，讓企業全面參與學生品德培養、技能掌握的整個過程。四個重點專業與39家有行業代表性的企業建立了長期合作關系，專業實踐教學學時占總學時50%以上，合作企業參與教學的專業比例達到100%，學校與4家企業之間的合作被評為“南通市校企合作示范組合”。

    腳踏實地，勤于追夢

    ——緊抓“國示范”建設“引爆點”

    “國示范”建設是一項復雜的系統工程，只有分清主次，抓準“引爆點”，才能激發最大能量，實現“國示范”建設的最好效果。

    創新教學模式，優化職教課堂。學校以“職業導向、項目引領、任務驅動”為支撐，充分發揮學生主體作用，注重師生互動、生生互動，打造有用、有趣、有效的“三有課堂”。數控技術應用專業大力推行“教學工廠”模式，以“項目任務”為導向，采取案例教學、場景教學等多種教學方法，突出實踐性和操作性；建筑工程施工專業形成“任務驅動，教學做一體”的教學模式，實現教學過程與生產過程的緊密對接，理論教學與實踐教學的相互促進；會計電算化專業踐行“一個導向、兩個結合、三個課堂、四個遞進”的教學模式，不斷提高學生技能水平；電子技術應用專業實施“項目引領、任務驅動、理實一體”的教學模式，推行專業課程項目化教學。

    加強師資建設，提高教師執教能力。學校以教科研為引領，實施教學名師、骨干教師、青年教師、“雙師型”教師四項培養工程，同時加大兼職教師引進力度，建設一流師資隊伍。先后選派10名教師分赴加拿大、德國、新加坡等國家參加培訓，組織24人次參加國家、省市開辦的各類教育培訓。四個重點專業共培養校級以上專業帶頭人4人、骨干教師12人、教壇新秀16人。學校共新聘20名企業技術骨干、行家里手承擔教學任務，全程參與專業建設和教育教學改革。

    優化德育工作，提升學生綜合素養。學校以德育特色建設項目——傳承張謇思想，構建中職生職業素質教育體系為抓手，搭建多種活動平臺，創新各種活動載體，踐行“德、藝、行”和諧統一，努力構建中職生職業素質教育體系。開發了《張謇的追夢人生》、《中職生職業生涯規劃》等校本教材，建成了張謇紀念館、南通博物院頤生釀造有限公司等多個學生愛國主義教育基地和張謇創業精神教育基地，“博藝工作室”在江蘇省、南通市商業計劃書大賽中獲得佳績，“銘遠”樂隊榮獲南通市職業學?！疤貏e優秀社團”、江蘇省“優秀學生社團”稱號。

    建設數字校園，增強辦學實力。學校著力數字校園建設，積極構建集教育、教學、科研、管理、學習和生活為一體的數字校園環境。目前已完成7項預期項目。主體核心軟硬件建設方案已完成招標，硬件布局和軟件初裝調試正在有序進行。硬件建設做到管理簡化，高效復用；軟件建設則以教學為核心，把管理信息化應用建設作為切入點，不斷積累教學資源，以點帶面，確保全局工作的協調開展。

     面朝大海，善于圓夢

    ——集聚“國示范”建設“閃光點”

    牢記“國示范”建設各項要求，海門中專不懈付出，不斷收獲，亮點紛呈。

    教師樂于教。對接企業崗位需求的教學內容、緊跟行業標準變化的技能要求，促使學校的專業課堂更具職業教育特色。廣大教師積極投身課題研究，開展了7項省級課題、12項南通市級課題、16項海門市級課題的研究，學校獲得“南通市職業教育教科研工作先進集體”的榮譽稱號。2013年，在南通市技能大賽中有27人獲獎，在南通市“兩課評比”中有44人獲獎，有3人獲省“兩課評比”一等獎、3人獲二等獎；創新大賽中有10人獲獎；省職教論壇學校獲得2個一等獎，3個二等獎，11個三等獎。

    學生愿意學。這里有企業極需要的知識，這里有專業極關鍵的技能，這里有從業者極重要的職業素質。學生們投入到這樣的技能課堂學習，每天都有收獲，每天都有進步。2013年省技能大賽共有4名學生獲二等獎，8名學生獲三等獎；在南通市技能大賽中有22名學生獲一等獎，46名學生分獲二、三等獎。2014年省技能大賽中榮獲1金3銀11銅的好成績；在南通市技能大賽中有22名、23名、22名學生分獲一、二、三等獎。

    升學變容易。扎實的理論基礎，過硬的技能水平，讓學生升學之門變得越發寬廣。2014年對口單招，本科上線398人，上線率50%，比全省平均上線率高出30個百分點。五年制專升本，2014年60人報名，59人圓夢，錄取率高出全省平均水平70個百分點。注冊人學也因學生良好的文化基礎和不俗的技能功底深受高等院校青睞，2014年升學人數達到400人以上。

    企業搶著要。隨著工學結合、頂崗實習、崗位課程、產教融合等全方位的滲透和深層次推進，專業技能教學跟企業崗位需求的匹配度不斷提高，學生一進車間就能上崗操作，時間很短就能獨當一面。學生中級職業資格合格率達100%，雙證書獲取率達100%，畢業生初次就業率達98%，高技術崗位、高薪就業崗位比例20%以上，越來越多的學生未到畢業就被企業提前搶訂。

    學校聲譽好。“國示范”建設以來，學校各項事業呈現加速發展的良好勢頭，辦學聲譽名聞遐邇，先后接待陜西教育代表團、新疆伊寧黨政代表團、海安縣職教代表團、通州區教育部門等來校交流學習20多個批次。作為省“國示范”項目建設副理事單位和蘇中片牽頭學校，學校領導及有關教師在省、市“國示范”項目建設推進會、“國示范”協作組工作會議上交流發言17次，學校扎實有效的創建工作得到與會同行和專家的充分肯定。一年來，共計200多篇新聞報道在《江蘇教育》、《江蘇職教網》、《江蘇教育新聞網》、《江蘇聯職院網》、《南通日報》等報刊、網站發表，共計40多件新聞報道在海門電視臺等主流媒體播出。2013年，在南通市教育部門職業學校綜合考核中獲得冠軍，學校的辦學實力再一次得到充分肯定。今年教師節，學校榮獲“全國教育系統先進集體”的榮譽稱號，海門中專事業發展再次迎來歷史性關鍵節點。

    宏圖偉業催人進，風好正是揚帆時。投身“國示范”建設的滾滾洪流，面對已經取得的顯著成績，海門中專，正以更實的舉措，更足的干勁，快馬加鞭，激情譜寫“國示范”建設嶄新篇章，奮力開創學校更加美好的發展未來。

電子白板上課

青島膠州市鋪集鎮教育中心

    青島市“膠州古八景”之一的“膠河澄月”所在地——鋪集鎮，近年來，在經濟相對落后的情況下，省吃儉用建學堂，優先發展教育事業，高起點規劃設計、高標準建設配置，初中、小學、幼兒園體系合理，均衡發展，教育資源最大限度得到利用，教學水平突飛猛進，逐步打造起膠州市西南部乃至青島市西部文化教育綜合中心。

    膠州市鋪集鎮歷史悠久，物阜民豐，因地理位置優越，距膠州、諸城、高密各七十華里，店鋪林立，商賈云集，史稱“三七鋪”。這里民風淳樸，人民安居樂業。近年來以德孝引領文明風尚，人心思善、崇文尚德，社會高度和諧，為全鎮教育事業脫胎換骨鳳凰涅槃奠定了豐厚的人文基礎。

    現在當您走進膠州鋪集鎮的每一所學校，美麗的新校園映入眼簾，構成了一幅幅鄉村教育的新畫卷?！斑@兩三年，鋪集鎮學校的變化太大了！”2014年9月1日，一位來膠州市第二十三中學送學生的家長興奮地說。

    近年來，全鎮立足現實，著眼未來，不斷加大教育投入，優化資源配置，狠抓師資建設，推進教育均衡發展，實現了快速而和諧的發展，努力辦好人民滿意的教育，贏得了人民群眾的廣泛好評。

     加大教育投入，提升辦學條件

    “教育的事先辦，學校的工程先建，不能因為財力不足影響教育的發展，要努力讓鋪集的孩子們享受與城區同等優質的教育?！边@是近年來全鎮從黨政領導“一把手”到父老鄉親上下達成的共識。

    據悉，三年來，該鎮累計投資1億多元，用于改善提升教育辦學條件：

    投資6000多萬元的新膠州市第二十三中學完成建設并投入使用；投資500多萬元的鋪集小學綜合樓已經投入使用；投資2000多萬元的新張家屯小學完成建設并投入使用；投資600多萬元新建黔陬小學教學樓正在建設中；投資350余萬元，新建沙河、松園、西皇姑庵幼兒園并已投入使用；投資600多萬元的新中心幼兒園正在進行裝修中；下一步繼續對全鎮幼兒園進行布局調整，實施“合點并園”，實現資源整合，進一步提高學前教育辦學水平。 

    “以后上體育課再也不用吃灰塵了，而且雨后也能上體育課了?！鼻钚W四年級學生遲濤回家高興地告訴媽媽。今年，全鎮5處中小學全部實現操場塑膠化，徹底解決了“晴天一身土，雨天兩腳泥”的狀況。

    筆者看到，在嶄新明亮的教室里，新的電子白板讓孩子們目不轉睛地聽著老師的講解。膠州市教學能手、二十三中學教師孫雪芹自豪地說：“新?，F代化的教學條件，每堂課想用就用，上課輕松多了，學生的學習興趣也提高了，每天走進這樣的課堂教學真是一種幸福！”。今年該鎮中小學全部實現教室“班班通”；另外，實驗室、專用教室及圖書室等，全部達到國家義務教育均衡發展的要求。

    看著嶄新的“大鼻子”校車，一位學生家長露出了笑臉：“校車解決了我們接送孩子的大難題，坐校車上學既安全又方便經濟，每天只需要花上2元錢孩子就可以去上學，我們可以放心上班掙錢了”。與之相配套的熱水、熱飯既讓孩子吃得飽又讓孩子吃得好；同時，“學生冬天不再寒冷”，這緣于鎮政府投資為學校新裝的等負荷變壓器讓每臺空調正常運轉，冬天會為師生送來陣陣暖流。

    大投入改善了全鎮辦學條件。目前，該鎮所有學校創建為青島市標準化學校，其中4所創建為青島市規范化學校。2013年鋪集小學、凱誠小學成功創建為青島市現代化學校。 

    2013年剛參加工作的鋪集小學教師周小妹站在新建的綜合樓前，高興地說：“現在農村學校建得比城區學校都好，開通了教師班車，而且農村教師還有一塊補貼。我們農村教師現在的幸福指數越來越高，我非常愿意扎根在農村學校任教。”據了解，近年來，鋪集鎮年輕教師逐年增多，為了讓他們安心教學，扎根鋪集育桃李，鎮政府每年補貼20多萬元開通了鋪集至膠州城里的教師班車，解決了教師上下班老大難問題。

     狠抓師資建設，學校內涵發展

    “有了好的教學設施，并不能完全保證學生能接受到好的教育。教育均衡發展不能僅限于硬件的均衡，更重要的是關注學校深層次的內涵發展。”青島膠州市鋪集鎮教育辦領導說。

    加強師資建設是促進義務教育均衡發展的關鍵。鋪集鎮一直把師德教育放在教師隊伍建設的首位，全鎮以尚德為抓手，倡導教師立足崗位踐行核心價值觀，加大教師職業道德考核力度，深入開展了“向管廷江（系“中國好人提名獎”獲得者、革命烈士）老師學習，做學生喜愛的老師”等一系列以“愛崗、敬業、進取、奉獻”為主題的師德教育活動，涌現出一大批師德標兵和優秀教師典型。今年5月，張家屯小學教師王德慶被評為“最美膠州人”之一；教師節前夕，鋪集小學教師李日華被評為“全國優秀教師”和“全國中小學優秀德育工作者”。

    為提高全鎮教師業務水平，鋪集鎮教育辦積極組織教師參加“膠州教育發展論壇”，邀請全國教育名家來鋪集鎮講學，組織骨干教師到北京師范大學、華東師范大學等名校進行培訓，回校后再進行“二次培訓”。倡導教師進行教學反思，建立《教師成長檔案》，以課題研究引領教師專業發展。

    據悉，2013年至今，共有14名膠州市城區名師、優秀教師到鋪集鎮支教，為期2年，鎮教育辦積極安排支教教師上示范課、做專題報告，發揮其示范引領作用?！耙郧?，農村教師很少有機會接觸名師，現在城區學校派來了名師，真是把優質教育送到了家門口！”凱誠小學校長丁萬春深有感觸地說。

    針對個別學校教師隊伍老化、學科結構不合理等問題，鋪集鎮教育辦從新教師補充、教師管理培訓等方面著手，建立教師交流機制，加強教師培養培訓等措施，有力地促進了師資均衡配置。近三年來，鋪集鎮錄用新教師40名，有效改善了農村中小學教師隊伍的結構。

    為了讓新教師盡快進入角色，鋪集鎮教育辦安排骨干教師和新教師“結對幫扶”。同時，注重利用和發揮城區學校的優質資源，由支教教師牽線搭橋，積極組織開展城鄉學校結對活動。全鎮選拔33名教師進城掛職學習，使青年教師的業務水平快速提高，專業成長周期大大縮短。

    “在各級領導的關心下，二十三中學順利搬入了新校，教師們的工作熱情有了顯著的提高，師生的精神面貌煥然一新。在這樣優美的環境中工作，我代表教師們表個態：在工作上扎實認真，勤勞苦干，發揮老教師傳幫帶作用，用踏實的工作和驕人的業績，來回饋領導們的關心和幫助，讓我們膠州二十三中學的教學水平再上一個新臺階！”二十三中學副校長李清仁在今年教師節座談會上說。

    育人環境的大大改變，提高了學校的管理水平，師生們迸發出了火熱的激情，學生家長們露出了欣慰的笑容。鋪集教育連續8年在膠州市綜合評估中獲優秀等次，在2013年全市督導評估中，鋪集鎮教育辦、鎮成教、凱誠小學、鋪集小學再次獲得優秀等次。

    “教育均衡是一個長期目標，是一個動態系統，是一個漸進過程，需要不斷發展提升。在新的起點上，我們將進一步深化改革，追求優質，追求特色，在發展中促均衡，在均衡中促發展，將每一所學校都辦成精品學校，努力實現全鎮人民百年的教育夢想?！鼻鄭u膠州市鋪集鎮領導在全鎮教師會上說。

    青島膠州市鋪集鎮領導高興地說，“十年樹木，百年樹人”，教育均衡是相對的，追求教育均衡發展永遠在路上。為了讓每一名鋪集學子都能公平地接受優質教育，托起鋪集百年教育夢，鋪集鎮全鎮人民和廣大教育工作者正向著更高的目標努力。  

本報訊（何葩汪宜蔚楚楚）近日，冶春餐飲股份有限公司和揚州高等職業技術學校經貿旅游系聯合辦學的冶春冠名班正式啟動。

在場的家長和學生認真聽取了學校與冶春公司的介紹，隨后他們就學生學習實習情況、企業用工情況等提出了疑問，企業和學校都如實作出了回答。通過真誠溝通，企業、學校、家長三方面達成了廣泛共識，三方在愉快的氣氛中簽署了訂單培養協議。

校企合作的深入開展，能夠更好地融合學校和企業雙方的不同文化，更好地利用雙方的資源，達到相互學習、相互溝通、相互促進的雙贏目的。同時，訂單式培養也能進一步提高學生就業質量，為實現學生美好未來打下堅實基礎。

重慶市經貿中等專業學校牽頭組建了重慶市首個農民工培訓集團

參加全國職業院校獲全國技能大賽獲制茶一等獎

    總有一種夢想讓人歡欣鼓舞；總有一種夢想讓人不離不棄；總有一種夢想讓人臥薪嘗膽；總有一種夢想讓人奮發有為；總有一種夢想……     

    在重慶市經貿中等專業學校何仁聘校長心里也有一種夢想，那就是讓每個學生都有人生出彩的機會。

    一路走來，雖然半個多世紀的歲月似行云流水、彈指一瞬間。但是，在重慶市經貿中等專業學校的發展史上，卻留下了全體教職工用心血和汗水、智慧與力量譜寫的生生不息、青春常在的輝煌篇章。為了實現“讓每個學生都有人生出彩的機會”的夢想，以“理念先進、管理規范、師資一流、質量上乘，特色鮮明”的示范校為己任，何仁聘校長同全校教職工在一次次困境中堅守著那一份執著與信念。堅持“體現職教特性、強化專業特點、煉就教師特長、培養學生特技、形成學校特色”的辦學理念，以“內涵建設，產教融合，校企合作，創新發展”為抓手，大力實施“名師工程、工程師（會計師）工程、技師工程、研究生工程、青藍工程”五大工程，創建了“抓過程向教學常規要質量，抓基礎向德育工作要質量，抓關鍵向師資素質要質量，抓創新向模式改革要質量，抓技能向實訓實習要質量”的“五抓”質量管理體系，形成了“學、導、訓、評、用”五環融合人才培養模式和“對人要感激，對物要愛惜，對事要認真，對技要砥礪，對己要嚴厲”的“五要”德育體系，學校育人質量逐年提升。學校被教育部門、財政部門，國家人力資源和社會保障部門等6部委評為全國職業教育先進單位。

    讓我們走進重慶市經貿中等專業學校去探尋其創新發展之路……

    【改革篇】

    改革 跨越發展的源動力

    【關鍵詞】改革 跨越發展 源動力

    【鏈 接】重慶市經貿中等專業學校建校半個多世紀以來，歷經建校之初的艱苦創業、改革開放之后的發展壯大，幾經改制合并后的跨越與提升等重要歷史時期，為地方經濟發展做出貢獻。學?？茖W謀劃發展定位，突出特色辦學，完成了學校發展史上一次次華麗轉身。

    19世紀末的重慶市經貿中等專業學校占地7.3畝，校舍面積不足4000平方米，教職工14人，在校生僅150余人，即將面臨被撤并、被摘牌的危險。面對無校園、無教師、無學生、無資金的“四無”學校。怎么辦？學校領導上下統一思想，必須改革，只有改革才能生存。學校一班人，帶領全校教職工，打響“學校保衛戰”。動員教職工集資添置教學設施；在外租賃教學場地；打破“鐵飯碗，大鍋飯”、深化內部人事制度改革，實行全員聘任制；深化教學改革，強化教學管理，提高人才培養質量；發揚“銅頭、鐵嘴、橡皮肚、飛毛腿”的精神，深入偏僻鄉村，深入田間地頭，走村串戶招生。功夫不負有心人，當年招生就達到1200人。在全體教職員工的齊心協力下，經過短短6個月的奮力拼博，學校面貌發生了翻天覆地的變化，專家到學校評估時，給予了高度評價，學校達標，評估合格了，學校牌子保住了，學校打贏了這場“學校保衛戰”！

    初次嘗到甜頭的學校領導并沒有因此而放慢發展的腳步，大家心里明白，學校的牌子是保住了，可是學校要想跨越發展還必須堅持改革，改革才是跨越發展的源動力。只有改革才能徹底改變學校的現狀。在近十年時間里，在沒有政府專項資金的情況下建成了占地面積233畝、建筑面積136000余平方米，在校生11000人，教職工462人，校內實訓場地105個，建有西南地區一流的SMT生產線、挖掘機培訓中心、400畝農業產業化培訓基地，國家第二批科技特派員創業培訓基地、國家“中德諾浩高技能汽車人才培養助推計劃”校企合作項目基地的新校園，學校進入發展的黃金時段，由達標中職學校到省部級重點中職學校、到國家重點中職學校、到國家中等職業教育改革發展示范校項目建設學校、到全國職業教育先進單位，實現了10年五大步的跨越式發展。

    【創新篇】

    創新 內涵建設的驅動力

    【關鍵詞】創新 內涵建設 驅動力

    【鏈 接】示范校建設以來，學校在知識和精神之光的沐浴下，始終堅持以內涵建設為主線，以專業建設為核心，全面提升辦學水平與育人質量，更好地服務于經濟社會發展，通過創新“九個五”體系，強化學校內涵建設，提升服務質量。學校參加全國中職學生技能大賽獲2金4銀4銅；全國中職學生技能作品成果展獲1金1銀；全國中職學校文明風采大賽學校連續四屆獲全國決賽優秀組織獎；參加全國學生荷球錦標賽獲中學乙組第二名。學校先后獲得“全國職業教育先進單位”、“全國供銷合作社系統先進集體”、“重慶市職業教育先進集體”、“重慶市德育特色學?！?、“重慶市文明單位學校”、“重慶市校企合作先進單位”等榮譽稱號。

    五個目標、砥礪前行。圍繞改革促內涵、創新提質量、示范鑄特色的學校建設發展思路，使學校能在“改革創新、提高質量、辦出特色”方面起示范、引領、輻射作用。學校確立了建設“理念先進、管理規范、師資一流、質量上乘、特色鮮明”的國家改革發展示范校的目標，激勵全校師生朝著這一目標砥礪前行，推動學校由規模向質量、外延向內涵、同質向特色，特色向示范轉變。

    五特理念、整體引領。學校始終用“體現職教特性、強化專業特點、練就教師特長、培養學生特技、形成學校特色”的“五特”理念來引領學校內涵發展，在管理體制、運行機制、模式改革、課程改革、師資培養、考核評價等方面都貫穿“五特”理念，以專業建設為核心，以師資隊伍建設、實訓基地建設、校企合作、工學結合運行機制建設、校園文化建設為重點，以人才培養模式、教學模式、辦學模式、評價模式改革為路徑，推進學校內涵建設，全面提升學校辦學水平。

    五項改革、勇于創新。按照職業教育職業性、實踐性、技能性的特性，根據職業崗位群的職業能力要求，緊緊依托行業企業，以校企合作、工學結合為切入點，全面實施人才培養模式、辦學模式、教學模式、評價模式和課程體系五項改革，形成了以能力為本位，與崗位需求相適應，與職業標準相融合的人才培養方案和課程體系。

    五大工程、打造師資。學校全面實施“名師工程、工程師（會計師）工程、技師工程、研究生工程、青藍工程”五大工程，通過“大師帶徒、名師引領、國培提升、企業實踐、校培闖關、國際交流、學術促動、執業考證、項目歷練、技能比武”十大平臺，強力打造“多師型”教師團隊。初步形成了一支“專業理論功底深厚、業務技能精湛”的多師型教學團隊。

    五個對接、教產融合。學校在專業建設上始終堅持緊跟產業辦教育，做到專業與產業、企業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，學校教育與終身教育對接。通過引入“校中廠”，建立“廠中?！?，教學環境企業化，構建了具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境。

    五環融合、育才之道。采取“學、導、訓、評、用”五環融合人才培養模式。學理論，學規范，為專業學習打基礎；導方法，重在引導，教會方法；訓技能，實施技能小班化教學，建立技能考核標準，強化崗位技能；評能力，突出能力，多元評價，綜合考核；用，學以致用，實際操作，服務社會。

    五個依托、校企合作。依托行業，建立教產合作機制；依托緊密型企業，形成校企利益共同體；依托供銷系統，實施訂單培養；依托職教集團，實現資源共享；依托校內實訓基地，拓展社會服務功能。五個依托使校企合作、工學結合運行機制真正長效。全國“中德諾浩高技能汽車人才培養助推計劃校企合作項目學?！薄?/span>

    五抓體系、提升質量。學校初步形成“抓過程向教學常規要質量、抓創新向模式改革要質量、抓基礎向德育工作要質量、抓關鍵向教師素質要質量，抓技能向實訓實習要質量”的“五抓質量管理體系”，育人質量穩步提升，參加全國職業院校中職學生技能大賽獲2金4銀4銅。

    五要教育、健全人格。學校以“尊重個性、珍愛靈性、提升德行”為準則，以“對人要感激，對物要愛惜，對事要認真，對技要磨礪、對己要嚴厲”的“五要教育”為主線，形成了獨具特色的立體德育體系，塑造學生“立人”、“愛物”、“勤事”、“嫻技”、“克己”的情操和品質，提高了學生的綜合素質。

    事實充分驗證了重慶市經貿中等專業學校經過這一輪輪的改革創新，科學的管理機制，靈活的運行機制，充分調動了學校全體教職工的積極性，極大地保障了改革創新新舉措的順利實施，使學校昂首跨入持續發展的快車道。

    【服務篇】

    發揮引領作用，服務地方經濟發展

    【關鍵詞】發揮 引領作用 服務  地方經濟發展

    【鏈 接】中職示范校的建設任務是通過抓住發展機遇，改革創新，促進內涵發展，提高辦學水平，形成類型特色和時代特色，立足于區域經濟，增強服務區域經濟和社會發展的能力。充分發揮示范引領作用。

    農民的貧困不僅僅是經濟上的貧困，更重要的是知識上的貧困，技術上的貧困，幫助農民脫貧致富最有效的方法就是教給他們技術，讓他們掌握一項謀生的技能。

    由此學校牽頭組建了重慶市僅有的一家農民工培訓集團——重慶市春暉農民工培訓集團。學校以集團為平臺，以供銷社組建的12000多個專業合作社為紐帶，實施“雨露計劃”、農村實用技術、農產品經紀人和農民專業合作社帶頭人等培訓。在“雨露計劃”培訓中形成了“三全一補”的培訓模式和培訓機制，實現了“培訓一人、轉移一人、脫貧一家、帶動一片”的目標。近幾年轉移培訓了7000多名貧困地區農民工，學校代表重慶市參加全國扶貧培訓成果展獲一等獎，是全國第二批科技特派培訓基地，同時學校服務“三農”和區域經濟發展的需要，培養了大批高素質的技術技能型人才，為五大產業發展提供技術技能支撐。

    服務支撐重慶茶產業發展。作為重慶市僅有的一家開設了茶葉生產與加工專業的中高職職業院校，為重慶市實施“茶產業振興行動計劃”培養了大批技術技能型人才。

    服務支撐重慶現代農業發展。為重慶打造現代農業，實施規模經營和農業機械化培養了大批技術人才和新型農民。

    服務支撐現代流通業發展。為供銷社打造新網工程，發揮農村商品流通主渠道作用培養了大批管理人才和技術人才。

    服務支撐重慶汽車、機械制造業。為重慶汽車、機械制造骨干企業長安、宗申、力帆、上汽紅巖依維柯、北汽銀翔等大型企業輸送了大批技術技能型人才。

    服務重慶電子信息產業。作為西南地區首所在校內建成SMT校中廠的學校，已為重慶廣達、富士康等企業培養輸送了SMT技師200余名；為永川成功引進年產值300億的華科事業群，輸送技工500名，助推了重慶電子信息產業發展。

    國家示范建設以來，為學校快速發展提供了一個絕佳的機遇，使學院不斷推進教育教學改革，創新辦學體制機制，逐步走出了一條具有特色的職業教育創新發展之路，實現了跨越發展。

    風正潮平，自當揚帆破浪！今后，重慶市經貿中等專業學校將一如既往地以科學發展觀為指導，主動適應重慶經濟轉型產業升級的需要，以內涵建設為核心，以特色發展為根本，提升社會服務能力，努力把學校建成特色鮮明、國內一流的高水平示范中職學校，為經濟社會發展做出新的貢獻。讓我們一起——同心共筑“職教夢”！