《翻轉課堂的可汗學院》 [美] 薩爾曼·可汗 著 劉婧 譯 浙江人民出版社

    “翻轉課堂”被引進之后，很多老師只是把它看作單純的教學模式，無視它對學生、教師、課堂和課程權利的全新理解和實踐，這樣的誤讀源于教育觀念的封閉。

    ■石玫

    看了《翻轉課堂的可汗學院：互聯時代的教育革命》一書和“可汗學院翻轉課堂”的視頻，我認為“翻轉課堂”從教育教學觀念，到教育教學方法，對傳統的教育教學是一場很有意義的變革。有必要進行一番梳理，把其中對我們最有啟發和借鑒之處介紹給廣大教師。

    什么是“翻轉課堂”

    “翻轉課堂”是指學生按照自己的學習需要在家中聽課，然后在課堂上與老師同學一起解決疑問。這個概念如同薩爾曼·可汗所說，在可汗學院成立之前就已存在，不是他的發明。不過以“視頻授課”為標志的新技術運用是薩爾曼及其團隊推進的“可汗學院的翻轉課堂”的顯著標志之一。我們所討論的“翻轉課堂”正是“可汗學院的翻轉課堂”，是“信息時代下的翻轉課堂”。

    傳統教育教學重視教學時間和教學進度的統一，常常忽略學生學習效果的完整性。而“可汗學院的翻轉課堂”的核心觀念是“注重每位學生學習效果的完整性，在學習時間和學習進度上讓學生自主安排、自我把控，并研發全新的技術手段，使得教師可以關注和服務于學生個性化的學習需求”。

    這樣的“翻轉課堂”注重的是學生的個人差異和個性需求，它突破了那種只重視教師設定之下的統一，無視學生個人差異和個性需求的傳統教育的理念和模式，是全新的信息時代重視個性化需求在教育領域的實踐。

    “翻轉”了什么

    除了視頻授課，薩爾曼·可汗研發了反饋學生學習狀況的升級版軟件“知識地圖”，并繪制了以“天”為單位的表格。學生的答題數、正確數、錯誤數、連續正確數以及答題總時長記錄在單元格中，電子表格讓教師直觀地了解到學生遇到的困難，從而進行個性化的輔導。

    薩爾曼·可汗建議把統一的寒暑假確定為學生的自由休假，在放假天數一定的情況下，學生根據自己的學習進程、學習程度、自我需求等因素，作出自我安排。

    “可汗學院的翻轉課堂”進入馬克堡學校校園，大膽地進行了“年齡混搭”式的教學嘗試，與傳統的“按照年齡分班”相比效果良好。薩爾曼·可汗認為混搭使得年紀小的孩子有可以學習的榜樣，有尋求幫助的依靠；而年齡大的孩子則更容易在榜樣作用的激勵下，更嚴格地要求自己，幫助他人。這樣的混搭班級，學生關系融洽，更容易在課堂上相互協作共同進步。

    這樣的課堂，學生和教師是平等的合作學習者，自身的個性和創造力被激發，任何個性化的表達和要求都需要被尊重和理解，學生懂得傾聽和對話，是多元價值的維護者，且具有評判性思維，敢于質疑權威，也能理解和尊重少數人的意見。無論是對學生個性化需求的關注，還是對寒暑假傳統的質疑，薩爾曼·可汗的根本著眼點無疑是學生自由選擇權的歸還。

    薩爾曼·可汗還提出以“教師團隊”教學來替代“單個教師”進行科目教學的構想。他認為教師團隊的教學，可以彌補單個教師的不足，發揮每位教師的所長，學生則可以吸取教師所長，領略思維的多樣，從而真正感知和理解多元的意義。不僅如此，薩爾曼·可汗提出的“教師團隊”教學還著眼于教師的個人權益，這種團隊教學可以幫助教師擺脫日常工作的瑣碎和勞累，更好地發揮自己的特長，更自由地安排個人休假。

    薩爾曼·可汗反復提到新的技術時代，老師的作用更為重要。在現實環境之下，教師應該更加關注學生豐富的生命需求，而不是局限于單一封閉的知識和學科范圍。教師的重要性還體現在對教師權利的關注，如薩爾曼·可汗對教師休假的自由非常重視。

    “可汗學院的翻轉課堂”更具突破性的是“有秩序的混亂”，完成了既定學習內容的學生，可以按照自己的興趣和規劃安排自己的學習內容，這些學習內容打破了學科限制，如數學課，學生可以畫畫和譜曲。這種“有秩序的混亂”已經成為現實教學，受到了老師和學生的喜愛。

    “可汗學院”的課堂致力于全新課堂文化的形成，它力圖打破學科限制，使課堂變得開放、多元和具有創造性。課堂是平等對話、互相合作的平臺，師生有著共同的價值追求。

    除了創建可汗學院獨具特色的“知識地圖”，在它的測試系統中，把“連續答對十道題”確定為測試標準。除了“連續答對十道題”和“創建更加豐富開放的試題”之外，薩爾曼·可汗和他的團隊從兩方面對學生進行評估，并將其作為評估體系的核心：學生的學習方法和體現學生創造力的作品集。薩爾曼·可汗創設的評估標準不但注重學生的學習結果，更注重學生在學習過程中所表現的能力、意志、責任、天賦、創造、幫助他人的能力和熱情。從注重學習結果的分數到關注個人學習障礙的發現和解決，從單一的分數評價轉到立體的全面評估，薩爾曼·可汗的這套評估標準無疑是一種巨大的提升。

    薩爾曼·可汗重構了知識序列、知識重點和檢測標準，關注學生個性化的學習需求，提供個性化的學習幫助，這體現了一種開放的課程觀，它引導學生洞察事物之間的區別和聯系，重視學習的過程與體驗，而不僅僅著眼于學習的結果。

    “翻轉”背后的奧秘

    “翻轉課堂”被引進之后，很多老師只是把它看作單純的教學模式，無視它對學生、教師、課堂和課程權利的全新理解和實踐，這樣的誤讀源于教育觀念的封閉。

    沒有教育觀念的改變，就不會有真正的教育變革，要想推進真正的教育變革，建立一個開放多元的教育觀念尤為重要。每種教育觀念、所有的教育主張都享有平等的權利，都能被傳播討論質疑和實踐，也只有這樣，每位教師、每所學校、每座城市才能判斷和選擇真正適合自己的教育觀念，進而引發真正的變革。

    教師專業資格是入職的必需，但是這種專業資格往往會讓教師自以為是地壟斷教育教學真理，甚至害怕失去教師的特權地位，對所謂的教育傳統過分強調、迷戀，不去理解和探究新的教育觀念。而開放多元觀念的形成，首先需要的是教師具備開放的心態與思維方式，隨著時代的變化，不斷吐故納新完善自己，對新的觀念和思維充滿著好奇和渴望，并勇于嘗試。

    教育和教學本是一個充滿創造個性與變化的領域，沒有任何人有能力去應對每間教室每位學生具體且瑣碎的問題。教育權力部門放棄對于壟斷教育觀念的迷戀，促成開放多元教育觀念的形成，全社會所期望的教育變革才能有堅實的基礎。（作者單位：江蘇張家港第八中學）

    本報北京10月15日訊（記者 紀秀君）今天，教育部舉辦司局級干部集體學習會，教育部黨組成員、副部長杜占元作題為《科教融合、改革創新，推動高?？萍脊ぷ魃闲滤健返膶ｎ}報告。

    杜占元指出，近十年來高校科技工作“穩中有進，量增質升”，在基礎研究、技術開發與成果轉化、社會服務、人才培養以及體制機制改革等方面取得了重要進展，在國家創新體系中具有不可替代的獨特作用，為國家經濟社會發展作出了突出貢獻。 

    杜占元強調，面向未來發展，高等教育作為科技第一生產力與人才第一資源的重要結合點，要圍繞科教融合這條主線，堅持科技、教育、經濟相互結合，大力推動科技創新、機制創新與管理創新，實現高校科研和人才培養向需求導向轉變、創新組織管理向流動開放協同的機制轉變、創新要素與資源向匯聚和融合的方向轉變，切實提升高校的創新能力、支撐高等教育質量提高能力、服務經濟社會發展的能力。 

    教育部機關全體司局干部、直屬單位主要負責同志近150人參加了會議。

    一個多世紀前，一群酷愛探險的英國游客將瑞士開發成了熱門旅游目的地，然而他們很快發現了一個問題：在這個當時主要靠農業為生的國家，幾乎沒有人可以為游客提供專業的服務。這時候，雅各布·屈米，一名瑞士酒店老板敏銳地捕捉到了這個需求。1893年，就在日內瓦湖邊上的一個小房間里，屈米創立了洛桑酒店管理學院。時至今日，以“洛桑模式”為代表的瑞士酒店職業教育仍在不斷與時俱進，深刻地影響著這個行業的發展方向。

　　“在我們學校，最大的特色是實踐和理論的緊密結合，一些酒店學校非常注重教授學生管理知識，另一些學校非常注重培訓服務技能，而我們是將兩者緊密結合在一起?！绷_徹特校長對記者說道，“比方說，我們會讓學生花一周的時間去實際接觸咖啡豆的種植和挑選過程，然后再安排一周時間讓他們學習咖啡豆的質量管理，這樣他們才知道如何能提供最好的服務。” 

　　三年級學生邁克爾·斯托布是學校的學生會主席，他告訴記者，所有的新生必須首先經過一年被稱為“準備階段”的學習，在這一年中他們要在幾乎所有酒店服務中涉及到的基層崗位上學習實踐，從廚房到服務生，從門童到前臺接待，從調酒師到烘焙制作，從客房服務到衛生打掃無一例外。

　　一年的實踐學習通過后，學生才能進入后三年的專業學習，在這期間，學生們又會有兩次各半年的實習期，在全球不同的酒店參與實踐工作。

　　除了理論和實踐緊密結合的特點之外，瑞士職業教育和高等教育之間可靈活轉換也使得許多有志于酒店業的年輕人隨時選擇加入。

　　瑞士酒店教育專家斯考尼介紹，無論是在職業教育體系，還是高等教育體系，瑞士政府都設置了完善的考核進階體制。例如洛桑酒店管理學院畢業的學生，其學歷即獲得瑞士聯邦政府的承認，相當于大學本科學歷。同時，在職業教育和高等教育之間，學生只要符合相應的條件，就可以根據自己的喜好和實際情況做出“第二次選擇”。

　　來自中國上海的女孩戴思思告訴記者，在瑞士學習的這一年時間，讓她印象最深刻的是這里對于細節的重視，在她看來，中國與西方國家在酒店業上的差距主要是管理層對細節和服務質量上意識的差距?！昂蜌W洲國家酒店管理人員相比，國內的管理層往往較死板、缺乏創新和批判性思考的精神?！?/span>

　　洛桑酒店管理學院的副教導主任皮埃爾·艾赫姆告訴記者：“我們認為酒店業是一門綜合了服務藝術和管理科學的職業，近年來全球酒店市場競爭越來越激烈，游客對服務品質也越來越挑剔，隨著技術的發展，所有人都可以在網絡上看到評論，所有細節都會被放大，所以我們更注重的是教給學生們從業的價值觀，例如服務、尊重、創新等，因為我們相信這些東西能夠伴隨學生更久的時間?！?/span>

　　用羅徹特校長的話來說，瑞士人對細節的關注成就了瑞士高品質的產品和服務，就好像瑞士手表由無數個細小而精密的零件組成了“瑞士品質”。

　  昨日，市發改委正式公布《青島市教育業發展規劃（2014-2020年）》（以下簡稱《規劃》），確定了嬰幼兒教育等教育業四大重點發展領域和教育培訓等六大重點產業，同時明確教育業發展目標，到2020年，培育一批具有規模優勢的教育業園區，形成一批重點教育培訓企業，率先形成區域財富管理教育資本運營中心，努力將我市打造成為國內同類城市教育業的領軍城市。

　　教育業發展目標

　　■率先形成區域財富管理教育資本運營中心

　　據介紹，《規劃》是由市發展改革委牽頭編制完成，經市政府授權，該《規劃》日前已正式印發實施。

　　《規劃》分析了青島市教育業的發展背景、基礎條件和發展機遇，明確了教育業發展目標：到2020年，培育一批具有規模優勢的教育業園區，形成一批重點教育培訓企業，產生一批從事教育業的優秀團隊和領軍人物，形成教育業布局與結構合理，國際化程度較高，擁有多個具有國內外影響力的知名教育業品牌的教育業體系，率先形成區域財富管理教育資本運營中心，努力將我市打造成為國內同類城市教育業的領軍城市。

　　例如，我市教育業布局與結構要更加合理，形成多個教育業集聚區，力爭建成在國內有影響力的教育業發展示范區，成為重要的區域性教育業發展中心。到2020年爭取基本建成3-4個有鮮明特色和一定規模的教育業園區。

　　同時，涌現出一批高端教育業品牌。到2020年，爭取形成年營業額5000萬元以上、具有重要影響的教育咨詢培訓企業5家，3-4家綜合性、示范性職教集團，2-3家注冊資金過億元的教育投資公司。

　　值得一提的是，要努力探索財富管理金融改革試驗區教育資本運營新模式，積極促進教育資本與財富管理的深度融合，強化財富管理對教育業發展的推動作用，基本形成有特色的區域財富管理教育資本運營中心。

　　教育業空間布局

　　■形成“三區、一地、四組團”的結構

　　市發改委相關負責人表示，《規劃》還優化了教育業空間布局。按照城市發展規劃和產業空間布局要求，形成“三區、一地、四組團”的空間布局結構。根據各區、市產業基礎、市場需求和創新環境，形成功能互補、各具特色的教育業集群復合網絡。

　　在“三區”布局方面，要形成膠州灣東岸城區教育業集聚區、膠州灣西岸城區教育業先行區及膠州灣北岸城區教育業示范區。以膠州灣東岸城區教育業集聚區為例，要按照做優做美的戰略部署，打造以中國海洋大學、青島大學等為中心的高端留學產業基地；鼓勵社會資本開辦特色職業培訓機構，建設服務于本區金融商務、總部經濟、科教研發、文化創意、旅游會展、物流等高端主導產業的職業教育，構建全市服務業職業教育高地。

　　“一地”指的是藍色硅谷教育業基地。重點抓好國家深?；?、青島海洋科學與技術國家實驗室兩大戰略性工程建設，加快海洋科研機構集聚步伐；建設以招商銀行財富管理學院、山東大學財富管理學院為中心的高端財富管理培訓產業，培育高端教育培訓產業園區，打造高級理財師的培訓平臺、高水平科學研究的研發平臺、高端商務活動的組織平臺，建設財富管理的教學、科研基地。

　　而在“四組團”方面，要打造膠州、即墨、平度、萊西組團。以即墨組團為例，要圍繞即墨商貿物流區、龍泉汽車產業功能區等區域發展的需要，重點發展以養殖、服裝、機械、汽車等為主要就業方向的職業教育和教育培訓產業。

　　重點教育領域

　　■確定了教育業四大重點發展領域

　　職業教育:2020年前重點建設50個高職專業

　　《規劃》還確定了教育業四大重點發展領域，分別是嬰幼兒教育領域、職業教育領域、終身教育領域及高等教育領域。

　　在嬰幼兒教育領域，要建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，依法實施民辦幼兒園準入制度，積極鼓勵有合法資質、良好信譽的社會團體、私營企業和公民舉辦幼兒園，最大程度解決市民對優質學前教育資源的需求與優質低價的幼兒園數量不足之間矛盾。

　　在職業教育領域，要推進中職、高職和普通本科高校對口貫通、一體化培養改革。圍繞“全域統籌、三城聯動”的空間戰略格局和藍色硅谷、紅島經濟區、西海岸新區及全市21個重點經濟功能區的產業布局，積極推動產業聚集區和職教園區融合發展。尤其是圍繞青島市重大項目和重點工程，以及支柱產業、新興產業、特色產業發展需要，到2020年前遴選和重點建設50個左右高職專業，每個重點專業建設周期為2年，最終形成10個左右重點專業群，實現重點專業群覆蓋我市重點產業的格局。

　　在終身教育領域，推動社區教育、家庭教育、農村教育、老年教育、婦女教育與社會資本的結合，積極開展各種與市民社會生活、休閑娛樂等密切相關的教育活動。在高等教育領域，結合青島市和高校實際，整合、轉型、引進一批高等院校，設立創業學院，開展高校大學生創業精神和創業技能教育。

　　重點產業：加快青島財富管理學院建設

　　未來我市將打造教育業六大重點產業，分別是教育培訓、教育出版與流通、教育保障服務、教育國際化、教育科技及教育信息化產業。

　　《規劃》著重提到要加快青島財富管理學院建設，推動中信證券培訓中心建設，支持建立山東大學財富管理學院、青島大學財富管理學院等，為青島財富管理中心建設培育高級人才。建立國家和地區性財富管理民間組織，開展豐富多樣的行業論壇活動，擴大國內外交流合作。

　　在教育出版與流通產業，打造以青島出版社、中國海洋大學出版社為重點的大型教育出版集團，重組一批大型教育印刷企業，組建一批大型教育出版發行物流企業。重點提到，以內容創新和數字化轉型為重點繼續發展圖書、報紙、期刊等紙介質傳統教育出版產業；加快新技術應用，以業態創新和服務創新為重點大力發展數字出版等戰略性教育新興出版產業。

　　職業教育目標：2016年在校生達21.6萬人

　　《青島市職業教育發展規劃（2014—2020年）》也對外正式發布，其中提到我市職業教育發展目標，那就是構建適應青島城市化發展和產業結構升級需求的現代職業教育體系，形成與產業布局和城市發展格局相適應的職業教育布局，建設我國藍色特征鮮明的區域職業教育中心。

　　按照規劃，到2016年，職業院校在校生達到21.6萬人，涉海專業學生占比達到35%，形成3個緊密型職業教育集團。而到2020年，職業院校在校生達到22.5萬人，涉海專業學生占比達到40%，建成3個職業教育園。

　　青島市教育業基礎條件縱覽

　　學前教育設施建設進展迅速

　　◆2011～2013年，青島市投入21億元，共完成幼兒園標準化建設項目672所，其中新建幼兒園388所，改擴建幼兒園284所。全市新增2100名幼兒教師，其中公辦幼兒教師630名。

　　◆截至2013年底，全市共有省、市示范幼兒園487所，122所鎮（街道）中心幼兒園全部通過省級評估認定。

　　民辦教育具備良好基礎

　　◆2013年共認定普惠性民辦園48所，均達到省、市示范園標準，可提供優質學位1.3萬個。

　　◆普通中小學鼓勵特色辦學，培育了新世紀學校、青大附中等一批辦學質量高、社會聲譽好的學校。

　　◆職業教育和高等教育方面，截至2013年底，全市共有教育部門批準的各級各類民辦學校1550所（其中學歷教育學校85所，包括中小學67所、成人中專10所、高校8所），擁有在校生30萬人。

　　現代職業教育體系逐步完善

　　◆2013年，全市共有職業院校80所，職業培訓機構204家。其中有獨立設置的高等職業院校10所，在校學生7.7萬人；中等職業學校70所（含技工學校22所），在校學生數14萬人。高中階段職普比例大體相當。

　　◆有五年制高等職業教育招生資格的學校由17所增至26所。職業教育與德國的交流合作進一步加強，我市成為繼上海、重慶之后，國內第3個設立中德職教合作示范基地的城市，與德國安哈爾特應用技術大學簽署合作協議。

　　高等教育綜合實力顯著增強

　　◆高等教育毛入學率達到51%。

　　◆成功引入了中國石油大學、山東科技大學、青島農業大學、山東大學等高校來青辦學。山東大學青島校區進展順利，2016年將正式招生。

　　◆目前我市有各類高等學校23所，在校生規模33.3萬人，其中各類在校研究生近4萬人。

　　教育國際化水平取得顯著提升

　　◆目前我市建立了外籍人員子女學校共9所。截至2013年底，外籍人員子女學校教師共370人，在校生共2464人，來自60多個國家和地區。

　　◆我市另有63所學校具有接收外籍學生的資格，目前就讀798人。

　　◆我市中外合作辦學項目共156項，21所在青高校與24個國家和地區的113所高校開展實質性的合作交流項目達129個。海大的美國百強名校項目、青大的霍爾姆斯學院和國際教育合作學院、青科大的中德科技學院等都形成了各具特色的發展模式。

    在重慶永川區，職業教育底蘊深厚：2004年，借發展機遇，重慶職教基地在永川先行先試；得天獨厚的教育資源助力發展：如今有普通高等本科院校2所，高職院校5所，中職學校13所，成人高等教育機構2所，已形成了中職和高職、公辦與民辦、學歷同非學歷教育相互促進、共同發展的職業教育體系；十年磨礪，“城市以職教為特色，職教以城市為依托”成為全國職業教育發展第四種模式；“學技能來永川，選人才來永川，辦職教來永川，興產業到永川”成為吸引八方客的金字招牌。

　　“中國西部最具投資潛力百強區縣”之一、“2011中國最具投資價值城市”前十強——城市競爭實力的不斷增強，“‘城校互動’職教一體化發展功不可沒，”永川區教育部門領導表示，近年來，永川區不斷深化“城?；印卑l展內涵，推動職業教育由規模數量型向質量效益型、職教院校獨立辦學向集團辦學、城?；酉驁@?；拥霓D變，努力構建現代職業教育體系，而今，形成了“政府搭臺，校企唱戲，縱向貫通，橫向聯合”的區域職業技術教育一體化發展良好格局。

　　深化互動融合，推進產教城一體化發展

　　所謂“互動”，就是指城校共建，資源共享。就是把職業教育發展納入永川整個發展體系，統一規劃和實施，形成職教基地建設與城市擴張和經濟社會發展相結合。

　　永川是重慶市政府部門規劃建設的現代大城市，要實現這一目標定位，必須依托“4＋1”主導產業支撐?！?”就是機械裝備、電子信息、金屬冶煉及壓延、紙及紙制品四大展業集群，“1”就是軟件及信息服務外包產業集群。

　　“發展這些產業集群的資源優勢就是永川的教育，尤其是永川區域內的職業教育?！庇来▍^教育部門領導介紹道，“我們注重職教校區與城市社區、工業園區有機融合，堅持通過做大職教促進城市繁榮。在深化‘城?；印毥贪l展模式基礎上，積極探索出了產教融合、校企互動辦學模式?！?/span>

　　近年來，圍繞城市新區，通過創新土地供給、基礎設施建設等15項優惠政策給力職業教育發展。區政府遴選8所職業院校和3個職業技能培訓機構，實施5萬人的服務外包人才培養。建設6個公共實訓基地、30多個校內生產性實訓平臺，增設服務外包和電子信息產業急需專業30余個。新建、遷建、擴建了7所職業院校，形成產業與職教互利共進。

　　“圍繞產業辦專業，辦好專業興產業。”教育部門領導侃侃而談，永川積極探索“校企雙制”人才培養模式，不斷深化產教融合、校企合作、工學結合，推動專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量，強化職業教育的技術技能積累作用，不斷提高人才培養質量。

　　目前，職教基地新開設服務外包相關課程35門，建成市（部）級以上示范專業22門、市（部）級以上精品課程25門。各職業院校已與全國各地300余家知名企業建立了穩固的合作關系，開設了120多個“冠名班”、定向班。校企實訓共建、師資共組、學生共培，每年向園區企業輸送上萬名技能人才；引導職業院校與企業開展實質合作辦學，創辦重慶電信職業學院，專門培養服務外包、電子信息高技能人才；引進香港力勁科技集團投資1000萬美元在工業園區建立壓鑄車間，并與重慶工業技師學院聯合掛牌設立“重慶工業技師學院力勁壓鑄分院”，聯合培養壓鑄專業技術人才；引進中美教育控股集團在重慶財經職業學院內建立運營場地，實現企業運營與學校教學實習有效結合；依托工業園區科研機構，引進中國工程院涂銘旌院士等高端人才，建立院士工作站和博士工作站。創新研發合作，設立新材料交叉研究創新中心、微納米光電材料與器件協同創新中心等。以科研促創業、帶就業。建立面向市場的科技研發及生產應用的新科研項目14個，攻克難題38個，幫助企業創收15000余萬元。創建重慶文理學院大學生微型企業創業園，成功孵化微型企業28個，產值1300余萬元，帶動企業280余個。

　　重慶市工業技師學院院長李慶感受頗深：“通過由企業深度參與的集團化辦學，學?；拘纬闪擞来ㄖ餍^+6個分院多校區辦學格局，校企融合的分院式辦學模式成為學校發展的戰略、成長的路徑、競爭的優勢、辦學的特色?！?/span>

　　校企深度融合，加快推動了產業轉型升級，“永川配套”正逐步邁向“永川制造”邁進。數據顯示，2013年，在“4+1”主導產業體系中，規上工業總產值實現666.6億元，增長20.5%；規上工業增加值實現156億元，增長13.9%；規上工業企業達290戶。裝備制造業和電子信息產業分別實現產值121.1億元、72.6億元，占比分別提高0.8、2.2個百分點；工業園區實現總產值523億元，增長24.2%。成功授牌國家軟件公共服務平臺——重慶平臺，西安炎興科技等32個軟件與信息服務外包產業項目落戶永川。

　　深化統籌機制，優化職教一體化發展環境

　　走在永川工業園可以看到，無論是裝備制造企業，還是技術加工企業，或者是外包服務企業，幾乎每家工廠的大門外，都掛著“某某學校實訓單位”的牌子。同時，鳳凰湖工業園區已被打造成了“園校互動”示范區，園區內規劃了職教發展區、實習實訓區、職教創業區、產教研示范區、拓展區等5大功能區。

　　“把職業教育納入城市建設總體規劃中，科學布局職教發展，實現職業教育功能的最大化和資源效益最大化?！苯陙?，投入50多億元，圍繞城市新區發展布局職教院校7所，職業院校由2006年的32所逐步優化整合為20所，職教學生增長到2013年的11.9萬人，職業教育實現了規模與內涵的同步發展。

　　在資源配置方面，區里加大統籌力度。完善職教基地管理協調服務機制，建立健全職教發展聯席會議制度，成立職教基地建設發展領導小組、院校協會、就業聯盟、黨建聯席會等，搭建了基礎設施、師資隊伍建設、投融資、招生就業等7個公共服務平臺。統籌規劃使用城市和院校各類資源，共享文化藝術中心、體育中心，博物館、錦云書院等公共文化設施，為市民有序免費開放職校6片標準足球場，4個圖書館，共享25個、近15萬平方米的商教兩用實訓、勤工儉學實訓、校內金融票據處理實訓、服務外包實訓、電子信息等實訓基地。

　　“良好的職教發展環境，讓職業教育煥發了青春與活力?！敝貞c農業機械化學校校長彭勇欣喜地說，“我們感到職業教育和社會經濟發展息息相關，讓我們身上有壓力，更有責任，也讓我們做職業教育的感到有奔頭。”

　　深化人才培養，構建立體多元的一體化人才梯隊

　　據悉，永川職業教育每年為社會培養3萬多名技能型人才，就業率已連續8年保持在96%以上。2013年，在國家和重慶市級職業技能比賽中，該區11所學校參加了37個類別的角逐，獲得40個一等獎、47個二等獎、58個三等獎的優異成績。

　　風物長宜放眼量，“我們正著手從技術、學科以及科研等多方面探索和企業的高層次合作?！睂Υ?，重慶科創職業學院專門聘請了信息產業方面的專家對合建機器人研究所進行相關論證?！皺C器人將是未來工業改革發展的又一趨勢”、“制造和操作機器人，這是一個不小的人力市場空白”，通過把企業生產流程搬進校園，把生產流程變成教學課堂，讓企業按照自己的標準、產品的標準來設置教學標準等方式，探索高層次職業教育發展之路?！拔覀円囵B自己的人才梯隊，提升學校的核心實力，促進職業教育可持續發展?！贝鱾バｉL信心十足地說道。

　　與此同時，近年來，職教院校培訓了一大批養殖、物業管理、電動機維修等行業的專業性技術人才及新生代農民工。永川職教中心等5所職業院校與衛星湖街道鳳農村何埂鎮、松溉鎮等32個農村社區結成幫扶對子，共建了“晚熟桂圓栽培”、“科學養豬”、“淡水養魚”等47個產業基地，輻射周邊近15萬農民。據相關統計，永川鎮街、村(居)企業和產業化項目中，職教學生與普通高校學生數量之比為10∶1；近三年在該區的創業人員中，職教學生占30%，普通高校學生占18%。

　　立體、多元的人才結構，為城市發展提供了源源不斷的人才儲備。

　　梧桐枝葉茂，引來鳳凰棲。職業教育品牌成為永川區聚集產業的“撒手锏”，吸引了臺灣華科事業群、智伸科技、電訊盈科、萬國數據等知名企業紛紛落戶永川。2013年，職業教育拉動GDP增長18億元，促進增加固定資產投資26億元，直接消費達24億元以上，促進本地商貿、餐飲、旅游、交通、娛樂等三產業的發展，永川職業教育走出了一條職業教育與城市發展和經濟社會互相促進、不斷完善的可持續發展之路，職業教育成為城市經濟發展的一個新的增長點。

　　深化改革創新，傾力打造現代職教基地

　　永川以職教興產業，以產業聚人氣，推動永川從中等城市向現代大城市轉變，從“門戶型”城市向“樞紐型”城市，從傳統工業城市向現代城市轉型。

　　如今，職業教育改革已經步入“深水區”，發展現代職業教育是必然方向，作為重慶職業教育的重要基地，教育部門領導表示，永川將繼續當好全市職業教育改革發展的馬前卒，探索新路徑，實踐新模式，積累新經驗，將大力推進區域職教一體化、職業院?，F代化、人才培養企業化、師資隊伍專業化、校企合作制度化等一系列綜合改革，力爭在重點領域和關鍵環節實現突破，建立全市職教綜合改革試驗區、職業教育產教融合示范區、全市現代職業教育集聚區。

　　據此，永川區謀略大計，制定了全面深化改革的“路線圖”和時間表，近期將著手在高職招生考試制度、職業教育銜接制度、各類教育多元融通發展、推進普通本科院校轉型等方面實行一系列改革。

　　教育部門領導為我們描繪了一幅現代職業教育集聚區的美圖：高標準建成2所市級骨干高職院校、4所國家示范中職學校；以加工制造、信息技術、服務外包等為重點，建設20個具備教學、培訓、鑒定、生產和技能大賽等多種功能的公共實訓基地。在現代服務業、先進制造業領域打造2—3個“航母級”高技能人才培養基地；開啟云端智慧職業教育；支持職業院校與國際知名院校開展“2+2”學生互認、“3+1+1”合作、互派交換生等合作項目，不斷提高職教國際化水平。

    昨日，市教育局發出了《關于轉發教育部辦公廳關于進一步完善招生工作機制規范中等職業學校招生秩序的通知》，明確規定，從2014年開始，我市各中等職業學校停止春季招生，全部實行秋季一次性招生。凡違反規定春季招收的學生，市教育行政部門一律不給予學籍注冊。

　　市教育局規定，任何初中學校不得為中職學校進行“春招”宣傳、動員、組織報名，更不得以獲利為目的提供中介服務。對未接受完九年義務教育的初中學生，初中學校不得組織其參加初中升高中的升學考試，不得為招生學校提供任何學籍檔案和相關證明材料。

　　市教育局要求，各區市縣教育行政部門、中職學校要嚴格執行有關規定，加強對招生工作的管理，依法行事，嚴格規范招生工作秩序，堅決杜絕不正當的競爭行為。要認真研究招生政策和招生工作的新情況，進一步加大招生工作力度，確保年度招生計劃的完成，使職業教育的招生工作健康有序地進行。

　　各中職學校發布宣傳廣告必須經上級主管部門核準后方可刊登、散發，進行招生宣傳時不得干擾初中學校的正常教學秩序；嚴格按照市招生部門規定的錄取原則、錄取時限、錄取程序招生錄取，嚴禁采取不正當的手段私招亂拉，嚴禁為了籠絡生源采取給一定好處或提成費利用中介人來誤導和欺騙蒙蔽報考學生。嚴禁在招生期間與初中學校、考生家長發生權錢交易、吃請、贈送禮品等行為。

　　禁止以不正當的理由阻攔中職學校到初中學校進行正常的秋季招生宣傳。嚴禁初中學校及班主任強迫或變相強迫考生填報某一類或某一所中等職業學校，并向招生學校索取財物和提供生源的回扣費用。

　　各中職學校要嚴格執行物價部門規定的收費標準，嚴禁提前收取學費，或擅立項目，超范圍、超標準向學生收取費用。收費和退費標準要嚴格遵循文件精神。 

 　 始于今年4月29日的“深圳市全民素質提升計劃”龍崗試點，是一項全新的民生實事，深圳市和龍崗區正全力推進，廣大勞務工只需600元便可在廠內接受中職教育。

　　對于廣大勞動者而言，這算得上是一個提升自我的免費午餐，然而這個免費午餐一開始并不怎么受勞務工“待見”。改革前所未有，必須“摸著石頭過河”。

　　“我們要破除單純的任務觀念，激發在職勞動者自己想學要學的內在動力，本著‘邊招生邊開學’‘成熟一個班，開課一個班’的原則來推進此項改革?！鄙钲谑旋垗弲^職業訓練中心相關負責人告訴筆者，從6月底開始，各教學點及獨立開班的企業已陸續開學開課。最新數據顯示，龍崗已開學開課45個班，學員2250人，到課率普遍在80%以上。

　　現實之意

　　“全民素質提升”的龍崗使命

　　深圳作為中國改革開放的窗口，也是經濟騰飛的起點，始終肩負著先行先試改革創新使命。而龍崗是深圳的產業大區和后發地區，也是城市化和產業轉型升級的主戰場。有專家指出，人是其中最為核心的因素。如何提升廣大勞務工和產業工人的素質？這是一個全國性的問題，但深圳必須率先找到答案和鑰匙。

　　有粗略數據顯示，龍崗一線員工中初中及以下文化程度的比例占到一半。專家分析，這說明我們與先進國家存在較大差距?！捌髽I人才構成是金字塔結構，處于底座50%的人口我們是初中生，而發達國家為中專生。”

　　如何大規模提升在職勞動者的素質？這是深圳和龍崗產業轉型升級必須面對的人才支撐問題，也是必須緊迫實施的工作。

　　為此，今年4月底一場涉及深圳全市的全民素質提升計劃在龍崗率先啟動，盡管只是試點，但還是頗受關注。

　　據介紹，龍崗試點工作全年目標任務有三項，一是招收15000名在職勞動者接受中職教育，二是招收4000名在職勞動者接受成人大專學歷教育，三是完成4000名在職勞動者參加中級及以上職業技能鑒定。

　　經過半年時間的推進，“全民素質提升計劃”龍崗試點克服重重困難，取得較好的成效：目前已報名注冊入讀和預報名等待成班開學的學員17851名，其中成校報名注冊入讀和預報名5800名，社會教育培訓機構預報名12051名；大專成人學歷教育已經完成備案2017人，還有2000余人的資料正在審核、整理資料中，預計報名人數在5000人左右；中級及以上技能鑒定已經完成4164人，預計今年考證總人數將達到6000人以上，較往年2600人有大幅度提高。

　　探路之舉

　　有困難但成效來之不易

　　據悉，對于幾近免費的“全民素質提升計劃”，不少企業員工并不“買賬”，業界分析主要是認識偏差、工學矛盾難解決，加上“18—35歲”這一年齡段企業員工流動性較大期望值較高，有的員工對參加中職教育拿中專文憑不太認可。

　　其次，企業老板對開展在職勞動者中職教育表面上支持，但相當一部分企業老板怕影響企業生產，擔心員工學到了技能增長了本領反而流失更快，或不愿分擔10%的學費，只是口頭上或思想上支持，“只打雷不下雨”。

　　再次，許多報名學員零散不能成班導致集中面授難組織。據介紹，目前學員選擇專業分散，許多專業達不到開班人數，不能成班開課的零散學員達40%。如果要跨企業跨教學點相互調劑，又受區域、交通不便、工學矛盾等因素制約，如果取消開班人數規定，按“小班化”開課，現有人財物難以承受，尤其是專業師資嚴重不足，傳統教法無法奏效，創新勢在必行。

　　更為關鍵的是，盡管試點設置了10多個專業，中途又增設了5個，一年后文化基礎、公民素養課程結束時，隨之而來的技術實操階段如何應對，尤其像汽修、數控技術、珠寶加工、中西餐點烹飪等專業，實操課占有相當大的比例，而目前部分專業缺乏訓練基地，規模較小，無法滿足實操課正常教學要求。

　　“作為一項前所未有的嘗試，要在全市數以百萬的勞務工之中進行大規模素質提升，有困難也是正常的，但目前所取得的進展來之不易?！饼垗弲^職訓中心相關負責人表示，僅靠單一宣傳在短時間內轉變大家的觀念難度較大，下一步必須大膽改革。

　　攻堅之路

　　發揮市場作用創新“雙元”辦學

　　“全民素質提升計劃”作為一項全新事業，沒有現成的經驗可借鑒，為此，龍崗區職業訓練中心在教學點、辦學形式、專業課程上大膽嘗試。

　　據了解，深圳“全民素質提升計劃”龍崗試點初期主要依托各街道成校，但各成校力量、教學設備、場地及師資存在不足，無法獨自承擔對在職勞動者的全部培訓任務。為此，龍崗區職訓中心在原有8個成校教學點的基礎上，通過公開遴選的方式，吸收40家教學實力較強、教學設施較完善、辦學經驗較豐富的公、民辦教育培訓機構為教學點，參與在職勞動者中職教育。這些新增教學點熱情高漲、方法靈活，僅一個多月時間，就接受預報名學員12051名。

　　值得關注的是，為解決零星分散學員集中面授難題，龍崗正積極探索和逐步推行網絡教學。“我們將開發網絡教學課件，開設‘虛擬班級’，教師、學員利用網絡進行在線教學和學習，并在后臺安排教師對學員的學習成效進行實時跟進?！饼垗弲^職訓中心副主任張建平說，一旦整套網絡課程系統建成，不僅可以突破班容量限制，學習也可以變得隨時隨地就能進行，還可解決上課時間、路途等“眾口難調”難題。

　　而在辦學形式上，龍崗借鑒德國中職教育“雙元制”模式，注重在可以獨立辦班的企業，由其提供辦學場所、教學設備及實訓師資，由學校送教上門、組織考試，進行日常教學管理，從而充分調動了企業、學校兩個辦學主體的積極性、主動性，較好解決了工學矛盾，得到企業和學員的廣泛認可。

　　在教學內容選擇上，他們在充分調研的基礎上，經比較論證，首次確定十門比較緊缺和適應的專業；在試點工作推進過程中，根據部分企業和員工需求，及時增設了珠寶打磨技術、平板印刷技術、電工技術、安全生產管理等五個專業；對那些能獨立辦班的大中型企業，開設其最需要、最緊缺的專業。

　　“前一階段的在職勞動者中職教育，之所以進展比較順利，并取得了較好成效，一個重要原因就是依托了大中型企業，堅持走校企合作、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子?！睆埥ㄆ奖硎?，下一步他們將進一步完善具有深圳特色的在職勞動者中職教育“雙元制”新模式，充分發揮企業、學校兩個辦學主體作用。

　　打通終身教育通道

　　需更大改革創新魄力

　　不久前，教育部等七部門聯合印發了《關于推進學習型城市建設的意見》，具體如何推進學習型城市？業界表示，要構建終身教育體系，促進各類教育融合開放；加強企事業單位職工教育培訓，提高從業人員能力素質；統籌開發社會學習資源，促進學習資源開放共享；有效應用現代信息技術，拓展學習時空。

　　我國實行的是九年制義務教育，相當一部分學生在接受義務教育之后，便紛紛加入勞動大軍，對于他們而言，如何在現有的基礎上提升學歷、接受高職教育并沒有直接的通道。此次龍崗首試由政府推進、對在職員工進行大規模的中職教育，將有效打通勞動者終身教育體制的通道，意義重大。

　　在職勞動者素質提升最難的在于課程，目前，所有的普通中專教材都不適用于在職勞動者的中職教育。因此，針對在職勞動者的中職教育開發一門課程，就意味著打通一條終身學習通道。而龍崗正計劃依托智慧城區建設探索智慧教育，把現代職業培訓體系納入其中。

　　為了使在職勞動者素質提升進入一個長效軌道，業界建議，要推進法規制度建設，對企業人才培養作出規定；地方政府應制定相關的地方法規與政策，建立健全終身學習、繼續教育激勵機制。

　　水漲才能船高，如果說在職勞動者素質是“水”，那產業發展便是“船”。深圳“全民素質提升計劃”有望通過十年左右時間，將全市初中及以下在職勞動者比例降低至20%。

　　專家指出，在傳統產業時代，工人是跟著老板走，而在現代產業格局里，老板將跟著工人走。唯有“人才糧草”先行，打造人才高地才能吸引和培育更多優勢產業，支撐產業轉型升級。

　  昨日，教育部(微博)公布了全國15個近兩年就業率較低的本科專業名單，其中包括動畫、播音主持、市場營銷等近幾年被追捧的專業。（10月14日《大河報》）

　　這無疑是對學生的負責。大學不是職業培訓所，大學要為社會培養各個方面的人才，保證社會科學文化的全面均衡發展，因此，某些“冷門”專業，不能一味與市場接軌，否則有可能后繼無人。對大多數學生來說，就讀專業雖然跟興趣有關，但主要還是為了自己今后的就業，無論如何，生存總是第一位的。因此，學校在專業設置上，也應該充分考慮學生的就業需求。

　　現在的問題是，對于學生，由于信息的不對稱，或者是出于“白領情結”，在專業的選擇上，往往是盲目的。也正因此，一段時間里，一些所謂時尚而高端的“高大上”專業成為“熱門”專業，到學生畢業的時候，才發現這些專業的就業崗位已經飽和。而這在很大程度上正是由于有關部門的無所作為，對大學生的專業選擇，缺乏必要的指導和引導，而高校對專業的設置，也對學生不負責任，只是滿足于招到足夠的生源。

　　將專業設置與市場需求對接，可以從源頭上合理安排教學資源，制止就業率不高專業的盲目設置和擴招，及早地分流到其他的教育層次。  

    10月11日下午，陜西工業職業技術學院為即將赴德國伊爾姆瑙工業大學攻讀碩士學位的劉卜源、毛鑫同學舉行歡送會。副院長王津、電氣工程學院黨總支書記萬可順、教務處副處長趙明威、外事辦副主任秦景俊，澳大利亞外教約翰·史密斯先生、德國外教斯黛菲·萊曼女士及出國留學預備部外語班的同學參加了歡送會。   

    王津副院長首先向兩名即將赴德國深造的同學表示祝賀，希望他們珍惜出國學習機會，盡快適應當地的生活和學習環境，克服困難、努力學習，早日完成學業，為校爭光。王津副院長還分別向劉卜源和毛鑫同學頒發了5000元人民幣的出國留學獎學金。   

    萬可順、趙明威、約翰·史密斯、斯黛菲·萊曼及學生代表江東波分別發言，向兩位同學表示祝賀，并送上了良好的祝愿。   

劉卜源和毛鑫同學也作了表態發言，他們感謝學院的培養，更感謝母校為他們搭建的海外深造學習平臺，并表示他們一定會努力學習，克服苦難，完成學業，為母校和祖國爭光。   

    劉卜源和毛鑫同學是陜西工院第二期入選德制工程師項目的同學，按照項目安排，目前順利完成了項目國內段廈門集美大學的學習，即將赴德國開始項目國外段的學習。   

陜西工院歡送學生赴德國高校攻讀碩士學位

    央廣網北京6月28日消息（記者車麗）據中國之聲《央廣新聞》報道，目前，全國大部分高考考生正在填報志愿，在“更難就業季”的今天，高職院校的就業率明顯高于普通本科，卻難以得到家長與考生的認同。未來，將如何消除對高職的偏見，藍領與白領實現同樣的就業公平？

　　上高職，對于正在填志愿的大多數年輕人絕對不是首選，他們更愿意選擇普通高校就讀，認為這樣會有更好的職業前景。

　　目前，我國內地有職業院校1.36萬所，過去的五年，職業院校累計輸送8000萬名畢業生，職業院校畢業生就業率一直保持在90%以上，每年約有500萬名農村學生通過接受職業教育實現了到城鎮就業。北京百年職業學校理事長姚莉說，近年來，職業學校的學生呈現了供不應求的態勢，就業前景看好。

　　姚莉：現在我們的學生就業供不應求，經常是企業為了要我們的學生跟我們都不高興，覺得我們不給人家提供，但我們確實沒有那么多人數。你比如說旅游飯店服務，你比如說飯店管理，什么工程維修，因為大家城市化建設，你蓋起了一座樓，就得需要一大批的工人。

　　湖南教育廳廳長王柯敏說，讓職業教育不再“低人一等”，所需要做的還有很多。政府部門要努力為職業學院的發展創造良好的外部環境，消除歧視和就業的學歷門檻。

　　王柯敏：要消除就業歧視，但是在社會上執行起來難度也比較大，我們很多黨政機關和事業單位招聘的時候，它的門檻上就限制了，職業院校就可能不能來，這個是有的，所以說在消除就業歧視方面，可能需要一些法制的東西。

　　按照國家對職業教育的發展規劃，今后將打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，職業教育與普通教育相通，職教學生的選擇將更加多樣，發展前景也更加廣闊。

　　新華網鄭州１０月１４日電（記者劉金輝）記者從河南省政府獲悉，從２０１５年秋季學期起，實行普惠性的中等職業教育政策，對各類中等職業學校全日制正式學籍在校學生全部免除學費。

　　河南省近日出臺《關于加快發展現代職業教育的意見》，將進一步健全公平公正、多元投入、規范高效的職業教育國家資助政策。逐步建立職業院校助學金覆蓋面和補助標準動態調整機制，加大對農、林、水、地礦、油、核等專業學生的助學力度。

　　同時，對公辦職業院校實行“以補促改”，對民辦及企業辦職業院校實行“以獎代補”。財政撥款重點支持專業設置符合市場需求、教學質量高、就業率高、在校生規模大的職業院校。

　　此外，將改革考試招生制度。完善單獨招生、自主招生和技能拔尖人才免試等考試招生政策，為學生接受不同層次高等職業教育提供多種機會。較大幅度地擴大應用技術類型本科高等學校招收中職和高職?？飘厴I生的比例。

　　在加強校企合作方面，河南省政府要求各級財政采取“以獎代補”的辦法，支持企業與職業院校共建兼具生產與教學功能的實訓基地。并將企業開展職業教育的情況納入企業社會責任報告。

中德（重慶）職教合作示范基地揭幕

常年組織赴海外漢語教師志愿者培訓

原創音詩畫《歸來》參加“五月的鮮花”全國大學生校園文藝會演

與北京時間碎片有限公司合作成立新媒體學院

    煌煌六十年，熠熠一甲子。今年10月，重慶師范大學迎來了建校60周年華誕。從不足300畝的袖珍學校，到2800余畝的現代人文校園；從蹣跚起步篳路藍縷，到提檔升級內涵發展；從傳統師范教育，到形成各類教育協調發展新格局……重慶師大六十年風雨兼程，六十載春華秋實，奮力譜寫著動人的教育篇章。

    在改革發展中有定力、有反思、有提升

    1954年，重師作為新中國成立后最早成立的高等師范學校之一正式創立，首任校長鄧墾扛起了“師范教育”的大旗，率領一批墾荒者在一片荒蕪的土地上艱苦創業。建校以來，學校四易其名，幾度分合，但迭經變遷，重師人始終恪守歷史使命，高舉“教師教育”大旗，秉承“自強不息，躬行師道”的重師精神，砥礪前行。

    60年來，重慶師大在傳承中創新，在探索中反思，在改革中提升，在發展中進取。學校始終堅持育人為本、德育為先，堅持人才培養的中心地位不動搖，堅持教師教育辦學特色發展不動搖，科學謀劃，特色立校，探索一條西部師范高校辦學的新路子。

    2004年和2007年，學校圍繞師范院校如何在綜合發展的同時保持師范特色，實現學校轉型發展等問題，開展了兩次深入的教育思想觀念大討論，進一步明確辦學思路和辦學定位，廓清辦學中的思想認識問題。

    學校提出“提高質量，彰顯特色，調整結構，重點突破，拓展領域”的發展主題和“四個堅持”的辦學思路，即堅持以教學質量立校，突出人才培養中心地位；堅持走特色發展之路，提升學校核心競爭力；堅持與經濟社會發展良性互動，增強社會服務功能；堅持傳承和創新重師文化，建設和諧文明校園。在發展目標上，力爭到2020年，建成特色鮮明、西部前列、國內有重要影響的教學研究型師范大學。

    構建各類教育協調發展新格局

    60年來，學校堅持以國家、社會對人才的需求為導向，主動適應經濟社會發展需要，著力培養基礎扎實、知識面寬、綜合素質高的教師和各類實用型人才。學校夯實師范教育這一傳統優勢，構建形成了學前教育、小學教育、中等教育、高等教育、繼續教育、職業技術教育、特殊教育到漢語國際教育的完備的教師教育體系。為提升師范生素質，學校堅持舉辦教師教學技能大賽、師范生教學技能大賽，從多個層面夯實和提升教師技能，教師羅萍獲首屆全國高校青年教師教學競賽一等獎；培養的師范生綜合素質得到社會各界一致好評。近三年，學生在東芝杯·中國師范大學理科師范生教學技能創新實踐大賽中獲得全國二等獎1項，在全國師范院校師范生教學技能競賽中獲得全國一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項、優勝獎2項。2013年，學校在重慶建立了首個“高?！獏^縣”小學全科教師聯盟，在培養西部農村小學全科教師隊伍上作出努力。

    從20世紀90年代開始，學校積極拓展辦學空間，認真分析專業結構和師范教育的傳統優勢，在辦好師范教育的同時，緊密結合經濟社會發展需求，大力增設一批既符合市場需求又有利于提高教育教學質量和辦學效益的非師范專業。為培養國家需要的新聞傳媒人才，與重慶市宣傳部門共建重慶新聞學院，成為全國首批10所部校共建的新聞學院之一；根據重慶市統籌城鄉發展需要設置了城鄉規劃、工業設計等專業；根據西部信息服務產業發展需要設置了軟件工程、數字媒體技術專業；在國內成立首家新媒體學院；與金通航空培訓服務有限公司合作創辦藝術教育（空乘與禮儀）專業；與重慶中鑫珠寶公司合作開設珠寶首飾設計專業。同時，學校堅持以師范教育傳統專業為依托，強化非師范專業的學科根基，開辦了生物技術、音樂表演等專業。通過非師范專業的拓展，學校在較短時間內完成了學科調整布局，覆蓋了除國防、醫學之外的全部學科，使學?；拘纬砷T類齊全、數量適宜、結構合理、優勢互補的學科專業體系。為提升非師范生專業技能，學校大力舉辦挑戰杯、模擬公司競賽、營銷大賽、電子設計大賽等科技文化活動。近三年，學生在多項專業技能競賽中獲得國家獎項200余項；通過引入人力資源管理師、公共營養師、電子商務師等10多個職業資格培訓項目，全方位，多層次培養一專多能應用型人才。

    在辦好師范與非師范專業的同時，學校積極適應國家大力發展職業教育的形勢要求。2000年5月，學校被國家教育部門確定為第二批全國重點建設職教師資培訓基地。10多年來，學校始終堅持“立足重慶、輻射西部、面向全國”的發展定位，構建了“基地+職教師資學院+職教師資培訓集團”三位一體的職教平臺，先后掛牌全國重點建設職教師資培訓基地、中德職教師資培訓基地、重慶職業教育師資培訓集團，并成為重慶職業教育師資培訓集團的理事長單位。承擔了國培計劃中西部農村骨干教師培訓、幼兒教師國家培訓、示范性項目緊缺師資國家培訓等。累計培訓各級各類職教師資4700余人，為國家職業教育做出了重要努力和貢獻。

    學校堅持開放辦學，大力推進漢語國際教育，形成“2+1”基地平臺和3+1海外辦學實體。先后于2000年被國家僑辦命名為全國首批華文教育基地，2012年被國家漢辦命名為漢語國際推廣師資培訓基地（重慶），成為重慶市僅有的漢語國際推廣培訓基地。2007年起，學校先后在盧旺達、斯里蘭卡、印度尼西亞、英國等國創辦“孔子學院”或“漢語師范學院”。積極推進本土漢語師范專業教育，已培養千余名對外漢語本科生和碩士生；培訓外派漢語教師、志愿者和海外中文教師2200余人次；多次承辦“漢語橋”世界中學生中文比賽活動；承擔了國家漢辦孔子學院中方院長培訓。在第八屆全球孔子學院大會上，學校獲評“孔子學院先進中方合作院?！豹?。

    內涵發展增添辦學新動力

    為深入貫徹落實國家教育部門《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，2012年以來，學校深入實施內涵建設、提檔升級戰略舉措，科學制定出臺了《關于提檔升級、加快學校內涵發展的意見》，以及人才隊伍、教學改革、科學研究、學科建設、學生成長發展等5個子方案，對深化內涵建設、提升核心競爭力作出新的改革探索。

    在人才培養方面，大力實施“立德樹人領雁計劃”、“優良學風提振計劃”、“創新創業促進計劃”、“就業質量提升計劃”和“優質生源吸引計劃”，不斷提升人才綜合素質。在深化教育教學改革方面，大力實施專業特色與競爭力提振工程、課程資源建設與教學模式改革工程、教師教學能力提升工程、實踐教學質量提升工程、標志性教學成果培育工程。構建“通識綜合素養+專業理論素養+實踐動手能力+創新創業能力”的人才培養模式，把科學精神、思想品德、實踐能力和人文素養的培養貫穿于人才培養的全過程。在人才隊伍建設、學科建設和科學研究方面，也均出臺具體舉措，明確內涵發展的具體目標，從多個維度支撐學校不斷提升辦學水平。

    黨建與思想政治工作取得新成效

    學校把黨建與思想政治工作放在各項工作首位，堅持從嚴治黨，牢牢把握社會主義辦學方向。學校加強干部隊伍建設，實行干部競聘上崗和任期履職計劃，進一步優化干部隊伍結構，創新干部培訓模式，提升管理效能和治理水平。制定并實施學?！饵h委委員、紀委委員聯系基層黨組織實施辦法》，充分發揮兩委委員的聯系溝通和服務作用，同時聘任熟悉黨務工作的離退休老黨員同志擔任“特邀黨建組織員”，不斷夯實組織基礎，密切干群和師生關系。加強高校黨風廉政建設，嚴格貫徹落實中央八項規定以及從嚴治黨有關規定。近年來，學校系統深入開展黨的先進性教育、學習實踐科學發展觀、創先爭優和黨的群眾路線教育實踐活動，在黨的思想、組織、制度、作風和反腐倡廉建設上取得明顯成效。學校黨委被中央授予“全國創先爭優先進基層黨組織”稱號。

    學校不斷加強和改進大學生思想政治教育，創新教育方式方法。2009年4月，學校在重慶市率先開辦了“青馬工程”大學生骨干培養班，創新提出了“三三四四”工作模式，形成了初級、中級、高級“三梯次”培養格局，構建了科學規范的培養體系，培養學員共計6000余人，取得了顯著育人實效?！丁扒囫R工程”的探索與實踐》項目獲2010年度全國高校校園文化建設優秀成果一等獎。

    學校“黨員承諾制”活動已堅持開展了10多年，實施“學生黨員承諾‘七個一’工程”即：“掛一塊牌子、諾一句話語、建一支隊伍、做一個網站、立一面墻壁、開一間專室、樹一面旗幟”。與此同時，每學年重點遴選和培育一批“學生黨員承諾”優秀群體和示范團隊。學校積極推行學生“自省、自律、自助、自強、自立”為主要內容的“五自”教育，達到學生修己達德、朋輩互喻的良好育人效果?！拔遄浴苯逃@2008年全國高校優秀校園文化成果三等獎。

    學校在學生中選樹先進典型，連續13年舉辦大學生先進事跡報告會，遴選自立自強、科技創新、志愿服務、學業優異等方面有代表性的學生組建報告團，在校內進行巡回演講，累計舉辦300余場次，發揮了學生先進典型的示范帶動作用。學校還強化實踐育人體系，實踐育人成果獲2011年全國高校校園文化建設優秀成果二等獎。

    文化強校打造育人新亮點

    作為師范大學，學校堅持“立教無類，以文化人”辦學理念，不斷完善文化頂層設計，實施文化強校戰略，出臺了《關于加強大學文化建設，提升學校核心競爭力的實施意見》文件，著力提升文化的育人功能。構建起“人文藝術課程+人文藝術實踐活動+人文藝術文化氛圍”的大學生人文藝術修養培育模式。引進了音樂、美術、影視、服裝等一批高層次文化師資，使文化人才隊伍不斷壯大。大力發揮文化平臺的育人功能，舞臺藝術編創工程榮獲“2012年度全國高校校園文化建設優秀成果一等獎”。學校連續五年受邀參加中央電視臺《五月的鮮花》演出。

    60年來，學校為國家培養輸送了16萬名畢業生，一大批畢業生已成為中西部教育、經濟、文化、科技等領域的中堅骨干力量。據統計，重慶市90%的一級示范幼兒園現任園長、50%的主城區小學特級教師、60%的小學骨干教師均為重師大畢業生。在重師校友中，涌現出2011年度感動中國十大年度人物之奉獻邊疆愛心教育事業的胡忠，隕謝教壇的2011年度感動重慶十大年度人物、被國家教育部門追授為“全國優秀教師”的最美鄉村女教師之一曹瑾，2009年度感動重慶十大人物之以孝為先“砍柴男孩”李露等優秀代表，形成立德樹人“傳幫帶”的良好氛圍。畢業生積極響應國家號召，主動投身西部建設，到基層就業的畢業生達到76%以上，服務地方基礎教育事業的達40%以上。

    國勢之強弱，系乎人才；人才之消長，存乎教育。在未來的辦學征程中，重慶師大將不斷深化內涵發展，提升辦學質量和水平，在國家教育改革發展的偉大征程中，擔當責任，砥礪前行！ 

    重慶市南川隆化職業中學校（南川區職業教育中心）創辦于1984年，是一所由南川區政府部門主辦，以中職學歷教育為主，高等學歷教育、職業培訓及技能鑒定為輔的全日制中等職業學校，是重慶市首批7所國家級重點職業中學之一。學校辦學30年來，始終秉持“精百工、達四?！钡霓k學理念，秉承“厚德、睿智、精技、創新”的校訓，結合學校地處重慶與黔北地區的過渡帶，是重慶通向貴州的“經濟走廊”、橋頭堡之一的天然地理優勢和優越的辦學條件，學校確立了以“立足重慶、輻射貴州”的發展方向。

    自示范校建設以來，學校以“國家中等職業教育改革發展示范學校”建設項目為契機，積極探索，以“內涵式”發展為抓手，全力實施人才培養模式改革、課程體系改革、師資隊伍提升等工作，將建成產學研合一的渝南黔北職教高地為己任，將學校努力打造成國家技能人才培養的搖籃，服務地方經濟發展臂膀，立志于世界一流水平的全國示范性中等職業學校。

    近年來，學校專注于特色職教文化的打造，力求鮮明正確的校園文化引導、鼓舞學生樹立正確的職業觀，以學校內在的辦學方式凝聚、激勵學生技能的掌握，以獨特的管理文化塑造學生嚴明紀律和強健的身體，以特色的就業方式尊重學生的選擇，從而實現培育適應現代社會需要職業人的目標。

    “立業立人”造特色，培育學生職業理想

    學校貫徹“立業立人”的核心理念，對校園環境進行總體規劃，將文化性、藝術性、職業性貫穿于環境文化建設始終，讓物質設施具有一定的文化意蘊，以獨特的環境文化風格和文化內涵，影響師生的行為方式和思想觀念。學校在大門處、校園內打造了寓意職業理想、職教理念的大型浮雕墻，設立了展示師生技能的榮譽窗，用富有職業道德的字詞為樓宇、道路的命名，并規劃實施校史館的建設，修建了校園演播室和大型LED顯示屏，成立了校園電視臺，吸納學生采訪、拍攝新聞、微電影向學生展示校園生活的方方面面，激勵學生愛技能、精技能的精神，培育學生高尚的職業理想。

    “一年雙節”練技能，培養學生職業興趣

    為了強化學生的技能，塑造良好的生活方式，培育學生的興趣愛好，學校自示范校建設以來，結合已有的學生活動安排和全國職業技能大賽的要求開展了“一年雙節”學生活動。每年上半年開展學生技能節活動，通過班級賽、年級賽、專業賽做到技能大賽涵蓋學校100%專業、覆蓋100%學生，起到練到每一個學生、每一個項目，全面提高全校學生的技能水平，并為參加國家、市級技能大賽選拔優秀種子。每年下半年開展藝術節豐富學生的業余生活、激發學生的興趣，藝術節涵蓋了歌詠、舞蹈、書法、體育等項目，力求做到為每一個學生都找到一種興趣，都提供一個展示的舞臺。與此同時，在藝術節的基礎上，還成立了合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、籃球隊、攝影社、文學社、動漫社、書法、漫畫等13個學生社團，滿足學生的興趣需要，輔助學生的興趣發展。

    “準軍事化”營氛圍，適應職業崗位要求

    學校以重塑學生的信心，培養學生積極向上的氣概品質；以企業對員工素質要求為導向，著重培養學生的吃苦精神，整肅端莊、嚴謹規范的行為習慣和雷厲風行、令行禁止的作風；以就業為導向，以軍事化管理為抓手，構建了學校獨特的管理體系。

    1994年，學校經相關部門批準成立了隆化職中預備役軍校，并在當地人武部門的支持下開始實施軍事化管理。按照部隊紀律條令，學校制訂了涵蓋學習、生活等各方面的《隆化職中預備役軍校準軍事化管理條令》。以軍訓為突破口，培養令行禁止的紀律觀念。每年9月，新生入學后的第一件事情就是接受為期20天的高強度、嚴要求的軍事訓練，這是規范學生行為習慣，培養紀律觀念的第一課。集中軍訓之后，學生還將接受每周半天的軍訓。軍訓的內容主要是白天進行隊列訓練，晚上結合軍訓開展德育專題講座，要求是做到“服從、嚴格、責任”。 

    創新課程設置，著重培養學生的吃苦精神。學校開設了一系列課程，努力培養學生的意志品質和吃苦精神。一是堅持每天2500米的早跑制度，要求學生起床號響3分鐘集合完畢，跑步必須步伐整齊、口號響亮、精神飽滿。二是以體能訓練為手段，開設高強度的的意志品質課，借助跳繩、蛙跳、蹲姿、站姿、長跑、俯臥撐等課目磨煉學生意志，每學期考核一次，意志課不合格者不能評獎學金、三好生。三是就業前的強化制度，以軍事訓練和團隊拓展訓練為手段繼續強化學生的吃苦精神和團隊合作意識。獨特的吃苦精神的培養，收到了良好的成效，許多企業贊揚我校的學生甘于寂寞、不畏辛勞，高標準地達到了他們對員工的要求。

    學校“學校+軍營”的管理模式特色鮮明，效果顯著。學生養成了嚴于律己、愛崗敬業、禮貌待人、吃苦耐勞的良好品質，受到各企業的歡迎，就業率高達99%，就業后因適應能力強、業務水平高，發展空間廣闊，許多學生畢業不久就被提拔成為生產標兵、技術骨干。在北京中關村慧通網絡公司擔任技術總監的學校畢業生劉勇說：“沒有職中的軍事化管理，就沒有我的今天?！?/span>

    建校三十載，學校對于特色職教校園文化的追求終于在示范校這股春風的吹拂下，完成了一個新的蛻變，形成了教師“求真敬業、嚴謹爭優”，學生“樂學善思、篤行礪志”的良好精神風貌，形成了“學校+軍營”的管理特色，學校文化氛圍日益濃厚，育人環境不斷優化，并將為社會不斷培育出優秀的技能人才。

    本報訊（記者 郝文婷）日前，內蒙古出臺教研工作基本規范和自治區教研員任職標準，嚴格規范教研機構和教研員工作行為，引導基層教研由單純關注教材教法研究，向加強對教學質量的全要素研究及服務區域和學校發展轉變。

    按照規定，內蒙古各級教研機構要建立跟進式教學指導制度，深入學校開展服務與指導；建立教研員聯系學校制度，每位教研員要固定聯系城鎮和農村各一所學校，深入課堂，提高聯系學校課程整體實施能力；定期開展基礎教育質量監測工作，向社會發布監測報告。

    自治區還將實行教研員業務管理制度，建立教研員業務檔案，記載教研員工作業績，作為教研員評先、評優、晉級的基本依據。此外，自治區將加快構建基于信息化教學的現代教研模式和機制。

    “自己不花一分錢，走遍天南海北?！蹦喜勇殬I學校實習就業負責人段文儒自豪地說。為什么這么有底氣？段文儒解釋：“底氣全部來自學生，用人單位求著要女職的學生。用人單位講女職學生一是技能好，二是吃得苦。”

　　南昌女職成立于1992年，是全國第一所女子職業學校、江西省第一所民辦學校，是國務院扶貧辦直接授牌的全國“雨露計劃”培訓三大示范基地之一。

　　“學校招生對象主要是貧困女生，她們都是來自中國最貧困地區的最貧困家庭中的最弱勢群體，她們也是中國未來的母親。教育好一個貧困女生，至少可以幫助女孩的娘家和今后自己的新家兩個家庭擺脫貧困?！痹撔６麻L趙彤表示。

　　“學校充分利用‘雨露計劃’‘春蕾計劃’‘同心·彩虹行動’等扶貧政策招生，學生90%來自農村、經濟困難家庭。”趙彤介紹，南昌女職招生遍及江西、四川、云南等省的50多個貧困縣，累計3萬多人。

　　以國家扶貧政策為牽引，南昌女職的智力扶貧模式特色鮮明：“政府組織、企業資助、學校教育、女生受益”四位一體，有效破解貧困女生就學難、就業難。1998年以來，南昌女職積極參與社會扶貧，累計資助貧困女生超過6000人，資助金額超過6000萬元。

　　李美美、李媛媛是對雙胞胎，家里共4個孩子，經濟比較困難，她們在2013年初中畢業后，選擇到南昌女職就讀中國茶藝專業?！皣已a貼費用，第一年交了1200元學費?，F在在學校茶館見習，每個月管飯，1500元的基本工資，不僅能養活自己，還能給父母交一些?！崩铈骆陆榻B。

　　“學校參與制定了國家茶藝師標準，編寫了國家第一套茶藝師教材，培養了第一批國家茶藝師。中國茶藝專業是江西省精品專業，也是學生畢業分配最好、收入最高的王牌專業?！毙ｉL熊雅瓊說。

　　今年5月22日，江西移動與南昌女職聯合建設的呼叫中心在校園內建成，設有90個移動話務呼叫坐席。江西移動負責對客服專業學生進行業務、服務規范及操作規程的培訓和管理。學生通過半個月左右的篩選考核后，優秀者可直接在學校呼叫中心崗位就業。引企入校的模式，真正做到了“學位與崗位、專業與產業、學校與企業”無縫對接。

　　“學校的扶貧教育事業，真正能讓我們貧困家庭的孩子，走出大山、走出貧困、看到希望?！?010級中國茶藝專業學生、留校任茶藝專業教師的馬春麗說。

最近，一所學校的名字幾乎成了中國網絡上出現頻率最高的詞匯，就在網友以一種集體狂歡的姿態把“藍翔高級技工學?！眾蕵坊臅r候，很少有人注意到它其實已經悄悄成為“中國職業教育的第一品牌”。比起用“挖掘機體”瘋狂造句，于是問題來了：藍翔究竟有沒有什么值得深圳技工學校學習的地方？

“職業教育就是就業教育”

今年6月，全國職業教育工作會議在北京召開，在南都記者的采訪過程中，搞職業教育的校長們幾乎都可以一字不落地背下李克強總理當時的講話：要用改革的辦法把職業教育辦好做大，……使“中國制造”更多走向“優質制造”、“精品制造”。然而現實卻是，當前中國約有1.36萬所職業院校，就在中國大專院校拼命擴招的同時，職業院校卻少有人問津，生源堪憂。于是問題出現了，每年近千萬高校畢業生遭遇越來越難就業季，而遍布中國南北的工廠里，老板卻在為找一名上手快、懂技術的工人不斷提高工資價碼，但仍然無法如愿。

近年來，深圳不少職業技術學校都把宣傳重點放在了“中職、大專連讀”、“五年時間可獲大專學歷”上，在技校打通學歷教育的直通車，似乎成了職業教育改革的一大方向。但有著30年職業教育歷史的藍翔，其校長榮蘭祥在接受媒體采訪時依然堅持當初的信條：職業教育就是就業教育。藍翔的一系列發展規劃也在順著這個觀點推行。據媒體報道，實習設備的投入幾乎占到了藍翔教育投入的大頭，烹飪專業的學生一年光實習材料的消耗費用就得7000多元；每年藍翔都要進行設備更新，汽修專業修的都是這兩年生產的新車，技術與社會看似無縫對接；在專業設置上，就業不好、工資不高的專業會被立馬砍掉，打開藍翔的網站，幾乎看不到任何類似“工商管理”、“英語商務”等“花哨”專業，“烹飪學院”、“焊接技術學院”、“美容美發學院”、“工程機械學院”等，它的專業設置直白簡單。也許就是在這種理念下，開辦60多項工種的職業技能培訓的藍翔，吸引了3萬多名學生在這里就讀，在技校生源普遍慘淡的當下，這個數據可被視為超大體量。

封閉軍事化管理，每一個小時都有清晰規劃

藍翔在管理制度上頗具部隊作風。在藍翔，新生進校后需要進行半個月的軍訓，此后的每一天清晨6點左右，全校學生都要以班級為單位跑操；學生周一到周六都必須待在學校，只有禮拜天才有可能出校門；教師的工作量以“天”為單位計劃，學生的時間則細化到每一小時。在將外界干擾杜絕的同時，校內生活照樣有聲有色，運動會、公益活動、技能大賽等等輪番上陣。這種管理方式雖然略顯嚴苛，實際效果卻令學生有更好的自覺把時間更多放在對專業技能的鉆研與領悟上。

近年，該種封閉教育、軍事化管理的模式也得到了深圳部分技術學校的青睞。例如深圳市奮達職業技術學校就推行軍事教官協助班級管理的教育管理模式，班主任與軍事教官聯手協作，實現學生學習、生活、紀律無縫對接；2008年創辦的新南方技工學校也在創辦之初就引入了全封閉準軍事化的管理方式。

今年8月，網上盛傳藍翔校長榮蘭祥在2014年畢業典禮上講的一段話：“同學們，咱們藍翔技校就是實打實地學本領，咱們不玩虛的，你學挖掘機就把地挖好，你學廚師就把菜做好，你學裁縫就把衣服做好。咱們藍翔如果不踏踏實實學本事，那跟清華北大還有什么區別？”雖然話說得狂妄了一些，但其對職業技術教育的定位，道理也許并不糙。 

　   “培養一個學生，幫助一個家庭，帶動一個村莊?！比珖虝丝！⑥r村中職教師王祖德，用這個信條注解著扎根農村職業教育17載的堅守和執著。

　　“老師應是凈化劑。教書育人，除傳遞專業知識外，更重要的是哺育學生靈魂，教導學生要有上進心、慈悲心、寬容心。”王祖德說。

　　“飲水當思源，我的源泉是父親”

　　1997年大學畢業后，王祖德選擇了萍鄉市武功山職業中等專業學校，成了一名農村中職教師。十幾年來，他多次放棄外出發展的好機會，執著而辛勤地耕耘在農村職業教育這片土地上。

　　參加工作的第一年，王祖德擔任班主任。面對學生離校不歸、課間操缺勤、晚上就寢情況糟糕的爛攤子，他的第一反應是自責：“作為班主任的我只充當了管理學生的攝像頭，沒有真正走入學生的心靈世界?！?/span>

　　不甘心學生就此失學，他決意去家訪。山區連降暴雨，道路崎嶇泥濘，他騎車3小時，不想卻撲了空。餓了，就到附近小商店買一個面包，邊吃邊跟商店老板了解學生的情況。傍晚，學生回來了，他與學生深談到凌晨，誠懇地向孩子征求對學校工作的意見，耐心地向家長講解孩子掌握知識和技術的意義……用真心和執著，將孩子又“請”回了學校。

　　憑著對山區學子的眷眷親情，對中職教育的執著與奉獻，王祖德得到了百姓的認可和尊重。談及榮譽，王祖德難掩深情：“飲水思源，我教書育人的精神源泉來自父親。父親是個民辦教師。每天早晨，干完農活，匆匆扒兩口飯就去學校，離家70多里，父親卻保持著20多年的全勤記錄；家里姊妹多，負擔重，口糧不足，父親還經常帶學生回家吃住……父親愛生如子的品格，為我后來的教書育人提供著不竭的精神動力?！?/span>

　　“思想通了，就一切皆有可能”

　　“職業教育，特別是在農村，尤為重要。在農村，師資弱，孩子起點低，很多學生進入中職學校，這是現實。如果學生消除了讀中職矮人一等的誤解，在思想上通了，不自暴自棄，有了學習的心思，就一切皆有可能?？梢哉f，有效的德育是開啟中職教育的金鑰匙?！睘榇?，王祖德摸索出“德育銀行”的管理模式，將學生的德育表現量化為“存分”， 每周公布借支收入情況，用“紙墨筆載”的“明白告知”激勵和感召學生。

　　從昔日初步合格的職業中學，到今天國家中等職業教育改革發展示范校，學校影響力不斷提高的背后，除將德育放在第一位外，還有對技能傳授方法和模式的重視：“學校+公司+農戶”，把課堂搬到田間地頭、牛圈羊場，走出了一條“校村對接”“校企融合”的特色發展之路。

　　“育人是藝術，要永遠在求索路上”

　　“王琢磨”，是大家送給王祖德的一個親切綽號，飽含著人們對他淵博知識和不懈探索精神的敬佩之情。

　　教材使用不湊合，將教學內容重新整合，形成由淺入深、由表及里、由因到果的教學過程；教學方法得適合，采用先進的教育技術，調動學生的學習興趣，取得了良好的學習效果……職業學校學生的實踐技能高低，關系就業前途，培養什么技能、如何提高學生的技能水平是他反復琢磨的問題。從教17年來，王祖德始終堅持以學生為本的理念，不斷總結中等職業教育的方法和規律，不斷總結學校的管理方法，探索出了“一分鐘德育”教師德育工作法以及“四五三”德育舉措。

　　“育人是門藝術，應當永遠在路上。計劃的腳步追不上變化的翅膀，我只是在嘗試著改變自己的思維方式。我希望能用自己的思想去影響我的學生和學生家長，更希望自己的工作能為學生為家長同時也為自己帶來快樂?！闭潜е@樣的探索精神，王祖德逐步形成了自己先進的理念、靈活的方法，指導學生探究問題，帶給學生學習的動力和成才的本領。（魏哲哲 邵凱翔）

　　走入心靈（記者手記）

　　談及職教，重技能，原是記者的第一反應。然而，采訪中，作為農村中職教師的王祖德反復強調的卻是“德育”的分量。

　　管理學生不做“攝像頭”，用真誠和暖意打開學生的心扉，走入他們的心靈，用深入細致的德育工作，春風化雨，浸潤學生心田。王祖德正是堅持著這樣樸素的信條，實現了“一棵樹撼動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈”。

　　教育，只有能夠與心靈相關，才能真正育人、啟智。不論時代場景如何變換，不論技術變革怎樣影響生活，都不能減輕感情與心靈相溝通的力量。采訪結束，記者更深地理解了這句名言，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/span>