湖南株洲工業中專學校的服裝同步課堂。

湖南化工職院的學生在仿真課堂上。

湖南鐵路科技職院學生在教室端與現場專家遠程互動。

 王鍵

    40000名教師參與建設在線課程

    100萬師生在網絡空間共建共享資源

    299個機構平臺

    100萬個個人學習空間

    1.5億人次師生互動

    5億人次文章瀏覽

    2988萬人次瀏覽視頻

    “專遞課堂”網絡空間發表文章3531篇、視頻249個、仿真實訓621個、同步課堂222課時；長沙民政職業技術學院陳翠娥老師個人網絡學習空間發表文章3593篇、視頻140個、好友9106個、留言4676條、微博121篇、總訪客達6931143人次。

    2013年湖南選派6名教師參加全國高職信息化教學設計組競賽、5人獲獎、其中一等獎2人。

    因為有了“名師課堂”和“專遞課堂”，武陵山區的孩子們可以和大城市的孩子們同上一堂課，共享同一教學資源。

    因為有了網絡教學空間，一個名師就可以有70萬名“粉絲”，并且可以在網上討論切磋。

    因為有了3G實景課堂，學生在教室里就可以看到企業運行實況。而網絡仿真實訓系統，更讓學生有了如同在車間一樣的感知。

    因為有了微信管理平臺，頂崗實習的學生即使在偏僻的鐵路小站，也能跟老師聯絡，并且可以進行視頻教學。

    因為有了職教管理平臺，職業院校與上級管理部門的關系變得簡單了，少了文件的傳遞，多了網上的交流，評估過程統統放在線上進行，學校管理者有了一種“被解放”的感覺。

    ……

    這是湖南職教“新干線”給我們展示的新形態。

    信息化把城鄉孩子拉到了同一個空間

    湖南是個教育大省，區域經濟較為落后，職業教育發展尚不均衡。全省現有高職院校65所，中職學校421所，在校學生116萬人。雖有部分職業院校擠入全國第一方陣，但多數農村地區職業教育還比較落后。

    湖南職業教育的決策者們在思考一個問題：用什么樣的辦法，能讓農村孩子享受城市的優質教育資源？有什么樣的途徑，能讓職業教育成為面向人人的教育？最終，他們選擇了信息化——在網絡學習空間里，沒有城鄉區別，沒有時空差距，這就是湖南應該追尋的職教之夢……

    近幾年來，湖南按照“政府主導，企業參與，應用帶動”的思路，以“校校有平臺，人人有空間”為重點，以“職教新干線”為依托，以空間教學為核心，探索了職業教育信息化建設的新模式。

    將互聯網商業模式與教育需求、行政推動結合起來，將教育信息化與社會信息化結合起來，將企業專業技術隊伍與學校專業教師隊伍建設結合起來，推動教育信息化由技術主導型向應用主導型轉變，專家建設模式向人人建設模式轉變，傳統教學模式向多元、自主、泛在學習模式轉變，個別應用向融合創新轉變，實現了湖南職業教育的大蝶變。

    借助世界大學城網絡學習空間，由省教育科學研究院職教所組織建設的以“職教新干線”為引領的職業教育網絡學習平臺群，湖南在較短時間內全面完成了“三通”建設，率先進入教育信息化資源建設的“第三階段”，為中西部經濟欠發達地區教育信息化積累了成功經驗。

    目前，4萬余名教師參與建設在線課程，100萬余師生在網絡空間共建共享資源，湘繡、湘菜、湘旅、釉下五彩瓷等一批具有湖湘文化特色的優質教學資源在網絡空間開放，城市職教名師的“名師課堂”在網絡空間匯聚，為武陵山片區中職學校量身定做的“專遞課堂”專業課程資源，通過網絡空間推送到武陵山片區，形成了“人人建設，人人共享”資源建設新模式。

    湖南已建設機構平臺299個，個人學習空間100萬個，發表文章2797萬篇，發布教學視頻185萬個，師生互動1.5億人次，文章瀏覽5億人次，視頻瀏覽2988萬人次。

    “專遞課堂”網絡空間發表文章3531篇、視頻249個、仿真實訓621個、同步課堂222課時；長沙民政職業技術學院陳翠娥老師個人網絡學習空間發表文章3593篇、視頻140個、好友9106個、留言4676條、微博121篇、總訪客達6931143人次。

    網絡可以讓教學變得如此精彩

    網絡學習空間，不僅有靈活方便的管理和交流平臺，更可以便捷地建資源和用資源，既可以通過欄目板塊完成角色定義，還可以嵌入社會信息系統，實現跨平臺、跨系統的融合，多元、自主、泛在的學習空間為師生搭起無限創新的舞臺，實踐了教學形態的蛻變。

    湖南鐵路科技職院將移動視頻通訊技術引入空間，開發出擁有自主知識產權的“3G實景課堂”，把企業專家在現場的工作情境呈現在課堂，與學校師生實時遠程互動，克服“課堂上講技能，黑板上開機器”的弊端，將課堂延伸到任意需要的地方，讓新的技術和裝備進教室，促進了學生職業能力的提升。湖南職業院?；诳臻g創新的群組課堂、同步課堂、微信課堂等，打破時空限制，突破校園邊界，顛覆了傳統課堂形式。

    長沙民政職院的空間ISAL教學法把封閉、灌輸式教學方式變為開放、自主、互動，學生利用空間自助學習、互助學習，教師利用空間指導、答疑、批改作業，教師無時無處不在、學生隨時隨地能學，學習方式發生了變革，學習效果明顯提高。

    該校常務副校長劉洪宇介紹說，使用空間教學后，2012年學分績點達到3.5以上的學生數大幅增加，是2011年的3.6倍。

    湖南職業教育教師探索的“闖關式”教學法、“挑戰式”教學法、“教-學-做-養”四位一體教學法，針對職業院校學生特點，提高學習趣味性，聚焦學生注意力，將枯燥乏味的課堂教學變得豐富多彩，學生學習興趣大大提高。

    湖南職業院校通過網絡學習空間融合其他教學平臺，把各種優秀手段引入教學，5分鐘課堂、微課程、MOOC等各種新的教學形式都有較多應用。湖南的職教MOOC摒棄名校、名師、名課的建設思路，以空間課程資源為基礎，建設起由教師全過程干預的在線課程，實現課堂的有效翻轉，緩解職業院校師資不足，并為學生實現雙專業課程同修創造條件，使學生獲得更為廣闊的就業能力。

    職教管理原來如此簡單

    湖南充分利用信息化手段加大信息公開的力度，改變傳統的監管方式，探索了“時時能管理，管理處處在”的職業教育管理新手段。省教育部門領導說，目前，湖南的高職院校人才培養工作水平評估、省級課題、重點建設項目評審等，都是通過學校利用網絡空間上傳材料，評審專家進行匿名網評完成的。網評通過訪問師生的個人空間，了解學校建設情況、課程改革及課堂教學的全過程，不僅縮減了評審時間，而且保證了評審結果的客觀真實、公平公正。

    近幾年來，湖南省建立完善了中職學校專業教師培訓與考核制度，培訓理念是以作品（典型產品、項目、案例）為載體，以“做”為核心，教學做合一，重點培訓學員完成作品所需的知識、技能和職業素養。

    利用“中職專業教師培訓空間”，對培訓全過程實現了實時管理。省級管理空間發布政策動態、文件公告、培訓信息，及時推廣各培訓基地的經驗做法。各基地在空間中，每天上傳學員考勤、培訓任務單、培訓現場照片、培訓作品等相關信息，省培考辦相關領導可以隨時查看，實現對基地與學員的實時監督。培訓師在空間發布教學資源、批改作業。學員在空間撰寫日志、完成培訓作業、交流心得。利用空間開展管理，既增強了管理過程的透明度，又增強了管理過程的精細化，大大改善了管理效果。

    湖南還針對職業教育管理的難點問題，組織各院校開展應用探索，及時推廣成功案例，不斷改進學校常規管理。他們利用微信的實時性和定位功能開展學生頂崗實習管理，讓學生通過微信發布實習日志，了解學生實習動態，借助百度地圖定位了解學生的實時位置，防止學生失蹤失聯，對頂崗實習分散各地的學生做到了有效管理。他們在網絡空間開設“院長話題”，引導師生參與教學與管理服務討論，實時反映存在的管理問題，學校管理人員和教師充分利用空間、微信、微博進行全方位互動，實現了學校日常管理橫向到邊、縱向到底。

    省教育部門領導說，湖南職業教育信息化已經取得豐碩的成果，還將在未來幾年得到井噴式的展現：具有職業教育特色的MOOC將實現學生的跨校選課，學分銀行將實現湖南職業教育優質資源共享，基于“可信門戶、安全空間、法保資源、誠信服務”的湘教云將成為全國優質職業教育資源的匯聚平臺……

    一幅幅湖南職業教育的美麗畫卷在筆者眼前展前，我們為湖南的敢為人先而敬佩，為湖南職業教育的美好未來而歡欣。（湘偉）

  王鍵：發展職教的捷徑在這里

    久聞王鍵的大名，知道他是湖南職教信息化的推手。當我到湖南時，他卻去了山東，看來，無緣千里相會了。

    離開長沙的那天早晨，在去往火車站的路上，友人來電說，王鍵乘最早的“飛的”正往回趕呢，而且下飛機后直奔火車站，要與我會面。

    我們的會面是在火車站附近的一間茶室。

    見面沒有客套和寒暄，直奔主題。

    他講到了省內“四化兩型”和長株潭兩型社會綜合配套改革試驗區，講到了武陵山區扶貧開發示范區，講到了中部崛起，所有這些鋪墊都是為了證實一句話：這些都需要技術技能型人才，職業教育發展空間很大。

    湖南是中部經濟欠發達省份，在他看來，教育信息化是加快發展職業教育的捷徑。

    與發達省份相比，湖南職教信息化的投入總量不大。王鍵認為，教育信息化建設不是簡單搞硬件投入，硬件設施設備幾年一個更新，砸多少錢也是“白砸”，應該把有限的資金放到軟件建設上，用在購買服務上。

    所以，湖南職教信息化建設一開始就采取“借雞生蛋”的辦法，由企業投資建設平臺，職業院校按照需求購買服務，“不求所有，但求所用”。王鍵說，他們以這種方式建設了以“職教新干線”為引領的院校機構平臺群——湖南職業教育網絡學習互動交流平臺。院校支付租賃費，購買平臺使用權，這樣算下來，硬件投入節省了80%以上。

    王鍵始終堅持的一個觀點：信息化只有與教育教學深度融合才有活力和生命力。

    因為這個堅持，湖南職教信息化建設一開始就直奔課堂，直奔課程，并且要與企業對接。

    對網絡課堂，王鍵不贊賞單靠名師唱主角的做法，他強調人人參與的草根課程。他說，“單靠名師，很可能演化為公開課的單一模式，但職教有職教的特點，課程種類繁多，信息化課程應該多元。”

    正是這些形態不一，五彩繽紛的課程和課堂，構成了湖南職教信息化的一大特色和亮點。

    王鍵一直關注信息化前沿的進展，比如慕課，他不僅僅是關注，而且借助行政力量，借助職教新干線這個平臺，在省內職業院校大面積推進，將4000門網絡課程轉換為MOOC課程。

    他認為，職業教育不是精英教育，慕課應該走大眾化的道路，教學資源應大眾化。慕課開發的重點，要放在提高學習者職業能力上。同時，要邊建邊用。

    在他的鼓勵下，湖南開發出不少有地方特色的課程，比如湘繡，已經成為省內的品牌課程，湘繡大師劉愛云、湘菜大師許菊云、焊工大師楊衛東等十余名技能大師的技藝視頻，免費提供給全國職業院校師生學習，對促進傳統文化傳承、獨特技能保護和職業院校技能教學發揮了良好作用。

    眼下，王鍵的視野從院校轉為社會，關注農民培訓、企業員工培訓和社區培訓，了解他們的需求，然后讓職業院校開發出網絡課程，服務社會?！斑@才是職教極重要的功能。”王鍵說。（華陽）

    信息化改變了教育教學生態

    湖南省教育科學研究院的研究顯示——

    信息化不僅提升了師生的信息技術素養明顯，而且教學資源得到高效利用，師生間不再隔離、教學實現無處不在、管理消除了邊界。

    湖南職教信息化惠及287所職業院校和82.3萬名師生。目前，全省空間上傳文章2797萬篇、瀏覽達4.97億人次，發布教學視頻185萬個、瀏覽量2988萬次。

    湖南化工職院教學督導團隨機聽課評課，優秀課比率由2012年11.5%提高到2013年的36.6%；2013年湖南高職學生就業率93.06%，項目組單位平均達到了96.7%。

    湖南職教信息化的創新點是什么

    建立了職業教育信息化建設新機制。立足于職業教育信息化應用驅動，推動職業院校信息化由“技術主導型”向“應用主導型”轉變；基于網絡學習空間建設應用，推動職業教育教學資源由“專家建設”向“人人建設”轉變；基于教學和管理改革，推動信息技術使用由“個別應用”向“綜合運用”轉變；全面激發了職業教育信息化建設活力、轉變了職業教育信息化發展方式、提升了職業教育信息化工作水平。

    創建了職業教育教學資源共建共享新模式。搭建互聯互通的網絡學習云平臺，建立全員實名制網絡學習空間建設機制，發揮和調動師生個人特長及能動性，實現教學資源由專家承建向人人建設、人人使用模式轉變。

    開創了多元、自主、泛在的職業教育新形態。依托網絡學習空間開展教學活動，使課程變活、課堂變大、教者擴充、時空延伸，現實教學與虛擬教學巧妙融合、學校教師與現場專家有效銜接、教室與車間有機對接，使教學由傳統單一型、平面式變為立體型、全景式，實現師生平等交流和跨時空互動，教學評價多元、動態，學生學習自主探究，實現信息技術個別應用向融合創新轉變。

    形成了職業教育管理服務人本化的新方式。依托網絡學習空間開展職業教育重點建設項目管理、人才培養工作評估、學生專業技能抽查、教師培訓考核，學校開展教學、科研、學生等管理和后勤、就業、職業培訓、技術推廣服務，拓展管理服務時空維度，實現信息公開、過程透明和精細化，促進教育管理向教育治理轉變。

    信息化建設有什么特色

    搭建平臺。引入企業基于Web2.0和云計算等技術開發的、以網絡交互學習為重點、采用框架式結構和服務器集群建設的網絡學習空間，率先建設應用網絡學習空間，建成以“職教新干線”為引領的職業院校機構平臺287個，其中高職院校機構平臺68個、中職學校機構平臺214個，實現高職院校全覆蓋，中職學校覆蓋率達45%，網絡學習空間82.3萬個，其中專任教師與企業專家空間4.4萬個，管理人員空間2.1萬個，學生空間75.8個，搭建起教學資源共建共享、互聯互通的支撐體系。

    示范引領。建設了湘繡、湘菜、湘瓷、湘劇等26個空間特色技藝教學資源。依托示范性職業院校特色專業，為武陵山片區農村中職學校量身定做了10個專業“專遞課程”空間教學資源，37所中職學校受惠；依托職業院校專業帶頭人和教學名師等，建設了80個“名師課堂”空間教學資源；立足于產業從業人員職業技能提升，遴選10所高職學院特色專業，建設了20個農村實用技術培訓空間教學資源；立足于職業院校學生職業素養教育，引導學校建設了“工美博物館”、“鐵路時空”、“心靈有約”等15個素質教育主題空間。

    人人建設。制定了網絡學習空間教學資源建設標準及技術規范、空間建設操作指南和優秀空間評選標準等，規范空間建設應用要求，指導師生空間建設。編寫空間建設培訓教材及案例集錦，組織4萬余名專任教師建設在線空間課程，初步完成涉及中高職220個專業的3850門課程教學資源，上傳文章2693萬篇，發布教學視頻169萬個，開展空間教學；組織學校行政管理人員建設在線管理空間，開展管理服務；組織76萬余名學生建設學習空間，開展自主、探究和合作學習。

    職教信息化改變了什么

    課堂教學形式改變?！?G”實景課堂教學，邀請大中型企業一線技術專家通過空間遠程參與現場教學，校內教師與企業專家同上一堂課，實現教室與車間連接，知識傳授與現場操作對接，學校文化與企業文化融合；以群組研討的方式完成教學活動，改變了封閉式傳統教學，實現“人人為我師，我為人人師”的空間教學；同步課堂實現了職業院校學生跨區域、跨學校、跨專業同上一堂課，共享專家和名師的優質教學成果。

    課堂教學方法改變。教師探索出S-ISAL、“一站式”、“闖關式翻轉課堂”、“挑戰式”、“教-學-做-養”四位一體等等教學法，這些富有特色的空間教學法，促進師生教與學、教與教、學與學的全面互動，提高學生的學習興趣和學習能力。

    學生學習方式改變。學生利用空間自助學習和互助學習，教師利用空間指導、答疑、批改作業，延伸了課堂時空，資源建設“人人建設、人人共享”，教師無處不在，學生隨時能學。職業培訓在線課程，充分利用空間、微信和微博等信息技術進行學習指導和信息交流，方便社會人員業余時間在職學習。

    從教育管理到教育治理的新途徑

    改變了項目評估評審方式。從2010年開始，湖南職業教育重點項目全部用空間進行管理，相關遴選、評審和驗收等全過程專家均采取網上“背靠背”的方式進行。

    改變了項目管理方式。中職專業教師素質提升培訓和高職專業教師新技術培訓，通過空間跟蹤培訓基地組織實施和培訓學員學習等情況。

    創新學校常規管理。學校管理人員和教師充分利用空間、微信、微博進行教學、學生等管理和就業、后勤、技術應用等服務，實現了學校日常管理人性化、簡便化。

    （湖南省教育科學研究院 劉顯澤 舒底清 陳擁賢等）

    工藝美術職院：網上搭建心靈家園

    湖南工藝美術職業學院建設了“空間怡心園”網絡心育平臺和心育實體平臺“怡心館”，成為大學生的精神家園。

    “空間怡心園”里有各系（院）心理健康教育工作站，有心靈有約、心靈盛宴、心理沙龍、成長訓練營等欄目，有1581個心理學資源和兩個交流群。教師依托“怡心園”實施課程教學，有效突破了傳統課堂的時空限制，實現師生課前、課中、課后的超時空交互，極大程度地實現了個別化教育。

    “怡心園”利用網絡的開放、便捷等特點，通過主動訪問學生空間和吸引學生來訪，覺察學生需求，以留言、私信等方式及時疏導服務，增強了心理預警。通過建成豐富、優質的心理資訊，引導學生自主快樂的學習心理知識并展開交流探討，確保了心育工作的受傳平等、多維互動、深度共振，營造了“自助-他助-互助”的心育模式。

    “空間怡心園”運行3年多來，吸納好友8447人，空間來訪量達885898人次，回復學生私信、留言分別達798封和5019條，解決學生各類心理困擾近2500余例，成為了學生心中的“溫馨港灣”。

    “空間怡心園”實現了心理健康教育的三個創新：

    載體創新。彌補了傳統心育工作的不足，構建起集心理知識教育、日常咨詢輔導、活動組織引導、心理危機干預“四位一體”的網絡心育機制，實現了線上線下雙路徑、無死角的心育目標，深受學生喜愛。

    觀念創新。以積極心理學導向，變革了舊有的病理治療心育模式，充分尊重個體價值，挖掘個體潛能，實現了學生的發展性引導。

    機制創新。打破了原來的個人主義工作格局，整合資源，師生團隊合力開展心育工作共同發展健康心理。

    長沙民政職院：學習空間轉變教學方式

    長沙民政職業技術學院的學習空間采取了邊試點、邊總結、邊推廣的推進措施，創新了課程整合方式及其教學方式。

    即：通過解構工作，規劃課程資源和創設教學方式：按5-10分鐘學時要求，以知識點為單位制作教學資源并上傳至網絡學習空間歸庫管理，用表格教案等形式系統集成碎片化資源用于實施課堂教學或學生自主學習，利用在線學習壓縮課堂講授比例，采用空間-ISAS等方法，讓教師作為學習組織者指導學習、學生作為知識建構者主動學習，使成為知識、能力內化場所，并利用空間進行答疑、討論、指導，表現為內容實用化、資源碎片化、教學表格化、課堂方轉化、互動多樣化，有效破解了課程內容與實際相脫節、課程資源表現形式及教學方式對高職學生缺乏吸引力等難題。

    目前，全校已經形成了由874門課程組成的空間資源課程墻為支撐、由空間-ISAS等多種教學方法構成的翻轉教學形態。

    轉變教學方式的做法有如下幾種：“內容實用化”的課程資源選取方式?！百Y源碎片化”的課程資源呈現方式。“教學表格化”的課程資源集成和課程學習方式。“課堂翻轉化”的學習組織方式?！盎佣鄻踊钡慕虒W互動方式。

    推行學習空間，大規模整合了教學資源，大范圍轉變了教學方式。

    推行學習空間，提升了教學質量，使學生對教師教學的滿意度大大提高。

    推行學習空間，調動了學生的學習興趣，主動學習的積極性越來越高。

    株洲工業中專學校：跨時空的服裝同步課堂

    服裝產業是株洲五大千億產業集群之一。株洲工業中等專業學校對接該產業，大力發展服裝設計與制作專業，是湖南省“十二五”示范性特色專業。

    自2012年10月起，該校主動輻射自身優勢教學資源，通過信息化技術，與湖南省武陵山片區農村中等職業學校開展服裝同步課堂。

    同步課堂是基于工作過程的任務驅動教學法與空間教學手段相結合，利用大學城空間+網絡視頻直播的方法，將學校與學校、學校與企業有機的聯系起來，實現教師、現場學生、遠端學生、企業專家等多層次的交流，從而實現教學資源共享化、教學效果最優化的課堂之一。

    它既可以是按照計劃事先安排的課堂教學，也可以對授課過程中發現的隨機問題借助網絡空間組織學生、教師、企業專家共同討論，尋求解決方法。同時通過視頻直播、現場錄像、模擬教學仿真系統、校企視頻對話等技術，在課程資源中加入工作崗位的新元素，將課堂學習反映到具體實踐中來，從而使工學結合融入到整個教育教學全過程。

    目前，學校已完成了與隆回、吉首、懷化等地的職業學校，以及株洲紅枝葉、戴碧蓉、微尚服飾有限公司深度對接。同步課堂促進了學校與企業、專業與崗位、課程標準與職業資格標準、學習過程與生產過程的融合，實現了一校優勢帶動了多校共同發展，為當地服裝產業輸送大批專業人才。

    鐵路科技職院:3G課堂無限延伸

    “3G實景課堂”是由湖南鐵路科技職業技術學院研發的一種依托3G無線通信技術，將企業工作現場實景實時引入課堂的“雙講師”教學模式，實現了企業專家、課堂講師雙師同步傳授新技術、師生共同感受真實職業場景、教師學生專家三方互通交流等傳統教學方式不可能達到的局面，使教學場所無限延伸，同時也為遠程教育和跨校師資共享創造了條件。

    目前,物流管理專業的“配送操作和管理”、機車車輛專業的“電力機車車體與轉向架檢修與維護”、鐵道機車車輛專業的“城軌車輛電氣設備檢修與維護”等21門課程的所有學時都采用“3G實景技術”進行教學，其他課程采用“3G實景技術”教學的平均比率也達到了50%，并在逐步提高。

    采用3G實景技術教學，使整個學習流程在課堂、校內實訓室、校外企業三個場所進行，實現“學生、教師、現場專家”三層互動，讓學生學會學習、學會思考、學會操作、學會表達，將課堂教學、企業調研、模擬實訓、企業見習、頂崗實習五個環節融會貫通于一體，獲得了學生的一致好評，教學效果顯著。同時，所有職業競賽、交流會議等都采用“3G實景技術”實況直播，社會反響熱烈。

    “3G實景課堂”在改革人才培養模式、創新教學方法、提高教學質量等方面起到了很好的促進作用，解決了職業教育中難以落實的校企雙主體育人問題，讓現場專家能夠方便地參與教學過程，把最新的裝備和技術引入課堂，在課堂中真實展現職業場景，對于職業教育改革發展很有意義和價值。

    此外，學校還利用網絡技術實現了網上學生管理。鐵路院校學生實習分布于全國各地鐵路沿線，給管理帶來了難度。為此，他們利用微信公眾平臺，研發了一套頂崗實習平臺，對學生實習進行信息化簽到管理、日志管理、實習點評，解決了實習學生區域分布太、難以管控和不方便集中授課等困難。

    目前，該院1000多名頂崗實習學生全部采用微信頂崗實習平臺教學法進行教學、管理。學生簽到率、日志率均在90%以上，同時通過平臺“在線互動”組織討論會40余場，學生和實習單位反映學習、管理效果顯著。

    化工職院：微課讓課堂活起來

    這是湖南化工職業技術學院一堂思政課的鏡頭：80多位學生正在全神貫注觀看“貓吃辣椒”的微課視頻。5分鐘視頻結束后，學生們圍繞微課中提出的問題展開了熱烈討論。李菡老師進而給學生講“對民族資本主義工商業的社會主義改造”，一堂政治理論課在生動的微課視頻討論中開始了。院督導室賀新元處長說：原來一些沉悶、枯燥的課堂變“活”了，課堂上睡覺、玩手機的學生少了。

    該院將教育信息化建設與教育教學改革緊密結合，推動空間教學及管理創新。他們開發了180余門空間課程，發動一線教師開發37門MOOC和MOOT。依據學生的學習規律，將45分鐘“碎化”為多個精彩的“5～15分鐘”，激活課堂。充分利用MOOC實時跟蹤、泛在學習的特點，實現課程學習“線上線下”結合、“課內課外”翻轉。

    微課改變了傳統的課堂教學形式，帶來了課程教學組織模式的變革，課堂不僅是教師主角，而是在教師引導、指導下，學生開展討論、思考、練習、辨析貫穿課內45分鐘；帶來了考核評價方式的變革，課程考核從“關注期末考試”向“關注學習過程”轉變；帶來了課程資源開發與應用模式的變革，一線教師在教學實踐過程中，貼近學習者職業能力發展需求，開發具有針對性的空間課程、微課、MOOC及MOOT等資源，共建共用、即建即用，提高了技術技能人才培養質量。

    基于空間的化工仿真教學平臺,集各類課程資源和仿真實訓功能為一體，充分利用空間的開放、調控與交互功能使化工生產工藝類課程的教學，實現了遠程學習訓練隨時輔導、交流，現已成為該院化工類專業教學的主要手段。

    在線化工仿真軟件有學生端和教師端，每位在校生都能在學生端實名登錄后進行仿真操作。學員通過更改人物角色、在化工生產中不同崗位間進行切換來完成對化工生產的綜合實習。

    教師可以對實訓班級、項目及人員教學管理和監控。管理人員可以組織各種在線考試、技能比武，并針對不同的學習群體，設置不同實訓項目，實時查看學生的學習情況，及時給與個性化的遠程指導。

    當企業需求的訂單式培養人數達到不能單獨建班規模時，給學院教學組織帶來了難題，將化工仿真平臺應用于“分散式”的訂單培養班教學，實現了以學生為中心的自主性學習。教師遠程監控并引導學生完成基于問題導向的學習并實時提供個性化指導，既滿足了企業的特殊需求，又全面實現了專業人才培養目標。

    對接湖南省內各大中型化工企業典型產品的生產工藝，圍繞化工生產崗位需求和技術應用，遵循“設計-制作-集成-應用”的技術路線，以專業技能普適性資源建設為重點，將化工崗位操作所需的知識、技能建成不同層次的網絡培訓資源庫，形成集知識學習操作技能培訓和考核評價功能于一體的“化工技能仿真培訓”資源。構建企業員工不脫崗，運用“仿真教學”進行自主學習的新型培訓模式。

    現在，師生的教學時空拓寬了，時間和空間的制約打破了，全開放性訓練實現了。

    近日，國家發改委下達投資計劃，山東日照市科技中等專業學校建設獲中央預算內專項資金600萬元。自2010年以來，日照市共爭取職業教育基礎能力建設項目4個，累計爭取中央預算內扶持資金2400萬元，省扶持資金200萬元。

    據介紹，該項目總投資3208萬元，共獲中央預算內專項資金600萬元，省投資200萬元。項目建筑面積15718平方米，地下2層，地上6層。主要建設內容主要包括學生食堂4250平方米，宿舍7000平方米，實訓及其他用房4468平方米。

    職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分。近年來，日照市發改委緊盯對接國家、省職業教育政策，穩步推進職業教育基礎能力建設。今年，日照市發改委會同市教育、人力資源和社會保障部門，編制實施日照市中等職業教育基礎能力建設規劃，市職業教育發展規劃也已啟動，目前規劃初稿已基本完成。

　　勵精圖治六十載，弦歌不輟奏華章。2014年10月16日，北京信息職業技術學院將迎來六十周年華誕。

　　學院的前身是北京無線電工業學校，始建于1954年，是新中國建國初期成立的中等專業學校，經歷了改革開放的恢復、興建、重組，發展階段，如今步入了高等職業教育先進行列，成為優秀國家級骨干高職院校。

　　北京信息職業技術學院院長武馬群在致全體校友的一封公開信中，深情地說到：“親愛的校友們，當年你們是在校的莘莘學子，如今你們是祖國建設的棟梁。你們走向社會，學校一如既往支持、關心你們，是你們的堅強后盾。母校與你們永遠是一個有機整體，一直有著猶如根與葉的不變情緣。”

　　六十年一甲子，歷經60年的建設發展，北京信息職業技術學院走出無數優秀學子，學院經過幾代教師的耕耘、奉獻，如今已成為一所辦學特色鮮明，專業設置準確，教學設施完備，師資隊伍優質，教育教學水平較高，在社會上具有廣泛影響的國家級骨干高等職業院校。2013年11月4日，教育部、財政部在中國高職高專教育網聯合發布了《教育部財政部關于公布“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校建設項目2013年驗收結果的通知》，公布了首批39所項目院校的驗收結果，北京信息職業技術學院以“優秀”等次通過兩部驗收。

　　在中央大力發展職業教育的背景下，近年來學校的規模和辦學都取得突飛猛進的發展。目前，學?，F有3個校區，學院本部校區（朝陽區芳園西路5號）、學院東校區（朝陽區東壩紅松園北里甲一號），學院南校區（豐臺區花鄉辛莊90號）。占地面積202066平方米，建筑面積218036平方米，固定資產總值60474萬元，其中教學科研儀器設備總值31898萬元。教職工900人。在校生7841人，其中，普通專科生5606人，5年制高職生1182人，成人教育專科生1053人。

　　為更好地實施辦學，北京信息職業技術學院采取“九系、三部”的辦學系部架構：包括軟件工程系、計算機工程系、信息工程系、數字媒體與藝術系、電子工程系、機電工程系、汽車工程系、財經管理系、英語系等9個教學系，以及通用能力教學部、專業部、基礎部。學院實施“通用平臺+技術中心”(GPTC)的人才培養模式。專業設置方面：以軟件技術、多媒體設計與制作、計算機信息管理、電子信息工程技術、機電一體化等為骨干專業的五個專業群，以及會計、稅務、物流、英語等共34個專業。

　　學校秉承“博學篤行 術道精誠”的校訓，不斷強化內涵建設，積極創新辦學體制機制，充分發揮行業辦學優勢，大力深化校企合作，創新人才培養模式，以重點專業建設為龍頭，逐步增強社會服務能力，使學院行業辦學特色更加鮮明，在全國電子信息類高職院校中發揮示范和引領作用。 在60年的辦學中，各項工作取得了出色的成績，2002年、2006年榮獲北京職教先進單位稱號；2003年12月被教育部確定為全國35所示范性軟件職業技術學院之一；2004年5月被信息產業部、勞動和社會保障部批準為電子信息高技能人才培訓基地；2007年學院被批準為北京市信息技術類專業教師培訓基地；2008年被批準為北京市示范性高職學院并獲得驗收優秀成績；2010年被教育部財政部聯合批準為國家骨干高等職業院校建設單位并于2012年獲得驗收優秀成績；學院還是北京市依法治校示范學校、北京高校就業工作先進單位、全國普通高校畢業生就業工作先進單位，全國高等教育學籍學歷管理工作先進集體。學院是連續多年的首都文明單位、首都綠化美化花園式單位、北京市教育信息化工作先進單位。

　　回顧歷史：六十年崢嶸歲月奮進謀發展

　　新中國建國初期的中等專業技術教育階段（1953年～1972年）

　　北京無線電工業學校

　　學校有著光榮的歷史，學校的成長伴隨著國家的發展、民族的進步，承載著為國家培優秀技能人才的需求和使命。追溯到最初，北京信息職業技術學院的前身是北京無線電工業學校：1953年10月，第二機械工業部為適應第一個五年計劃和新興電子工業急需，決定在北京酒仙橋電子工業區創辦“華北第四工業學?！?。從成立籌備組到完成校園建設，僅用了一年時間，1954年9月新生入學上課。1955年改名為“北京第二工業學?！?。1956年命名為“北京無線電工業學?！?。學校成立后為國家培養了大批電子技術人才，為國家的電子工業發展作出了貢獻，被譽為培養電子工業技術人才的搖籃。1966年6月學校停課。1968年10月24日，根據原四機部軍管會的決定，將“學校改為固體電路工廠”（878廠）。1972年3月27日，根據四機部決定在878廠內恢復辦校，校名為“北京無線電學?！?。初期規模為450人，設置半導體器件、無線電測量儀器和無線電專用機械設備三個專業。1973年2月開始招生，復校后招收了73級，74級和76級的“7·21”工人大學學員三屆學生。之后由于一些原因連續三年停止了從社會招生。

　　改革開放初：恢復、興建和成長階段（1973年～1999年）

　　1. 北京無線電工業學校：（1973～1999）

　　1978年12月黨的十一屆三中全會吹響了改革開放的號角，迎來了我國職業教育大發展的春天，學校闊步前進。1978年北京無線電工業學校面向社會連續招生。在校生450人，專業設置3個，實驗室14個，專用教室1個，實習（實訓）車間兩個，圖書館藏書，2266冊，建筑面積4576平方米，設備資產134萬元，總資產197萬元。1984年電子工業部下文批準恢復“北京無線電工業學?！毙Ｃ?，獨立建制，在北京市朝陽區芳園西路5號擇址建新校。新校教學樓、實驗樓5838平方米、綜合樓、禮堂（食堂）、運動場、學生宿舍樓5309平方米、教職工宿舍樓4718平方米。自此學校進入興建、成長階段。至1999年，在校生達到3363人，專業設置20個，實驗室22個（含機房），專用教室5個，實習（實訓）車間5個，圖書館藏書109238冊，總建筑面積48461平方米，設備資產1455萬元。1994年以來學校連續被評為“首都精神文明單位”、1995～1997年連續三年被評為北京市工業系統“育人質量先進學?！?、1996年北京市工業系統、北京市政府教育督導室授予學?！敖虝速|量信得過學?！?、1997年學校被電子工業部評為電子工業系統“教書育人先進單位”、1998年學校被評為“北京市中專示范?！?。

　　2. 北京市成人電子信息大學：（1980年～1999年）

　　北京市成人電子信息大學其前身是北京市電子儀表工業局職工大學，始建于1980年。初期共設立了8所分校，1983年遷入北京市西城區宣武門西大街127號集中辦學。開設專業：企業管理、工業企業會計、機械制造工藝與設備。1984年學校加大基本建設投入，建設5000平方米教學樓。在大力開展學歷教育的同時，積極加強短期培訓教育，經市科干局批準，成為首批會計、經濟類專業技術職務資格、專業技術人員計算機應用水平和計算機等級考試的報名點和考試輔導點以及英語水平等級考試的考點單位。1998年被市教委批準為全國計算機等級考試北京地區3所四級考點單位之一。1999年學院的成人教育專業為13個，共有56個班，學生人數達2153人。各類輔導班和短期培訓班，累計培訓人數約45000人次。

　　3. 北京市計算機工業學校（1978年～2003年）

　　1978年7月15日，經市政府批準，在北京遠郊平谷縣南獨樂河村北京控制機廠廠址上轉建成立了北京市計算機技術學校。1980年4月1日，北京市計算機工業公司決定，將北京市計算機技術學校與北京市計算機工業公司“721”工人大學合并?！?21”班為在市內的分校，主辦軟件專業，平谷校區主辦硬件專業。1984年，根據市經委指示，學校從平谷遷到市內擇地建校，初期租借大山子第二中學校舍，辦公地點設在半導體器件二廠內。1986年10月，北京市計算機技術學校改名為北京市計算機工業學校。1987年9月3日，經北京市人民政府批準，同意北京市計算機工業學校遷到朝陽區東壩擇址建校。1988年，學校隸屬北京市人民政府電子工業辦公室。1995年，學校建筑面積20312平方米，1997年，建成4500平方米的教職工宿舍樓，1998年，建成5300平方米的學生宿舍樓。2000年至2002年建成學校高標準的實驗樓和綜合樓，總面積16000平方米。同年8月，市計委同意北京市計算機工業學校在現校址西側征地113畝，作為建設用地。2003年校園總占地面積180畝，總建筑面積40000平方米，在校生4500名學生。2002年學校榮獲北京市職業教育先進單位稱號，2003年成為國家級重點中等職業學校，北京市現代化標志性中等職業學校。

　　4. 北京市電子工業學校（1979年～2003年）

　　北京市電子工業學校創建于1979年，是由原北京市無線電元件技術學校和北京市廣播電視工業學校兩所市屬中專學校合并而成。1979年2月北京電子儀表局決定關閉北京宣武電容器廠，成立北京市無線電元件技術學校。1985年9月經市政府批準學校更名為北京市電子工業學校。北京廣播電視學校成立于1979年5月，隸屬于北京市電子儀表工業局，學校位于宣武區前孫公園胡同28號。學校1996年遷入花鄉新址，基礎設施建設快速發展：1997年建成2300平方米的學生宿舍樓、1998年建成7400平方米的實驗實習樓、1999年建成4700平方米的食堂大樓（餐廳和禮堂）、2000年續建1700平方米的教工住宅樓、4800平方米的新學生宿舍樓；2001年建成4600平方米L型學生宿舍樓。2003年在校生人數達到4800人。2002年榮獲北京市職業教育先進單位稱號；2003年成為國家級重點中等職業學校，被市教委批準為現代化標志性學校。

　　跨入新世紀高職學院的整合及發展階段（1999年～2014年）

　　1. 北京信息職業技術學院（1999年～2003年）

　　1999年，為了適應首都經濟和社會發展的需要，適應北京IT產業應用型人才培養的需要，北京無線電工業學校與北京成人電子信息大學聯合申辦高職學院。經教育部評估，教育部（教發[1999]93號）、北京市教委（京教計[1999]026號）文件批準兩校合并組建北京信息職業技術學院。學院于1999年9月舉行了成立揭牌儀式。2003年學院高職在校生3079人，教職工368人。

　　2. 北京信息職業技術學院（2003年～2014年）

　　2003年，為了適應首都教育結構布局調整的整體要求，北京電子控股公司實行教育資源整合重組，由北京信息職業技術學院、北京市計算機工業學校、北京市電子工業學校共同組成新的北京信息職業技術學院。新學院實行董事會領導下的院（校）長負責制，三校黨委建制不變，在北京電子控股有限責任公司黨委領導下開展工作。學院逐步形成以高職教育為主、特色中專和成人教育并存的教育事業新格局。2007年電控（京電控人字[2007]322號）文件批準成立學院校企合作理事會、撤銷學院董事會。實施黨委領導下的院長負責制。學院進行了三校區的實質性合并，統一了黨政工團領導班子和學院以高等職業教育為主的多校區一體化院系兩級管理體制，統一了人事管理、財務管理、教學管理和資產管理。學院整合為3個校區（西校區置換），學院占地面積202066平方米，建筑面積211915平方米，圖書館建筑面積3686平方米，藏書54.9萬冊。固定資產總值52220.7萬元，包括教學儀器設備總值26667萬元?，F有教職工900人，在校生7841人，其中，普通?？粕?606人，5年制高職1182人，成人教育專科生1053人。學院下設“九系、三部”：包括軟件工程系、計算機工程系、信息工程系、數字媒體與藝術系、電子工程系、機電工程系、汽車工程系、財經管理系、外語系等9個教學系；通用能力教學部、專業部、基礎部。學院實施“通用平臺+技術中心”(GPTC)的人才培養模式。專業設置方面：設置以軟件技術、多媒體設計與制作、計算機信息管理、電子信息工程技術、模具設計與制造等為骨干專業的5個專業群，以及會計、稅務、物流、英語等共34個專業。

　　著眼現在：學院骨干示范校建設碩果累累

　　在教育部開展“國家示范性高等職業院校建設計劃”的推動下，北京信息職業技術學院2008年開始北京示范性高職學院建設并于2011年完成驗收，2010年開始國家骨干校建設于2012年結束，2013年經教育部、財政部驗收成績為優秀。

　　一、準確把握學院辦學定位，服務首都經濟社會發展

　　學院隸屬北京電子控股有限責任公司。建校幾十年來，行業辦學一直是學院的特色之一，學院身處行業之中，與企業關系密切，與行業企業的發展休戚相關，對職業院校在經濟建設中的地位和作用認識更加深刻。作為一所高職學院，“既是北京市職業教育的重要陣地，也是首都電子信息產業的重要組成部分，學院立足電子信息產業，服務于包括電子信息產業在內的北京高新技術制造業、生產性服務業和文化創意產業”。在示范（骨干）校建設過程中，學院將目標確定為“將學院建設成為高素質高技能人才的大規模培養基地、面向中小企業的信息技術服務中心和首都高等職業教育國內外交流與合作的窗口”。

　　高職學院必須明確自身的社會責任，提出使命和任務，使其成為全體教師的共同愿景，才能匯聚思想創新，凝聚各方力量，實現發展目標。學院提出“以首都經濟社會發展和學生的全面成長為己任，提供高水平的職業教育（培訓）和技術服務，持續改進教育教學質量，最大限度滿足社會和學生的需求與期望?！?作為學院的使命，以此向全體教職員工傳達了責任意識、追求的目標、工作的著力點和落腳點。

　　自我國高等職業教育大規模開展以來，其人才培養目標的描述從“技術應用型專門人才”到“高端技能型專門人才”做過多次修改，對職業院校的人才培養工作作出了與時俱進的指導。學院在國家精神指導下，匯聚電子信息行業企業對畢業生的綜合要求，將人才培養特征確定為“思想品德優秀、心理素質良好、身體健康靈活、專業知識扎實、技能精準熟練”，以此標準對人才培養過程進行要求，造就能夠在生產、管理、服務一線發揮骨干作用的高素質職業人才。

　　學院提出“博學篤行、術道精誠”的校訓，激勵師生要努力不斷地學習、扎實做好具體工作，做事要精益求精、誠信做人、追求成功。提出“教育服務”理念，強調學校要為社會、為學生提供優質的職業教育教學服務，要持續改進服務水平和服務質量，以政府、行業、用人單位、學生、社區對學院所提供教育服務的滿意度作為衡量辦學水平高低的指標。

　　近年來，學院深化內部管理機制改革，優化機構設置，明確部門職責，完善各項管理制度，形成了質量目標明確，工作流程規范，全員聘任上崗，績效考核激勵，促進持續提升的運行管理機制。學院借鑒ISO9000質量管理理念及成熟的框架，圍繞“教育服務”核心理念，系統地識別教育教學質量管理過程，明確各環節的管理服務標準和工作流程，建立起適應高職學院管理和發展要求的教育教學質量管理與保障體系。

　　高職教育肩負著為社會進步和經濟發展培養高素質高技能人才的重要使命。學院多年來緊密結合電子信息產業的發展趨勢，充分發揮教育資源優勢，在服務企事業單位開展在職人員培訓、服務首都社會發展積極支持重大活動項目、服務職業院校開展教師培訓、服務產業發展開展技術服務、服務國家戰略支援西部院校等6個方面發揮了首都高等肩負的服務企事業單位、服務社會穩定和諧的責任，為首都經濟建設和社會發展作出了較大貢獻。

　　二、創新辦學體制機制，增強學院辦學活力

　　1. 發揮行業辦學優勢，創新辦學體制機制

　　近年來，學院本著“政府主導，行業指導，企業參與，校企合作”的辦學思路，充分發揮各自在產業規劃、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘用、實習實訓基地建設和吸納學生就業等方面的優勢，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。

　　在北京電控公司的大力支持下，學院成立了以電控公司副總經理為理事長，電控公司下屬8家大型國有企業負責人、學院主要領導為理事的校企合作理事會，為校企合作、處理各種合作事宜搭建了工作平臺。同時，積極推進教學系層面的校企合作委員會建設，13個教學系（部）根據自身專業特點和服務面向，聘請企業高級管理人員擔任聯席系主任，聘請行業內知名企業的專家擔任校企合作委員會委員。教學系校企合作委員會的建立，形成了操作層面的校企合作組織架構和運作機制，使校企合作各項工作落到實處。

　　學院針對軟件技術、電子信息工程技術、機電一體化技術等三個重點專業和專業群的特點，設立了計算機技術應用研究所等三個相應的技術應用研究所，校企雙方技術骨干共同組成技術應用研究與技術服務隊伍，同時承擔高年級學生的生產性實訓教學和面向企業、社會的技術服務，促進學校教育與企業生產及社會服務的密切聯系。

　　健全運行管理和考核評價體系，保障校企合作向縱深發展。學院出臺了《北京信息職業技術學院校企合作實施辦法》，在專業發展、校企人員互兼互聘、專兼職教師一體化管理、學生實習實訓、企業職工培訓等方面制定具體制度，使校企合作工作常態化、制度化。學院對13個教學系（部）校企合作委員會的工作實行目標責任制，每年進行考核，將校企合作績效作為對教學系（部）負責人年度考核的重要指標之一。

　　2. 校企深度融合，探索實訓基地建設新模式

　　為實現專業教育與職業崗位對接，教學內容與實際產品對接，學院建設了一批支撐工學結合教學改革的生產性實訓基地。

　　“筑巢引鳳”建立“校中廠”生產性實訓基地。在示范（骨干）校建設期間，學院投資建立了5200平方米擁有近600個工位的“北信軟件園”，形成可以支持多企業、多項目同時開發軟件的生產和教學環境，吸引藍波今朝、上海雙實、北信酷卡、神州數碼等多家企業進入軟件園。企業的進入，帶來了技術研發團隊和真實的生產項目，學生以“準員工”的身份進入各個企業工作區，接受企業的管理，參與企業項目研發，接受學校和企業的共同考核。

　　學院在校內建成1200平方米具有179個工位的信息管理與信息服務實訓基地以及125個工位的電子商務實訓基地。為了充分發揮實訓基地的作用，學院與京東商城、淘寶網、北京美蘭德信息公司等國內大型企業合作，引進網上開店、企業信息情報采集處理、網站廣告策劃、網站推廣、電子商務運維等多種業務，使學生在學習的過程中獲得真實的實踐訓練。

　　發揮區域文化產業優勢，創立校企合作數字傳媒實訓基地。798藝術區是北京文化創意產業聚集區，是學院上級主管部門北京電控公司所轄的產業園區之一，學院依托798藝術園區文化環境優勢，在園區建立了面積3000平方米的“北信數字傳媒中心”。為了使該中心實現市場化運作，學院與北信銀河文化傳媒有限責任公司簽署合作協議，共同制定市場運作和學生實訓等方面的管理制度，以“契約”為保障，形成生產與教學實習的保障機制。如今，北信數字傳媒中心成為中央6臺、鳳凰衛視、北京衛視、貴州衛視等電視臺的生產制作基地，又是學院自主管理的學生實習實訓和教師實踐鍛煉的重要場所。

　　學院通過先進生產設備的投入，在企業建立長期穩定的專業生產實習基地，形成“廠中校”教學基地。近年來，學院與北京電控所屬國有企業北廣科技股份有限公司共建電子裝備生產制造實訓基地，簽訂了資產使用、管理、維護和接收學生生產實習有關協議，形成了長期穩定的合作關系。學院與電控所屬北京兆維科技股份有限公司共建模具設計與制作生產性實訓基地，采取模具設計研究環節在校內、生產制造在企業，校企雙方共同管理與運作的模式，開展數控加工、模具設計與制作等項目的生產與實訓。

　　三、創新人才培養模式，培養高素質高技能人才

　　學院創建“通用平臺+技術中心（GPTC）”人才培養模式。即通過搭建“通用平臺GP”實施素質教育與通用能力培養，通過建設“技術中心TC”實施專業技能訓練與職業能力培養。因此，各專業的學生教育活動、課程教學、實踐活動等均納入GPTC框架內，按照GPTC的統一要求，實施各項教育教學工作。學院GPTC人才培養模式既關注學生職業能力訓練與職業素養形成，更關注學生通用能力培養與全面素質教育。學院緊密圍繞高素質高技能人才培養目標，創設了一套科學的“學生基本素養測評體系”，夯實了“素質教育師資隊伍”和“通用能力實訓基地”兩個基礎，構建了“思想教育活動、通用能力訓練、素質教育課程、專業教育課程”四種實現途徑，實現了“思想品德教育、人文素質熏陶、思維能力培養、溝通合作訓練、身心健康教育、職業素養形成”等6個維度的素質培養。

　　學院的教學實訓機構包括電子技術中心、計算機網絡技術中心、通信技術中心等十幾個。

　　學院的電子技術中心主要面向電子信息工程技術、應用電子技術等專業，承擔電子技術類專業的實踐教學、實訓教學以及“在做中學”，“在做中教”一體化課程的教學任務，開展電子技術類職業技能培訓及技能鑒定考核工作、開展學生二課堂以及學生科技競賽、進行專業研究、技術開發及新技術的應用推廣等。

　　電子技術中心現有實驗實訓室27間。主要實訓室有：電工技術實驗室、模擬電路實驗室、數字電路實驗室、電子產品裝配實訓室、電子產品維修實訓室、低壓電工實訓室、電子測量技術實訓室、音視頻技術實訓室、EDA技術實訓室、有線電視系統實訓室、廣播播控設備實訓室、數碼產品實訓室、安防監控設備實訓室、嵌入式系統實訓室、單片機實訓室、DSP實訓室等。各實訓室都配有充足的通用實訓設備，包括各頻段DDS信號源、數字存儲示波器、數字式交流毫伏表、掃頻儀、頻譜儀等。電子裝配實訓室配有進口SMT貼片機、回流焊爐、雕刻機，音視頻技術實訓室配有進口音視頻信號源、有線電視系統實訓室配有全套前端設備。

　　電子技術中心有衛星電視設備，現已開設的實訓項目有：無線電裝接工實訓、電子產品生產工藝實訓、電子整機維修實訓、有線電視網絡設備調試實訓等。同時可面向社會開展職業資格證書取證培訓。目前該中心具有職業技能鑒定資格的項目有：無線電裝接工（中級）、無線電調試工（中級）、家用電子產品維修（中級）、有線電視網絡設備調試員（中級）。

　　學院的計算機網絡技術中心是計算機工程系重點建設的技術中心之一，其主要功能是為計算機網絡技術專業、網絡系統管理專業的學生提供一個能進行網絡組建、網絡工程實施、網絡管理與維護的一體化實踐教學環境。主要包含思科網絡互聯實訓室、華為網絡系統集成實訓室、網絡操作系統實訓室、網絡安全實訓室、網絡工程與綜合布線實訓室、網絡數據庫應用實訓室、動態網站開發實訓室等多個實訓室。通過網絡技術中心的建設，加強了與企業的溝通與合作，將行業標準和企業認證體系引入專業課程教學體系。通過技術中心各實訓室的建設，該技術中心成功的成為“H3C網絡學院技術學院”、“思科網絡技術學院”，并將H3C和思兩大國內外認證體系的課程納入課程教學，2009年思科網絡學院理事會評選為全國10所優秀思科網絡技術學院之一。在網絡操作系統層面上，進一步加強學生的網絡管理水平的培養，與中科紅旗合作，成為了“中科紅旗開源技術促進中心”，進一步促進開源技術的發展和國產軟件技術的普及。

　　學院的網絡技術中心擁有的華為實驗室，思科網絡技術實訓室可為整班的學生構建驗證性實驗、開放性實驗和綜合性實訓的環境。為教學系構建了計算機網絡技術、網絡系統管理兩個專業領域的核心職業能力培養保障體系。提供了網絡交換機、路由器、防火墻、網絡測試儀等多種型號設備，培養學生應用交換機、路由器等設備解決實際組網問題的能力。使學生能根據用戶的要求進行子網的劃分、路由表的配置、訪問列表的配置、NAT地址轉換的配置等，Internet接入、VPN的配置，防火墻系統的配置；具備網絡規劃設計管理和應用、網絡操作系統的安裝與配置、Web站點的開發與管理、網絡應用程序的開發能力。注重培養學生對新技術的獲取能力，網絡信息的收集能力，更注重培養學生的團隊精神與職業素質，通過相應考試的學生還可以獲得cisco網絡學院證書、華為3com網絡學院證書等。

　　學院的通信技術中心主要面向通信技術、移動通信技術、通信網絡與設備等專業，承擔通信類專業的實踐教學、實訓教學以及“在做中學、在做中教”一體化課程的教學任務，開展通信技術類職業技能培訓及技能鑒定考核工作、開展學生二課堂以及學生科技競賽、進行專業研究、技術開發及新技術的應用推廣等。

　　通信技術中心現有實驗實訓室20間。主要實訓室有：數字通信技術實訓室、光通信技術實訓室、程控交換技術實訓室、SDH傳輸設備實訓室、3G-TD 移動通信技術實訓室等十幾個專業實訓室。通信技術中心現已開設的實訓項目有：光通信傳輸設備調試與維護實訓、程控交換機調試與維護實訓、手機維修實訓、通信工程概預算實訓、3G移動設備開通維護實訓、網絡設備調試實訓等。同時可面向社會開展職業資格證書取證培訓。目前該中心具有職業技能鑒定資格的項目有：光纖、數字通信設備調試員（中級），程控交換機調試員（中級），網絡設備調試員（中級），通信終端設備維修員（中級）。

　　這些技術中心作為實訓課堂、高端專業，培養出來的信息技術人才與崗位要求的匹配度高，受到用人單位的普遍好評。

　　四、打造高素質教師隊伍，建設雙師結構專業教師團隊

　　提高教育教學質量的關鍵在于改善教育資源的配置水平，在諸多資源之中師資隊伍是決定教育教學質量的最重要的資源。在十幾年的高職教育發展過程中，學院通過采取培養、提高、引進，以及中外合作培訓、教師下企業鍛煉等措施，逐步打造起一支理念更新、視野開闊、教學基本功扎實、雙師素質較好的師資隊伍。目前，學院專任教師423名，其中教授、副教授、高級工程師159名，碩士以上學歷教師217名，取得本專業職業資格證書的教師359名。

　　學院注重選拔和培養一批專業帶頭人和骨干教師，全面帶動專業建設、課程改革以及教科研工作向縱深發展，不斷提升學院辦學實力和核心競爭力。目前，共有北京市級名師9人、專業帶頭人21人、骨干教師54人。

　　學院聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，推進整體隊伍的雙師結構。學院通過聘請教學系“聯席系主任”、開展創新活動與合作項目的方式來增加凝聚力，目前有網絡技術專業、數字辦公技術專業、軟件技術專業、數字媒體專業等4個北京市級專業創新團隊；有電子信息技術、現代信息管理與服務、營銷管理專業等3個北京市級優秀教學團隊。

　　五、開展招生工作改革，提供優質就業服務

　　隨著高等職業教育的改革發展，高等職業學校的招生工作也從普通高等教育的單一招生模式，走上了多渠道、多形式招生的改革之路。學院辦學定位清晰、專業特色鮮明，在長期的辦學歷史過程中形成了良好的社會聲譽。因此，在北京市教委的領導下，2006年學院率先開展高校自主招生改革，在全國高職學院范圍內也走在了招生改革的前列。

　　在自主招生實施過程中，學院從職業教育的實際出發，以“多元智能理論”為基礎，突破傳統的“數語外”一卷定終身高考模式，使入學考試成為發現學生發展潛能的過程。幾年來，學院堅持積極探索，根據信息產業高技能人才的培養目標，擺脫傳統的高考模式，突出對學生職業素質的考察，建立并完善“知識+技能+學校表現”的入學考核體系，一直堅持自主命題、自主考試、自主選拔，逐步探索多樣化的生源選拔評價機制。招生工作改革得到市領導的高度認可，認為學院在高考形式改革試點工作中帶了個好頭，樹立了一面旗幟。

　　目前，學院根據北京地區的教育需求，開展自主招生、單考單招、統考統招、五年制招生、有條件注冊入學等多渠道多形式的招生，為落實教育部“國家示范性高等職業院校建設計劃”的要求，在逐年提高的基礎上，2014年學院面向全國招生的比例達到30%。

　　放眼未來：推動國際合作辦學 提升自身特色內涵

　　“十一五”期間，學院就業工作取得了顯著的成績：連續五年畢業生就業率保持在95%以上；2006、2009年連續兩次被北京市教委評為“北京地區高校就業工作先進集體”；2008年被北京市教委評為首批“北京地區高校示范性就業中心”；2009年被教育部評為“全國普通高校畢業生就業先進集體”；2012年學院“基于大學生職業傾向測評基礎上的個性化就業指導”特色工作項目，被北京市教委評為“北京地區高校就業特色工作項目”進行重點建設。

　　學院堅持以正確的價值導向引領畢業生就業工作，堅持把就業工作同加強和改進大學生思想政治教育緊密結合起來，大力加強思想政治教育和輿論宣傳工作，積極引導畢業生面向基層建功立業。學院建立專業預警機制和畢業生跟蹤調查機制，不斷完善就業狀況與專業建設、招生計劃和培養方案相聯系的“招生-就業-教學”互動反饋機制。學院借助組織生產的邏輯關系，總結凝練出“就業暢、招生旺、教育教學有保障”的特色就業工作理念，將“招生、教學、就業”工作有機地融為一體，努力實現人才培養、社會需求與就業工作的良性循環。

　　除了對內積極招生，近年來學院積極開展國際交流合作，現已有近十年合作辦學的歷史。先后與新西蘭、英國、澳大利亞、德國、丹麥、新加坡和香港等國家和地區的教育機構開展各種形式的國際教育合作和交流。

　　從1997年起學院開展英國BTEC職業資格證書教育國際合作項目； 2000年至2005年，學院與新西蘭基督城理工學院（CPIT）合作，開展專科教育國際合作項目； 2006年至2010年，學院與澳大利亞北墨爾本TAFE學院（NMIT）合作開展國際高等職業教育項目；2010年，學院與德國德里斯頓工業大學合作開展的中德IHK國際教育項目正式招生。2012年9月，學院迎來首批22名學歷教育留學生，他們來自獨聯體成員國哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦和馬來西亞。學院自2013年開始招收語言留學生，截至2014年共有來自40多個國家近200名留學生學習漢語，校園里外國留學生的身影隨處可見。2014年5月學院與埃及MEK慈善基金會留學生教育合作項目簽約，當年9月25名埃及優秀高中畢業生來學院機電工程系學習“機電一體化技術”專業課程，學習期限為4年，第一年學習漢語，之后三年學習專業課程，四年課程結束，學生將獲得北京信息職業技術學院高等職業教育畢業證書。

　　2006年開始，學院與新加坡南洋理工學院開展互建海外研習基地的合作項目，已經有22批共計約880多名新加坡南洋理工學院的學生來學院開展項目研習和交流，學院也已派出5個批次，共計120多名學生赴新加坡、臺灣研習交流。 2008年，學院被市政府確定為北京市重點對外參觀單位。2011年6月，在學院的北信數字傳媒中心成功舉辦了北京職業教育國際合作研討會。

　　國際交流合作與辦學，讓學校面向未來的發展打開了一扇窗，窗戶內外都是風景，都有收獲，都充滿希望。

　　北京信息職業技術學院領導集體表示，在過去的10年里學院開展了北京示范校建設、國家骨干校建設，將學院的教育事業推進到一個新的高度，為今后學院的繼續發展奠定了堅實的基礎。在今后一個階段，學院黨委將深入學習貫徹黨的“十八大”精神，貫徹國家教育發展規劃綱要精神，落實學院發展規劃，繼續帶領學院干部職工扎實工作、開拓進取、科學發展、服務社會，努力將學院建設成適應全面建成小康社會要求的現代化高等職業技術學院。

　　黨的“十八大”報告提出，確保到2020年實現全面建成小康社會宏偉目標。報告同時指出，教育是中華民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展示學院未來的規劃和藍圖。

　　—提高人才培養質量。人才培養質量顯著提高，在北京示范校、國家骨干校建設的基礎上，各重點專業和專業群的基礎能力、教學成果、專業品牌、學生就業水平和社會滿意度都達到全國高職院校前列。

　　—強化學生素質教育。進一步加強和改進大學生思想政治教育，建設起完善的學生素質教育體系，素質教育效果突出，學生積極向上，思想品德優秀，職業素養良好，涌現一批受到用人單位好評、在社會上具有知名度的優秀畢業生。

　　—加強人才隊伍建設。加強干部隊伍和優秀人才建設，人才隊伍結構明顯改善，正高級人才比例增加一倍以上，具有一批國家級和省部級教學名師，專業帶頭人和骨干教師整體素質處于高職學院的前列，管理隊伍年富力強、能力素質高。

　　—加快信息化建設。信息化建設整體水平處于全國高職院校前列，建設高水平數字校園，形成高水平教育管理、教育教學、生活服務的信息化環境，干部教師的信息化應用能力普遍較強，數字化資源在教學中普遍應用，管理和教學組織模式創新發展，優質課程向社會的輻射增強。

　　—推進職業教育國際化。留學生規模占在校生比例達到10%，畢業生國際就業有所突破，建立多個語言教學中心，采用新體制建立一支國際化教師隊伍，職業教育的國際交流與合作水平處于全國職業院校前列。

    本報訊 近日，北京信息職業技術學院師生為首批埃及留學生舉行開學典禮。埃及駐中華人民共和國大使馬杰迪·阿米爾出席了典禮儀式。

　　為促進中?？茖W技術的交流，埃及駐華大使館、埃及MEK基金會與北京信息職業技術學院共同啟動了中埃技術合作項目。此項目協議規定每年埃及都會派遣留學生來學院學習，今年首批25名埃及留學生來到中國。

　　據悉，學院為這些留學生制定了“1+3”的課程模式，即第一年全身心地學習漢語，后3年學習機電一體化技術。

    新華網柏林10月10日電在10日發表的《中德合作行動綱要》中，中德兩國就進一步推進教育領域合作達成諸多共識?！毒V要》強調教育對兩國社會、經濟發展以及創新力的重要意義，兩國愿繼續深化教育領域合作。

　　雙方將繼續增加向對方國家派遣留學生的數量，建立高校間的可持續合作，加強高層次人才的聯合培養，加強漢語和德語教學在對方國家的推廣，支持將對方國家國情和文化內容納入中小學教材。

　　此外，雙方還宣布修改和重新簽訂關于相互承認高等教育等值的協定，推動建立兩國大中小學生長效交流機制。作為兩國教育合作的重要內容，雙方在《綱要》中重申將繼續深入開展職業教育合作。

本報訊（劉金峰特約記者矯海）如何承擔好省部共建國家現代農村職業教育改革試驗區試點縣建設的歷史重任？富裕縣躋身試點縣之后，推出“五創”舉措，確保職業教育改革沿著預定目標扎扎實實向前推進，取得了階段成果。

創新招生模式，解決招生難題。該縣根據生源分布情況，按照未升入普高學生保證到職高繼續學習；八年級可能輟學的學生轉入職高繼續學習；已輟學在鄉村或外鄉務工學生找回到職高學習和在縣城內往屆畢業生或輟學生動員返到職高學習等四條保、轉、找、返措施。同時，分別將招生責任落實到初中學校、鄉（鎮）中心學校和職教中心學校，還按照生源的分布數量的一定比例將指標落實到責任單位。通過“四條路徑”的改革并加大考核獎懲力度，有效解決了招生工作“大幫哄”，年末對標都很好，實際招生卻不多的問題。目前，全縣中職學歷教育招生已達344人，同比增長50%。

創新專業建設，打造專業品牌。長期以來，該縣職業學校規模過小、無發展空間一直是困擾著職業教育發展的大問題。他們通過統計分析，并由教育局長帶隊深入到東北農大、黑龍江農墾職業學院、東方夏威夷國際會館、哈飛集團等進行考察論證，結合縣域經濟社會發展實際調整優化了專業結構。據介紹，在原有專業的基礎上保留11個主導專業，取消2個發展滯后專業，新增2個就業前景好的專業，集中力量建設一批省級重點專業和骨干專業。還緊緊圍繞打造專業品牌辦學，以專業確保畢業生都成為用工單位的“香餑餑”，也大大增加了職高畢業生的含金量和收益。

創新辦學方式，確保職普融合。該縣啟動職普融通改革實驗，加強義務教育學生勞動技術培養。在所有鄉村小學建起植物園，開展愛家鄉教育，從小培養學生對植（動）物興趣和愛家鄉的情懷。初中將綜合實踐課程中勞動與技術部分內容改為與職教中心學校專業對接的校本課程，既增強了學生動手操作能力又培養了學生的職業興趣。在全縣4所初中學校8年級普遍開設了職業生涯教育課，做到了教學計劃、課時、自編教材和兼職教師“四落實”。在普通高中高二年級進行向職業高中分流，既擴大了職業教育生源，又為學生選擇適合自身發展的教育創造了條件。

創新服務工作，發揮集團優勢。該縣圍繞農機合作社和現代牧場兩大培養品牌，聯合黑龍江農墾職業學院、黑龍江職業學院、黑龍江農業經濟職業學校等高職院校與富裕縣鴻盛奶牛養殖場、騰運奶牛飼養專業合作社、大崗子現代農業農機專業合作社、春生現代農機專業合作社等11個合作社共建合作社服務工作站。針對合作社發展中的技術難題，由高校牽頭、本縣職教中心學校及時跟進，提高了合作社發展的科技含量、提高了學生解決實際問題的實踐能力和職業教育服務地方產業發展的能力。

創新職教觀念，服務城鎮建設。為使入城農民盡快融入城市生活，學校多次深入到社區，開展了計算機能力提高培訓和健康知識講座培訓等個性化培訓；深入到“環衛之家”、“群眾之家”開設社區大講堂活動，普及人文社科知識，提升市民綜合素質，積極構建面向基層、服務群眾的文化傳播和思想宣傳的新平臺；以縣社區周末大舞臺為載體，組織師生演出和推銷職教品牌，使社區居民在家門口就能享受到豐富的文化大餐。

 

    新華網湖北頻道10月11日電（林夏）10月10日，由全國旅游職業教育教學指導委員會主辦，武漢職業技術學院、湖北省旅游協會教育培訓分會、湖北旅游職業教育集團承辦的教育部國家旅游局2014年旅游職業教育與產業對話活動在武漢成功舉行。本次對話活動以“新時期下旅游職業教育人才培養模式新機制的構建”為主題。通過產教對話，豐富旅游職業教育與行業的合作形式，深度構建旅游職業教育與行業企業合作機制，為國家經濟社會發展培養高素質的技能型人才，滿足行業發展的需要。

    國家旅游局人事司司長魏洪濤、教育部職成司副司長王揚南、教育部職成司教學與教材處處長高陽、湖北省教育廳副廳長張金元、湖北省旅游局副局長徐勇等領導出席會議，來自全國旅游職業教育教學指導委員會委員，以及來自全國30余所高校、10余家企業的學者、專家近200人參加會議。

    會議特邀教育部職成司副司長王揚南作題為《構建現代職業教育體系》的主題報告，國家旅游局人事司司長、旅游行指委主任委員魏洪濤作題為《旅游人才需求面臨的機遇與挑戰》的主題報告。

    國家旅游局人事司司長魏洪濤

教育部職成司副司長王揚南

湖北省教育廳副廳長張金元

湖北省旅游局副局長徐勇

武漢職業技術學院院長李洪渠

    大會深入探討在新形勢下旅游職業教育與行業的合作形式、內容與機制的創新，以及旅游職業教育、人才培養的改革與創新。邀請教育部國家精品視頻公開課建設領導小組副組長、教育部思政課教職委委員馮培作題為《網絡開放教育環境下的高等教育：變革與堅守》的演講，臺灣高雄餐旅大學容繼業作題為《大學國際化之意涵、策略與方案--以高雄餐旅大學為例》的演講，南沙集團總經理楊結作題為《新時代下旅游類專業校企合作模式的探索與實踐》的演講，武漢職業技術學院旅游與航空服務學院院長郭沙作題為《協調創新視閾下旅游高等職業教育人才培養模式的創新發展》的主旨演講。會上還進行了旅游職業教育云平臺的發布。

    大會圍繞“旅游職業教育校企合作體制機制創新”、“現代學徒制，職業院校學生成功之路的推手”、“新形勢、新趨勢背景下旅游職業教育的創新與改革”三個專題展開了高峰論壇和對話活動。武漢紐賓凱酒店集團總經理紀曉東,廣東省旅游職業技術學校校長董家彪,上海旅游高等專科學校朱承強和來自旅游五星聯盟院校的三名學生在專題論壇上作了主題發言。來自全國十余所旅游職業院校和企業的嘉賓進行了對話。

    據媒體報道，河北省《關于加快發展現代職業教育的實施意見》近日正式發布，提出到2020年，要建立結構規模更加合理的現代職業教育體系。全省中等職業教育在校生達到121.5萬人，?？茖哟温殬I教育在校生達到73萬人，接受本科層次職業教育的學生達到一定規模，總體保持中等職業學校和普通高中招生規模大體相當，高等職業教育規模占高等教育的一半以上。

　　意見要求，每個設區市要辦好3至4所發揮示范作用的高水平中等職業學校，每個縣至少要辦好1所起骨干作用的中等職業學校。鼓勵各市對本行政區域內職業學校進行整合，建設資源共享、特色鮮明的職業教育園區。推進縣級職教中心等中等職業學校與城市院校、科研機構對口合作，實施學歷教育、技術推廣、扶貧開發、勞動力轉移培訓和社會生活教育。

　　河北省還要建立與辦學規模和培養要求相適應的財政投入制度，逐步提高財政性教育經費用于職業教育的比例，改善職業院校基本辦學條件。加大對農村和貧困地區職業教育支持力度。

　　此外，河北省還將鼓勵社會力量捐資、出資興辦職業教育。通過公益性社會團體或者縣級以上政府及其部門向職業院校進行捐贈的，其捐贈按照現行稅收法律規定在稅前扣除。同時，對職業院校經批準征用的耕地，用于教學用房、實驗室、操場、圖書館、辦公室及師生員工食堂宿舍用地，依法免征耕地占用稅。經批準建立或籌建的職業院?；窘ㄔO項目，依照國家和本省的有關規定，可免收或減半征收征地管理費、城市基礎設施配套費、房屋拆遷管理費和河道管理費等，具體減免辦法由市政府制定。

　　河北省將開展本科高校轉型發展試點

　　為提高河北省高等教育服務區域經濟發展的能力和水平，省教育廳決定遴選若干所學校開展本科高校向應用技術類型高校轉型發展的試點，河北省所屬本科高校(含民辦高校和獨立學院)均可申報。

　　根據《關于遴選本科高校轉型發展試點學校的通知》要求，1999年以前設立的高校，可以部分院系或專業(集群)進入試點；1999年以后設立的高校，既可以整體進入試點，也可以部分院系或專業(集群)進入試點(原則上不少于5個專業)。申報試點的市屬本科高校，需經市政府同意并提供市政府支持轉型發展的政策和意見。(燕趙晚報 郭鵬)

　　更多信息請訪問：新浪高考頻道 報考院校信息庫 查詢被高校錄取可能性

　　特別說明：由于各方面情況的不斷調整與變化，新浪網所提供的所有考試信息僅供參考，敬請考生以權威部門公布的正式信息為準。

武漢職業技術學院校長李洪渠致辭

　　新華網武漢１０月１１日專電（記者俞儉）近日在武漢舉行的２０１４年旅游職業教育與產業對話會上，業內專家認為，人才問題已成為制約旅游產業轉型升級的一大瓶頸，呼吁推動旅游職業教育的產教深度融合，建設現代旅游人才培養體系，全面提高旅游人才素質和職業能力水平。

　　在旅游發展方式的轉變當中，人才的培養更加重要更加迫切。教育部職成司副司長王揚南說，近年來，我國旅游職業教育發展很快，目前有約１２０萬的旅游院校學生，其中中職是８０萬人，高職將近４０萬人，人才隊伍的狀況如何，對旅游產業發展至關重要。因此需要構建旅游職業教育與行業企業合作機制，讓人才培養與產業發展實際需求結合，推動旅游教育與旅游產業無縫對接。

　　國家旅游局人事司司長魏洪濤認為，當前人才問題是制約旅游產業發展的一大瓶頸。從人才培養的總量看似乎不算少，但有效的人才資源供給不足，職業結構不合理，各種新型人才缺乏，如最近國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見，要大力發展休閑鄉村、老年旅游和特色旅游品的研發，但目前這些方面人才都很缺乏，高層次高素質高技能領軍性人才、國際化人才普遍不足。還有，職業標準化水平比較低，市場化水平不高，缺乏綜合化的人力資源管理平臺，缺乏對旅游人力資源分類，特別是針對新業態旅游人才的研究。

　　魏洪濤說，旅游職業教育必須校企合作，這已經成為共識。要深入研究和探索相適應的辦學體制、合作機制與管理方式，特別是能夠適應其全面合作，產教深度融合，滿足人才培養的新架構，新模式，建立新機制和新體制，包括保障經費問題。

　　浙江旅游職業學院教授王昆欣認為，旅游業是我國與國際接軌最早的行業之一，旅游業的服務規范、管理方法、經營理念時刻都在發生變化。旅游教育要培養國際化的旅游業專門人才，讓國際、國內旅游者享受具有國際水準的服務。

    ２０１４年旅游職業教育與產業對話會由全國旅游職業教育教學指導委員會主辦，武漢職業技術學院等單位承辦。

本報訊（實習記者邵丹）通遼職業學院建院十年來，已為社會培養輸送了近9萬名各類專業人才。

通遼職業學院成立于2004年，是我市唯一一所綜合性高職院校。目前，學院有全日制在校生7095人、電大及成人在籍生3473人；下設護理學院、藥學院、機電工程學院、化工學院、財經管理學院、信息技術學院、師范學院、體育學院、公共教學部、基礎醫學部10個教學單位和內蒙古廣播電視大學通遼分校、附屬醫院、附屬口腔醫院3個教學附屬單位，開設19個高職專業和12個中職專業；建有校內各類實驗實訓場所92個，校外實訓基地130家，并設有國家職業技能鑒定所。學院于2009年10月通過國家高等職業院校人才培養工作評估，其就業率始終保持在92%以上，被自治區教育廳評為“全區普通高校畢業生就業市場開拓先進集體”。

　　9月22日至25日，市人大常委會副主任康強深入城區及衡南、常寧數所職業院校，調研我市職業教育發展現狀。

　　康強一行實地走訪了湖南高鐵職院、衡陽財工院及衡南、常寧職業中專等職業院校，仔細查看學院目前辦學條件，了解職業院校發展面臨的困難，并就職業教育下一步發展聽取建議?？祻娨螅欢ㄒ獟咔迓殬I教育發展的障礙，積極促進校企聯合辦學、著力打造體現衡陽優勢的品牌職業院校。

　　據了解，目前，我市職業教育辦學規模居全省前列，現有各類職業院校46所，在校學生12.43萬，在校學生人數居全省第二，僅次于長沙。

　　王偉，教授。1963年11月出生，山東人。1985年本科畢業于浙江農業大學，1988年研究生畢業于西北農業大學。曾擔任北京農學院副院長、北京建筑工程學院黨委副書記，2012年3月至今擔任北京工業職業技術學院黨委書記。1992年被評為北京市高等學校優秀青年骨干教師、1993年獲得北京市優秀教師稱號。研究方向為農業經濟管理和高等教育管理，獲北京市教育教學成果（高等教育）二等獎一項，在《生產力研究》《農業科技管理》等刊物發表論文60余篇，出版著作和教材7部，主持、參加科研項目9項。　

　　6月27日，為期1個月的2014年全國職業院校技能大賽在天津閉幕，北京工業職業技術學院榮獲7個一等獎，總成績位居北京市高職院校第一名。為此，記者就高職院校的辦學定位和發展特色專訪了該校黨委書記王偉?！?/span>

　　記者：欣聞貴校在全國職業院校技能大賽上成績驕人、名列前茅，作為全國示范性職業技術學院建設單位，請問貴校的辦學優勢、特色有哪些？　

　　王偉：通過這次大賽，多年來學校堅持競賽為高技能人才培養服務、“以賽帶教 以賽帶學”、引導人才培養模式改革、突出學生職業技能培養、注重實訓設施建設和“雙師型”師資模式改革等工作受到了肯定和鼓舞。今年我們在全國職業院校技能大賽（高職組）獲得的一等獎數量在全國也是第一?！?/span>

　　學校始終堅持“校企互動、產教對接、學做合一”的辦學理念，為適應北京市經濟結構調整、產業升級對高技能人才的需求，學院按照建設以生產服務業和高新技術產業為主體、文化創意產業和旅游休閑產業為特色的京西現代產業體系和中國特色世界城市的要求，通過優化專業結構，不斷加強內涵建設，將辦學定位調整為“立足工業，面向北京，輻射首都經濟圈，為北京現代制造、城市建設、電子信息、安全生產及現代服務等領域培養高素質技能型人才”，構建了工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，提高了人才培養的質量。　

　　在辦學特色方面，主要有以下幾方面：一是把握高職內涵準確定位，深化教學改革保證質量。學校結合行業企業發展趨勢，關注人才市場需求動態，實施“三個全部”，即全部專業優化了人才培養方案、全部課程統一更新了課程標準、全部課程融入了職業素養養成教育，完成了人才培養標準的優化工作，鞏固“重點專業引領工程”。二是重視應用人才培養質量，保障教育過程整體推進。學校近三年就業率一直保持在98%以上，國家級重點專業對口率近90%，用人單位和畢業生對學校人才培養工作的滿意度持續增長，2012年被評為“全國就業50強”。學校在堅持“學中做做中學，學做統一，學訓一體”的基礎上，按照“真設備操作、真項目訓練、真環境育人”的要求，把傳統教學樓改造為學訓一體樓。三是產學合作服務區域發展，校企互動構筑就業平臺。學校追蹤區域產業發展和行業需求，積極開展全方位、深層次、重實效的校企合作，構建了“學校+科技園區”“專業+大型企業”“專業+龍頭企業+企業聯盟”“專業+校辦企業”和“專業+行業協會”五種典型產學合作模式，構筑起合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的校企合作平臺。此外，學校按照人才培養定位，依托行業優勢，創建了“一體兩翼”的特色辦學模式。正因為如此，我們剛剛獲得了國家級教學成果一等獎、二等獎各一項。　

　　記者：您覺得習近平總書記、李克強總理在北京召開的全國職業教育工作會議上的講話對職業教育領域，尤其是高等職業教育來說意味著什么？　

　　王偉：這次召開的全國職業教育工作會議非常重要。在新的形勢下，高等職業教育院校既面臨難得的發展機遇，同時也伴隨著巨大的挑戰。第一，會議更加明確職業教育的戰略地位。習近平總書記要求各級黨委和政府把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置；李克強總理也強調，要加快培養高素質勞動者和技能人才，為推動經濟發展和保持比較充分就業提供支撐。第二，會議更加突出職業教育的功能。從國家和民族的層面，加快職業教育發展為實現“兩個一百年”的奮斗目標提供堅實人才保障；從個體的發展層面，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，讓職業教育成為廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。第三，會議更加明確職業教育的目標。努力建設中國特色職業教育體系，既要包括各個層次、各種類型，加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育的支持力度，又要突出中國特色，在借鑒發達國家職業教育經驗的同時，要結合中國的實際情況與中國教育的特色。第四，這次會議更加突出職業教育的特色。習近平總書記指出，“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”，李克強總理強調，“要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子”，要求職業教育深化改革、增強活力。第五，樹立正確的人才觀。習近平總書記指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚”。李克強總理強調，“要把提高職業技能和培養職業精神高度融合”?！?/span>

　　新形勢對職業教育領域提出了更高的要求，如何培養高素質技術技能型人才來實現“兩個一百年”的奮斗目標呢？第一，以就業為導向，深化教育改革；以服務為宗旨，提升就業品質。不斷探索新形勢下的高職教育內涵，適應國家與區域經濟社會發展需求，不斷調整人才培養定位，通過持續深化教育教學改革，持續提升人才培養質量，為高品質就業奠定扎實的基礎。第二，立足服務新型城鎮化，擴大職業教育培養對象。一方面，隨著城鎮化與農業現代化的推進，粗放型的農村經濟已經不能適應時代的需要，隨之而來的是對新型職業農民與現代化農業技術人才的需要；另一方面，隨著城鎮化進程的不斷推進，農村人口不斷向城鎮集聚，提升勞動者的整體素質和技能水平已經成為高職服務新型城鎮化的自覺責任和重要使命。第三，發揮職業教育特色功能，構建終身教育體系。構建終身教育理念，適應經濟發展方式轉變和現代產業體系建設需求，滿足人的自由而全面的發展需要，構建職業教育與其他教育溝通銜接的“立交橋”?！?/span>

　　記者：新形勢下，您認為高職院校該如何定位？其核心競爭力又是什么？教育部提出“985工程”“211工程”學?？梢耘e辦職業教育,并鼓勵三本院校開展職業教育。您是如何看待這個舉措的？　

　　王偉：職業教育的層次、類型眾多，其中，高等職業教育既是我國職業教育的重要組成部分，也是高等教育的重要類型，擔負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質、技術技能、應用型專門人才的使命。因此，新形勢下高等職業院校的定位就顯得尤為重要，一方面，高職院校要明確高級應用型人才的培養目標，側重實際工作能力的培訓，強化應用型人才的培養質量；另一方面，高職院校要加強與企業的聯系，擴大人民群眾接受高等教育的機會，推動教育公平和區域統籌乃至整個社會的和諧發展?！?/span>

　　高等職業院校辦學要上層次和水平，要有發展的效率和成功率，核心競爭力是重要籌碼。高職院校的核心競爭力主要是人才培養質量，這是使高職院校在競爭中取得可持續生存與發展的重要法寶。另外，職業教育院校辦學水平高不高，要看其是否有自己的辦學特色和相對優勢，即獨有的、在其發展過程中長期培育和積淀形成并深深融人高職院校內質中，并支撐高職院校競爭優勢的能力系統。師資隊伍建設和實訓室教學是能夠突顯高職院校核心競爭力的關鍵所在?！?/span>

　　在我看來，各個層次、各種類型的院校都有其定位和特色，也有其相應的辦學優勢和資源條件。如果培養出來的人“高不成低不就”，這樣的結果并不是我們所期望的。職業教育的目標是培養高素質的技術技能人才，我們在開展職業教育時，要始終明確這一清晰目標。我認為如果要想真正加強職業教育的地位、改善職業教育的現狀，建立完善的職業教育體系才是明智之舉，讓中等職業院校、高等職業院校畢業的學生都有較好的繼續教育機會，讓職業教育和其他教育形式可以很好地融會貫通，讓職業教育真正成為終身教育的一部分?！?/span>

　　記者：人才培養是貴校“三個面向”戰略方針的落腳點，您對大家普遍關注的高職學生的學歷問題怎么看？　

　　王偉：我國社會在由傳統的計劃經濟向市場經濟轉型的時期，“學歷社會”難以避免，無論用人單位、學生家長，還是社會的各個方面都非常看重學歷。實際上，這個問題正在逐漸轉變。一方面，國家在強調培養大批懷有一技之長的勞動者的同時，企業也越來越注重應聘者的技術能力；另一方面，隨著高等教育的普及化，本科畢業生已經不是社會精英的象征。這種情況下，樹立正確的人才觀才是最重要的，每個人都有自己的長處和優勢，教育的意義就是激發他把自己這個優勢、潛能調動出來。高學歷不一定適應每一個人，沒有高學歷也可以成為優秀人才。學歷重要，能力素質更重要?！?/span>

　　在這種環境下，學歷問題對職業院校的發展是挑戰，也是機遇。只有構建職業教育與其他教育溝通銜接的“立交橋”，構建現代職業教育體系，形成普通教育與職業教育開放融合、互連貫通的完備體系，我國的職業教育才可以有更長足的發展，職業學校學生的學歷問題也就不成為問題了。　

　　記者：最后，請您談談貴校未來的發展思路？　

　　王偉：北京職業院校需要圍繞北京城市戰略定位，為優化產業結構升級服務，進一步提高人才培養的質量。北京工業職業技術學院作為北京市職業院校的成員之一，也提出了學校發展的總體目標：到2020年把學校建成特色鮮明、全國領先的高水平職業技術學院。為此，要努力使學校辦學水平全面提升，辦學實力顯著增強，達到舉辦更高層次職業教育的水平，躋身全國一流高職院校的前列。經過7年的建設，實現“六個顯著提升”，即專業技術水平顯著提升、師資隊伍水平顯著提升、培養質量顯著提升、社會服務能力顯著提升、國際化辦學水平顯著提升、育人條件顯著提升?！?/span>

　　今后五年是學校實現發展總體目標的關鍵時期，重點完成以下主要任務：一是著力推進專業建設，提升核心競爭力。適應產業發展和產業結構優化升級的需要，結合學院傳統優勢和辦學條件，加快專業改造調整，優化專業結構布局，形成結構協調、布局合理、優勢突出、特色鮮明的專業結構體系；重點建設服務現代制造、城市建設、電子信息等產業的專業，扶持面向現代服務業的專業建設水平，辦出特色。二是著力推進教育教學改革，提高人才培養質量。切實加強素質教育，堅持育人為本、德育為先，把社會主義核心價值體系融入人才培養全過程，提高學生道德文明素質和職業素養。加強校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，加強職業技能競賽與日常教學工作的統籌協調。加強課程建設和教學內容改革，繼續推行項目化教學、案例教學、工作過程導向教學等“教學做一體”的教學模式。三是著力推進師資隊伍建設，打造高水平人才隊伍。圍繞專業建設的總體要求，堅持分類管理、分層建設、突出重點、統籌兼顧，著力優化結構，大力提升水平，造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高水平師資隊伍。四是著力推進服務能力建設，提高社會貢獻度。依托專業優勢，以技術服務中心建設為平臺，重點加強科研和技術服務團隊建設，強化科技創新，鼓勵科技開發；通過聯合攻關解決企業生產技術難題，推進產學研深度合作，提升服務企業、服務行業的水平和層次。五是著力推進體制機制改革，增強內涵發展驅動力。完善合作發展長效機制，依托專業優勢，聯合行業、企業和職業院校組建行業性職業教育集團，推動產教融合發展；健全內部管理體制，健全兩級管理體制，增強系（部）發展動力，強化系（部）發展責任；改革人事分配制度，完善人員聘用、考核、評價、激勵機制，健全崗位績效工資制度，優化有利于各類人才脫穎而出和充分施展才華的環境，提高人力資源開發與管理水平。（特約記者 李福蘭 實習記者 卜珺） 

　　【微訪談】　

　　記者：對您啟發最大的一句教育名言是？　

　　王偉：千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人?！?/span>陶行知　

　　記者：您最崇敬的教育大家是？　 

　　王偉：陶行知、蔡元培?！?nbsp;

　　記者：您心目中好學生的標準是？　

　　王偉：每一個學生都會成為好學生?！?/span>

　　記者：您認為什么樣的教師是好教師？　 

　　王偉：品德好、學問高、愛學生?！?/span>

　　記者：您的興趣愛好是？　

　　王偉：讀書和打乒乓球。　

　　記者：您經常說的一句話是？　

　　王偉：嚴于律己、寬以待人、換位思考、互相尊重。 

一場跨省斗毆的風波讓山東藍翔技校以及校長榮蘭翔陷入輿論旋渦。

無論是財富舵手榮蘭翔，還是象征民營技校崛起的“藍翔現象”，這所在二十多年時間里培養出30萬名技工、規模在國內排名第一的民辦技校都足夠惹人注目，成為改革開放之后職業培訓產業大潮30多年洶涌發展中的一個樣本，甚至是一個謎。

近日，《中國經營報》記者在山東濟南、河南商丘以及北京多地采訪多人，包括榮蘭翔的妻子孔素英、藍翔技校的有關人士、藍翔技校曾經的學員和相關業內人士，在這個過程之中，這場離婚風波的始末以及背后藍翔技校的“發家史”也逐漸被拼湊完整，浮出水面。

離婚風波各執一詞

9月25日，位于濟南市天橋區藍翔中路的藍翔技校校門口排列著6門遮蓋起來的高射炮，幾位學生警惕地守在鐵柵欄門旁，審核著進出者的證件。根據藍翔技校的規定，非本校人員一律不得進入，即便是本校學員，一周也有6天不得外出，這使得這所學?？雌饋砀褚蛔姞I。

幾經波折，傍晚時分，記者才在招生大廳旁邊的會議室見到了學校行政主任孫麗。

“不要聽信外面媒體的那些話，都是不準確的。”嚴格查看了證件之后，孫麗又出去請示了一下，然后拿著一些印刷材料再次進了會議室。她表示，榮蘭翔就在學校，但是因為開會脫不開身，讓她來回復媒體提問。

根據媒體報道，9月5日，藍翔技校負責人王紀中、付漢民等帶領藍翔技校師生在商丘市天倫花園與榮蘭翔岳父孔令榮等人發生爭執，為房產大打出手，最終被當地警方制止并拘留。

而在孫麗的口中，這起“房產爭奪風波”卻有著不一樣的版本，據其所說，早在15年前，“榮校長”就向全體教職員工表示，要獎勵大家每人一套住房，但是當時學校實力有限，無法兌現，而現在的天倫花園房產，就是“榮校長”要兌現承諾的房子。按孫麗的話，商丘天倫花園的房產是屬于學校的。

作為證明，孫麗出示了一張由濟南市天橋區人民法院蓋章的民事裁定書，這份日期為9月2日的裁定書標明濟南天橋區人民法院已查封了位于商丘市神火大道旁天倫花園351套住房以及地下室。孫麗還出示了一份財產保管委托書，這份日期為9月5日的委托書表明，榮蘭翔將天倫花園的產業以及團結路中路的一套單元房全部委托給王紀中、白長華、付漢民和田磊強(均為藍翔技校管理人員)管理。

“我們派人去管理房子是因為得知孔家私自把房子賣給了別人，已經出售了幾十套。”同時，孫麗否認副校長帶隊打架的說法，稱藍翔技校副校長就一位，姓曹，其時正在學校。

“都起源于離婚案，我們現在就聽法院的判決，如果判給孔素英，我們就無條件退出，不再爭了?！睂O麗如是說。

“這都是編瞎話?！痹诒本┤f達廣場附近的一家咖啡廳，事件的另一當事方孔素英反駁。

孔素英目前在北京居住，而在商丘，當地人向記者介紹，其父孔令榮早年從軍，為人倔強，不太好打交道。在孔家凌亂的住處，尚留兩個親戚看守。墻上掛著一張孔氏五姐妹和一個弟弟以及孔家父母的合影，照片上已不見榮蘭翔的影子。

“榮蘭翔不想和我打離婚官司，因為他怕分財產，也怕丟面子?！笨姿赜⒔忉?。

據其所說，她2010年就起訴離婚，后來撤訴。2013年底她又提出離婚，兩個多月后得以立案。

“肯定是向著他，要不為什么查封商丘天倫花園的房產，不查封榮在濟南的眾多房產?”孔素英表示委屈。

順風順水的發家史

資料顯示，榮蘭翔是河南虞城縣人，榮蘭翔1964年出生，現年50歲。據孔素英回憶，1986年，她與榮蘭翔租下濟南市天橋區幾間教室，干起了學校，還承包了學校食堂。專業只有油漆、沙發制作和縫紉，前兩者榮蘭翔任教，孔素英教縫紉。

這也足以看出榮蘭翔的過人之處，因為，彼時做培訓業務的人并不多。

僅僅兩三年之后，榮蘭翔又發現了新的機會。1988年，部隊開始搞“三產”，榮蘭翔選擇與部隊合作開辦培訓，而其老丈人孔令榮就是退伍軍人。

“部隊帶來的好處是能提供廠地，關鍵的是還能帶來學員，都是部隊轉業人員，需要培訓技能?！笨姿赜⒎Q。

順勢而上，藍翔技校的運作日益邁上正軌。榮蘭翔是學校的實際管理者，法人則是軍隊一方，藍翔技校學會了部隊的管理方式，這也成為后來管理的模型。在此后的10年時間，學校招生不斷擴大。

1997年左右，因為中央軍委限制部隊從事三產，藍翔技校和部隊脫鉤。此時榮蘭翔再次抓住機會買地擴張，因為部隊的房產需要退還，榮在濟南藥山腳下買下50畝土地，建起了新校區。

“1998年時我們就有上萬學員了?！笨姿赜⒎Q。資料顯示，2002年時藍翔技校的學員規模達到了3萬。以此計算，當時的藍翔技校已經成為全國最大的同類院校。

2006年左右，藍翔技校聘請了唐國強做廣告代言人，在全國的知名度一炮打響。一位2007年在該校學習，后來在該校任教兩年后離開的學員表示，一些培訓班只培訓1個半月到3個月，流水招人，流水開班，因此藍翔受訓的學員人數眾多。

至于學生來源，這名學員表示，99%都來自農村。在公立技校還是按計劃招生、主要面向城市少年的時候，藍翔就把目光投向了廣闊的農村市場。

來自藍翔技校的多位學員都表示，在技校住校期間生活費用比外面要高。由此看來，藍翔的收入不僅包括學員學費，還包括封閉教學期間數萬學員的日常開銷。

“我不知道榮蘭翔有多少資產?！笨姿赜⒎Q。有藍翔技校人士猜測，榮蘭翔個人資產至少10億元以上，如果對各地的房產一一加以統計，可能有幾十億元。

有資料顯示，榮蘭翔曾經嘗試過多元經營，除藍翔技校之外，還開辦了山東藍翔建設機械有限公司(榮蘭翔三哥榮蘭強代持)、山東藍翔房地產開發公司、山東藍翔工程建設有限責任公司、山東藍翔廣告有限公司、榮氏玉尊珠寶公司等。此外，山東藍翔職業培訓學院還向濟寧銀行股份有限公司投資1900萬元。

據知情人士稱，藍翔技校內建有教職員工宿舍，在濟南美麗湖還以給教職員工住宿的名義購買了70多套住房。另外，該公司在青島、北京、濟南還有多處房產。

目前藍翔有5個校區占地上千畝，建筑面積40余萬平方米。天倫花園共有351套住宅，以當地價格每平方米5000元計算，整個價值超過1億元。

孔素英表示，榮蘭翔隨著學校越辦越大，個人越來越膨脹，2005年、2006年以后情況更加變本加厲?！八莶坏脛e人不服從他，有一對教師夫婦，離開藍翔技校多年以后，別說見榮蘭翔本人，就是看到他身份證上的照片都嚇得發抖?！?/p>

難以滿足的職業教育市場

藍翔技校1986年成立，當時距1978年改革開放不過8年，其近30年的成長歷程也代表了整個民辦技校的發展史。

“藍翔技校這類民辦職業教育學校抓住了短期技術培訓這個市場，”一位職業教育界人士說，“這個市場并不被以公立機構為主體的職業教育體系所重視?！?/p>

根據國家統計局2013年國民經濟和社會發展統計公報數據顯示，我國2013年中等職業教育招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，這兩個數字和2004年統計公報顯示的各類中等職業教育招生548.1萬人、在校生1367.9萬人，差別并不大。但是另一方面，隨著城鎮化規模的擴大，大量的農村人口涌入城市，他們急需職業技能培訓。

一份2004年由中國民盟山東省委職業教育調研組撰寫的調研報告認為，農村職業教育是職業教育發展的重中之重。其原因在于，農村初中畢業生每年有600多萬人沒有接受職業教育，再加上沒有升入高校的高中畢業生，每年約有800萬人需要職業教育。據湖南等四省農民工抽樣調查，未接受過職業教育與培訓的初中及以下文化程度者占62%，中等職業教育畢業生占22%(多數所學專業與從事職業不對口)，受過普通高中教育的占16%。由此可見，目前農村職業教育問題十分嚴重。

山東是工業大省，職業教育問題尤其嚴峻，山東提出從2005年開始，每年要培養10萬名高級技工，規定省級以上重點技工學校名牌重點專業，經批準可自辦高級技工班，實行彈性學制，招取高中學歷畢業生入學，半年學制合格畢業生發初級證，一年學制合格畢業生發中級證，兩年學制合格發高級證。

2013年5月，山東省教育廳廳長左敏接受當地媒體采訪時表示，作為職教大省，山東全省有中等職業學校560所，在校生115萬人;高職高專75所，在校生76萬人;還有接受繼續教育的成人高等教育在校生有43萬人。

山東省職業教育與成人教育研究所理論研究室副主任鞠錫田對記者表示，由于山東省人口多，經濟發展快，加上領導重視，職業教育這五六年來一直增長比較快，在國內名列前茅。

但是，以公立技校為主的職業培訓，卻無法及時按照市場需求調整資源。當電視廣告出現藍翔技校幾十臺挖掘機同時工作、上百名廚師一起烹飪的充滿煽動力的畫面時，這些技校還按照傳統套路培養技工。市場上，一名成熟的挖掘機司機工資可達五六千元，顯然，藍翔的宣傳對學生更有誘惑力。

教育部商業職業教學指導委員會副主任王茹芹表示，職業教育分為職業學歷教育和職業培訓，公立技工學校培養的是國家認可學歷的執業技術人才，屬于前者，它們不可能也沒有精力把教學資源調整到職業培訓上，而由民營職業教育機構承擔職業培訓與公立機構互補具有合理性。

不過，問題也隨之出現。由于沒有公立機構的參與，對其也沒有嚴格的考核制度，民營職業教育機構的師資遠遠達不到要求，教育質量存在嚴重問題。

李克強向默克爾介紹魯班鎖

    當地時間10月10日，正在德國訪問的國務院總理李克強向德國總理默克爾贈送了一份“神秘禮物”。

　　與默克爾共同出席第七屆中德經濟技術合作論壇時，李克強在致辭最后提起，這次默克爾總理陪他逛了當地一家超市，買了兩張明信片送給他的家人，而他也帶來一份禮物，是中國天津中德職業技術學院學生的作品，學生們希望他在公開的場合把這個禮物送給默克爾，以表達對中德制造業深度融合的期待。

　　總理的這一舉動，讓天津中德職業技術學院的3名90后小伙子王明靖、李志仁、張少華格外興奮。一周之前，這個禮物正是在他們手中完工的。

　　引發全場關注的神秘禮物，被默克爾用左手小心翼翼地托起。這是一把小巧精密的魯班鎖，一種從中國古代流傳至今的益智玩具——解開這把鎖寓意著解開難題。

　　3個小伙子就讀的學院，是中德兩國政府在職業教育領域最大的合作項目，向國內引入了德國享譽世界的“雙元制”職業教育理念和模式。迄今，在該校工作的德方專家中，已有4人獲得中國國家友誼獎。從入學那一天起，學生們就受益于“中國制造”與“德國制造”的融合。

　　中德職業技術學院院長張興會介紹，10月3日，從外交部發布的消息中得知李克強總理將訪問德國，學校的師生們決定親手制作一把魯班鎖給總理，祝愿“中國制造”和“德國制造”實現更深層次的合作和融合，也希望兩國職業教育能夠有更深層次的合作。

　　這并不是李克強總理第一次收到學生作品。今年5月，他在內蒙古自治區考察時收到一位職業院校學生參加數控技能大賽的獲獎零件作品。他當場高興地表示要把這件作品擺在自己的辦公室里。一個月后，在接見全國職業教育工作會議代表時，他專門談起過此事。

　　在中德學院2014年畢業典禮上，張興會也對學生們舉過這個例子，勉勵他們秉持職業精神，精益求精。這個例子一定程度上也啟發了師生，要送一件自己的作品給總理。

　　為此，10月3日那天，3名數控專業的學生在學校的實訓車間里待了8個小時，忙著研究圖紙、確定工藝、選擇刀具和毛坯、編制加工程序，直至做出成品。他們都是對數控機床癡迷的“數控社團”成員，利用休息時間擺弄機床是常事。

　　最終由李克強交到默克爾手中的，是一把傳統的六根魯班鎖，由環環相扣的6個部件組成。與常見的木質魯班鎖不同，它的材質為鋁合金。

　　23歲的大三學生李志仁說，魯班是中國古代名匠，他的工藝水平在當時的世界上處于領先位置，今天中國是制造大國，但還不是制造強國。通過這把魯班鎖，他們希望表達一種心情：要從祖師爺那里汲取智慧和動力，練好基本功，推動中國成為制造強國。

　　與很多正在接受職業教育的中國學生一樣，李志仁來自農村，沒有考上普通高校，抱著“有技術就不會挨餓”的樸素想法來到了職業學校。起初他十分忐忑，經過兩年多的學習，他說：“現在我很有信心?！?/span>

　　在學校里，老師們總在向他們分析我國作為制造業大國的長處和短板，鼓勵他們作為整個國家生產線上的最小單元，要抱定為國家彌補差距的念頭。

　　有趣的是，這把魯班鎖是在一臺新款德國品牌機床上完成的，這是他們日常接觸學習的“教具”。學生們的指導老師、該校機械與材料學院數控系主任趙新杰說，這是把德國機械加工的技術與中國魯班鎖的智慧結合在了一起。

　　趙新杰告訴記者，數控專業學生訓練基本功的一個方法，就是在機床上動手做出一些小器具，從中鍛煉他們對數控機床的編程與操作能力。像魯班鎖這種東西，特別能夠激發他們的興趣。

　　默克爾并不是第一個收到中德學院魯班鎖的德國人。此前，一位在該校工作的德國專家發現了這些學生作品，愛不釋手，帶走兩個送給了朋友。

李志仁告訴記者，如果一個人做魯班鎖，難度要小得多，多人合作來做，每個人做不同的部件，如果公差配合不好，就會或緊或松。因此，給總理的這把魯班鎖，要保證好每個部件的尺寸精度，才能組裝在一起，這考驗團隊的協作——團隊精神也是他們在日后的工作中需要不斷錘煉的。

　　“職業精神也好，職業素養也好，不是講出來的，必須是他們自己做出來的?！壁w新杰說。

　　張興會表示，李克強總理多次強調要提升“中國制造”在國際分工中的地位，讓享譽全球的“中國制造”從“合格制造”變成“優質制造”，推動中國經濟向全球產業價值鏈中高端升級，這就需要職業教育的支撐。德國的“雙元制”職業教育是世界教育界和工業界的楷模，也是“德國制造”成功的秘密武器。作為中德合作院校，應該跟上總理的步伐，在推動“中國制造”升級中創造經驗。在這位校長眼中，魯班鎖承載著一種期許和鞭策，“總理送了這個禮物，我們也應該回答這個問題”。

    2014年國家級教學成果獎日前揭曉，這是新中國成立65年來，第一次以國家獎的名義在基礎教育、職業教育領域頒發教學成果獎。這些國家級教學成果獎是如何評選出來的？獲獎成果具有怎樣的特色？

    ■本報記者 萬玉鳳

    2014年國家級教學成果獎日前揭曉，這項被譽為我國教育領域意義最重大、影響最深遠的國家級獎項，繼在高等教育領域成功舉辦六屆后，今年首次在基礎教育、職業教育領域開展。全面啟動評選工作意義何在？國家級教學成果獎是如何評選出來的？獲獎成果具有怎樣的特色？近日，記者圍繞這些問題進行了采訪。

    為何評？

    教育內涵式發展必然要求

    在全國開展教學成果獎勵活動是黨和國家實施科教興國、人才強國戰略的重要舉措，是黨和國家重視人才培養工作的重要體現。1989年，教育部開始舉辦高等教育教學成果獎勵活動，今年首次啟動基礎教育和職業教育國家級教學成果獎勵活動。

    為何啟動這項獎勵工作？教育部基礎教育二司相關負責人表示，目前，基礎教育到了以內涵發展、提高質量為核心任務的新階段，過去是要“有學上”，現在是要“上好學”，社會各界提高教育質量的呼聲比任何時候都高，迫切需要建立改革成果的共享機制和推進教學改革的長效機制，落實立德樹人的根本任務，共同提高教育質量。

    該負責人介紹說，這是新中國成立65年來，第一次以國家獎的名義在基礎教育領域頒發教學成果獎，是對廣大一線老師改革成果的極大肯定和鼓舞，有利于激勵廣大教師長期投身教學一線，大膽改革，不斷創新。

    教育部職成司相關負責人表示，近年來，各職業院校和廣大教師把提高教育教學質量作為核心任務，深入推進職業教育教學改革創新，涌現出一批優秀的教學成果。開展職業教育國家級教學成果獎勵工作，不僅有利于系統梳理改革實踐中存在的問題，總結、共享創新經驗，也有利于統一思想，突出教學工作的核心地位，激勵更多教師投身教學改革。

    怎么評？

    管評分離確保公平公正

    評審是國家級教學成果獎勵工作的關鍵環節。為了保證評審的公開、公平、公正，教育部在《關于開展2014年國家級教學成果獎評審工作的通知》中，對評審原則、評審標準、評審方式、評審組織、異議處理等做出明確要求，評審要經過網上初評和會議終審階段，強調專家評審，加大公示力度，加強社會監督。

    教育部基礎教育二司相關負責人表示，在評審過程中，基礎教育國家級教學成果獎嚴格實行“管評分離”，將評審工作委托給中國教育學會具體實施，有利于成果評審的公平公正。

    據介紹，中國教育學會架構了評審專家委員會、網評專家庫、會評專家組三級評審組織，在專家遴選過程中，強調權威性、代表性和專業性，兼顧理論工作者和實踐工作者比例的平衡。最終，從全國遴選出1600多名專家建立網評專家庫，從中隨機抽取800多人參與網絡評審，成員覆蓋29個省份。會評階段，會評專家組成員100人，覆蓋23個省份。

    為激勵更多教師投身教學改革，推動職業教育教學研究創新與實踐，職業教育國家級教學成果獎在評審標準上，著重考察申報項目是否針對目前職業教育教學改革與實踐中存在的問題，提出有效解決辦法；是否具有創新性和應用推廣效果。評審流程嚴格按照有關要求開展，在公示期內未收到有效異議。所有環節結果均由評審專家票決產生，保證了客觀性和公正性。

    高等教育國家級教學成果獎評審兼顧高等教育不同類型、不同領域的成果。在同等水平情況下，向西部地區、少數民族地區高校和一線教師傾斜，優先獎勵長期從事公共課、基礎課和實驗實踐教學的教師，尤其是中青年教師所取得的成果。

    教育部職成司相關負責人介紹說，從本屆獲獎成果地區分布情況來看，東部地區獲獎數和獲獎率較高，這是符合職業教育特點和發展規律的。一般來講，經濟發達地區的職業教育也較發達。

    特色在哪？

    聚焦改革重點難點問題

    經過網上初評和會議終審以及異議處理，2014年國家級教學成果獎獲獎項目已正式揭曉，這一獎項涵蓋基礎教育、職業教育和高等教育領域，共有1320個項目獲獎。這些獲獎成果具有哪些特色？

    教育部基礎教育二司相關負責人分析認為，基礎教育領域的獲獎成果普遍有幾個特點：一是切實關注學生的健康成長，二是致力于破解基礎教育課程教學改革的重點難點問題，三是帶有明顯的中國特色和地域特征，四是體現了綜合改革的思路，五是成果多為持之以恒、長期探索的結果。而兩個特等獎分別體現了國家級教學成果獎的兩個顯著特征：一是堅持，二是創新。

    據有關評審專家介紹，眾多優秀教學成果堅持素質教育基本理念，為學生的終身發展奠基，突出學生的社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。如天津南開中學的義工制度、上海曹楊二中的社會實踐課程等，對學生的終生發展留下深刻的影響。還有一些成果致力于破解素質教育的重點難點問題，如德育問題、評價問題、育人模式改革問題，探索出一條條改革創新的路子。

    教育部職成司相關負責人表示，本次獲獎成果涌現出一批在落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展方面具有創新性和推廣價值的成果，如針對重技能輕素養問題，有的成果探索了學生職業基本素養培養體系，深化了職業素質培養的內涵。本次評獎還遴選出一批注重中高職乃至本科層次職業教育銜接的成果，對打通技術技能人才成長培養通道進行了有益探索。

    培養什么人和如何培養人，始終是高等教育面臨的重要命題。今年高等教育國家級教學成果獎特等獎獲得者均聚焦于此。據介紹，在評選標準上，本屆高等教育國家級教學成果評審，著重考察成果的適用性、創新性、導向性和示范性。聚焦高等教育改革的重點難點，回應時代發展的新要求，成為獲獎成果的顯著特征。

　  “徒善不足以為政，徒法不足以自行。”充分發揮教育和制度的作用，是我們黨管黨治黨的寶貴經驗。正因此，習總書記在黨的群眾路線教育實踐活動總結大會上強調，“從嚴治黨靠教育，也靠制度，二者一柔一剛，要同向發力、同時發力”。

　　教育解決的是認識問題、價值問題、觀念問題，是一種重要的自律力量；制度解決的是治理規制、行為規范、監督評價問題，是一種重要的他律力量。二者相輔相成、相互促進。加強思想教育，提高思想認識，增強制度認同和自覺，有助于維護制度的嚴肅性和權威性。健全完善制度，有助于鞏固教育成果，形成常態長效。教育和制度同向同時發力，就可以產生管黨治黨的疊加效應。從嚴治黨，思想建黨和制度治黨必須緊密結合，一體推進。片面強調教育或制度，單一突出“正人心”或“正制度”，都是不足取的，必然達不到從嚴治黨的目的。

　　現在，一個比較明顯的問題就是，有的同志輕視思想政治工作，以為定了制度、有了規章就萬事大吉了，有的甚至已經不去或不大習慣于做認真細致的思想政治工作了，有的甚至認為組織找自己談話是多此一舉。正是這樣的簡單化和片面性，使一些本來可以落實的制度得不到落實，一些本來可以避免的問題不斷出現。

　　思想上松一寸，行動上就會散一尺。思想上的滑坡是最嚴重的病變，“總開關”沒擰緊，不能正確處理公私關系，缺失正確的是非觀、義利觀、權力觀、事業觀，各種出軌越界、跑冒滴漏就在所難免了。只有深入開展思想教育，持續加強思想改造，經常打掃思想灰塵，才能抵得住私欲、經得住考驗、守得住操守。當前，搞好思想教育應突出重點，加強黨性和道德教育，引導黨員干部堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求；加強警示教育，讓廣大黨員干部受警醒、明底線、知敬畏，主動在思想上劃出紅線，在行為上明確界限，真正敬法畏紀、遵規守矩。

　　制度的關鍵在于務實管用。務實貴在搞好配套銜接，做到彼此呼應，增強整體功能。管用貴在增強制度執行力，制度執行到人到事，做到用制度管權管事管人，堅持制度面前沒有特權、執行制度沒有例外，不留“暗門”、不開“天窗”，讓制度成為硬約束而不是橡皮筋。

　　總之，教育和制度同向同時發力，就是要確保思想教育結合落實制度規定來進行，使加強制度治黨的過程成為加強思想建黨的過程，也使加強思想建黨的過程成為加強制度治黨的過程。

    本報北京10月10日訊（記者 紀秀君）今天，教育部召開黨組擴大會，傳達學習和貫徹落實習近平總書記在中央教育實踐活動總結大會上的重要講話精神，通報教育部整改落實情況，并對下一步工作提出要求。教育部黨組副書記、副部長杜玉波主持會議并講話。他強調，要認真學習貫徹習近平總書記在教育實踐活動總結大會上的重要講話精神，堅持教育實踐活動收尾不收場，積極鞏固擴大活動成果，著力推動作風建設常態化長效化。

    會議指出，習近平總書記重要講話充分肯定了教育實踐活動取得的重大成果，深刻總結了教育實踐活動的成功經驗，對新形勢下堅持從嚴治黨做出全面部署，提出了明確要求。講話充分表明了黨中央堅持黨要管黨、從嚴治黨的鮮明態度，體現了我們黨適應時代發展要求、保持黨的先進性和純潔性的高度自覺，具有很強的思想性、針對性和指導性，是在新的起點上把作風建設不斷引向深入的再部署。直屬機關廣大黨員干部要認真學習領會，全面貫徹落實。

    會議指出，教育部黨的群眾路線教育實踐活動開始后，圍繞“學習教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，整改落實、建章立制”三個重點環節，堅持把學習教育、整改落實貫穿始終，認真制定每個環節實施計劃和“兩方案一計劃”，扎實推進教育實踐活動壓茬、穩步進行。今年第二批教育實踐活動開展以來，部黨組堅持一手抓深化整改工作，一手抓教育系統第二批活動指導工作，把上下聯動和解決問題貫穿始終，推動教育實踐活動取得明顯成效，機關作風有了顯著變化，有力促進了教育事業科學發展。截至目前，教育部“兩方案一計劃”提出的127項整改任務、部黨組成員提出的167項個人整改措施，除長期任務和需逐步破解的難題外，均已落實，教育實踐活動取得了重要實踐成果和制度成果。

    會議強調，要采取有效舉措，積極鞏固和拓展教育實踐活動成果，切實構建作風建設長效機制。一要認真學習貫徹落實習近平總書記在教育實踐活動總結大會上的重要講話精神。把學習貫徹總書記重要講話精神作為當前一項重要政治任務抓緊抓好，專門安排時間進行學習討論，深刻領會教育實踐活動的重大意義，深刻認識教育實踐活動的成功經驗，深刻認識從嚴治黨重要性緊迫性和各項要求。二要不折不扣繼續抓好整改落實。認真對照梳理整改“兩方案一計劃”，對尚需進一步整改落實的任務抓緊推進，同時緊緊盯住作風領域出現的新變化新問題，及時提出對策措施。堅持健全制度與執行制度相結合，重點是把教育實踐活動中制定的關于作風建設的系列制度落實好、執行好。三要持之以恒抓好作風教育。把作風教育納入黨組理論學習中心組和各單位領導班子中心組的學習內容，把作風教育作為干部培訓、機關黨校、黨性與國情教育的必修課程，納入“三會一課”和主題黨日活動，融入到黨員干部的日常管理之中。四要以整風精神嚴格黨內生活。深入總結教育實踐活動專題民主生活會的經驗做法，研究完善領導班子民主生活會制度，以民主生活會為重要抓手，加強領導班子思想政治建設。進一步健全黨員干部組織生活制度，著力推進黨內生活規范化，切實提高黨內生活質量。教育引導黨員領導干部經常拿起批評和自我批評的武器，對照自己、警醒自己、提高自己，自覺做到講黨性、懂規矩、守紀律。五要強化責任落實和監督檢查。進一步落實黨建工作責任制，改進完善黨建工作考核辦法，把從嚴治黨的責任承擔好、落實好，堅持黨建工作和中心工作同謀劃、同部署、同落實、同考核。進一步強化領導班子特別是主要負責人履行作風建設的領導責任、執行責任、推動責任，深入落實中央八項規定精神不放松。將“四風”突出問題作為巡視工作重要內容，保證監督檢查經?；?。加強聯系群眾的組織、服務和監督體系建設，強化群眾監督。

    教育部黨組成員、部機關全體司局級干部和直屬單位主要負責同志參加了會議。

    本報北京10月10日訊（記者 宗河）2014年10月17日是我國第一個扶貧日。教育部辦公廳近日印發通知，要求各地教育部門和學校集中開展2014年教育系統扶貧日活動。

    通知要求，各學校要開展形式多樣的扶貧活動。中小學以扶貧教育為主，通過幫助身邊家庭困難學生、參加扶貧志愿活動、同貧困地區孩子結對子等多種形式，增強學生的扶貧意識。職業院校和高等學校將扶貧教育和扶貧活動有機結合，在師生中開展扶貧教育、扶貧幫困、志愿服務和捐款捐物等活動。

    通知強調，直屬高校要在校園內集中組織一次對定點扶貧縣、專項扶貧縣宣傳活動。開展扶貧捐款、貧困助學等活動，募集款物統一用于本校扶貧工作。中小學原則上不組織捐贈活動。組織捐贈活動的學校必須嚴格堅持自愿原則，捐贈款物的使用要有明確的管理制度，用途必須公開透明。

    通知要求，各地要集中開展扶貧日國情教育活動。結合社會主義核心價值觀教育，加強對學生的國情教育，激勵學生關注貧困地區、關愛貧困群眾、支持扶貧工作。

    2010年9月以來，嘉興學院探索學生管理模式創新，以機電工程學院為試點，把學生管理工作重心下移到學生公寓，致力于構建以學生公寓為核心的學生教育管理模式。

    ■本報記者 俞水 朱振岳

    今秋開學，嘉興學院“機電家園”的新生們走進了這樣的宿舍：被綠色藤蔓裝飾的宿舍樓大廳成了“學生自治大廳”；學生活動中心里的格子窗簾居家又夢幻；宿舍一樓兩個人氣極旺的房間是學院8位輔導員的辦公室，學生們有時還會在宿舍樓里碰上學院的明星教授。

    這里是宿舍？是的，但又不僅僅是。確切地說，這是一個“不是課堂勝似課堂”的全天候育人陣地，是學生們的精神家園。

    2010年9月，嘉興學院探索學生管理模式創新，以機電工程學院為試點，以“密切師生關系、打造溫馨家園、引領學生成長”為導向，把學生管理工作重心下移到學生公寓，致力于構建以學生公寓為核心的學生教育管理模式。  

    “我們希望改革公寓管理模式，拓展公寓育人功能，探索建立以學生公寓為載體，師生共同參與，全員育人、全過程育人、全方位育人的新模式?！奔闻d學院黨委副書記史永安說。如今，這項探索已經進行了4年。

    輔導員“駐扎”學生宿舍，探索學生工作新機制

    剛踏上工作崗位時，機電工程學院輔導員張珍有些失望：思政專業碩士畢業的她，沒想到自己要每天“駐扎”在學生宿舍里。原來，為實現學生管理工作的重心下移，機電工程學院學生工作辦公室整體搬到了“機電家園”學生公寓內，學院所有輔導員都在公寓內辦公。

    慢慢地，張珍的失望變成了認可，她發現自己和同事真的站在了學生工作的“前線”：輔導員們早上6點半到晚上9點輪流值班，想了解學生情況，隨時可以走進宿舍；發生了突發狀況，第一時間就能到場解決；愿意找他們談心的學生越來越多，有的學生拎著午飯就走進輔導員的值班室，“快考研了，老師給點建議唄”。

    “學生的情況在變化，我們的管理也不得不變?！奔闻d學院學生工作處副處長宋之霞告訴記者，“隨著高校后勤社會化、高校學分制等改革的推進，班級的概念被淡化，唯一較為穩定的是學生宿舍。這迫使我們將學生工作的重心由班級轉移到學生宿舍、學生社區。輔導員搬到宿舍辦公，正是重心下移的一個突破口?！?/span>

    那么，是不是只是換個地方而已？伴隨著“機電家園”學生工作組織架構的重設，答案愈發清晰。

    在“機電家園”一樓最顯眼的位置，一個組織機構圖格外引人注目：“機電家園”以學院學生工作委員會為中心，下設四個分支委員會，包括學生教育管理委員會、導師工作委員會、通識教育委員會和家校聯系委員會。四個委員會觸角全部延伸到公寓內并各司其職：學生教育管理委員會負責指導規劃學生社區發展以及協調、整合、溝通學院與學校資源；導師工作委員會負責學業指導、生涯指導、就業指導、心理輔導等；通識教育委員會則指導學生在學生社區完成一定的通識課程、參與一定的社會活動獲得相應的隱性學分；家校聯系委員會成為社區與社會及家長溝通的平臺和橋梁。

    同時，學院將學生工作隊伍以項目組形式編成四個團隊：學生自治管理團隊、學生事務管理團隊、就業指導團隊和心理健康教育團隊。“機電家園”還建立了“寢室長—層長—樓長”三級學生自治管理體系。

    老師常“串門”，創設學生輔導新體系

    彭文利是機電工程學院教授，空閑時經常去“機電家園”轉轉。他說：“在課堂上講的更多是專業知識，走到宿舍里，能更真切地了解學生的方方面面?！?nbsp;

    其實，走進宿舍不僅是彭文利的“專利”，他只是“機電家園導師團”的一員。為了方便師生溝通，“機電家園”內設三個導師團：學業導師團、成長導師團和兼職導師團。

    學業導師團以專業教師為主，初期，每周都會有5名以上專業教師到“機電家園”為學生答疑。2011年以后，師生交流的形式改成了每周舉行的主題茶敘會?！拔以诓钄辖嚯x接觸到了我崇拜的老師，向她請教了女生是否要考研的問題，她的回答對我影響很大?！贝笕苻备嬖V記者。

    至今，“機電家園”茶敘會已舉辦40場，參與學生1242人次。學業導師團共有290人次到“機電家園”輔導答疑，參與學生2659人次，學院內幾乎所有專任教師都到宿舍走訪過。

    成長導師團也是“機電家園”的明星團隊，由具有心理咨詢師、職業指導師資格的專職輔導員為主組成，他們每周定點定時接受學生咨詢，每月開展團體輔導。

    黎林是成長導師團的心理輔導員。一次，他發現一名申請緩考的學生對考試有不良的心理應激反應，需要到專業醫院進行干預，便與學生家長溝通，把孩子送到了專業醫院。經過治療，這個學生不但通過了補考，現在還當上了學院的志愿者。

    4年來，“機電家園”主動接受心理輔導的學生有182人次，接受職業生涯輔導的學生有1400人次。此外，聘請校內外老師、成功人士組建的兼職導師團，影響力也不容小覷，共開設講座、沙龍30余次。

    不僅如此，“機電家園”還于2014年上半年啟動“學業生涯助跑營”幫扶計劃，為學困生排疑解惑。2014年，74名學生參加了該計劃，人均累計不及格學分下降4.3分，人均每學期曠課人數由35人次減少為14人次。

    師生的密切聯系不僅使學困生受益，也使機電工程學院的學生成績整體提升：試點以來，“家園”學生參與學科競賽獲獎的有800余人次?！凹覉@”內先后組建了3個學科型學生社團，在省級以上競賽中獲獎的占學院獲獎總數的85%以上。

    學生是主人，搭建學生自治新平臺

    如果說這里是一個“家園”，那么學生便是“小家長”。除了寢室有寢室長，每個樓層還有層長，整個宿舍樓還有樓長，這些“小家長”要通過層層選拔，由全體學生推舉而出。

    郝志強是“機電家園”的層長，今年大四的他已經“履職”兩年。今秋新學期還沒開學，他便早早來到宿舍，把樓層細細檢查了一遍，搞搞衛生，排出晚上的學生值班表……平日里，他的工作更繁忙，要檢查樓層宿舍衛生、晚上巡邏、統計節前假后的學生人數等。郝志強告訴記者，如今宿舍面貌變了，生活環境好了，這讓他感到了小小的自豪。

    “機電家園”里的很多活動和硬件布置，也出自學生之手。曹薇是學生自治管理中心主任，她說：“我們建成了服務同學的文印室，還設了一個有微波爐、針線包等物品的便民區，開設了無人誠信零售店?！?/span>

    2014年，“機電家園”健全完善了學生自治服務廳，涵蓋學生日常事務管理、勤工儉學、學生會社團服務等內容，方便學生“一站式”服務。“學習型寢室”、“考研寢室”、“黨員寢室”等亮牌活動也火熱開展，激發了學生自我管理的主動性。

    這些“小主人”們，在付出的同時也收獲良多。機電工程學院學工辦主任吳滿成指著身邊的層長郝志強說：“你別看他現在能說會道，以前他可是一個一發言就臉紅的害羞男孩，如今不僅表達能力提高了，管理能力也出類拔萃。”

    “最好的教育就是挖掘學生自身的內驅力，讓學生成為自我成長的主人，這種管理機制就是為了搭建一個學生自治平臺。”機電工程學院黨委副書記戰昕告訴記者。

    處處是風景，打造文化育人新陣地

    在“家園”的公共空間，你會看到活動室、綠色書屋、運動休閑區以及談心室等，教授寄語廊、學生作品廊、機電榮譽室、優秀學生事跡展散發著正能量，祝福墻、生日榜等則讓這里顯得格外溫馨。

    植樹、游園、社區體育季、中秋晚會等各種各樣的活動，充實著學生的日常生活，這正是“機電家園”精心打造的“溫馨家園”社區文化。

    學生黨支部、團支部的作用也在這個“家園”里得以有效發揮。2013年起，學院建立公寓試點黨團組織，整合機電公寓學生黨辦、公寓黨支部、團支部先進青年資源，開展“點亮微燈計劃”和“消除C寢室”活動，并將支部發展對象在“家園”的表現等情況納入支部發展對象的考核體系。

    “學分化”則進一步發揮了制度支撐的重要作用。機電工程學院以2011級學生為試點，把學生公寓活動納入人才培養方案，設計了素質教育隱性學分，引導學生通過參與活動獲取“家園”的素質學分。

    “家園”的感染力散發到每一個宿舍。機電工程學院專業教師王斌告訴記者，就連參加科技興趣小組，都形成了一個學生帶動整個宿舍成員參與的格局。大二學生費嘉參加了學校的“益滿湘西”公益活動，被同學們冠上了“家園好室友”的稱號，因為他不僅自己成績優異，還是一名“學業生涯助跑營”的志愿者，專門幫助宿舍里成績落后的同學。

    對于這種“家園文化”，王斌說：“‘家園’帶給學生們的影響不僅是成績的提高、精神面貌的改善，更是一種文化力量，輻射到了學生成長的每個環節?！?/span>

亞心網訊（記者張雪紅）近日，新疆交通職業技術學院機器人實訓室揭牌，該實訓室由該學院和哈爾濱職業技術學院共同建設。當日，哈爾濱職業技術學院為該實訓室贈送了15萬元的機器人創新平臺教學設備。

據了解，目前實訓室已投入了100萬元，成立了機器人社團，今后計劃將機器人項目與機電專業緊密結合。哈爾濱職業技術學院在機器人項目上實力很強，將為實訓室的師資培養、專業課程等方面提供幫助。