十年樹木，百年樹人 本報記者 賴紅英 供圖
■屈哨兵
客問：廣州春秋兩千，納人百代，總為一城，教育隱萬端之中，可有一賦乎？適廣州諸校年度新張，眾與某欲各叩其門，愿借諸校吐故納新之際，聊為一賦，以張斯地教育之所自也。
其往也，斯地布穗一株，化育萬民，其為教也，有墳典常繼，庠序不絕。出則有崇嶺之要，一通南北之音，入則有學宮數布，再傳先儒之訓；缽泉之側，智慧當時，風蟠之間，頓悟度人；登則可憑舍封院，學海無涯；居則可養木成堂，學記長興。斯地斯城，各得所以，教之為教，歷朝替兵燹而屢存，凡此種種，得無賦乎？
其近也，斯地西風烈來，強起異徑，東風晏伏，山河待征。其為教也，立格物致知之博，雅華輩有所啟，倡含英養正之真，忠信代有所遵；同城之內，來者不拒，汪洋之間，去者堪尋；更有文武相守，島遙不孤，教學相長，江寬帶情。斯地斯城，任爾西東，教之為教，遇山川轉折而未停，此起彼伏，得無賦乎?
其今也，斯地滿眼正在，且勃且騰，數十年經營相繼，得薪火綿綿相承。其作育也，據原可樹蕙千畦，傍水則滋蘭萬頃；登堂則啟蒙有自，入室可日累日深；大信不約，好校長何止十百，大愛無疆，好老師何止百千，大成不反，好學生何止千萬，大道不違，好學校就在此間。斯城也，因民而學在，斯地也，因世而同奮，教之為教，雖萬難而猶趨，民生所重，得無賦乎？
其來也，斯地春華在列，秋實更盛，北望當有城比肩相邀，南探愿有方相拱為鄰。其作育也，有德智體美兼舉，立我山河健兒，看南北東西諸區，達彼萬家愿景；依故成器，自有佳構，因時而起，便浮新韻；山有靈兮教相護，可待后來居上，水有魄兮育相守，何愁先聲奪人；豫時孫摩，變新法各得其法，起承轉合，候方家點石成金。斯城也，因此而育達，斯地也，因時而教成。教之為教，雖萬往而長留，民生所求，得無賦乎?
語曰：十年樹木，百年樹人，斯城斯育，一賦難盡，新客再問，且待后生。
（作者系博士、教授，現任廣州市教育局局長）
不管我們是何種態度，云教育已悄然走近高校，為高校德育發展提供了新平臺和途徑。
■張寶君
云教育作為一種線上線下聯動的新型教育模式，突破了傳統教育的信息區域性界線，打破了原有各自為政的壁壘，在滿足學習者各種需求的同時，不僅體現了其與傳統網絡教育、在線教育相比的平臺優越性，更凸顯了其技術的先進性。作為網絡教育“智能”鑰匙的云教育，不僅為現代教育發展提供了新舞臺，也為高校德育提供了廣闊的空間。
云教育是新教育理念、思路在新信息技術下的具體體現，而理念更新更是成為高校德育改革的催化劑。高校德育的發展要求是“即時性、易受性、高效性和覆蓋性”，而云教育恰巧符合上述要求。同時，云教育多元、靈活、豐富的特點，與90后大學生時尚隨性的生活態度相契合，極大地激發了學生的參與熱情，拓展了他們的想象空間，調動了學生獲取信息的主動性、積極性以及對知識的創新性，凸顯了學生的德育主體地位，有利于高校德育“全天候”“全方位”目標的實現。因此，高校德育應合理利用云教育，以“共同”“共融”的德育價值思維方式，樹立以人為本的教育理念，強化德育的時代性、服務性和引導性，實現從課堂灌輸向“無邊界”移動數據教育引導的轉變，真正發揮高校德育的“向導”和“靈魂”作用。
云教育不僅是知識傳遞的平臺，更是教育者和受教育者情感交融、無縫對接的黏合劑。在云教育背景下，學生通過數據云可以獲取更具系統性和前瞻性的學科知識，教師不再是“蓄水池”，學生也不再是“裝水罐”。云教育快捷性、虛擬性、平等性、交互性的特點，實現了教育者與受教育者身份的同等化，通過師生互動研討，為受教育者提供平等交流的平臺，促進教師和學生群體共同發展。在現代社會中改變人們尤其是大學生的認知、思維和價值取向，更需情感交融、彼此滲透。因此，高校德育要以尊重學生、理解學生為出發點，建設情感交流反饋平臺，充分利用德育的數據云，記錄和挖掘每個學生的思想動態和行為細節；將德育內容融入到與學生共同評論時事政治、校園熱點、生活逸趣當中，亦可以讓教師、學生和家長進入“云德育”特設的交流平臺，參與教學、管理、學習、娛樂、交流等環節，實現教育一體化。
云教育不僅突破了高?！靶畔⒐聧u”現象，而且成為德育資源整合的助推劑。德育的信息化建設是一個復雜的系統工程，是基于“云”技術建立的“集約式”大德育體系?！霸频掠碧峁┑氖且环N虛擬的教學環境，學習者可以通過任何“云端”設備獲取感興趣的學習內容，可以在任何時間、任何地點進行個性化學習?！霸频掠豹q如時下火熱的淘寶網和網易云存儲一樣，學生在“淘寶”中根據個人的興趣和關注點選擇“服務”項目，實現自我需求的滿足。因此，高?？梢酝ㄟ^“云德育”對各種分散的關系化、結構化和非結構化數據等進行分析和挖掘，針對現狀，預測發展結果和趨勢，使高校德育從平面走向立體，從靜態變為動態，不受時空限制，進一步提高時效性和針對性。高校德育云課程建設，要以學生為中心，按照學生學習基礎和興趣選擇學習內容；以協同教育為驅動，以各類教育資源對接為重點，以提高資源的共享效率為目標，加大優質德育資源的利用與開發，通過云技術把分散的教育資源進行整合，促進優秀文化、德育思想的匯流、激蕩，從而促成德育的精致化、權威化、時效化。
云教育不僅豐富了高校德育形式，創新了方法，拓展了空間，而且成為高校德育的“預警雷達”。云教育背景下，高校德育要在數據匯聚、過濾、分析和挖掘的基礎上，對教育與服務效果做出研判，為教育決策者提供參考，為師生提供針對性的優質服務。云教育對高校德育工作具有預警功能，教師可以通過數據云隨時關注學生的動態，及時發現、引導、解決問題，有效控制問題的擴大化。
無論我們是何種態度，云教育已悄然走近高校，德育需要解決紛繁復雜的問題正是為云教育所囊括的。云教育的漸行漸近，為高校德育發展提供了新平臺和途徑。高校必須充分合理地利用其先進性，搭建德育“云平臺”，從而更加貼近視頻化、教育資源均衡化和智能設備優質化的移動教育方向，使云教育在提高人才質量、培育社會主義核心價值觀、實現中國夢等事業中發揮其應有作用。
（作者單位：吉林師范大學學生就業工作處）
核心提示：意見指出，“紅七條”包含損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為;在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行;在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響;影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為;
教育部9日發布的《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》中明確：建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制，劃出對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”，并建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為造成不良影響或嚴重后果的，追究高校主要負責人的責任。
意見指出，建立健全教育、宣傳、考核、監督、激勵和懲處相結合的高校師德建設六大長效機制。創新師德教育，引導教師樹立崇高理想;加強師德宣傳，培育重德養德良好風尚;健全師德考核，促進教師提高自身修養;強化師德監督，有效防止師德失范行為;注重師德激勵，引導教師提升精神境界;嚴格師德懲處，發揮制度規范約束作用。
意見指出，“紅七條”包含損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為;在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行;在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響;影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為;在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊;索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物;對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系;其他違反高校教師職業道德的行為。高校教師有違反“紅七條”情形的，依法依規分別給予相應處分。
意見強調，高校是師德建設的責任主體，主要負責人是師德建設的第一責任人，并明確牽頭部門，由相關責任部門組成師德建設委員會，建立一崗雙責的責任追究機制。高校主管部門主要領導要親自負責師德建設，并落實具體職能機構和人員，完善師德建設督導評估制度，不斷加大督導檢查力度。
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當本該放松身心、開闊視野的假期被沒完沒了的功課所填滿，當學校一心想著如何提高孩子的考試分數，我們不僅失去了當下的諾貝爾獎，也失去了未來的諾貝爾獎。
■張貴勇
本周最吸引眼球的事件，莫過于諾貝爾獎的陸續揭曉。
盡管評獎標準、獲獎人選受到不同程度的爭議，但諾貝爾獎的意義在于向科學家致敬，它就像一面鏡子，映照出教育的得失。
談及為何走上科學之路，2008年諾貝爾化學獎得主下村修說：“我做研究不是為了應用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會發光?！睉撜f，對周圍世界保持一顆好奇心，從興趣出發追問“為什么”，是眾多諾貝爾獎獲得者給予我們的深刻啟示。
相對而言，我國無論在學校還是在家庭，對學生興趣的尊重、對孩子情商的關注與培養，還遠遠不夠，甚至在不同程度地忽視、抹殺了他們的好奇心。中國新聞網就報道了“十一”假期新疆烏魯木齊中小學生忙于補課的現狀。記者在該市某中學了解到，今年“十一”黃金周學校1、2、3日以及5日（古爾邦節）放假，其他時間部分班級正常上課。中國之聲《新聞縱橫》也報道了多地學校利用假期大肆補課，學生的假日截止到10月3日。
當本該放松身心、開闊視野的假期被沒完沒了的功課所填滿，當孩子走進大自然和探索世界的權利被剝奪，當學校一心想著如何提高孩子的考試分數，我們不僅失去了當下的諾貝爾獎，也失去了未來的諾貝爾獎。
或許獲得諾貝爾獎不能說明一切，但撇開民族的復興、國家的富強、人類的進步不談，諾貝爾獎這顆科學皇冠上的明珠恰恰是對個人成就的極好認可，是個人之于世界的價值的生動體現。這也反映著教育的目的所在，即最大限度地激發潛能，成就人以及成就幸福的人。
我們真的需要停下來反思，是否走在正確的教育方向上，是否在育人的道路上南轅北轍。
近日，近百名學齡前兒童的家長匯集到北京某早教公司門口，只見大門緊鎖，人去樓空，這些家長為孩子預購的早教課程打了水漂。市民侯女士表示，“還有80個課時，孩子突然就沒法上了，我交的1萬塊錢學費也拿不到?！睋p失大筆學費固然讓人同情，但筆者疑惑的是，讓孩子參加那么多學時的課程真的有必要嗎？家長是尊重孩子的天性，還是越俎代庖，粗暴地包辦了孩子的童年？
從現實來看，還是以后者居多。過于急切的拔苗助長之心，過于功利的望子成龍期待，使許多家長不惜花費重金，不惜花費大量時間，去塑造“天才兒童”，去培養“時代精英”。殊不知，真正的天才和科學巨匠，沒有一個是背著沉甸甸的書包從早教機構、從補習班里走出來的，他們更多的是在充滿樂趣的探險與閱讀中享受童年，一直未停止內心的思考與發問。
真正的教育從來不是把一群孩子都培養成精英，不是鼓勵相互競爭。有人指出，現在的學生們太相信成功才是最重要的事情，而不知道生活并不應該是一架通向成功的梯子。生活不是這樣清晰而直接的，它更像是一片夜里的森林，為了走出森林只能一起合作，并從合作之中體味生活的意義。這才是教育中最有價值的東西，才是學校和家庭最應去塑造、去培養孩子的著力點，才是一個人最應具備的品質。遺憾的是，許多學校和家庭背離了教育的本原，過早讓孩子去追求所謂的成功，成為所謂的精英。
清華大學生命科學院院長施一公曾說過：“當你以就業、掙錢為價值觀的時候，我覺得這樣的教育很失敗。連我培養的最好的學生都說，‘老板，我畢業后想去金融公司?！绻械木⒍纪蜆I方向走的話，我認為這樣的國家會出問題?！?/span>
而走上教育的正道，不妨循著諾貝爾獎獲得者走過的足跡，一窺真正的教育的源頭。在2002年諾貝爾物理學獎得主小柴昌俊看來，他最難忘的就是小時候在學校后山與同學追逐賽跑、拔農家蔬菜、肆意玩耍的那段時光，童年的快樂生活極大影響了他的科研事業。所以，成就孩子，不妨從守護童年、從呵護那顆好奇心開始。
本報訊（記者 郝文婷）內蒙古教育廳日前召開教育教學工作研討會，研究部署加強中小學教學管理，落實立德樹人根本任務。
內蒙古要求，各中小學要堅持教學與育人深度融合，探索課堂教學與社區服務、社會實踐、研究性學習相互融合的教育途徑和方法；堅持傳統文化與現代教育的融合，分學段、分層次、有序推進中華優秀傳統文化教育；堅持教育的科學性與藝術性融合，把教育過程變成學生熱愛學習、幸福成長的過程；堅持學校教育與社會家庭教育有機融合，建立健全中小學家長委員會制度和家長學校建設，形成家校育人合力；大力推進信息技術的運用和基于網絡環境教學有機融合，實現優質教育資源向農村牧區輸送。
《意見》強調，高校要健全教師主體權益保障機制，明確并落實教師在高校辦學中的主體地位：一要完善教師參與治校治學機制，二要充分尊重教師的專業自主權，三要保護教師正當的申辯、申訴權利，四要創設公平正義、風清氣正的環境條件。
■本報記者 宗河
教師節前夕，習近平總書記在北京師范大學師生代表座談會上強調，合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。要積極引導廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師。為貫徹落實習總書記重要講話精神，教育部日前制定出臺《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》(以下簡稱《意見》）?！兑庖姟返某雠_有何背景？主要內容是什么？有何保障機制？圍繞這些問題，記者采訪了教育部教師工作司負責人。
多次討論修改完善形成文件
談及《意見》出臺的背景，教師工作司負責人說，長期以來，廣大高校教師為高等教育改革發展做出了巨大貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，受當前社會變革轉型時期負面影響，少數高校教師理想信念模糊、育人意識淡薄，教學敷衍、學風浮躁，甚至學術不端、言行失范、道德敗壞等，特別是近期極少數高校教師失德行為的出現，損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。為進一步推進師德建設工作，引導廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，教育部研究制定了《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》。
為做好《意見》研制工作，2013年初設立以東北師范大學為牽頭單位，全國有關領域優秀專家組成課題組，進行高校師德建設長效機制專項研究。在課題組對中外師德建設情況比較研究基礎上，征集全國各地、各高校師德建設經驗和做法，赴全國分別召開了7個?。▍^、市）教育部門和108所高校主管領導座談會，重點訪談師德先進典型人物10余人，發出調查問卷近1.2萬份，召開不同類型座談會，廣泛聽取知名專家、省級教育部門和高校主要負責人意見，書面征求32個省級教育部門、75所部屬高校黨委書記、37所省屬師范大學和部內政法司等12個相關司局的意見建議，對文稿多次討論修改完善，形成文件。
建立師德建設六大長效機制
高校師德建設有何長效機制？對此，教師工作司負責人說，《意見》提出建立健全教育、宣傳、考核、監督、激勵和懲處相結合的高校師德建設六大長效機制。一是創新師德教育，引導教師樹立崇高理想。將師德教育擺在高校教師培養首位，貫穿高校教師職業生涯全過程。創新師德教育理念、模式和手段。將優秀教師請進課堂，結合教學科研、社會服務活動開展師德教育，切實增強師德教育效果。二是加強師德宣傳，培育重德養德良好風尚。將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。努力營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境和社會氛圍。對于高校師德建設中出現的熱點難點問題，及時應對并有效引導。三是健全師德考核，促進教師提高自身修養。將師德考核作為高校教師考核的重要內容?？己私Y果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，并在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵等環節實行一票否決。四是強化師德監督，有效防止師德失范行為。將師德建設作為高校教育質量督導評估重要內容。構建高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系。高校及主管部門建立師德投訴舉報平臺，及時掌握師德信息動態，及時糾正不良傾向和問題。五是注重師德激勵，引導教師提升精神境界。將師德表現作為教師評先評優的首要條件。在同等條件下，師德表現突出的，在教師職務（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優先考慮。六是嚴格師德懲處，發揮制度規范約束作用，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制。
劃出師德禁行行為“紅七條”
違反師德建設的懲處機制的主要內容有哪些？教師司負責人介紹說，《意見》劃出對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”：一是損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為；二是在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；三是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響；四是影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；五是在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊；六是索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；七是對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系，以及其他違反高校教師職業道德的行為。對高校教師有違反“紅七條”情形的，將依法依規分別給予相應處分。同時，建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為造成不良影響或嚴重后果的，追究高校主要負責人的責任。
《意見》同時強調，廣大高校教師要自尊自律自強，既做學問之師，又做品行之師。高校要健全教師主體權益保障機制，明確并落實教師在高校辦學中的主體地位：一要完善教師參與治校治學機制，充分保障教師的知情權、參與權、表達權和監督權。二要充分尊重教師的專業自主權，保障教師依法行使學術權利和學業評定權利。三要保護教師正當的申辯、申訴權利，依法建立教師權益保護機制，維護教師合法權益。四要創設公平正義、風清氣正的環境條件?！兑庖姟分赋?，高校是師德建設的責任主體，主要負責人是師德建設的第一責任人，并明確牽頭部門，由相關責任部門組成師德建設委員會，建立一崗雙責的責任追究機制。高校主管部門主要領導要親自負責師德建設，并落實具體職能機構和人員，完善師德建設督導評估制度，不斷加大督導檢查力度。
自尊自律，為人師表
[核心觀點]
“極少數高校教師育人意識淡薄，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞等，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。”因此，有必要在高校建立健全師德建設的有效長效機制。
■顧明遠
《意見》對于落實習近平總書記在北師大師生座談會上重要講話提出的做“四有”好老師，非常重要、非常及時。說它非常重要，是因為高校教師是社會最高層次的知識分子，是青年的導師，社會風尚的引領者。高校教師的職業道德不僅關系到青年學生的成長、高校的人才培養質量，而且影響到整個社會的道德風尚。說它非常及時，是因為當前我們的教育正在遭遇到多元文化、多元價值觀的挑戰。社會各種思潮通過各種信息媒體向學校奔涌而來。高校不是社會的真空，同樣受到社會消極風氣的影響，“極少數高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞等，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽?！币虼?，有必要在高校建立健全師德建設的有效長效機制，樹立正氣，抑制邪氣。
高校如何加強師德建設？高校的教師都是有淵博知識、有理性認識的知識分子，高校的師德建設應該以教師為主體，強調自尊自律，明確自己肩負的育人使命，以身作則，成為青年學子的榜樣。剛入職的青年教師，要把師德修養作為入職培訓的第一課，使他們認識教書育人的使命和師德的重要性。對于中老年教師主要強調淡泊明志、嚴謹篤學、敬業愛生，不斷提高自身修養，能夠引領青年教師和學生樹立崇高理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們具有為祖國為人民服務的責任心、創新精神和實踐能力。
高校教師如何提高自身修養？學習是唯一的途徑。毛澤東說，教育者先要受教育。教師要向社會學習，向群眾學習，向自己的教育對象學生學習，當然也要學習理論，要博覽群書，通過學習達到自尊自律、慎獨自愛的精神境界。
高校教師要認真學習馬克思主義，學習黨的方針政策，關心國事，明確高校所肩負的培養人才、振興學術、創新知識的使命，樹立實現中華民族偉大復興的理想。
高校教師要學習中華優秀文化傳統，傳承中華美德，樹立矢志愛國、自強不息、厚德載物、誠信待人、慎獨自愛的精神。對自己學而不厭，對學生誨人不倦，以身作則，為人師表。
高校教師要模范踐行社會主義核心價值觀。要把踐行社會主義核心價值觀貫穿到教育教學的全過程，處處育人、時時育人，引導和把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。
高校教師要博覽群書，文理聯盟，理科教師可以讀點文學藝術作品，提高文化修養；文科教師可以讀點科普作品，了解現代科學技術的發展趨勢。通過讀書來修身養心，提高文化修養、思想品位、高尚情操。我國歷代大師名師無不重視自我修養、注重道德文章。
高校教師要樹立嚴謹治學的學風，反對浮躁，反對急功近利、追名逐利的思想；反對導師霸權主義的老板思想，把學生當雇員，只使用不培養?？傊c歪風邪氣作斗爭。
高校教師的自尊自律是主體，但也需要有制度來保障，建立健全高校師德建設長效機制就是一種制度保障。各高校需要認真貫徹落實。（作者系北京師范大學資深教授、中國教育學會名譽會長）
應重視高校師德的特殊性
[核心觀點]
提倡師愛，必須強調嚴慈相濟，“嚴在當嚴處，愛在細微中”。所謂“嚴”，首要強調的是“做人”，一流人才的基礎是砥礪一流品性。在教育學生學會做人的同時，又要教育他們立志成才。
■林崇德
《意見》出臺非常必要，也非常及時。認真學習，感受頗深。高校師德特殊而重要。高校師德的特殊性主要體現在以下四個方面：一是高校教師師德以培養杰出人才為標志，二是高校教師師德以淡泊名利為行為準則，三是高校教師師德以崇尚學術為基礎，四是高校教師以教育創新為前提。
一、做嚴慈相濟師愛的開拓者
在教書育人的實踐中，應提倡“愛的教育”。愛的教育集中體現在“師愛”上。提倡師愛，首先要強調高校教師師愛的特殊性。同樣是師愛，對成年期的學生所涉及的內容和表達方式與基礎教育有很大的差異。高校教師對學生的師愛，更要提倡多一份民主，少一點“師道尊嚴”，應對他們有足夠的尊重。提倡師愛，必須強調嚴慈相濟，“嚴在當嚴處，愛在細微中”。所謂“嚴”，首要強調的是“做人”，在教育學生學會做人的同時，又要教育他們立志成才。提倡師愛，在這個感情投入與“回報”的過程中，教育實現了其根本的功能。高校教師的師愛會影響到學生的身心發展、人格的形成、職業的選擇、人生道路的轉變，甚至會影響其畢生。因此，高校教師應把整個心靈奉獻給學生，將神圣的師愛均勻地撒向每個學生。
二、做廉潔從教的執行者
高校教師應廉潔從教，具體來講，就是提倡以身作則、團結協作、廉潔從教、依法執教。堅持廉潔從教，就要顧全大局。高校教師應在顧全大局中堅持自尊、自律、自強，做靈魂之師、學問之師、誠實守信之師、社會公德之師，特別是清廉之師。堅持廉潔從教，就要甘為人梯。高校的發展需要加大培養選拔優秀年輕的干部和學術帶頭人，健全創新人才工作體制機制。我們更要激發年輕教師的創造力和創新精神，創設有利年輕學者出精品、出效益，有利成長的環境，開創人才輩出，一代更比一代強的局面。堅持廉潔從教，就要牢固樹立社會主義核心價值觀，遵紀守法，努力抵制各種錯誤思潮，反對拜金主義、享樂主義。好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。嚴格要求學生首先要嚴格要求自己，只有上梁正，下梁才能不歪。
三、做學術道德的實踐者
學科建設是高校重中之重的任務，而學科建設的核心在于教師隊伍的建設。崇尚學術，謹防玷污，正是高校教師隊伍建設特別是師德建設的關鍵。講學術道德首先要講獻身科技、服務社會的使命感和責任心。這幾年教育部表彰的師德模范或優秀教師中，有相當一批是高校德才兼備的院士、專家，他們的一個突出特點是把其一切貢獻給中國科技事業，全心全意服務于社會現實需要。講學術道德，必須有實事求是的科學精神和嚴謹治學的態度。高校教師要從師德要求出發，堅持真理、探求真知、做老實人、辦老實事，自覺維護學術尊嚴和學者聲譽。講學術道德，就要自覺地樹立法制觀念，不做任何學術道德失范的事。在學術研究中，自覺帶頭認真履行保護知識產權職責，尊重他人勞動和權益，是高校教師師德的起碼要求。講學術道德，就要保證學術評價的公平和公正。高校教師參加學術評價的機會很多，無論參與哪種類型的學術評價組織，都要堅持客觀原則，不濫用學術權力，做到對任何個人或單位都能照章辦事。（作者系北京師范大學資深教授、中國心理學會原理事長）
與時俱進構建師德建設長效機制
[核心觀點]
作為省級教育行政部門，要從戰略高度認識教師工作的極端重要性。除了制度建設、加強監督和樹立榜樣模范之外，還要注意在人文關懷中構建師德建設激勵機制，建立健全感情留人、事業留人的激勵機制。
■王嘉毅
習近平總書記在北京師范大學師生座談會上指出，廣大教師是打造“中華民族‘夢之隊’的筑夢人”。作為省級教育行政部門，要從戰略高度認識教師工作的極端重要性，千方百計為“筑夢人”服務。
一、在不斷完善中構建師德建設管理機制
加強師德建設，基礎在教師，關鍵在引領。通過構建兩級“三位一體”的運行機制，明確高校領導責任主體，形成黨委、政府互通有無，齊抓共管，學校、社會、教師、學生廣泛參與的師德建設工作格局。在省級層面，積極探索構建“宣傳部門、教育部門、高等學?！蓖献鞯摹叭灰惑w”領導機制；在高校內部，積極探索構建“黨委、行政、師生”密切配合的“三位一體”工作機制。
二、在人文關懷中構建師德建設激勵機制
首先，要建立健全感情留人的激勵機制。堅持教授治學，充分發揮教授委員會、學術委員會在學校學術建設和學術發展中的主體作用，從教師工作和生活實際出發，關注教師的利益需求,把師德建設工作同解決教師的實際問題結合起來。其次，建立健全事業留人的激勵機制。堅持尊師重道、崇尚學術的政策導向和激勵作用，去行政化，在評優選先、職稱晉升、住房保障及師德標兵、教學名師、教學成果獎等各種表彰獎勵方面大力傾斜一線教師，特別是一線青年教師，促使青年教師安心從教，潛心育人。
三、在監督評價中構建師德建設約束機制
首先，要建立健全師德建設制度，使師德建設有章可循，有法可依。把高校教師師德表現納入教師日常行為規范、納入年度考核指標、納入評價監督體系，將師德、心理健康和法制教育內容滲透在各級各類培訓中，實行師德師風表現一票否決制，從制度上切實扭轉教師重科研、輕育人、輕師德的傾向。其次，要加強監督評價，嚴格教育教學規范管理，通過聽課、督教、互評、教學質量評價等途徑加強對師德水平的監督。建立多種有效的師德意見投訴平臺，接受教師、學生和家長的監督和評價，建立學校、教師、家長、學生全方位的評價監督體系。嚴格實行懲罰機制，明確“師德紅線”，對違反師德的行為決不姑息。
四、在榜樣示范中構建師德建設宣傳機制
充分發揮熱愛教育事業、學識淵博的老院士、老領導、老勞模、老教授等典型人物的激勵、導向、示范作用，大力樹立和培育新時期青年教師師德先進典型，以點帶面，輻射帶動，以榜樣的力量來鼓舞人、教育人。充分利用報刊、網絡、微信、廣播、電視等宣傳陣地和手段，在寢室樓道、教學樓、專業教室等場所懸掛標語、口號、圖片等。經常性舉行師德師風先進經驗交流會、新老教師師德座談會，弘揚真善美、傳遞正能量，營造積極向上、爭先創優的良好氛圍。激勵廣大教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺遵守師德規范，使依法執教、優質施教、廉潔從教、文明執教、樂于從教成為廣大教師教育教學行為的主旋律。積極教育引導廣大高校教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學識、永懷仁愛之心，做黨和人民滿意的好老師。（作者系甘肅省教育廳黨組書記、廳長）
以完善機制為契機 提高師德建設水平
[核心觀點]
立足高校教師隊伍建設實際，要把握主題，注重實效，扎實構建師德建設長效機制；落實主體責任，確保師德建設實效。要立足長遠，切實細化完善機制舉措，全面提高高校師德建設水平。
■劉教民
立足高校教師隊伍建設實際，深刻認識《意見》出臺的重要意義，要立足長遠，切實細化完善機制舉措，全面提高高校師德建設水平。
一、把握主題，注重實效，扎實構建師德建設長效機制
以《意見》為遵循，全面加強全省高校師德建設應著力把握以下幾點：
一是要把握主題，明確方向。師德建設的主題主線就是要教育引導廣大教師深刻理解、認真踐行社會主義核心價值觀。
二是要把握規律，整體構建。要堅持知行統一。要通過理論學習，形勢政策報告，宣傳高校先進典型事跡等各種形式，引導廣大教師把握時代要求與自身價值的契合點。要堅持考評統一。要推行高校師德全員考核，建立公開、透明、參與廣泛、公平公正的師德評價機制。要堅持獎懲統一。要大力宣傳褒獎優秀教師的先進事跡，充分發揮其引導時代風尚的作用。要嚴格查處師德失范和違規違紀行為，建立嚴格的師德監督、懲戒體系。要堅持建管統一。在推進師德建設中要充分尊重高校教師的地位和作用。
三是要立足實際，有序推進。要堅持整體設計，提出統一的目標要求，形成統一的價值取向，引領廣大高校教師有共同的目標追求；要結合教師的實際，提出有針對性的、有崗位特點的目標要求；要堅持管理崗位、教學崗位、后勤服務崗位全方位推進，形成教書育人、管理育人、服務育人的濃厚氛圍；要堅持從解決最突出、最現實，群眾和師生反映最突出、最強烈的問題入手，一項一項地解決，推動高校師德建設邁向新的臺階。
二、落實主體責任，確保師德建設實效
高校黨委承擔著抓好師德建設的主體責任。要構建黨委統一領導、統一規劃，黨政齊抓共管，院系分層落實，群、團組織積極參與，紀檢部門監督保障，師生廣泛參與的工作機制。
一是要成立協調組織機構。各高校要成立由黨委書記、校長任正、副組長，主管領導為常務副組長，組織、宣傳、紀檢監督、人事、教務、科研、工會、學術委員會等相關責任部門和組織協同配合的師德建設委員會。負責制定師德建設規劃，組織師德典型評選宣傳，開展師德教育，查處師德失范行為等。
二是要落實院系的組織實施責任。把師德建設的具體任務落實到院系，落實到教研組。體現在教學、科研、學生管理、后勤服務的各項具體任務中。
三是要加強師德制度建設。建立健全責任到部門、到院系，職責任務明確，運行有序的制度體系，使師德建設的教育、宣傳、考核、監督與獎懲各項工作任務有機構承擔，有人員落實。
四是要健全師德建設陣地。各高等學校要充分利用地方媒體、校園媒體、校園櫥窗、校園微電影等形式展示師德建設成果，宣傳優秀教師的先進事跡，形成學先進、做先進的濃厚校園氛圍。
五是要增加師德建設經費投入。像重視學校設施建設一樣，重視師德建設的經費投入，學校要設立專項經費用于相關職能部門和院系開展師德建設工作，為高校師德建設提供有力的條件保障。（作者系河北省教育廳黨組書記、教育工委書記、廳長）
把“師德為上”在高校落細落小落實
[核心觀點]
貫徹“師德為上”需要緊密結合高等教育改革發展的實際，在落細、落小、落實上下功夫，細致入微、積小成大、務求實效，使“師德為上”成為高校教師日常工作生活的基本遵循。
■楊曉慧
“師德為上”是《意見》強調的重要理念，是學習貫徹習近平總書記教師節重要講話的重要舉措，是對《中共中央辦公廳關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》有關“師德為上”的提法及精神的弘揚和發展。堅持師德為上，就是要以立德樹人為出發點和立足點，找準與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性，培育高校教師的高尚道德情操，努力在高校形成明德崇德育德的良好氛圍和長效機制。貫徹“師德為上”需要緊密結合高等教育改革發展的實際，在落細、落小、落實上下功夫，使“師德為上”成為高校教師日常工作生活的基本遵循。
落細，就是細處著眼，細致入微。落實“細”的要求，關鍵是要使高校師德建設細到人心、細化政策、細膩推進。細到人心就是要在認識和理念上著力，讓師德為上的理念觸及人的靈魂，成為高校領導干部和廣大教師的自覺追求。這就需要著力提高高校黨委特別是領導干部對高校師德建設時代內涵、本質特征、關鍵瓶頸的認識，以及推動高校師德建設理念創新、制度創新、手段創新的能力和水平；著力增強廣大高校教師師德修養自覺，激發高校教師形成善良的道德意愿、道德情感，培育正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活；著力引導學生積善成德、明德惟馨，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚，為加強和改進高校師德建設提供有益支撐。細化政策就是要將《意見》精神與各地各高校實際相結合，制定出明確具體、切實可行的實施細則；將集體領導與個人分工負責相結合，明晰責任內涵、固化責任主體，以完善責任體系為支撐，著力構建高校師德建設權責對等的責任分解體系、科學規范的責任落實機制，形成責任具體、環環相扣、層層落實的“師德建設責任鏈”。細膩推進就是要充分認識加強和改進高校師德建設的重要性和緊迫性，切實把握高校師德建設的復雜性和長期性，既要不折不扣地執行《意見》要求，又要切實考慮高校教師的主觀感受，堅持嚴格要求與關懷愛護相結合、嚴加約束與教育引導相結合、規范他律與自覺自律相結合，努力使師德建設潤物無聲、熨帖心靈。
落小，就是小處著手，積小成大。要將師德為上融入高校教師日復一日的平凡歲月之中；要著力完善師德建設體制機制，重視考察高校教師在生活點滴中的師德表現。要選樹“小人物”，就是要充分發揮師德先進典型的示范引領作用，使師德標桿可學易學。
落實，就是實處著力，務求實效。《意見》提出了一系列切實可行的舉措，貫徹落實這些政策，應下大力氣摸實情、辦實事、求實效。摸實情就是要堅持和完善學校黨委密切聯系師生制度特別是領導干部聯系點制度，真正聽到實話。辦實事就是要將解決師德問題與解決實際問題相結合，不斷滿足高校教師生活改善、職業發展的合理訴求。求實效就是要常抓不懈，維護高校教師的社會形象和職業聲譽。（作者系東北師范大學黨委書記、教授）
隨著國內外制造業和高科技企業向中西部地區的轉移，專門的實用技術職業人才的需求越來越緊迫。
如何適應市場對應用型技術人才的需求既是現代職業教育面臨的重大挑戰也是重大機遇。實踐證明，根據市場需要改革職業教育體制機制，培養實用型技術型人才，是一條正確的道路。
產教融合的職教發展案例
日前，我隨省人民政府職業教育專題調研組來到河南省駐馬店市黃淮學院調研。其是駐馬店市屬的綜合性全日制普通本科高校。
2004年5月，學院由師范高等專科學校、中原職業技術學校、林業科學研究所三家合并升本，當時生均撥款只有2000元。
2008年以來，學院堅持圍繞市場需要，做到了“企業命題、雙師指導、協作完成、市場檢驗”，定位為走應用技術大學的轉型發展之路。
一方面，學院深化教育教學改革，實行專業、行業、企業、職業深度融化的總體格局，以開放式引進、項目化實施、差異化管理、立體化模式、實習與生產實踐結合、課堂與崗位一體化運作等模式，打造校外實習實訓基地大平臺。
據了解，學院與省內外100多家聯盟單位共建了160個校外實習實訓基地。每年有3000余名學生進入校外基地進行實習實訓和就業。每年企業、學校投入60余萬元大學生創業孵化基金，共扶持100多項校級創新項目，300多項院系級項目。
另一方面，學院投資建筑了面積2.3萬平方米的大學生創新創業園大樓，2012年使用，入駐企業60家，提供培訓工位1000個。
創業園的綜合實訓基地、創新創意中心、創業孵化器、綜合服務中心四項功能加速了學校戰略轉型，綜合實力不斷增強。
另外，學院招生就業工作呈現“出口暢、進口旺”的局面學校。連續3次獲“河南省普通大中專畢業生就業工作先進集體”、“河南省高校畢業生就業評估優秀單位”等稱號。
2011年獲“河南發展（成長）最快的院?！薄?012年獲“中原經濟區建設最佳服務高?！保?013年6月被教育部確定為“應用技術大學聯盟”副理事長單位。
職業院校轉型發展啟示
上述職業院校發展之路給我們的啟示是：發展現代職業教育，院校轉型是基礎，領導重視是關鍵，改革統籌是核心，財政投入是保障。
院校轉型是基礎，必須創新人才培養模式，促進學校轉型發展。一是堅持工學結合，重構課程體系，完善人才培養體制。二是以應用能力培養為主線，推進教學模式改革，做到教、學、做、評一體化。三是打造校外實習實訓基地大平臺。四是打造互動“四創”教育服務大平臺。做到“創新、創意、創造、創業”教育融入培養方案。五是打造雙師型教師團隊，助力學校轉型發展。六是改革干部人事制度，保證學校戰略轉型制度，實施以崗位績效工資制為主的薪酬制度和可持續提高教師待遇的分配機制。
領導重視是關鍵。各級政府要高度重視抓現代職業教育，真正把職業教育作為“四化”同步發展，強化經濟崛起，增強區域競爭力，創造更大的人才紅利的戰略高度和關鍵環節強力推動。要將其作為“一把手”工程來抓，落實政府職責，完善分級管理、地方為主，政府統籌、社會參與的管理體制；要深化頂層設計規劃，分步實施，為現代職業教育發展提供良好的環境和條件。
改革統籌是核心。要深化職業教育體制改革，實施多元體制、多元投入機制，積極引導支持社會力參與，構建多元校企合作模式。
財政投入是保障。把職業教育納入基本公共服務體系和公共財政保障范圍，確保學校人員工資足額撥付，確保學校正常運轉，調整教育支出增量用于職業教育，將城市教育費附加和地方教育費附加用于職業教育的比例不低于30%，加大資金統籌和整合用于職業教育。
(作者系湖北省財政廳副巡視員)
大學科技園
1964年學校初創，時為“徐州市輕化工職業學校”，企業辦學，學制四年，半工半讀；1965年改名為“徐州化工中等技術學?！??！拔母铩逼陂g，學校于1970年停辦。
1978年籌備恢復建校。1979年獲省主管部門批準，恢復徐州化工中等技術學校，首個班級在簡陋的條件下開學。1980年，經省政府部門批準，學校定名為“徐州化工學?！薄?993年，學校通過合格中專辦學評估，實現了辦學從技工校向中等專業學校的提升。1998年成為?。ú浚┘壷攸c中專校。2000年成為首批“國家重點中專?！?，2001年選址新校區，開啟了學校發展新篇章。
2002年6月，徐州化工學校獨立升格，更名為“徐州工業職業技術學院”。2006年通過“國家教育部門高職高專人才培養工作水平評估”獲優秀；2012年又以優異成績通過第二輪人才培養工作水平評估；2014年6月，以“優秀”等級通過江蘇省示范性高職院校建設項目驗收，學校發展跨入嶄新階段。
徐州工業職業技術學院從誕生的那一天起，就與地方經濟社會的需求與發展緊密聯系在一起。
五十年崢嶸歲月，徐工職院人緊跟時代步伐，勇于開拓創新，深入探索高職教育的辦學規律，秉承“質量立校、特色強?！钡霓k學思想，走出了一條“德技并重、產教融合、實境育人”的現代高職院校特色之路。
五十年風雨兼程，學校精神不斷光大。初始建校、恢復崛起，均時逢國家經濟復蘇期，資源匱乏，條件艱苦。但幾代人正是憑著艱苦奮斗、務實進取的精氣神，凝心聚力，不懈拼搏，實現了學校一次次跨越；徐州化校人秉承“求真、求實、求精、求新”的校訓，薪火相繼、弘揚光大，形成了“自強、務實、協力、爭先”的學校精神。
五十年奮勇爭先，初創篳路藍縷，恢復厚積薄發，升格再創輝煌，書寫了徐州工業職業技術學院從無到有、從小到大、從弱到強的歷史篇章。目前，學歷教育在校生1.2萬人，占地1100畝，南依風景迤邐九里山，北望碧波蕩漾九里湖，山水相連、底蘊深厚，務實創新的文化氣息和朝氣蓬勃的時代氣息在這里和諧相容、相得益彰，讓浸潤其中的莘莘學子汲取營養、茁壯成長。
創新為魂 辦學實力不斷提升
創新是發展之源，是學校進步的靈魂和不竭動力。學校把改革創新作為發展的源泉，用新觀念研究新情況、用新思路落實新任務、用新辦法解決新問題、用新舉措開創新局面。
創新辦學機制，構建“政行企?！焙献髌脚_。2009年6月，為構筑校企高度融合的創新及人才培養平臺，徐州工業職業技術學院在全省率先成立了以在徐企業為核心、102家規模以上企業參加的“校企聯盟”，并在此基礎上不斷完善、充實，探索“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的理事會辦學機制，于2011年12月18日成立了由徐州市政府部門、行業協會及全國近400余家知名企業參與的“徐州工業職業技術學院第一屆理事會”。
學校理事會下設人才培養工作委員會、科技合作工作委員會，以及機電、化工、材料、信息管理四大類專業共建共管委員會等八個分委會，主要負責研究政、行、企、校合作的機制和地方產業發展對人才的基本需求，討論學校辦學思路、發展規劃，審定學校專業設置和校外實訓，實習、廠中校等基地建設規劃，推進中高職教一體化體系建設。
創新內部管理機制，激發辦學活力。為了適應產業技術升級，學校不斷創新內部管理機制，面向材料應用、生物化工、機械制造、信息技術、商貿物流等行業，成立了材料工程技術學院、化學工程技術學院、機電工程技術學院、信息管理技術學院，有效促進了專業群的建設和發展，實現了專業與產業、行業更加緊密地對接。同時，增設了就業與校企合作處等部門，與二級學院分管就業副院長、就業輔導員共同形成了就業服務與校企合作工作體系，搭建了有利于校企共育人才的管理平臺，有效推進了大行業背景下學校辦學理念與企業文化的融合。
創新“雙專業帶頭人”制度，打造了一支互兼互聘的“混編型”師資隊伍，共同建設課程、共同編寫教材、共同申報科研課題。近三年來，學校聘請企業專家擔任專業帶頭人，以及70余家企業的238名工程技術人員擔任兼職教師，“雙師”教師比例達85%以上，碩士及以上學歷教師比例達到51%，一支有著豐富實踐經驗的專家型教師隊伍逐漸建成。
創新人才培養機制，實踐產學互動的培養模式。學校一直把人才培養作為根本任務，把人才培養質量作為生命線，創造性實踐和創新了“雙能并重、三元融入、四層遞進、產學互動”人才培養模式，構建了“通用能力與專業能力”并重的課程體系，把企業元素、行業元素和國際元素融入到教育教學全過程，開展了“認知—模擬—生產—創新”的實踐課程體系，并通過訂單培養、工學交替、工學結合等形式推進了“產學互動”的深度融合。同時，學校推行了以激發學生學習興趣為出發點、以學生為中心的課程學習模式，進一步提高了學生的技術應用能力和職業綜合能力。
服務為基 相生相伴協力共贏
新產業的不斷涌現，傳統產業的升級，技術的不斷創新，高端技能型人才的巨大需求，為徐州工業職業技術學院的發展提供了勃勃生機。
在徐州工業職業技術學院，與地方“相生相伴、同生共長”有著深厚的歷史淵源。上世紀60年代，學校的前身“徐州市輕化工職業學?！本褪歉鶕鐣枨髣摻?，實行企業辦學。到80年代、90年代，圍繞地方產業，學校重點發展了化工、材料、機械等專業。進入新世紀，學校始終堅持校企合作、服務地方的辦學思路，緊扣徐州資源型城市轉型發展、中國工程機械之都技術升級、振興老工業基地、新能源產業和現代服務業崛起等歷史性機遇，探索出了一條獨具特色的高職院校發展服務地方經濟轉型、產業升級之路。
服務地方，實現“同生共長”。學校緊緊抓住徐州爭創“全國電子商務示范城市”的契機，與徐州市鼓樓區政府部門合作，利用黃河校區，共建了電子商務和文化創意產業集聚的“徐州工業職業技術學院大學科技園暨淮海文化科技產業園”。目前園區一期已建成，聚集了阿里巴巴誠信通、百度、騰訊等現代服務類企業60余家、教師創辦企業15家、大學生創業企業46家，共吸納創業就業人員650人，年產值約8000萬元，年稅收約650萬元。園區同時為教師提供管理、研發崗位110余個，為學生提供生產性實訓和頂崗實習崗位370余個，已成為電子商務、軟件技術、動漫設計與制作等11個專業的“生產性實訓基地”，是省級大學科技園、省級大學生創業示范基地。
服務中小企業，實現互動雙贏。學校建成了基本完備的中小企業技術服務平臺體系，包括2個國家實訓基地、5個省級工程技術研究開發中心、18個市級研發平臺，以及省級大學科技園、省級區域開放共享實訓基地、技術服務網站、協同創新中心、技術轉移中心。學校啟動了服務中小企業的“三百工程”活動，即由100位以上的教授（專家）為100家以上的企業開展100項以上的技術服務。當前，73名教師與50家企業簽署了“科技人才與企業對接協議”，147位老師開展了“教師下企業鍛煉”工作。如，張雷博士幫助江蘇晉煤恒盛化工有限公司徹底解決了造氣濕煤灰污染環境的問題；肖亞杰老師與徐州君興電子科技有限公司共同研發“基于物聯網遠程抄表管理控制系統”，被新沂市作為高層次創新創業人才引進。
開展培訓服務，滿足社會需求。學校將為企業、社會開展培訓服務作為辦學質量的重要指標。為了提高煤化工行業的人才培養質量，學校在全國范圍內率先建成了石油與化工職業教育領域首套煤化工綜合實訓裝置——煤制甲醇仿真實訓工廠。為適應徐工集團“設備+技師”的創新營銷模式，校企共同出資共建“旋挖鉆技師培訓中心”，首期學員全被經銷商錄用，日薪300元以上，有效緩解了社會和企業對該類緊缺人才的需求。學校面向徐工集團、晉煤集團等94家緊密型合作單位開展數控操作和維修、橡膠塑料加工、化學工藝及檢測和計算機技術等51個技能項目的職業技能鑒定，每年開展新知識、新技術和新工藝培訓一萬人次以上，社會服務輻射到了蘇魯豫皖滬浙等十余個地區。
適時調整專業，伴隨產業發展。職業院校專業設置須依據區域行業產業人才需求的動態和趨向，為此，學校每年召開專業共建共管委員會，在認真分析產業行業企業發展現狀和趨勢以及各專業的報到率、就業率等指標的前提下，適時調整專業。2011年以來，學校停招專業8個，調整專業方向6個，新建地方經濟發展急需的光伏材料生產技術等專業10個。當前，學校44個招生專業基本覆蓋了徐州先進制造業、現代服務業兩大產業體系，實現了專業鏈和產業鏈對接。
近三年來，學校共承擔科研項目256項，完成橫向技術服務協議107項，鑒定項目119項，專利授權153項（其中發明專利授權22項），專利技術轉讓18項，各類科研項目到賬費用共計3205萬元，科技成果獲省市科技進步獎6項。根據江蘇省教育部門2013年公布的“高等學?？萍脊ぷ鳛榻K服務情況”數據，學校專利的申報數和授權數、科技成果轉化及科技項目驗收鑒定項目數、縱橫向科研項目總數，分別位列全省高職院第3位、第6位和第8位。
樹人為本 實踐育人桃李滿園
教學生以技能，更要塑學生之人格，徐工職院以樹人為教育的根本目標，堅持學生為本，素質為先，在培養高技能高素質專業技能型人才的道路上銳意進取，砥礪前行，為社會培養了一大批棟梁之材。
學以致用，貴在實踐。徐工職院人在五十年的辦學歷程中不斷整合社會各方面資源，為學生搭建了專業實踐、社會實踐、身心教育、創新創業、競技競賽等多個成長平臺。學校大力推行邊講邊練、學做結合、產學研用一體的教學模式，把教學場所由單一的教室轉向實驗實訓室。學校通過建立長效機制，開展心理健康、志愿服務、科技創新等形式多樣的校園和社會實踐活動，讓學生走下課堂、走出校門、走向社會。
實踐育人，能力為重。正是憑借對實踐育人的執著和堅持，助推著徐工職院人把創業創新能力作為培育新時期職教英才的重要內容思考并實踐著，構建了“創業認知—創業模擬—跟隨創業—自主創業”四層遞進的創新創業教育模式，培養出了一大批“想創業、會創業、能創業”的創新創業型人才，學校被評定為“江蘇省大學生創業教育示范?！保载S碩的育人成果贏得了社會的認可。
實踐育人，德育為先。徐工職院人把實踐育人作為一種理念和追求，融入了靈魂，嵌進了生命。學校支持師生參加國家、省市舉辦的各類職業技能大賽，做到了“專業全覆蓋，師生齊參與”。近三年來，學校師生先后在各級各類技能大賽上取得個人一等獎、團體金獎等410個，并榮獲“2011年江蘇省職業院校技能大賽先進單位”稱號。學校鼓勵師生開展豐富多彩的校園文化活動，打造了“博雅通識文化講堂”、“體育文化節”等系列品牌文化活動。今天的校園里處處彰顯著文化與技能并重，素質與能力齊飛的教育風格和獨特魅力，實現了校園文化與職業教育文化、企業行業文化的相互融合，使這所積淀了厚重歷史的學校迸發著青春的朝氣和智慧的火光。
實踐育人，任重道遠。在幾代徐工職院人的摸索總結和共同努力下，歷屆畢業生受到了社會與用人單位的廣泛認可，用人單位滿意率達95%以上，就業率始終保持在98%以上，學校連續五次被評為“江蘇省畢業生就業工作先進集體”。五十年來，徐州工業職業技術學院英才輩出，桃李滿天下，已為社會培養、輸送了近五萬名專門人才。
關山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。在五十華誕之際，徐州工業職業技術學院繼續秉承內涵發展理念，實施品牌發展戰略，創新辦學特色，創優人才培養質量，增強服務社會能力，進一步解放思想，搶抓機遇，開拓創新，加快步伐，為把學校建設成為實力較強、特色鮮明、國內一流的高職名校而努力奮斗！
地方本科高校若將學校辦成純粹為大學生就業而就業的“就業教育”或“地方就業培訓機構”，不僅與大學使命格格不入，也難以契合市場經濟發展規律，最終有違轉型初衷而導致改革失敗。
■羅志敏
近期，教育部等四部門聯合印發指導意見，要求地方本科高校通過與地方對接、與市場對接、與工作崗位對接等途徑和措施，逐步轉型為應用技術類高校。這說明在推動地方本科高校轉型發展這個問題上，國家的目標已定，決心已下，已開始步入實施階段。這一舉措，被廣泛認為是急國家產業結構升級之需，急大學畢業生就業之需，有利于解決地方本科高校在辦學中存在的定位不明、專業特色不顯、與地方經濟社會發展脫節等弊端。對此，一些地方本科高校積極響應并已著手展開了行動。
地方本科高校要轉型發展，意味著某些傳統的打破，也預示著某些固化的辦學思路、模式的改變。但是，學校在改革實踐中無論能爭取到多么大的政策或市場紅利，也無論會遇到什么樣的難題或者阻礙，都要始終抱有一種發展的理性，即堅守“育人為本”的底線，否則就容易在謀求與地方、市場、工作崗位對接的過程中違背大學教育的本質規律，將學校辦成純粹為大學生就業而就業的“就業教育”或“地方就業培訓機構”，這不僅與大學的使命格格不入，也難以契合市場經濟發展規律，最終有違轉型初衷而導致改革失敗。
不管是地方本科高校，還是其他類別的高校，轉型都不是此次改革的目的，此次改革的目的應在于通過院校轉型培養符合社會發展需要的人。就大學的使命而言，從中世紀歐洲創立的第一所大學開始一直到現在，雖然大學的組織形式、發展方式等都隨著社會的不斷發展而發生了深刻變化，但培養人這一大學最重要的使命卻始終沒有改變。大學之所以成為大學而與其他社會機構區分開來，就是源于大學這一本體價值。
就地方本科高校轉型的指向即應用技術類高校來說，其主要培養的也絕不是一般的技術工人，而是具有一定的理論基礎和創新意識、能勝任一線技術開發和應用工作的應用型人才。作為有別于職業教育、就業培訓機構的地方本科高校，一定不能像一個“急于把學生安排出去”的職位介紹場所，或像一個迎合企業的“訂單”生產廠商，或干脆像一個飯店或超市，為滿足社會的某種實用性需要，而提供各種各樣便捷的快餐和購物條件。雖然對接地方、市場、工作崗位需求，對于地方性高校的生存與發展非常必要，但最終決定其社會存在必要性的還是它培養的人到底怎么樣。大學若在其改革實踐中丟棄了培養人這一本體價值的關注和追求，其發展就沒有了魂魄，從而必然會泛化為某種附屬性的機構，也使得其學科和專業最后淪落為“僅為養家糊口的學問”，而大學精神就會在這種泛化過程中墮落甚至消失。
以上說明，地方本科高校在轉型發展過程中除了要始終明確自身所肩負的使命以外，還不能一味地聽從市場、行業需求的擺布。因為從市場經濟的發展規律來看，就業市場所能提供工作機會的“質”與“量”，與人們心目中的“工作”永遠存在差距。而另一方面，在一定的社會發展水平下，就業市場所能提供的就業崗位總是一定的，一些高校畢業生的就業率高，勢必會使其他高校畢業生的就業率低。此外，就業市場是不斷變化的，職業也是輪番更替的，而這一切又恰恰是市場的常態。在這種情況下，我們不可能、也沒必要保證人人畢業就能就業，也不見得人人時時都要有工作，更不可能人人都能終身從事某一職業。這同時也意味著，高校專業設置的調整速度永遠跟不上就業市場變化的速度。如果高校辦學一味跟隨就業市場，必將導致各高校辦學方向和專業調整上的“一窩蜂”，最終會造成又一波的“就業難”和高等教育資源的大浪費。所以，基于人才培養的長期性，地方本科高校不能盲目追求市場熱點辦學，隨意開設專業，臨時拼湊課程。這些做法不僅和大學的使命相違背，也遲早會被市場所排斥。
總而言之，處在轉型關鍵期的地方本科高校，一定要理性而不盲從，篤定而不沖動，有所為有所不為，把培養有充分的心智和能力準備以應對當今及未來社會發展需要的人才作為改革的出發點和落腳點。否則，高校的轉型發展就會異化成“促銷式的”“臨陣磨槍型的”的辦學模式，在短期內或許會給學校和學生帶來一定利益，但從長遠看，它會動搖辦學基礎，使學校喪失發展后勁，由此培養出來的學生，也會因為在知識、能力和素質方面的先天不足，難以成為真正的有用之才。
（作者系云南大學高等教育研究院副教授）
本報訊（記者 王英桂）隨著青海省“全面改薄”實施方案經省政府常務會議審議通過，該省近日下達2014年“全面改薄”省級資金67483萬元用于項目建設。
青海省“全面改薄”項目從今年開始，至2018年結束，將通過實施消除現有D級危房、推進標準化建設等6個子項目，重點改善農村牧區薄弱學?；巨k學條件，縮小校際差距，實現小學輟學率控制在0.6%以下、初中輟學率控制在1.8%以下的目標。
據悉，青海省“全面改薄”項目資金需求總量為67.5億元，由中央專項、省級和市（州）、縣按比例共同承擔。2014年，該省將以縣為單位，集中消除省內東部地區9個縣（市、區）10.3萬平方米的在用D級危房，占全省仍在使用D級危房總量的51.5%。
如今，體育鍛煉成了不少學生在網絡上熱議的話題。團中央的抽樣調查顯示，高校大學生對“三走”活動的認知率達90%以上，對體育鍛煉的自覺性明顯增強。
■本報記者 高靚
“低頭族”、“夜貓子”、“宅男宅女”，這些曾經貼在部分大學生身上的標簽，在新學期有望被徹底甩掉。
今年年初，團中央、全國學聯、教育部、國家體育總局聯合啟動大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動，全國1200多所高校不斷深入推進，掀起了一股體育運動和追求健康生活方式的熱潮。
盡管剛剛開學，在中國人民大學世紀館體育場上，每天清晨已經有了不少學生晨練的身影?！耙郧霸绯縼礤憻挼娜撕苌?，現在來的人越來越多，運動的類型也越來越豐富?！苯洕鷮W院2012級學生田佳禾說，除了跑步外，還可以看到滾鐵環、抖空竹、跳長繩、踢毽子等群眾性體育項目。
談到“三走”的收獲，田佳禾覺得這幫助他養成了健康的生活作息習慣。“以前經常懶覺睡到中午，一天的時間縮短了近三分之一。參與‘早起鍛煉計劃’后，提高身體素質的同時磨煉了意志，讓我戰勝懶惰?！?/span>
近年來，大學生身體素質堪憂、體育鍛煉意識不夠、網絡依賴度過高等問題日漸引起關注。團中央學校部部長杜匯良說：“把學生從網上吸引下來、從宿舍里吸引出去，既是體育的事情，又遠遠超越體育?！?/span>
為了調動學生的積極性，各地高校各顯其能。上海高校立足社交、時尚、公益、持續、自主的“三走”活動理念，運用新媒體方式發動學生參與陸跑。天津高校開展“酷青春”課外體育活動，舉辦田徑、游泳、足球、籃球等18個類別23個項目的大學生陽光體育系列賽事，供學生選擇參與。東北林業大學等高校對于學校各類的先進表彰，獲獎者可以獲得學校體育館籃球、羽毛球、乒乓球等健身票獎勵，并為集體發放籃球、排球和跳繩等體育健身器材。清華大學、江南大學等有體育傳統的高校，更是將“第一堂體育課”納入新生入學教育，培養學生的體育精神和健康意識。
杜匯良表示，從今年開始，“三走”將成為全國高校的一項常態活動，團中央、全國學聯將會同教育部、國家體育總局在今年基礎上制定活動開展指導性意見，建立學生身體素質提升工作長效機制。
為了讓“三走”活動切實有效，中山大學校團委聯合校醫院在全體2014級新生中開展關于“新生健康生活方式”的問卷調查，了解學生的生活和運動習慣，以便開展符合學生需要的體育活動。
寧夏大學在“三走”活動中推出“宅男宅女如何變成運動達人”，幾個月下來，活動效果顯著。行政管理專業學生朱嘉琦是個高個兒男生，過了整整3年“教室、圖書館、自習室三點一線”的生活，體重也從180多斤激增到220多斤。自從“三走”活動開展以來，他的生活軌跡有了變化?！皩W院里、班上都開展活動，不會還有人教。”朱嘉琦說，他逐漸愛上了打籃球，體重也減下去近70斤。
北京交通大學將“三走”活動表現納入學校素質測評體系，高年級則跟體育達標情況掛鉤。南開大學將各支部開展“三走”活動情況納入團支部評優考核，將團干部和團員參與“三走”活動情況納入“素質拓展計劃”考核。
團廣東省委與廣東省教育廳、體育局等建立協調聯動機制，將“三走”活動納入《廣東省人民政府關于深化教育領域綜合改革的實施意見》。北京、河南、四川等地則根據大學生的特點，開發專用軟件，自動記錄學生當天跑步的里程、消耗的卡路里等，并自動抓取生成的路線記錄，方便在微博、朋友圈內進行分享，以此作為激勵。
如今，體育鍛煉成了不少學生在網絡上熱議的話題。鄭州大學“陽光運動，我要健康—早餐工程”活動中，“晨跑換早餐”話題一度登上新浪微博話題榜第四名。團中央的抽樣調查顯示，高校大學生對“三走”活動的認知率達90%以上，對體育鍛煉的自覺性明顯增強。
學校開展“首席工人、技術能手帶徒工程”，圖為寧波首席工人指導學生操作。
學校在寧海產學研基地建立教學工廠
寧波自動化學會在學校成立
該校學生專利吸引眾多企業爭搶購買
學生“志愿者”為浙洽會消博會外商服務
學校搭建商品展銷會平臺培養人才
她，是一所培養過浙江大學校長沙文漢的百年老校
她，是一所誕生了高職教育“寧海模式”的創新學校
她，是一所整個電商專業畢業生被用人單位包走的熱門學?！?/p>
她就是即將迎來建校100周年生日的浙江工商職業技術學院。
近年來，浙江工商職業技術學院在高職院校中已經越來越顯現出其“領航者”的地位。學校是浙江省示范性高等職業院校，擁有1項國家教學成果二等獎，3項省級教學成果一等獎；4個國家重點專業、14個省級重點專業；5門國家精品課程、19門省級精品課程；3個中央財政支持的實訓基地；3個省級高校教學團隊、14名省級專業帶頭人、2名省教學名師、1名省新世紀“151”人才、1名寧波市有突出貢獻專家、7名寧波市領軍和拔尖人才……
百年歷史 一步一個腳印
浙江工商職業技術學院前身是創建于1914年的寧波公立甲種商業學校，在百年商貿教育歷史上，曾經培養出了鄭丙燮(寧波商幫著名人物、新加坡寧波同鄉會名譽會長、大星眼鏡創始人)、沙文漢（浙大校長、浙江省領導）、張永祥（曾任寧波市領導）等一批又一批杰出的現代商幫人才。20世紀80年代起，學校就為浙江省商業系統、醫藥系統等輸送了大批優秀商業人才，誕生了浙江百誠集團有限公司董事長葉惠忠等一批工商翹楚。
在剛剛結束的2014年高考招生錄取工作中，浙江工商職業技術學院普高文科投檔線和理科投檔線分別高出省投檔線78分和56分，在寧波的所有高職高專院校中名列首位。浙江工商職業技術學院畢業生初次就業率連續多年超過97%，綜合評價稱職率達93%，專業對口率達90%，為區域經濟社會發展輸送了數萬名高素質技能型人才。2013年，在全省高校畢業生職業發展與人才培養質量調查中榮獲高職高專綜合排名之冠。
浙江工商職業技術學院現設有商學院、電子與信息工程學院、建筑與藝術學院、國際交流學院、機電學院等5個二級分院和公共課教學部、成人與繼續教育學院，35個專業，擁有教職員工600余人，全日制在校生9000多人，成教學生8000余人。在浙東文化和寧波商幫精神的熏陶下，浙江工商職業技術學院以“厚德、進業、明智、篤行”為校訓，堅持“傳承寧波商幫精神，培育現代商幫人才”的辦學特色，致力于商業教育，積極進行教育教學創新、人才培養模式創新。近年來，學校大力創建和推進的基于“總部—基地”縣校合作辦學模式、“四個結合”現代商幫人才培養模式和“點、線、面”結合的校企合作模式，讓浙江工商職業技術學院的人才培養質量穩步提升，這些新型教育模式廣為外界所稱道。
不斷創新 “總部-基地”縣校合作模式突圍高職教育
近期，浙江工商職業技術學院和廈門大學聯合舉辦高職院?！翱h校合作模式”國際學術研討會，來自世界各地的40多位高職教育界著名專家和學者，充分肯定了該校“縣校合作”所做出的探索，認為是中國高職教育縣校合作的一個樣本。這是浙江工商職業技術學院“總部—基地”縣校合作辦學“寧海模式”的又一新成果。早在10年前，浙江工商職業技術學院就與寧?？h政府部門簽約，共建寧海產學研基地，“縣校合作”正式起步，成為全國最早嘗試“縣校合作”的院校之一，被譽為“寧海模式”。
寧海縣政府將寧海產學研基地列入縣政府部門“十二五”發展規劃，在土地劃撥、配套資金、設施建設、教師公寓等方面提供政策支持和資金保障。目前，基地占地150畝，累計總投資1.5億元，已建有1萬平方米實訓大樓，內有16個實訓室、2個實訓車間和4個緊密型校外實訓基地,共建8000平方米的示范性教學工廠。
浙江工商職業技術學院除了在寧海模具產業集聚地建立了寧海產學研基地外，還在慈溪“家用電器”塊狀經濟的主要聚集區建設“慈溪產學研基地”，形成了“一體兩翼”的“總部—基地”的辦學模式。
利用基地，浙江工商職業技術學院打造了全新的學生實訓模式，讓教學與生產實現無縫對接。上午老師剛講授理論知識，下午學生就將課本帶到車間，由車間師傅、工程師幫學生解決碰到的難題。
浙江工商職業技術學院黨委書記蔡澤偉說：“高職院校必須進行深刻變革，把學校的發展融入到地方經濟特別是縣域經濟的發展進程中，實現協同共進、合作互利?！彼J為，高職院校、地方（縣）之間各有優勢，也各有需求，學校以“縣校合作”為切入點，將中心城市的資源優勢輻射到周邊地區，實現資源共享、共同發展；與此同時，“縣校合作”大大拓展了高職教育的發展空間，使城鄉合作教育鏈得以建立、加長和延伸，并形成示范效應。這不僅豐富了高職教育產學研合作的內涵，而且又有效規避了來自大中城市的本科院校的生存擠壓。
多年來，學校通過探索、實踐基于“總部—基地”縣校合作辦學模式，創新和實踐了政企校三方聯動的“共建、共管、共享”的體制與機制，逐步打造一個人才培養、科學研究、社會服務緊密融合，并可形成一定生產力的特色教育平臺，為服務區域經濟發展培養大量的應用型高技能人才，成為高等職業教育產學研結合的示范典型。
自我超越 校企合作“點、線、面”全方位拓展
在實際辦學過程中，浙江工商職業技術學院深刻領悟到，學校的發展需要在創新“總部—基地”縣校合作辦學模式的基礎上，拓寬合作和服務領域、深化科技成果轉化、推動企業轉型升級方面取得新的突破。
學校通過與寧波各大縣域企業、行業、產業園區實施三維聯動開展多領域合作，為縣域經濟發展提供科技、人才等全方位的服務，在“寧海模式”的基礎上，創新和實踐了“點、線、面”緊密結合的校企合作模式，通過與骨干企業“點對點”合作開展訂單式培養；“引協會（學會）入?！遍_展“點對線”合作；與產業園區和地方政府開展“點對面”合作等，延伸、拓展了“縣校合作”的廣度和深度，使學校向著縱深發展。
近年來，學校與知名骨干企業聯合開展“點對點”合作，開辦了“沃瑪管理干部班”、“財通證券班”等多個訂單班。2007年，與美國通用電氣（GE Fanuc）自動化公司合作共建國際先進、國內領先的GE Fanuc自動化系統集成實驗實訓室。
2002年開始，學校先后通過“引協會（學會）入?！钡刃问?，先后成立了中國建筑學會室內設計學會寧波專業委員會、寧波市工業設計學會、寧波市影視制作行業協會等各類協會（學會）。
另外，學校還與寧?？h政府部門、中國（寧海）模具城合作共建寧海產學研基地，與慈溪市政府部門合作建立了慈溪產學研基地積極為區域經濟發展服務。
務求實效 “四個結合”培育現代商幫人才
自創辦高職教育以來，浙江工商職業技術學院堅持“強實踐、重應用”的教學理念，積極進行教育教學創新和人才培養模式創新。學校基于區域經濟和產業發展對高技能人才的需求，從職業崗位能力需求出發，創新和實踐了基于專業教育與職業素質教育相結合，技術應用能力與發展能力相結合，校內外、學期內外、課內外相結合，畢業證書與職業資格證書相結合“四個結合”的“素質、能力、發展”高職人才培養模式。
在“四個結合”的總體框架下，學校以示范校建設專業為重點，其他專業協同推進，深化了“四個結合”人才培養模式改革，探索和實踐了具有區域和專業特色的個性化人才培養方式，使得人才培養質量得到進一步提高。
在寧波市推進電商換市戰略進程中，浙江工商職業技術學院培養的跨境電商人才成了“香餑餑”。2014年，慈溪市崇壽鎮向該校“團購”了一個班的27名電商相關專業的大學生，為該鎮小微企業打理涉外電子商務生意。大三學生陸勇剛和成露，入駐崇壽鎮半年時間內，他們就幫當地小微企業做成了40多萬美元的生意，高時一月達8萬美元。
在教學過程中，浙江工商職業技術學院為了讓理論教學和實踐教學有效結合，提高學生的操作能力，聘請了來自通訊、機械等行業的首席工人和技術能手為“特聘教授”，這些“特聘教授”給學生和老師們帶來各個行業極新的技術信息，幫助學校培養企業需要的技工人才。為了培養學生的創新精神和創業能力，浙江工商職業技術學院于2003年在全省率先成立創新創業平臺“EPV研究教育中心”，即“就業、創業、職業研究教育中心”，實施“EPV”教育。通過創業班教學和訓練形式，培養學生運用專業技術技能開創事業的能力，并且全面塑造學生品格和意志。
在實踐“四個結合”人才培養過程中，學校還結合各專業自身特點，形成了“訂單式培養”、“平臺+崗位”、TAFE教育、“工學結合、工學交替”等教學模式；在“市場營銷學”課程中設立“寧波市‘消博會’志愿者”和真操實練的“校園商品展銷會”模塊，為學生創建真實職業情境；在人才培養計劃中學校對職業資格證書均有明確規定，通過“雙證融通”，穩步提高畢業生“雙證書”獲取率。
基于“四個結合”現代商幫人才培養模式突出技術應用能力、職業能力和發展能力的培養，近兩屆學生計算機應用能力考試通過率達到98%以上，畢業生職業技能累計通過率達到92%以上。近5年，該校共有663人次獲得國家、省、市各級各類技能（學科）競賽獎項278項，其中全國一等獎7項、二等獎12項、三等獎15項、浙江省一等獎21項。
主動擔當 強力推動區域經濟發展
浙江工商職業技術學院院長姚奇富說：“社會服務是高職教育不可缺少的一部分，是高職教育核心競爭力的重要組成部分，高職教育發展必須服務于地方和社會，積極為區域經濟發展服務?！币劳袇^域塊狀經濟辦教育，浙江工商職業技術學院通過創建“總部—基地”縣校合作辦學模式、探索“四個結合”人才培養模式和“點、線、面”結合的校企合作模式，積極為區域經濟發展服務，有力地帶動了區域經濟發展。學校通過開展“縣校合作”，縣域產業、企業的發展和轉型升級能力得以增強。
以寧?？h模具產業為例，就是在金融危機期間也實現了模具產值逐年增加，寧?？h自2005年至2012年模具產業總產值也大幅提升；2013年，寧?？h模具規上企業完成總產值18.9億元，同比增長26.7%，大型塑料模、精密塑料模、沖壓模、壓鑄模等已走到了國內模具產業前列。寧?？h和寧海產學研基地還同時獲得了“中國模具產學研合作創新示范基地”稱號。
2007年，浙江工商職業技術學院與中國（寧海）模具城展開了全方位合作，共同開展人才培養、社會培訓、科研開發、生產經營活動，并與中國（寧海）模具城、寧海工業園區、寧海開發區等聯動，先后建起了寧波模具檢測中心、寧波國際模具產業開發中心、寧海模具城信息中心、寧海模具產業培訓服務中心、寧海模具展示中心、寧海模具熱處理中心等6個公共服務平臺，為寧海模具行業提供技術支持和信息服務，引領當地模具產業整體提升。
寧海模具城熱處理中心平均每年為100余家企業800余人次提供技術服務。針對模具加工環節中的技術瓶頸，學校積極開展技術研發和新技術應用工作，中心采用德國技術研發、改進了離子氮化設備和大型調質設備，該設備目前屬國內先進，容量為全省最大之一，填補了寧海縣不能處理大型模具調質工序的空白，解決了熱處理與表面改性技術、熱處理畸變控制等關鍵技術難題。寧波模具檢測中心獲得國家資質，每年可為1000多家企業提供檢測服務，年服務效益達150多萬元。華寶模具公司通過與該校合作獲得了長足發展，產值近兩年增長了103%。
寧海模具企業從業人員在浙江工商職業技術學院提供的企業培訓項目或政府培訓項目中共接受培養、培訓、技能鑒定2萬余人次。產業勞動者素質、人才儲備得以提升。目前，學校已有近5000名學生在寧海產學研基地完成學習任務,并有300多名畢業生被合作企業留用。
引領未來 為夢想鍛造基石
浙江工商職業技術學院已走過了百年，屢創佳績，實現了一個又一個突破；面對未來，浙江工商職業技術學院勾畫藍圖，審時度勢、運籌帷幄。
今后，學校將主動適應浙江省及寧波市的經濟發展方式轉變和經濟社會發展需要，努力打造“傳承寧波商幫精神，培育現代商幫人才”的辦學特色，深化內涵發展，提升整體辦學水平，培養能適應區域先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業發展需要，滿足生產、管理、服務第一線的，具有現代寧波商幫精神和創新創業能力的商貿服務類、先進制造類和技術服務類的高素質技能型專門人才，把學校建設成為辦學特色鮮明、與行業高度融合、綜合實力較強的開放式、國際化、應用性的服務型高等職業技術學院，力爭全省一流、國內領先，在教學質量、專業建設、管理服務、辦學效益和辦學條件等各方面躋身于全國同類院校的先進行列。
浙江工商職業技術學院將一如既往地為產業興邦、實現中國夢鍛造人才基石。
9月26-27日，重慶市職業教育學會攜手聯想集團舉辦了以“融合現代企業文化理念，提升職教內涵建設發展”為主題的專題講座。重慶市職業教育學會會長竇瑞華出席開幕式并致辭，常務副會長李光旭主持開幕式。聯想集團教育學院副院長杜金晶、聯想集團首席講師朱勝文，重慶市40余所中職院校、近60位校長和書記參加了講座。
竇會長指出，探討學校的改革發展之道，其核心就在于提升學校管理者的戰略思維，他希望職業院校的管理者能夠與企業多交流、多互動、多學習，不忘切換到企業的視角來看待職業教育的發展，從而加強學校內涵建設，提高人才培養質量。
本次專題講座是學習貫徹國務院“關于加快發展現代職業教育的決定”精神，深化校企融合，推進職業教育改革與發展的新嘗試。由聯想集團聯想學院首席講師朱勝文擔任講師。講座通過“講授+互動+訓練+團隊沙盤+體驗+情感+總結”的形式，融合聯想集團30年的發展與管理經驗，提煉出校長應該具備的領導力模型，總結出一系列提升辦學理念、管理水平和打造高效執行力團隊的方法和技巧。
風趣生動的教學語言、令人耳目一新的教學方法、豐富多彩的教學形式，激發了校長和書記們的熱情，開闊了視野、拓寬了思路，并引發了大家的深刻思考。
【中原經濟網訊】近年來，平橋區委、區政府立足區情，解放思想，狠抓職業教育不放松，打破常規，著力職教體制機制創新，既解決外出打工就業難問題，又解決招商引資用工難問題，為促進社會轉型開辟了一片新天地。
創新成立職教集團，解決職教力量分散問題。2008年12月，平橋區以國家級重點職業學校信陽市六職高為依托，聯合區內職業學校、培訓機構和企業等30家單位，成立了全省第一家縣區級職業教育集團“平橋區職業教育集團”，對全區的職業教育資源進行整合。
創新成立職業教育和就業服務局，解決職教與就業脫節。2011年10月，該區大膽改革，打破常規，將區教體局的職業教育與成人教育職能，區人社局的就業培訓、勞動保障服務、勞務及涉外勞務職能整合，成立了區職業教育和就業服務局，實現了職業教育和就業服務無縫對接，為職業教育的發展提供了體制保障，提高了職業教育的效能。
創建公共實訓基地，解決職教與用工脫節問題。2009年，該區利用河南省職教攻堅項目600萬元為啟動資金興建平橋公共實訓基地。目前投資5億多元、占地500畝、建筑面積24萬平方米的一期工程已經建成并投入使用。實訓基地開設有航空服務、數控機床、電動縫紉、電子制圖、汽車駕駛與維修、挖掘機、機務維修、架子工、電焊工、廚師等27個培訓科目，年培訓能力1.5萬人次。正在建設中的二期工程包括模擬航站樓、教學樓、公寓、餐廳和綜合實驗樓、輕工車間等，全部建成后可同時容納2萬名學員實習培訓、就業創業。
本報昆明10月8日訊（記者 李配亮）10月7日21時49分，云南省普洱市景谷縣發生6.6級地震。災情發生后，云南省教育廳、普洱市教育局及時啟動應急預案，積極做好災區教育系統抗震救災各項工作。
地震發生后，云南省委、省政府高度重視，立即啟動應急預案，省委書記秦光榮做出重要批示，省教育廳廳長何金平隨同省長李紀恒第一時間趕赴災區指揮抗震救災，于10月8日凌晨到達災區指導教育系統開展抗震救災工作?！?/span>
按照部署，云南省教育廳迅速啟動應急預案，實行由委、廳領導帶班的24小時值班制度，動態掌握災情；要求普洱市、景谷縣教育局立即啟動應急預案，組成工作組趕赴災區開展抗震救災。同時，要求全面進行災情核查和安全隱患排查，自10月8日起，景谷縣所有學校暫時停課，采取分組劃片包干的方式全面進行校舍安全排查，確保校舍安全后再復課；將學生有序撤離到安全地點，在情況未明之前，一律不準在學校宿舍住宿；做好學生的心理疏導和思想安撫工作。
“地震造成12名學生受傷，1名教師受傷，受傷師生已送到景谷縣人民醫院救治，傷勢不太嚴重?！本肮瓤h教育局辦公室主任李榮祥說，校舍受損情況目前正在統計中。
教社從2006年成立以來，共爭取資金1200余萬元，先后在拉薩、日喀則、山南建立了國家通用語言培訓點，舉辦各類培訓班100余期，培訓各類人員約7000名，就業率達95%，有力促進了農牧區富余勞動力轉移。
重視調查研究，推動職業教育健康發展。近年來，西藏中華職教社發揮社員中人大代表和政協委員的帶頭作用，就職業教育、民族教育、民辦教育、終身教育、農牧民技能培訓、困難弱勢群眾就業等群眾關注的熱點、難點問題，深入開展研究，積極獻言獻策，共提交相關方案（提案）20余份，推動了職業教育健康發展。8年來，聯系協調總社資金528萬余元，用于扶持我區民辦職業技術學校發展。先后與多家企業合作，舉辦各級各類人員培訓班，拓展職教領域，有效提高了下崗失業人員、高校未就業畢業生、農村富余勞動力、城鎮待業青年、殘疾人等就業率。
此外，西藏中華職教社協調有關企業向我區10個縣級醫院捐贈價值700萬元的超聲診斷儀；扶持有關人士創辦職業技術福利學校，幫助培訓農牧民貧困家庭青少年；以訂單培訓方式，在拉薩、日喀則、山南舉辦各類技能培訓，充分發揮民間辦學力量，依托各類民間培訓機構和企業舉辦農牧民技能培訓。
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