當不少職業院校還在為產教融合、校企合作傷透腦筋時，中山職業技術學院已經走出一條新路：依托現有重點專業群和特色專業群，與專業鎮政府在其產業園區合作興辦產業學院，先后在南區、沙溪、古鎮、小欖成立了相應的產業學院。借助政府主導與推動，中山職院與鎮區行業、企業廣泛開展產學研合作，將辦學邊界從中等城市向下延伸至鄉鎮，使教育科研資源輻射到鎮區企業、社區，努力培養企業、社區需要的技術技能人才。

    ■通訊員 陳秋媚

    廣東省中山市小欖鎮文體教育局局長梁健最近忙壞了。自從接受鎮政府的委派，負責聯絡小欖學院建設事宜，他就沒有睡過安穩覺。

    小欖學院是小欖鎮政府與中山職業技術學院合辦的產業學院，鎮政府除提供辦學場地、校舍、實訓場所以外，另行投入800萬元用于小欖學院籌建。今年年初，快要啟用的學院遭遇了頭腦風暴。經過小欖學院董事會的商討，決定新建一棟大樓作為產學研一體化平臺，將其打造成校企的研習工場、居民的社區大學、工人的培訓基地。

    大樓怎么建？平臺怎么用？企業怎么引進？這段日子，梁健沒少操心，他奔走于鎮政府和學校、企業之間，既是智囊，又當橋梁。對梁健來說，產業學院的建設“就像制作一枚原子彈，歷時較長，但一旦發射，威力無窮”。

    扎根專業鎮

    為人才供需矛盾解鎖

    像小欖鎮政府一樣，既出錢又出力，與中山職院共建產業學院的不止一家。位于燈飾之都古鎮、休閑服之都沙溪、國家電梯特色基地南區的3個產業學院均已投入使用。是什么讓鎮區政府如此傾心職教？古鎮鎮黨委委員王平一語道破：“中山職院學生好用，我們怎能不用力幫一把、拉一把？”

    話還得從孫中山先生故里——中山市說起。中山市地處珠三角地區，是“專業鎮經濟”的典型代表，擁有15個省級專業鎮，27個國家級產業基地中有19個設在專業鎮。早在學院創辦初期，中山職院就牢牢扣住中山經濟特點，定下圍繞“一鎮一品”辦專業的思路。學院的燈具、電梯專業全國首創，是中山古鎮、南區最重要的技術技能人才供應基地。

    王平所在的古鎮鎮，燈飾市場份額占全國60％以上，是享譽國內外的燈飾專業鎮。令古鎮鎮領導頭疼的是，鎮內1萬多家燈飾企業多是家庭作坊式的中小企業，轉型升級所需要的人力、智力資源儲備很不充分，燈飾設計、裝配、制造等方面的高技能人才尤其緊缺。

    2010年，全國高職院校的第一個燈具設計與工藝專業在中山職院誕生。燈具專業教師為企業“訂單式”培養人才，做燈具從業人員短期培訓，開發國家燈具設計師職業新工種，無疑為燈具行業的規范和發展帶來了福音。然而，一年只有幾十個畢業生，遠遠滿足不了行業發展對技術技能人才的需求。

    2014年9月，古鎮燈飾學院啟用，首批有近200名學生進駐。燈飾學院坐落在古鎮鎮同益工業園，可容納全日制學生500人以上，大大提升了專業人才培養能力。此外，燈飾學院還設有就業促進中心、知識產權交易中心等，為學習、培訓、就業和成果轉化提供一條龍服務。

    古鎮鎮政府對這個學院呵護備至，除了投入1600萬元用于籌建外，還專門為燈飾學院開了公交專線，方便學生的交通。

    推行工作室

    為產教深度融合搭橋

    不久前，在一個陽光明媚的秋日，位于沙溪鎮的產業學院——沙溪紡織服裝學院內，中山職院服裝專業的幾名學生正在上電商營銷課。

    “你先把前一個客戶的網頁關掉，再打開后臺網頁，點‘旺旺’聯系就可以了?！闭n堂上，一名學生用“旺旺”與客戶聯系時出現問題，王園園正在幫忙解決。這里提到的客戶并非虛擬人物，而是實實在在的網購客戶。

    兩年前，王園園所在的仙蒂襪業在沙溪紡織服裝學院內設立了工作室，這個工作室既是這家企業的網絡營銷辦公室，又是服裝專業學生的實訓室。王園園是仙蒂襪業的設計總監，也是學生們的老師，她的具體工作是每天帶著10名左右學生，負責仙蒂襪業阿里巴巴旗艦店的日常運營和維護。學生們參與網店經營、網頁設計、產品上樣等具體工作，和企業員工無異。

    產業學院將“廠中校、校中廠”從概念變成了現實。目前，紡織服裝學院以工作室的形式引進了十幾家企業，其中的暴風科技公司非?？春蒙诚b的電商前景，投入數百萬元在這里打造電商平臺，第一批選拔了35名學生實習，負責平臺的運作和管理。

    古鎮燈飾學院的做法則是建立教師工作室。燈具專業的學生們，畢業設計都要求做出實物，中山職院從企業“挖”了一批精英做專任教師，用“行業的人”教“行業的活”。馬馳就是一位行內有名的燈具設計師，曾經在中山琪朗燈飾公司擔任多年的首席設計師。

    馬馳在燈飾學院成立了自己的工作室，燈飾專業的大三學生袁錦就是他所帶的得意門生之一。在今年舉行的中國國際照明燈具設計大賽中，袁錦就設計的“雨傘燈”成為學生組9個獲獎作品之一。這項設計原本是馬馳在課堂上布置的實用概念設計的作業，袁錦就說：“‘雨傘燈’的設計靈感來源于生活實際，在傘柄處裝有照明設備，下雨天不需要再打手電筒。跟著老師一起接企業項目，學了不少一手經驗?！?/span>

    送教入社區

    為新型城鎮化助力

    如何打造中國經濟升級版？“升級”經濟的發力點，首先要立足于擴大內需，以新型城鎮化釋放內需潛力。新型城鎮化，人的城鎮化是關鍵，小城鎮是關節點，而以人為本的城鎮化則必須依靠教育引領。

    山西女孩小劉在古鎮工作已有5年，她通過當地的人社部門交了100元學費，報讀古鎮燈飾學院的電子商務課程。她說，下班走幾步就可以到學院上課，不影響工作，學一門技能才100元，再也找不到比這更好的學習機會了。

    小劉報讀的這門課程，是古鎮燈飾學院的古鎮就業服務中心推出的“百元課程”中的一個?！鞍僭n程”都是經過長時間市場調研，結合企業需求開發的淘寶美工、燈飾設計等實用型課程。僅電子商務一門課程，就有100多人爭相報讀。

    中山職院的產業學院都建在產業園區的工廠邊、社區居民的生活圈。為了讓“政校企合作”更接地氣，產業學院主動承擔起企業員工“回爐再造”和社區居民終身教育的責任，通過提高員工和居民素質進一步推動產業轉型發展，創造更大的人才紅利。

    小欖學院籌建一年來，已利用原有校舍成功舉辦了社區黨員短期培訓、社工考前培訓、教育系統公需科目培訓等多個非全日制培訓項目，千余人從中受惠。小欖學院還大力推進“圓夢計劃”公益教育項目，為企業一線員工爭取學費優惠補貼。

    “小欖學院不僅是中山職院的二級學院，也是小欖人自己的社區大學。”小欖學院常務副院長羅千人介紹說，“小欖目前有3萬家工商企業，小欖學院的進駐，相當于引進了一個協同育人、協同創新的大平臺，可以實現產學研無縫對接?！?/span>

    成立董事會

    為探索混合制破題

    與傳統的校企合作不同的是，產業學院內的企業不再是被動的合作方。企業不僅參與培養學生，也負責選拔招聘學徒，再把學徒送到學院進行學習。不少進駐產業學院的企業代表表示，在和學院的深度合作中，最大的受益點是能夠培養和吸收企業所需要的人才。

    在中山微生活服飾設計工作室里，有一款設計精美的粉紅色晚禮服，格外引人注目，它出自沙溪紡織服裝學院的一名學生之手。微生活服飾公司總經理鄭文龍介紹說，進駐沙溪紡織服裝學院的一年里，吸收了28名服裝專業學生進工作室，從跟單、采購到車衣等各個流程都有師傅帶著學生做。一年下來，所有學生都能獨立完成一套禮服的全部工序，有3名學生從中脫穎而出，收到了公司拋出的橄欖枝。

    高職院校的應用技術研發優勢，能彌補中小企業特別是中小民營企業研發能力的短板，為合作企業輸入源源不斷的活力。古鎮燈飾學院院長張剛說：“我們的教學直接對準市場，從作品到商品距離很近。從今年開始，每個學生畢業時都需要設計出一款燈具來，畢業設計會陳設在展廳內，如果有企業看中，作品就能轉化為產品?！?/span>

    在古鎮燈飾學院的知識產權交易中心展廳里，陳列著中山職院師生的專利設計產品。目前學院師生已經申報了500多個燈具產品外觀設計專利和10個實用新型專利，并與10多家企業合作開發了數十款燈具新產品。

    之所以熱心職教，除了能為企業帶來實實在在的好處之外，還在于學院主動將政府、企業“拉下水”，開創了鎮校企“齊當家”的局面。目前，4個產業學院都形成鎮校二元投資結構，小欖、沙溪、南區的3個產業學院吸收行業企業、科研院所甚至其他教育機構的資金，發展為多元投資結構。

    產業學院通過簽署協議和制訂內部制度，明確投資各方權益關系，并構建了董（理）事會領導下的院長負責制。其中，小欖學院董事會常務理事全部由企業家擔任，作為小欖學院的決策機構，董事會將研究指導小欖學院的工作思路和計劃，對教學質量、培養方向進行監督。

    如何讓企業主動參與職業教育，成為育人主體，是擺在職業教育面前的一個難題。借助政府主導與推動，與鎮區行業、企業廣泛開展產學研合作，中山職院將辦學邊界從中等城市向下延伸至鄉鎮，實現了鎮校企協同發展。探索的步伐已經邁出，如何找準興趣點和切入點，推動各種社會力量更有效、更長久地聯合，這是中山職業技術學院，也是高職教育將要面對的新考驗。 

    本報訊（鄭萍萍）近日，首屆“振超班”開班典禮在青島職業技術學院舉行，全國總工會副主席、全國勞模許振超出席典禮并為學員上第一堂課。

    據悉，首屆“振超班”學員以青島職業技術學院海爾學院（機電學院）2013級學生為主，同時吸納2012級優秀學生，涵蓋機電一體化技術、電氣自動化技術、數控技術、模具設計與制造、制冷與空調技術五個專業。首屆班級規模為67人。

    開班典禮在全體學員的莊嚴宣誓中禮成。隨后，許振超為同學們送上第一堂課《做國家建設新時期的合格勞動者》。青島職業技術學院黨委書記劉鵬照在開班典禮上表示，許振超同志是新時期產業工人的楷模，是敢想敢干、能干會干、苦干實干的優秀代表，是廣大學生學習的榜樣，希望通過“振超班”，讓“振超精神”落戶學院，實現“技高品端”的人才培養目標。

　  今年6月以來，各項利好職業教育行業發展的政策接踵而至。前有國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》(以下簡稱《決定》)，后有多部委聯合發布《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》，在第三次全國職業教育工作會議上，習近平就加快發展職業教育也作出重要指示。

　　對此有業內人士分析稱，《決定》將推升職業教育潛在市場規模達到萬億水平?！斑@一系列政策利好，將有利于社會資本擴大投資、興辦和改進更多的職業教育院校，相關上市公司也有望獲得資本追捧?！?/span>

　　記者注意到，隨著互聯網影響力的不斷滲透，眾多傳統教育公司開始嘗試轉向線上，就連本身業務與教育無關的公司也開始紛紛布局在線教育。然而隨著梯子網、那好網相繼裁員、關閉，一些新成立不久的在線教育公司一直處于虧損狀態，在線教育的商業模式因此受到熱議。

　　《在線教育前景與熱點分析報告》顯示，在眾多模式中，O2O被視為在線教育領域最被看好的商業形式。

　　記者注意到，在做職業教育的眾多公司中，立思辰旗下樂易考是O2O模式的典型。其同時創建了網絡教育及人才輸送相結合的業務模式(線上學習+線下就業)。資料顯示，樂易考專注于大學生向職場轉移過程中的職業培訓，并提供高等學歷教育、職業資格認證、精品微課程等線上學習產品與考試輔導，樂易考在線教育學習平臺已于今年7月正式上線，目前運營狀況良好。

　　根據《決定》，未來幾年中職、?？圃谛Ｉ藬祵⒎謩e達到2350萬人、1480萬人，6年將累計增長20%、41%，復合增速分別為3%、6%，申萬分析師認為職業學歷教育人口將重回正增長通道，未來市場空間巨大，將突破萬億大關。

　　而立思辰今年披露的半年報顯示，“教育產品及管理解決方案”該項的業務收入比去年同期上漲42.50%，有了利好政策的助力和巨大的市場需求，立思辰全年的教育業務對公司的貢獻無疑將值得期待。

以開設專業或建立工作室的形式，邀請大師走進課堂

本報訊 （記者 舒文 通訊員 荊麗敏）泥土經過精巧捏制，變成了“豪宅”；宣紙經過手工刻制和點染，神奇地化身為一朵朵形態富麗飽滿、色澤艷麗奪目的牡丹花……近日，全國民間工藝美術作品精品展在湖南工藝美術職業學院舉辦，一件件展出的民間工藝品讓觀眾大開眼界。為了繼承和發展湖南傳統民間工藝，湖南工藝美術職業學院計劃將土家織錦、梅山剪紙、菊花石雕等湖南5項非遺項目引入到教學，以開設專業或者建立大師工作室的形式，成體系地將湖南傳統工藝集成起來。

罕見民間工藝或面臨失傳

此次展會是中國工藝美術學會民間工藝美術專業委員會第29屆年會系列活動之一，參展作品達310余件，分別出自121位民間藝術家，主要分為面塑、泥塑、剪紙、年畫、蠟染等6大門類。其中，各門類中的多項民間技藝，被列為國家或者省級非物質文化遺產。

張玉強是中國工藝美術學會理事，也是此次展覽的主要負責人，他告訴記者，參展的民間藝術家年齡最大的近90歲，最小的才20出頭。此次活動的主要目的是要展示民間藝術風采，但我國一些獨一無二的民間工藝面臨著后繼無人或青黃不接的發展現狀，讓他擔心失傳。

“比如緙絲這種特殊工藝，最早來自西域少數民族的緙毛，至今已有三千多年的歷史，在明清時主要為皇室家族和達官貴人織衣所用，但在民國以后，由于該工藝復雜成本高，且費時又費勁，在民間流傳變得十分困難。”張玉強說，目前全國傳承人不足400人，最年輕也都40多歲了，而且頂尖的省級傳承人也僅約5人。

90后海歸將民間工藝推向電商平臺

在展會現場，《國色天香》“畫”中一朵朵色澤艷麗奪目的牡丹花栩栩如生,它出自著名剪紙藝術家高佃亮之手。提起父親高佃亮的技藝與堅守故事，90后小伙高陽十分自豪?！拔腋赣H6歲起就開始跟著我奶奶學剪紙，40多年來他扎根民間藝術，開發出了2萬余件作品，有些作品還曾作為外交部禮賓司贈給外賓的禮品?！?/span>

高陽正在中國礦業大學讀大四，雖然所學專業為英語，沒有繼承父親的技藝，但卻深受父親影響。“我父親曾經有過很多改行的好機會，但都抵住了誘惑，因為在他的內心有一個藝術理想，那就是想為剪紙藝術留下代表作。為了將這項技藝傳承得更廣，他打破了傳統開廠授徒，將絕活傳給‘外人’?！备哧栒f，班上的許多同學對他們本地的傳統文化并不清楚，這讓他感到很詫異。為此，他經常呼吁班上同學研究相關課題。

除了高陽，展會上另一位90后小伙馬天意也希望通過他和團隊成員的努力，引起社會對傳統文化和民間工藝的關注。

2011年，馬天意從美國休斯敦大學留學歸國后，在清華大學攻讀藝術管理碩士。一次偶然兼職機會，讓他加入到了現在的團隊。他介紹，團隊里有在職博士、研究生，還有畫家，大家對于民間工藝都有著濃厚的興趣。為了讓更多的人關注和重新審視民間工藝，幫助傳統民間藝術探尋傳承發展道路，團隊創辦了專門的雜志。此外，還將農民制作的工藝品推向電商平臺，“讓農民覺得手藝也是一種財富”。

湖南高校課堂擬引進本土民間工藝

作為此次活動的承辦單位，湖南工藝美術職業學院曾在全國首開了湘繡專業，將傳統師徒相授融入現代職業教育。據該院院長余克泉介紹，為傳承和發揚湖南傳統民間工藝，成體系地將湖南傳統工藝集成起來，學校計劃將土家織錦、梅山剪紙、菊花石雕、踏虎鑿花、花瑤挑花等湖南5項非物質文化遺產項目引進校園。他說，引進的項目或開設相關專業，或建立大師工作室，依托某些專業課程，邀請大師進學校教學生，讓大師與教授同堂授課。

“民間工藝擁有許多精華，需要繼承，然而很多傳統的民間技藝并沒有得到很好繼承，面臨著創新發展和保存的難題。”余克泉說，以前民間工藝人才培養是師傅帶徒弟的形式，但在目前的新形勢下，這種傳承方式很可能導致民間工藝失傳。

    “所有的零部件都是自己的，100%自主知識產權，性價比高，具備明顯成本優勢?！睆V州數控設備有限公司（簡稱廣州數控）董事長、總經理何敏佳介紹說，公司被譽為“中國南方數控產業基地”，目前正籌建廣州數控工業機器人產業園，目標鎖定2017年實現年產1萬臺工業機器人，精密減速機3萬個；2020年實現年產3萬臺工業機器人，實現產值30億元。

    “過去，我國工業機器人由于核心技術被國外壟斷，采購價格畸高，國產工業機器人在中高端市場根本沒有競爭力?！焙蚊艏颜f，廣州數控涉足工業機器人產業之初，就下決心要突破核心技術封鎖，打造自主知識產權的國產機器人。成立于1991年的廣州數控，自2006年開始研發工業機器人以來，公司每年都拿出銷售收入的8%投入到技術研發中，同時選派大批技術人員去高校院所和國外深造。8年來，廣州數控不斷聚集、培養機器人研發人才，并與華南理工、北航等高校有緊密的“產學研”合作，先后承擔了多個國家機器人項目，并作為主要依托單位承擔了工業機器人編程語言國家標準、工業機器人通訊總線國家標準的制定工作，還積極參與模塊化機器人國際標準的擬定。

    2008年，廣州數控做出關鍵性決定——立項研發工業機器人減速機。何敏佳說：“我們意識到工業機器人減速機在機器人主機里的重要性，期望打破國外RV減速機的壟斷，降低機器人主機成本。”廣州數控副總工程師、研發三室主任何英武告訴記者，為縮小與國外同類產品的差距，公司設立兩個研發小組，采取不同的技術策略并行研發精密減速機，經驗證，最終采取了效果更好的技術方案，然后重點加強該技術方案的深入研究，實現了新技術的研發突破。經過近6年攻關，廣州數控在RV減速機最重要的兩個性能——精確性和穩定性上都獲得了突破，已經取得了兩項工業機器人減速機專利。

    目前，廣州數控已自主研發出多個規格型號的精密減速機，并已在自己研發的工業機器人上測試應用，功能上接近國外同類產品。廣州數控目前已實現全系列、全自主研制，產品覆蓋了3公斤到400公斤，自由度包括3至6個關節，應用功能包括搬運、機床上下料、焊接等，涉及數控機床、電子、家電等行業應用領域，可以大幅降低企業的生產成本。當前，廣州數控正集中精力實現自主精密減速機的批量化生產，并在軟件控制領域努力縮小與國外的差距?！拔覀兿嘈牛貌涣巳迥?，國產機器人一定能趕上國際先進水平?！焙蚊艏颜f。

    廣州數控國產化工業機器人產品陸續銷往廣東、上海、江蘇、河南、廣西等地，還相繼出口到越南、土耳其、智利等國家，至今累計銷售約1200臺套，為國產工業機器人品牌樹立起一面旗幟。

電子系的吳震工作室，是江陰市政府部門首批授牌的六家“技能大師工作室”之一

    江陰，這座現代化的濱江花園城市，創造了自2003年以來全國縣域經濟基本競爭力“十二連冠”的神話。在江陰實現“兩個率先”的偉大征程中，作為江陰僅有的一所公辦普通高校，江陰職業技術學院秉承“地方大學地方辦，辦好大學為地方”的宗旨，始終致力于打造“一線人才的輸送中心”、“技能人才的培訓中心”和“技術創新的服務中心”，擔當責任，砥礪前行，努力助推江陰經濟的轉型發展。

    打造一線人才的培養中心

    積極創造人才紅利

    學院應該培養什么樣的人才？江陰的經濟發展，究竟需要什么樣的人才？

    學院經過多年的探索實踐，形象地提出了“立足江陰，根植企業，為地方經濟社會發展培養具有‘現代班組長’以上潛質的生產、經營、管理者”的人才培養目標，并逐步形成了“二維互動、雙軌并行”的人才培養模式?！岸S互動”是指職業道德教育與專業教學要做到和諧互動、有機滲透。不僅要通過社團活動、民主管理、社會實踐等進行職業道德教育，還要根據不同的專業要求和行業規范在專業教學與實踐中滲透對學生的職業道德教育?！半p軌并行”指學院與企業共同完成人才培養。學院和企業共同制定人才培養方案，共同編寫富有針對性的項目化教材，推行“工學結合、頂崗實踐”的教學模式等。近年來，學生在省級以上各類職業技能競賽中共有165人次獲獎，其中如“江蘇省高等職業院校技能大賽”、“江蘇省高校數學建模大賽”、“江蘇省高校室內裝飾設計大賽”中19人次獲一等獎。2014年7月，在第十屆“博創杯”全國大學生物聯網設計大賽全國總決賽中，計算機科學系的“小區安防監控機器人”又榮獲高職組特等獎。

    學院為江陰及周邊地區源源不斷地創造著人才紅利。2008年至2014年，學院畢業生一次性就業率從90％上升到了98％。一批批“現代班組長”型人才活躍在江陰地區經濟社會建設的主戰場。經抽樣調查，60%以上的學生畢業3年左右即成為各企業的技術骨干、部門主管或公司經理，還有3%左右的學生自主創業，學院被譽為培養“現代班組長”和“公司小老板”的搖籃。時任國家總理曾給予學院人才培養高度評價：職業技術學院走產學研結合的道路，直接服務于經濟建設和社會需要，很有前途。江蘇省教育主管部門領導2013年在接受《中國青年報》記者采訪時說：這個學校辦在縣里，學校就是培養班組長，非常實在，受到當地企業的歡迎。

    打造技能人才的培訓中心

    服務經濟轉型提升

    經濟轉型，人才先行。學院依托“中央財政支持《數控技術》職業教育實訓基地”、“江蘇省信息融合軟件工程技術研究開發中心”、“江蘇省服裝專業實訓基地”、“江蘇省國際服務外包人才培訓基地”、“江蘇省軟件與服務外包實訓基地”和“江陰市高技能人才公共實訓基地”等國家、省、市級重點建設基地，16家國家職業技能鑒定所以及“吳震大師工作室”、“楊立志機器人工作室”等眾多的教師工作室，為政府部門、駐地部隊、各類企事業單位等，大力開展專業技術人員繼續教育培訓、退役士兵職業技能培訓、在職人員在崗學歷提升教育等，不斷推出內容豐富、形式多樣的培訓服務。近3年來，全院共開展社會培訓74175人天，為企業培訓員工7821人，完成各類專業培訓66.9萬人學時，到賬經費203.8萬元。

    如學院電子信息工程系，近年來分期完成了江蘇陽光集團、興澄特鋼、長電科技等上市企業、重點骨干企業以及各中小企業的技術培訓任務，為社會培訓高級工600余人、技師230余人、高級技師50余人，研制了大批實驗實訓裝置如應用型單片機等，開拓了西門子PCL、電子CAD、電子裝配調試、電氣制圖等培訓項目，在服務地方經濟發展的過程中逐步確立了自身技能培訓的品牌地位。目前，江陰市勞動保障部門已將維修電工和無線電調試工的中級工、高級工、技師、高級技師的培訓以及電子CAD、電子專用設備裝調工等培訓定點安排在了學院。

    打造技術創新的服務中心

    促進企業創新發展

    創新是企業發展的核心動力。學院鼓勵教師主動為企業開展技術創新服務工作，解決企業在生產經營中的難題。學院現有69位教師在社會各企事業單位兼職，其中有9位教師參加了“江蘇省教授博士下企業”項目，分別被企業聘為總經理助理、副總工程師、技術顧問等。目前，學院擁有國家授權專利62項，其中發明專利13項，實用新型專利30項，外觀設計5項，軟件著作權14項，轉讓發明專利2個，獲得轉讓經費50萬元。近三年，學院共完成橫向項目112個，到賬經費達116萬元。

    學院特別重視技術服務成果的轉化。目前，學院有10多個專利在企業得到了實際應用。如化紡系項本平、陳亞萍老師研發的“氧化-交聯淀粉上漿器”在企業生產過程中效果良好；計算機系吳懋剛主持的“展望軟件創新中心”為江陰市公安部門開發了機房監控點自動觀測系統、車牌車標識別系統等，已經投入實際使用且性能穩定。潘永惠教授主持的“江陰市花家壩社區數字化管理與服務的應用示范研究”，被江蘇省立為重點社會發展項目；和機電系共同開發的“溫度計自動刻線裝置”也是省級成果轉化項目。機電系不僅擁有“超彈性記憶合金材料”省級成果轉化項目，“高強度高塑性高阻尼錳基記憶合金及其制備方法”在2011年轉讓給無錫市科虹標牌有限公司獨占許可企業有償使用四年。電子系以吳震大師工作室為平臺的科技服務團隊，為江陰市霞客鎮研發的“智能型污水排放監控系統”被立項為江蘇省2012年度高?？蒲谐晒a業化推進項目。這些技術創新成果的有效轉化，為企業和產業的技術進步提供了扎實的服務。

    可以說，“三大中心”的辦學宗旨，適應了當前高等職業教育發展的新要求，校企深度融合，使得高職教育與地方經濟在發展水準的提升中，相互砥礪促進。而嘗到學院人才紅利與智力紅利的企業，也以各種方式支持學院發展建設：德國西門子公司與學院成立了西門子高技能訓練基地，贈送價值100多萬元的電子設備，并出資選送2名老師赴德國培訓；江陰升輝包裝有限公司與學院共建實驗室，資助了10萬元的新設備；江陰城大信息科技有限公司和深圳比思電子有限公司則分別捐贈了價值100萬元的“BCAD機械設計軟件”150套和80萬元的PCSCHEMATIC電氣設計軟件40套……“三大中心”已然成為學院踐行高職教育使命的靈魂之所在。(王麗英)

    本報訊（記者張文凌）日前，昆明市西山區職業高級中學與云南葫蘆文化第一傳人徐效國、滇繡創始人祖玉蘭合作，建設非物質文化遺產產學研實訓基地，成為昆明市首個引進非物質文化遺產項目的職業學校。

    據悉，學校整合民間技藝與學校教育資源，將葫蘆雕刻及祖氏滇繡納入學前教育專業、商貿旅游專業課程，并建立實訓基地，其中含葫蘆工藝及滇繡工藝研發、設計、制作工作室，工藝流程展示室，作品展示廳，中國傳統文化教育長廊，葫蘆彩繪、雕刻、烙畫及刺繡體驗中心，目前項目已投入資金42萬元。

    據了解，依托這一實訓基地平臺，學校今后將參與產品設計、研發、生產、銷售，組織承辦非物質文化遺產傳播、展覽、技術交流、技能培訓?；貙⒎蛛A段引進非物質文化遺產項目，實行公司化管理，形成多個文化遺產項目組成的產業群，并向社會開放教育資源，提供職業體驗及職業培訓。

    記者日前從新疆人力資源和社會保障廳了解到，新疆已安排部署今冬明春農村勞動力就業技能培訓工作。技能培訓工作以企業就業為主，重點結合企業用工崗位、紡織服裝、短平快項目以及農產品加工等開展“訂單、定崗、定向”培訓。

    據介紹，培訓工作將在調查摸底的基礎上，重點抓好到企業就業的技能培訓工作，充分發揮企業作為培訓主體的作用。優先開展有企業用工需求的訂單、定向、定崗技能培訓，并保證培訓補貼資金落實到位。對農村勞動力季節性務工技能培訓，重在培訓的針對性和有效性，不強調培訓人數。要本著個人自愿原則，根據當地培訓能力、培訓補貼資金等情況，合理確定培訓職業（工種）和人數。

    在摸底調查中，將摸清有轉移就業技能培訓需求的對象和人數，主要是經技能培訓后能夠到第二產業、第三產業等企業實現就業的人群。同時，摸清企業用工需求，依托鄉鎮、街道、社區勞動保障所，對企業用工的職業（工種）和需求摸清底數，有針對性地開展訂單、定向、定崗技能培訓。另外，對季節性就業技能培訓需求的對象和人數也要摸清，主要是經技能培訓后就近就地季節性就業，增加收入。

    自治區要求，各地要加強對開展農村勞動力就業技能培訓的職業培訓機構的監督、管理，落實培訓的全過程監管，嚴格按照培訓計劃和大綱進行授課和實訓，切實保證培訓質量。 

蘇報訊（駐吳江首席記者黃亮）昨天，由通鼎集團捐贈、包含總價值380萬元的全系列光纜生產線及輔助材料的通信教育實訓基地在吳江中專揭牌。此舉不僅標志著校企雙方在加強通信人才培養、促進職業教育發展等方面合作開啟了新的一頁，也標志著通鼎在回饋社會的同時，對高技能人才隊伍建設的渴求和支持。

吳江中專是吳江地區一所專業培養實用型、技能型人才的職業教育學校。通鼎集團是專業從事光電纜以及上下游產品、全產業鏈產品的研發和生產的國家技術創新示范企業，是中國民營企業500強。近年來，企業每年拿出利潤的5%-10%，作為專項資金，開展各種社會公益活動。目前，通鼎集團各項款累計超4億元。

記者在位于吳江中專的通鼎集團通信教育實訓基地內看到，整潔明亮的“車間”內，一條室內、一條室外光纜生產線正在有條不紊地運轉。生產線旁邊，通鼎工作人員不時為學生提出的生產工藝和操作流程答疑解惑。通鼎工作人員介紹，這兩條光纜生產線中的一些設備比通鼎目前正在使用的還先進。而且，通鼎把工藝文件和生產作業指導書一同捐贈給學校，學校只要購買原料，便能生產出完整產品。

通鼎集團董事長沈小平表示，為吳江中專捐贈生產設備及輔助材料，正是源于通鼎回饋社會、回報地方的初衷。他們將把通鼎集團通信教育實訓基地視作企業自己的生產車間來愛護，提供好基地設備的保養指導和技術服務，協力為吳江光電線纜產業培訓更多的優秀專業人才，助力地方經濟發展。

    本報訊（記者李新玲）用金酒、香蕉、牛奶調制的“童年回憶”；質樸的玻璃杯、簡單的裝飾，一杯飄香的“致青春”……這是近日在北京東城職業大學酒店管理專業的技能展示活動中，同學們的調酒創意。這所學校今年推出了1+N職業通識教育，就是讓學生無論是哪個專業，都能獲得N項職業技能，提升就業能力拓展就業渠道。

    某個專業的學生，只學本專業的知識，不掌握其他技能，在就業時遇到瓶頸，這是很多職業型院校的培養人才通病。東城職大的“1+N”力圖解決這一問題。他們會讓會計專業的學生了解一定的銷售技巧，讓市場營銷專業學生學習行政文秘知識。在調研中，他們發現目前市場緊缺調酒師、咖啡師和西點師，于是在酒店管理專業的培養中，將調酒、咖啡調制、西點制作作為對學生的職業技術培訓重點，加強實訓，同時聘請業界的專業人士前來授課。

    本報訊（記者 孫軍）職業學校校長要具有大學本科及以上學歷，初任職業學校校長要有10年教育工作經歷，原則上要有一年以上在企業掛職、研修經歷。這是青島市教育局日前公布的《青島市職業學校校長專業標準（試行）》中的明文規定。

    據了解，該《標準》是根據國家、省、市職業教育相關政策及法律法規制定的。包括專業標準10條、實施要求4條，要求職業學校校長須具有熱誠、學力、德行、經驗等多方面素質和較強的社會活動能力。

    青島市教育局黨委書記、局長鄧云鋒表示，《標準》的制定是為了深化校長職級制改革，同時也是為了深化加快全市職業教育發展和校長職級制改革，探索職業學校校長培育遴選新機制，按照教育家、企業家的復合標準培養配備職業學校校長，推進職業教育實現新的跨越式發展。

    本報訊（吳琰  記者李潤文）動物跑步機、既能當背包又能做上衣的多用途變形背包、具備吸塵功能的黑板擦、可收縮的衣柜……近日，在南京工業職業技術學院舉行的第九屆全國高職高?！鞍l明杯”大學生創新創業大賽上，這些實用性很強的發明讓評委們眼前一亮。

    “我實習時發現，種豬場需要溜豬，但溜豬跑道太長，需要好長時間，而且一個人照顧不了那么多豬，為了省時、省力，保證豬場每只豬都能運動，所以想到設計一個動物跑步機，解決動物運動量不足的問題?！苯K農林職業技術學院畜牧獸醫系學生莊鵬一邊介紹，一邊演示著他的參賽作品：動物跑步機。一個高80厘米、直徑1.8米的圓柱形，里面有三個隔板，通過遙控器對中間轉軸的控制,帶動隔板360度旋轉，就像酒店的旋轉門，動物在封閉透氣的空間里隨隔板旋轉進行運動，時間、速度均可控制。莊鵬為此還申請拿到了國家發明專利。

    本次參賽項目大多數創意來源于生活。比如，南京工業職業技術學院學生郁黃婷帶領團隊設計的“多用途變形背包”，將布衣人身形的牛仔布，通過剪裁、縫制，用拉鎖和扣子組成雙肩背包、手提袋、上衣等，實現一物多用。學生劉選剛設計了一款無塵黑板擦，與傳統黑板擦不同的是，劉選剛給黑板擦裝了四個輪子，黑板擦內帶有滾桶和粉塵收納盒，可防止粉塵到處飛的現象。

    全國高職高專創新工作委員會副理事長霍雄飛評價說：“高職院校學生的動手能力較強，設計想法實際、創新理念活躍是他們最突出的特點?！?/span>

    據了解，此次競賽由中國發明協會、江蘇省科學技術協會、國家知識產權局人教部等主辦，經過7個月的籌備，吸引了全國57所高職高專院校的1136件作品，主要涉及發明制作類、創業類、創意類，其中發明制作類520件。

    寧夏職業技術學院院長撒承賢利用暑假，走企業、下工廠、進牧場，探望了畢業時間長短不一的來自不同專業的51名畢業生，進行了“一對一”的深入訪談，并整理形成了28萬字的筆記，以親身體會用心感觸著高職生群體的“DNA”：渴望改變、崇尚技能、向往創業、懂得感恩、知足常樂、堅韌質樸。（11月3日《中國青年報》）

    如果一所高職院校的校長，自己去例行公事地到畢業生工作單位、創業企業去實地走訪畢業生，握握手，聊聊天，拍拍照，吃吃飯，發發新聞，那其實很簡單；或者要求基層教學單位和老師們到現場跟蹤走訪畢業生，并且加以績效考核，這也不難。但像寧夏職院校長那樣，親自走訪時間之集中，深入交流學生之眾多，涉及問題之細致，整理文字量之巨大，感悟體會之深刻，這可并不多見。校長的這一舉動，非真正對學生有發自肺腑之愛、非對高職教育擁有一腔熱忱者而絕不可能為之。

    客觀地說，目前我國高職教育在辦學實踐中，最不缺乏的就是理念：校企合作，工學結合，產教融合，以學生為本，以質量為核心，以就業為導向，以服務為宗旨，走產學研結合的發展之路，建成世界一流水平。從指導思想到實施路徑再到終極目標，辦學的理念清楚得很。當前，最缺乏或者說最迫切需要的，正是一大批埋頭一線、腳踏實地的實干家。

    這種實干家的特質充分表現在思維切實、作風務實、工作踏實，寧愿不聲不響地把一件事做好，而不屑搞花架子、?；ㄇ弧⒆霰砻嫖恼?。究其原因，這種特質的形成與高職教育辦學的歷史和定位密切相關。首先，高職教育辦學歷史不長，目前還處于較為艱難的爬坡階段。不實干，絕對死路一條。其次，高職大力推行校企合作、工學結合、產教融合，如果學校工作華而不“實”，最講“實效”的企業就不會“跟你玩”，敬而遠之不理你，你就走不了“產學研合作的發展之路”，你培養的學生就不受企業一線歡迎、就不了業，你就不能實現“服務宗旨”——這樣的話，辦學目標就落了空。

    實干更需有高職校長耐得住寂寞、沉得下身子、受得了質疑的勇氣和大度。顯而易見，這種實干應該是高職院校的最顯性DNA，是高職人的核心價值取向，也是高職院校得以安身立命的不二法寶。

    當下，大多高職院校認識到了這一點：大眾化教育背景下，學生對學校的教育服務是否滿意，所學的知識、所習的技能、所修的素養，到了企業是不是真能夠學以致用，學生在企業是不是能得到可持續的發展，學生對學校又有怎么樣的意見和建議，等等，當然是企業和學生本人最有發言權。

    所以，高職的辦學者必須放下身段，真心實意地走進企業一線和畢業生當中，用微觀的探訪、聆聽、感悟，掌握第一手資料，從而為進一步的中觀制度構建和宏觀發展設計打下堅實基礎，精心編織出精彩的“高職夢”。

    本報北京11月16日訊（記者 宗河）記者今天從財政部教科文司獲悉，中央財政近日下達現代職業教育質量提升計劃專項資金40億元，比2013年增長23.5%，用于支持地方建設中職學校實訓基地、維修改造校舍、購置教學儀器設備和圖書資料等方面，改善中職學?；巨k學條件，提升中等職業教育基礎能力。

    財政部要求各省級教育、財政部門要結合本省中等職業教育布局調整和事業發展需要，按照輕重緩急、突出重點、注重績效的原則，統籌安排中央專項資金和自有財力，重點支持本地區公辦中職學校（含技工學校）改善基本辦學條件，以適應區域產業轉型升級要求，適當向人口集中和產業發展需要的農村、民族和貧困地區傾斜；支持在區域內發揮引領示范作用的公辦中職學校，進一步提升辦學水平；要兼顧符合辦學要求、教育質量高、社會聲譽好的民辦中職學校。

    100個大棚、魚塘、養殖廠……在內蒙古呼和浩特市賽罕區黃合少鎮，一個集蔬菜種植基地和生態旅游為一體的新型農業發展建設項目一期工程即將完工，這是28歲的卜玉玲創業夢想的又一個新起點。

    4年前，卜玉玲大學畢業后執意回村當菜農時，沒錢、沒經驗、不懂市場，有的只是在學校學來的蘑菇種植技術。如今，他不僅有30個大棚的瓜果蔬菜直接向呼和浩特市最大的連鎖超市供應，還牽頭成立了合作社，今年又籌資3000萬元，希望通過新的創業項目帶領更多人致富。

    創業種子在校園中生根發芽

    卜玉玲家住呼和浩特市賽罕區黃合少鎮南地村，2007年他成為包頭輕工職業技術學院生物工程專業的一名大學生。“上微生物課，老師講食用菌技術時，我就挺感興趣。想起村里閑置的大棚，我就和老師說，學會育菌技術，畢業后回家種蘑菇不錯?！睕]想到卜玉玲這樣一個簡單的想法，老師卻記在了心里。

    2009年，學校與多所高校開展師生交流活動，卜玉玲和一位老師被派往河南信陽農業職業技術學院學習食用菌栽培。學成歸來，卜玉玲決定親自實踐一把，時任系主任翁鴻珍全力支持，專門騰出實驗室、提供設備讓他進行食用菌栽培實驗。兩個月后，十幾朵毛茸茸的猴頭菇“綻放”在卜玉玲眼前，成功了！卜玉玲回憶說：“我們抱著這十幾朵蘑菇滿教室和辦公室竄，小心掰下，一朵一朵送給老師，剩下的幾朵制作成了標本。”

    如果說與老師說起回村種蘑菇的想法是卜玉玲一顆創業夢想的種子，那么這十幾朵蘑菇的成功培育讓這顆夢想的種子在他心中開始生根發芽。

    “我們拉下‘饑荒’供你上大學，就是不想讓你當農民，你現在要回來種大棚！”父親卜明旺至今記得當時自己憤怒的心情，卜玉玲的決定遭到家人的強烈反對。父母一邊勸說一邊私下里幫他投簡歷、托人在城里給他找工作。因為專業對口，卜玉玲很快接到內蒙古伊利集團品控崗位的錄用通知，月薪3600元。

    “那時的我一門心思就想自己干，錄用通知被我扔在了一邊。”卜玉玲的堅持，讓整個家庭陷入冷戰狀態。

    艱難創業路上溫暖緊緊相隨

    四處借錢、租大棚、買肥料……卜玉玲最終在離家不遠的西討速號村租下3個大棚，開始了自己的創業之路。因為資金短缺、人手不夠，每個大棚只種了半棚蘑菇，即使這樣也根本忙不過來。怎么辦？卜玉玲首先想到母校、想到老師，他跟老師說，希望學校把自己的大棚當作系里的學生實踐基地，學院很快同意，隨后系黨總支書記張邦建帶著3個班的學生分批參與到了卜玉玲的種植實踐中。2009年12月，第一茬蘑菇全部售出，卜玉玲掙到人生第一桶金——3萬元?！绑@喜！絕對驚喜！真沒有想到一下掙這么多?！辈酚窳峄貞浾f，“盡管那時我爸媽依然不支持我，但我堅信自己走對了。”

    這份驚喜為卜玉玲的創業增添了信心和動力，很快他又租下9個大棚，加種了其他蔬菜。然而，創業之路注定波折，原本以為翻倍的利潤卻成了高額的負債，蔬菜瓜果不是品相不好，就是產量不行，好不容易產量上去了，又沒有了銷路。

    那時，卜玉玲每遇到困難就會給張邦建打電話，張邦建有時給他支支招兒、有時給他鼓鼓勁兒。然而，賠錢的日子依然繼續，母親最終把養了近6年的6頭奶牛全部賣了，貼補卜玉玲的大棚。到2012年春節，卜玉玲累計負債20多萬元，和他一起創業的兩個合伙人相繼退出，他獨自堅持著。鎮里對卜玉玲的創業很支持，幫他牽線搭橋引資、找銷路，還請來農業技術專家幫他出謀劃策。

    致富帶頭人讓夢想照進現實

    “掙了26萬元，終于翻身了！”2012年5月，卜玉玲12個大棚的瓜果蔬菜再次出棚，這一次全部順利售出，他的大棚種植也逐漸走上正軌。2012年12月，在賽罕區團委的協調幫助下，卜玉玲牽頭成立了呼和浩特市仙之戀果蔬種植農民專業合作社，吸引了當地80多戶農戶加入；2013年卜玉玲與超市合作實現農超對接，每天給超市供貨5000斤以上。隨著規模效益的擴大，越來越多的目光關注到卜玉玲的創業項目上，2014年賽罕區和呼和浩特市兩級政府的相關部門幫助卜玉玲搞起了集蔬菜基地與生態旅游為一體的新型農業發展項目，以帶動區域農業的轉型發展。

    “農村需要像卜玉玲這樣有知識、懂技術的年輕人，帶領大家一起發展生產、勤勞致富?！焙艉秃铺厥悬S合少鎮副鎮長丁宏說，“黃合少鎮正在南地村建設規模為600個大棚的蔬菜基地，計劃明年6月投入使用，到時卜玉玲的發展空間就更大了?！?/span>

    “學校里學的那些基礎理論，讓我在后來學習種植技術時比別人學得更快，技術原理也理解得更深，可以舉一反三?！辈酚窳崽寡?，“在學校一直擔任學生干部鍛煉了我的溝通、協調能力，讓我在推銷產品、尋求政策扶持等方面受益匪淺。”

    “卜玉玲是大學生創業的成功案例。為了讓更多學生提高創業能力，學院正在規劃建設大學生創新創業孵化基地，為有創新創業意愿和明確方案的學生搭建平臺?！卑^輕工職業技術學院院長任雁秋說，“我們還打算邀請卜玉玲回校開辦講座，讓更多學生敢于有創業的夢想?！?nbsp;

 李華 繪

    “純粹的公辦，活不起來；純粹的民辦，大不起來。怎樣做強做大職業院校呢？用好一個‘混’字?！辈痪们埃诮K泰州召開的全國高職高專校長聯席會議2014年年會上，中國職教學會副會長俞仲文的一席話，引發了高職院校長們的思考。

    國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出，“探索發展股份制、混合所有制職業院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。”這是黨的十八屆三中全會之后，涉及教育的官方文本中，首次直接移用和嫁接“股份制”和“混合所有制”這兩個經濟領域的專業術語。作為首次引入職業教育界的新概念，“混合所有制”對于很多職教界人士來說還是一團霧水。職業院校能“混”嗎？需要“混”嗎？怎樣“混”？太多的問題需要解答，“混合所有制”這5個字，成為了年會上的高頻熱詞。

    職業院校能“混”嗎

    “教育是公益性事業，學校是非營利法人。在教育法、高等教育法、民辦教育促進法、職業教育法等法律尚未修改之前，嚴格地講，教育領域并不存在所謂的‘股份制’或‘混合所有制’?！睂γ褶k學校法人治理結構有著多年研究的上海教科院民辦教育研究所所長董圣足，從學理和法理角度對教育領域“混合所有制”的說法提出了異議，他認為，當前教育理論思考和地方實踐層面所探索的“混合所有制”，用“泛混合所有制”或“類混合所有制”的說法，可能更恰當一些。不過既然官方文件中已這樣表達，也就這樣借用了。

    雖然在學理和法理上尚存在著爭議，但并不妨礙各地對教育“股份制”和“混合所有制”的探索。董圣足告訴記者，從上世紀末，我國一些地區的教育領域就出現了“股份制”的嘗試，浙江臺州椒江的書生中學被認為是“教育股份制”的發端。1996年，椒江區教育局提出“教育股份制”的構想，由教育局牽頭、邀請32個企事業單位和個人共同入股，集資成立了書生教育事業有限公司，投資建設了書生中學。

    “股份制”在我國民辦教育，特別是民辦高等教育中比較典型。從開辦資金的投入形態看，主要有三大類型：一是股份制教育投資公司，也就是前面提到的“臺州模式”。二是“股份制”學校，出資主要體現在學校層面，即由兩個或兩個以上出資人以資金或其他生產要素投入學校的建設和運營。這種形態以溫州比較有代表性，因此也被稱為“溫州模式”。三是“混合所有制”學校，其中以浙江大學城市學院比較具有代表性。浙大城市學院先期由三方投入：浙大以品牌投入6000萬元，杭州市政府投入6000萬元，浙江省郵電管理局投入5000萬元校產。目前一些由公辦高校發起、吸收社會力量參與舉辦的獨立學院，也都屬于“混合所有制”辦學。

    董圣足指出，現在職業院校中普遍開展的“產學研合作（聯盟）”、“職業教育集團”、“跨學校（地區）協作組織”等，只要沒有涉及實質性的“產權”合作或資金投入，都不應屬于“混合所有制”的探討范疇。

    但許多職業院校的校長認為，這些“聯盟”和“集團”雖然暫時沒有“產權”合作，但也存在著人力、物力等資源的共享，在討論職業院?！盎旌纤兄啤睍r，不妨也將其考慮進去。

    職業院校需要“混”嗎

    對于職業院校是不是需要“混”，廣東工程職業技術學院院長勞漢生的回答是“毋庸置疑”。從2007年開始，學校與迅達（中國）電梯有限公司開展合作，從開始時一個專業的訂單培養發展到現在的共建實體學院。

    迅達（中國）電梯有限公司是國內知名的電梯制造安裝企業。剛開始合作時，迅達公司投資2000多萬元，在校內建成了一流的生產性實訓基地，供學生實訓及企業培訓使用，雙方按照企業員工的培訓模式對學生進行職業訓導，實行校企“雙導師”制，共同承擔教學實訓任務。合作一年后，學校獲批成為首批機械工業部電梯技術技能鑒定站。這一年里，迅達公司也一躍成為華南地區標志性建筑電扶梯最大供應商。2010年，在成功合作的基礎上，廣東工程職業技術學院與迅達企業共同創辦電梯技術學院，成為利益共同體，校企合作進入新階段。

    公辦職業院校需要“混”，民辦職業院校也渴望“混”，南通理工學院就在“混”中嘗到了甜頭。

    南通理工學院副院長唐勇澤介紹說，學校今年5月才由紫瑯職業技術學院升格為本科院校。紫瑯職業技術學院是一所民辦高職院校，成立于2000年，當時的辦學主體為江蘇江?？平涕_發公司和陳明宇。

    近幾年，在江蘇這個教育資源豐富的省份，高考生源數量急劇下降，“吃不飽”成為了常態，與此同時，許多優秀師資被公辦高校挖走，流失十分嚴重。學校發展形勢嚴峻，面臨著生存危機。2010年，江蘇省出臺了《關于進一步促進民辦教育發展的意見》，其中有這樣的規定，“有國有資產參與舉辦的從事學歷教育、學前教育、特殊教育的民辦學校和從事非學歷教育的民辦教育培訓機構，可以登記為事業單位法人”。正是這句話讓學校萌生了引入國有資產，探索“混合所有制”的想法，初衷非常樸素——登記為事業單位法人，就可以為教職工繳納事業單位保險，便于引進和留住人才，讓教職工更加安心地工作，把學校辦好。于是，在2012年，學校引入了江蘇省教育發展投資中心，占股5%，成為有國資參與的“混合所有制”學校。

    成效當然也很顯著，2013年4月，學校在江蘇省民辦高校中率先登記為事業單位法人。由于有國有資產參股，并被登記為事業單位法人，學校在社會上的美譽度上升。教職員工也士氣高漲，與原先相比，引進人才更加容易了，人才流失減少了。江蘇省教育發展投資中心作為學校股東之一，選派一人進入校董會擔任副董事長，成為辦學主體，責任自然內生，在學校升本的關鍵時期，給予了學校1000萬元的資金支持。

    這樣的兩個例子，也正印證了俞仲文所說的“純粹的公辦，活不起來；純粹的民辦，大不起來”的說法。要做強做大職業院校，需要探索“混合所有制”這條路子。董圣足將“混合所有制”的功用總結為四個方面：籌集、整合、增效和撬動?；I資指集聚資金，壯大實力；整合指優勢互補，各取所長；增效指優化結構，增強活力；撬動指放大當量，擴大影響。

    職業院校怎樣“混”

    雖然職業院校引入“混合所有制”可以帶來種種發展“紅利”，但由于政策不明晰，操作邊界不清楚，許多院校長怕觸碰到紅線，還處于觀望之中。一些院校長坦陳，現在只敢在二級學院的層面上進行“試水”，對于整個學校層面的“混合所有制”，還不知如何入手。即便是二級學院，也有一些學校由于操作不當，惹來麻煩，被有關部門調查。

    針對院校長們的這些擔心，董圣足從宏觀、中觀、微觀三個層面提出了自己的建議。

    他認為，宏觀層面上，國家要穩妥推進營利性與非營利性民辦職業院校的分類管理制度，在大力倡導和支持非營利民辦職業院校發展的同時，對營利性民辦職業院校實施“負面清單”管理，放松準入管理，充分尊重價值規律，充分利用市場機制。他進一步解釋說：“推進營利非營利分類管理，需要突破幾個難點，理念正義與價值公平、合法地位與合理空間、產權歸屬與退出機制、自主管理與靈活運營、統籌規劃與適度監管。”

    在中觀層面，董圣足希望地方政府能夠解放思想，因地制宜、因勢利導，為“混合所有制”辦學創造更加寬松的外部環境，搭建更為通暢的制度平臺。

    至于微觀層面，董圣足鼓勵職業院校要勇于探索、貴在創新，努力在多元投入、多邊合作、多方治理、多樣發展上闖出一條新路。

    杭州職業技術學院從2008年開始引進當地主導行業的主流企業建設“校企共同體”，探索“混合所有制”，相繼建立起七個“人財物融通、產學研一體、師徒生互動”的新型二級學院實體。院長賈文勝向與會院校長們貢獻了學校二級學院探索“混合所有制”相對成熟運行機制的經驗。

    據賈文勝介紹，經過幾年的運轉，七個二級學院探索出了六大運行機制，在校企雙方的切磋磨合中日臻完善。

    一是建立“管理共同體領導機制”。院校企共同體的理事會結構，按照企業出任理事長、校方副理事長，企業人數多于校方（一般是4∶3）的原則安排，保證企業對共同體的“主體發言權”和責任擔當。二級學院院長、副院長雙方交叉選派。

    二是創造“師資共同體互補機制”。七個學院相繼建立了校企“雙專業負責人制”，各學院聘請企業工程師、技術人員為學院兼職教師，企業也根據需求或聘請學院專業教師擔任相關部門副總經理、副總管，逐步實現雙方的“身份互認、角色互通”。

    三是培育“專業共同體建設機制”。由企業提出最新崗位需求和標準，商定人才培養方向，增設相關專業，共同制定課程體系。課程體系與企業崗位深層聯通，校企雙方共同組建課程開發團隊。學校教師主要做課程的整體設計、體系性知識的講解、對企業教師實踐指導的提煉總結等工作；企業教師主要從事教學項目的選擇、經驗型知識的講解傳授以及對學生實踐操作的專門指導和作品點評。

    四是營造“產學研共同體創新機制”。包括建設合作培訓中心、合作研發平臺、合作生產項目。

    五是建設“資源共同體互助機制”，把企業資源支持和學院專業設置對接，推動企業資源和學院工作雙向“融入”，學校資源的“開放”與企業需求的結合。

    六是實現“文化共同體交融機制”。校企共同體的文化交融，走過了由表及里、逐步深化的三個階段，從表層的“主動貼近”，到中端的“互相體驗”，再到如今的“相互交融”。

    “混合所有制”給職業學校帶來的勃勃生機，以及實際操作層面有效的經驗分享，雖然一時還難以抹去院校長心中的疑慮，但經過交流，這些“混合所有制”先行者所播灑的火種，卻也點燃了一些院校長們心中勇敢創新的火苗。

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什么是混合所有制

    黨的十五大首次提出了混合所有制的概念，闡述了公有制與混合所有制的關系，提出公有制經濟不僅包括國有經濟和集體經濟，還包括混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。黨的十五屆四中全會的《決定》中進一步提出，要通過規范上市、中外合資和企業互相參股等形式，將宜于實行股份制的國有大中型企業，尤其是優勢企業改為股份制企業，發展混合所有制經濟。黨的十六大報告強調，除極少數必須由國家獨資經營的企業外，應積極推行股份制，發展混合所有制經濟，明確提出要大力發展國有資本、集體資本和非公有資本等參股的混合所有制經濟。黨的十七大報告再次提出，以現代產權制度為基礎，發展混合所有制經濟。黨的十八大報告中則對公有制經濟和非公有制經濟發展的關系作了全面闡述。黨的十八屆三中全會為混合所有制經濟注入了新的內容，指出“國有資本、集體資本、非公有資本等交叉持股、相互融合的混合所有制經濟，是基本經濟制度的重要實現形式”。

    混合所有制經濟是指在同一經濟組織中，不同的產權主體多元投資、互相滲透、互相貫通、互相融合而形成的新的產權配置結構和經濟形式，從本質上說是一種股份制經濟或以股份制為基礎的經濟。從微觀上講，是指一個企業或公司，其出資人有不同的所有制投資主體。這里說的不同所有制投資主體，包括國有、集體、個體、私營、外資等投資主體，只要不是單一的所有制都是混合所有制。

    大力發展國有資本、集體資本和非公有資本等參股的混合所有制經濟，是基于我國現階段生產資料所有制結構的特點，搞活國有經濟，鞏固和發展公有制經濟，促進生產力發展的需要而提出的，是完善社會主義市場經濟體制的要求。(董圣足)

    由《職教通訊》雜志社、江蘇省職業技術教育科學研究中心、江蘇理工學院職教研究院和中國教育報職教周刊共同主辦的首屆“職業教育新思維”博士論壇，日前在江蘇理工學院舉行。

    經過一天半的研討，與會人員圍繞現代職業教育體系建設、師資培養、學生成長等話題，對職教研究中的一些主流概念進行了探討與剖析，梳理了目前職業教育研究的熱點問題。論壇上，與會職教研究者與論壇主辦媒體共同成立了職教研究學術共同體，發表了論壇宣言：建立團結年輕職教學人、交流創新研究思想、發布最新職教研究成果的長效機制，將“職業教育新思維”博士論壇發展成為有堅定發展原則、穩定核心力量、固定時間地點的職業教育學術交流的重要平臺。 

    來自全國各地職業教育研究機構的20多名年輕博士參加了論壇。

    完全實景化的實訓車間，技術師傅言傳身教、手把手地教，這在蘇州建設交通高等職業技術學校的訂單班，早已不是什么新鮮事。不僅如此，在汽車工程系“北京現代”班，學生進班前要先經過企業面試、簽訂協議，最后還必須通過企業技能認證考核。很多學生戲稱：“從踏進校門起，我們就是‘北京現代人’了?！?/span>

　　蘇州建設交通高等職業技術學校校長楊建良認為，持續深化校企合作、構筑產教融合新優勢，是職業院校提高人才培養質量的根本途徑，也是學校辦學50年的靈魂和活力所在。

　　創新推出“兩站”促融合

　　與其他下企業鍛煉的教師不同，蘇州建設交通高職校通過在企業建立“教師工作站”，讓骨干教師天天“長”在企業里。除了對到企業工學交替的學生進行指導外，還與企業技術骨干合作開發實訓教材，“師傅帶徒弟”學習新技術、新工藝、新材料的操作細節及標準。

　　而在校內，學校則免費提供場地，校企共建“企業工作站”。學校通過校級“名師工作室”，與企業共育師資、共設課程、共建實訓基地，攜手產學研，聯合技術攻關。校企共同開展生產性課題和教學類課題的研究，并將研究成果轉化為現實生產力，為企業的發展和高技能人才的培養提供智力支撐。

　　楊建良說，當前蘇州已進入轉型升級、創新發展的新階段，轉型升級主要靠創新驅動、科技引領。因此職業院校要融入其中，保持永久生命力，必須深化校企合作、走產教融合之路。設立“兩站”，就是學校深化校企合作的創新舉措?！皟烧尽钡脑O立，也是“雙師型”教師的孵化器。目前學?！半p師型”教師占比高達88.2%。

　　讓專業優勢更優特色更特

　　在“報關大廳”，正在指導學生模擬實訓的該校商貿管理系主任陶世懷說，蘇州生產型企業眾多，外向型經濟發達，現在蘇州的轉型瞄準現代服務業。貼合市場需求，學校的物流專業也隨之轉型，向國際物流方向發展，加大培養精通報關、報檢、國際貨代的物流人才。

　　楊建良認為，緊跟蘇州經濟轉型、產業結構調整步伐，學校要在做精做深特色專業上下功夫，讓優勢更優、特色更特。

　　自批準成為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第二批立項建設學校以來，經過兩年建設，學校已形成了汽車運用與維修、建筑工程施工、物流服務與管理三大特色優勢專業群。針對行業特點，各專業創新形成各具特色的人才培養模式，建設“校中廠”“廠中?！钡葘嵱柣?，實施項目化、理實一體等教學方式改革。同時，配套進行教學質量評價體系改革，推行教考分離、以證代考，并引入第三方評價機制。邀請行業企業參與制定考核標準，直接參與考核全過程，而考核結果直接反映在教師年終的績效“成績單”上。

　　為學生成長打開通道

　　據統計，即使在就業形勢相對嚴峻的近兩年，蘇州建設交通高職校的畢業生也是年年供不應求，學生就業率每年都在99%以上。從學校汽車工程系畢業4年多、已是三家汽車工作室老板的任錦東告訴記者，學校給他的不僅僅是過硬的專業技能，還有能支撐他走得更遠的綜合素養。

　　為學生成長打開通道，構建中高職、普職溝通銜接的現代職業教育體系。作為江蘇省現代職教體系建設首批試點學校，從2012年開始，學校汽車、建筑兩個專業，分別與蘇州科技學院、常熟理工學院合作，實施“5+2”本科分段培養項目；2014年起，與蘇州科技學院合作，實施中等職業教育與普通本科教育“3+4”分段培養項目。從2013年起，與蘇州覓渡中學合作，首創初職銜接新模式，開展通用技術準備課，從源頭上把控學生的整體質量。

　　學校還投入800多萬元，構建起融合教學資源庫、學習社區、名師工作室等為一體的數字學習中心，為學生提高自主學習能力、培養終身學習習慣開辟新空間。與此同時，還加入蘇州國際教育園的江蘇省首個課程共享聯盟，在教育園內選修其他院校的課程，實現學分互認，還能通過“慕課”學習清華、復旦等名校的課程。 

　  ■編者按：

　　2014年5月，以全國政協民族和宗教委員會副主任華士飛為組長、全國政協委員杜鵑為副組長的全國政協民宗委“民族地區職業教育發展問題”調研組赴貴州、湖南調研。調研組聽取了國務院有關部委和兩省的情況介紹，深入黔西南、黔南、黔東南、湘西四個自治州和武陵山連片特困地區的懷化市，實地考察了15個州、縣（市）中職、高職學校和職業培訓機構，與當地黨政部門、教育工作機構和職業教育工作者進行了座談交流。本報特編發此次調研報告。

　　現狀：問題與成績并存

　　近年來，國家高度關注民族地區職業教育發展。2005年到2013年中央財政支持5個民族自治區職業教育的項目資金達84.03億元。把中等職業教育助學政策重點向民族地區傾斜，指導和協調教育對口支持機制的建立。民族地區各級黨委、政府高度重視職業教育，認識到位，將其作為提高勞動力素質、推動當地產業發展和實現全面小康的重要抓手，采取了一系列辦法：把職業教育列入教育工作的戰略重點；辦學條件有所改善；服務發展能力增強。

　　由于多種因素制約，職業教育仍然是各級各類教育中相對薄弱的環節，而民族地區職業教育在發展中存在更多的困難和問題——

　　財政投入不足，職教基礎薄弱。一是普職結構不合理。民族地區干部群眾“吃皇糧才算就業”、“重普教、輕職教”的觀念比發達地區更為突出，普職發展失衡。2012年，全國高中階段教育普高與職高招生比為53∶47，湖南省民族地區普高與職高招生比為63∶37，與全國平均比例相差10個百分點。貴州省初中畢業生就讀中職學校比例較低，每年有20多萬初中畢業生未能繼續接受教育。二是辦學條件較差。民族地區經濟社會發展水平低，職業教育缺乏長效穩定的投入機制，中職和高職學校普遍存在缺校舍、缺專業師資、缺實習實訓設備的“三缺”現象。貴州省中職教育生師比高達33.2∶1，列全國第29位；生均儀器設備值為2152.5元，僅相當于全國平均水平的2/3。湖南省湘西州中職學?！半p師型”教師占專任教師比例不到20%，低于教育部規定的最低標準。三是經費缺口大、債務負擔重。貴州、湖南許多州市人均財力不及全國平均數的一半，難以按政策規定落實職業教育地方財政匹配經費。在全國職業教育迅猛發展的大背景下，一些西部地區的職業院校只能依靠貸款增加基礎設施投入，債務負擔沉重。

　　產業發展滯后，產教融合度低。民族地區產業不發達，提供就業崗位有限，就業帶動力不強。當地產業結構多為“一煤獨大”、“一油獨大”和“一礦獨大”，加工程度低，對職業技能水平要求不高，吸納就業容量有限。2012年民族地區第二產業占地區生產總值近一半，但僅容納全部勞動力的1/6。貴州省職業教育畢業生近半數以上輸送到外省就業，發達地區“產業發展倒逼職業教育”的局面短期內在民族地區難以出現。職業教育與產業融合發展機制還不完善，很多職業學校還只能開設傳統的農林機電專業，與科技進步和產業發展不相適應，技術技能型人才的培養規模和質量不能滿足經濟社會發展需求。勞動者就業技能偏低與經濟發展不相適應的結構性矛盾總體上比較突出。如黔西南州2013年外出務工勞動力42.27萬人中，初中及以下文化程度的占69.2%，從事體力勞動的有38.05萬人，占90.01%。此外，一些地區少數民族學生因國家通用語文水平不高，外出務工存在語言障礙，擇業眼光更多局限在本地，也在一定程度上限制了院校與產業融合。

　　市場發育不足，校企合作困難。民族地區企業較少，實力較弱，鼓勵行業企業參與和舉辦職業教育的機制和政策還不健全，缺乏發揮行業企業作用的激勵機制，企業合作辦學的渠道少。校企合作目前還是學?！耙活^熱”，企業參與的積極性不高。加上當前經濟下行壓力增大，多數中小企業經營風險升高，不愿意付出資金和成本來與職業院校合作。即使有些企業與職業院校合作，也多處于簡單的“頂崗實習”層次，只停留在捐助教學設備、提供實習基地、培訓員工等層面，未能真正參與職業院校的人才培養、課程設置、教學計劃制定、師資補給等，深度融合的校企合作難以全面鋪開和施行。

　　統籌規劃不足，教學水平不高。民族地區教育水平整體偏低，職業教育與發達地區相比差距更為突出。一是缺乏統籌設計和科學規劃。部分院校定位不準，特色不明顯，專業設置重復、辦學同質化。一些地方職業教育院校建設全面開花，產業園區發展貪大求全，存在“一擁而起，一哄而散”的惡性競爭的風險，不利于職業教育的健康快速發展。二是教學內容設置與實際需求脫節。專業設置與地方經濟社會發展需求沒有很好對接，難以體現當地的特色和優勢，部分具有民族特色工種實操經驗的教師，只有相應職業技能資格證書而無相關教師資格證，無法從事學校教學工作，難以滿足民族特色工種及園區企業急缺工種的培訓需求。三是辦學機制有待改進。受辦學條件、辦學觀念的限制，不少職校照搬普通中學模式，在專業與課程設置、教學方法和辦學模式等方面與普通中學沒有多少差別，沒能注重學生動手能力的培養，沒能根據不同專業特點設置學時。畢業生實操能力不強，難以順暢就業。

　　問策：加大支持力度

　　大力發展具有地域特色和民族特色的職業教育，對于鞏固和發展全國各族人民的大團結、推動民族地區實現跨越式發展和長治久安、確保民族地區與全國同步建成小康社會具有重大而深遠的意義。為此建議：

　　把職業教育納入國家關于加快民族地區發展的各項重大決策部署，重點安排、優先考慮。一是調整教育經費分配結構，建立職業教育專項經費，在各級財政中計劃單列，提高職業教育在整個教育結構中的比重。并將人口權重、貧困人口權重、教育發展水平差距等因素作為職業教育專項經費分配的依據，加大對民族地區職業教育經費的支持力度。二是提高民族地區生均經費、項目經費的國家補助標準，提高助學金補助額度，擴大政策覆蓋范圍，增加中央財政負擔比重，參照西部地區農村義務教育經費中央和地方的比例分擔，減少地方政府配套資金。三是繼續推行民族地區職業院校建設債務化轉工作，提高債務化轉額度，幫助民族地區減輕職業院校的債務負擔。四是對武陵山、烏蒙山等集中連片特困少數民族地區職業教育發展進行特殊支持。

　　優化布局結構，合理配置資源。一是結合民族地區發展的需要，把中等職業教育作為民族地區高中階段教育發展的重點，形成包括中職、高職、職業技能培訓在內的結構合理、緊扣產業、各具特色、錯位發展的職業教育體系。二是按照循序漸進、因地制宜的要求，既防止低水平重復辦學，也防止教育園區建設盲目高投入。根據民族地區勞動力市場需求和人口狀況，優化職業教育布局，使民族地區職業教育資源的布局充分考慮空間因素和基礎因素，實行集團化辦學。通過合并、改建等方式，將大中城市和人口大縣原有基礎比較好的學校打造成設備完善、教育質量較高、覆蓋面較廣的職業學校。三是改變職業培訓多頭管理、職能交叉、標準不一的狀況，打破部門、行業和所有制的限制，建立部際聯席會議制度，統籌安排，整合各行業已有的培訓和就業補助經費。以職業教育和培訓的形式打包，提高培訓資源的利用效率。

　　促進產教融合，推進校企合作。一是加大對民族地區產業建設扶持力度，做好重大項目布局，支持民族地區建設一批面向民族優秀文化、民族傳統工藝、民族非物質文化遺產、現代特色農牧業等特色產業，以產業發展帶動職業教育，促進就業。二是依托民族地區的特色優勢和比較優勢，擇優扶持一批具有區域經濟特色、地區產業特色和民族產業特色的職業學校和專業。如利用當地自然資源發展生態農業和藥材種植專業等，利用文化資源和非物質文化遺產資源發展民俗旅游專業和工藝美術專業。三是充分認識民族地區職業教育在辦學模式、管理機制和發展規律等方面的特殊性。改變以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，淡化過分強調辦學占地面積、“雙師型”師資等“一刀切”的評價指標，根據地區專業特色和技能要求合理設置專業和學制，消除特色專業技師進入職教系統的制度障礙。四是完善相關政策，引導行業、企業與民族地區職業院校合作辦學。切實落實企業支付學生實習報酬準予在所得稅中扣除的有關政策，制定具體征管辦法；對接收學生實習或工作的企業在社會保險、信用貸款、財政貼息、稅收減免等方面給予補貼和傾斜，并給予民辦職業教育學生同等待遇。五是完善相應的法律法規，保障校企合作中企業、院校和學生的合法權益，明確權責關系，促進校企合作規范化發展。

　　縮小地區差距，提升質量水平。一是依托國家對口支援機制，充分利用發達地區的職業教育資源優勢，縮小地區差距，提升民族地區辦學質量和水平。把職業教育合作辦學、培訓教師、選派優秀教師支教掛職等納入國家對口支援的內容，給予政策和經費支持。二是鼓勵發達地區與民族地區學校開展多種形式合作辦學。引導東部職業教育重點院校在西部民族地區建立分校或合作辦學點。三是繼續辦好包括西藏班、新疆班在內的內地中職班，特別是做好學生實習和就業指導工作，發揮其對民族地區職業教育的引領作用。四是建設有利于民族地區共享的全國優質職教資源網絡信息平臺，有效提升專業教師教學水平和學校辦學質量。五是加強民族地區職業教育教師培養，提高職校教師參加國家級培訓、省級培訓比例，建立骨干教師、青年教師參加企業實踐的機制，強化專業帶頭人的培養和中職學校的校長培訓，幫助民族地區改變職業教育落后的現狀。

　　加強國家通用語言文字教育。民族地區一些偏遠農牧區交通較為閉塞、文化教育相對滯后，學生的國家通用語文水平不高，甚至聽不懂、不會說國家通用語言，給就學、就業帶來諸多困難。建議重視職業教育中的國家通用語言文字教育，特別是民族地區職業教育要把學會國家通用語言文字作為必備的職業技能，為拓寬就業門路創造有利條件。

　　調研組人員名單

　　組長

　　華士飛全國政協委員、民族和宗教委員會副主任，新疆生產建設兵團原司令員

　　副組長

　　杜鵑全國政協委員，中紀委駐住房和城鄉建設部紀檢組原組長（女）

　　成員

　　黃康生全國政協常委，貴州省政協副主席、黨組副書記（布依族）

　　王偉全國政協委員，新疆維吾爾自治區政協原副主席、自治區黨委統戰部原部長

　　崔景龍全國政協委員，武裝警察部隊原副政治委員

　　田嵐全國政協常委，湖南省湘西土家族苗族自治州政協副主席（土家族）

　　潘魯生全國政協委員，山東省文聯主席，山東工藝美術學院院長，中國民間文藝家協會副主席

    1982年，24歲的他懷揣著青春的夢想與追求，來到陜西工業職業技術學院，從此，便與陜西工院結下了不解之緣。從教32年來，無論職務、角色如何變換，他一直不離教學一線，始終保有著對職業教育的炙熱情感，時刻關注著學生的成長成才，他就是全國優秀教育工作者、省級教學名師王曉江教授。   

    敬業愛生 不懈追求 做學生滿意的老師

    在32年的教學生涯中，王曉江同志不輟耕耘，一直從事材料成型、模具設計與制造專業教學及教學組織與管理工作。1982到1999年間，主要承擔材料成型、模具等專業人才培養方案制定、課程教學大綱制定、實驗實訓基地建設、教學組織與管理、課程講授、指導課程設計、實習、畢業設計和答辯等工作。1994、1996年先后主持開發了模具、焊接兩個社會急需專業，制定相關的教學文件、開發教學資源，保障了新專業的培養質量，畢業生受到用人單位的廣泛好評。近五年主要承擔材料成型專業《鑄鐵熔煉技術》、《專業新技術講座》等課程的教學工作，年均100學時，教學效果優秀。2010年，獲全國機械職業教育優秀實踐性教學成果一等獎（主持人），2011年獲省級教學成果二等獎。   

    在完成教學工作的同時，他還先后擔任了鑄造專業三個班的班主任，在與學生朝夕相處的六年間，本著一切為了學生，為了學生一切的宗旨，加強對學生的理想信念教育、心理教育，以身作則、言傳身教，用自己滿腔的熱情和愛心去溫暖每一顆孩子的心，受到同學的尊敬和愛戴，鑄造8750班也被評為了院級先進集體。在從事黨務工作的多年間，除做好黨員組織活動外，他積極探索大學生思想政治教育教學改革新途徑，主動做好教職工的思想和政治工作，加強教師師德師風建設，在學院教職工中樹立起積極向上、教書育人、風清氣正的優良教風、學風和校風傳統，為大學生思想政治教育工作做出了積極貢獻。   

    王曉江教授長期從事教育教學研究，工作勤勉、成績突出。先后主編《鑄造合金及其熔煉》等規劃教材5本，累計發行量超過15萬冊，其中2本獲“十一五”國家級規劃教材、1本入選“十二五”國家級規劃教材、2本獲省級優秀教材二等獎；主審《工程材料與成型工藝》等規劃教材5本；主編的《模具設計與制造專業英語》第1、2版被機械工業出版社評選為年度暢銷教材，2012年獲“機械工業出版社最具影響力作者”稱號。近年來，先后主持省級重點教改研究項目2項，出版《高等職業教育專業現狀分析與建設案例》等專著2本，并在省內外30多所院校交流和借鑒；參與教育部和省級重點研究項目4項。在《鑄造技術》、《教育與職業》等期刊發表學術論、譯文50多篇。獲國家實用新型專利3項。   

    作為教學團隊帶頭人，王曉江教授參與指導了國家示范校建設項目重點專業“材料成型專業建設方案”的制定、審定、實施以及鑄造綜合實訓基地的建設，使得項目圓滿完成并以優異成績通過國家驗收。在他的指導下，青年教師楊兵兵、韓小峰脫穎而出，成為國家和省級精品課程主持人、省和院級教學名師；材料成型專業被確定為2007年“省級重點建設專業”、2010年“全國機械行業技能人才培養特色專業” ；鑄造綜合實訓基地被確定為2008年“省級實訓基地”、2013年“中國鑄造行業教育培訓基地”，材料成型與控制技術專業教學團隊也于2010年被授予“省級教學團隊”。   

    此外，由于在模具專業的學術影響力，他還兼任全國機械職業教育教學指導委員會模具專業委員會副主任、陜西省模具工業協會副理事長、陜西省職業技術教育學會課題委員會主任等職。2009、2011、2012連續3年獲得陜西省模具工業協會有突出貢獻的協會工作者稱號   

    務實創新 開拓進取辦人民滿意的職教   

    1999年以來，王曉江教授全面負責學院教學組織和管理工作，主持了首屆1999至2001級41個專業教學計劃的制定、修訂與實施工作，制定了“高職高專學籍管理辦法”等14項教學管理制度，使教學及管理工作更加規范有序。他領導教務部門依據省上政策探索實行教考分離、學分制、彈性學制等，指導成立學院各專業“教學指導委員會”、“學校教學質量評估委員會”等，有力促進和保證了教學質量。2004年10月，王曉江同志擔任學院副院長，承擔起迎接教育部人才培養工作水平評估的重要工作，為此他精心部署、全力以赴，做了大量艱苦細致的工作，2005年學院以優秀等級通過教育部人才培養工作水平評估，成為陜西唯一獲得“全國職業教育先進單位”的高職院校。   

    作為分管科研工作的副院長，王曉江同志積極為教師搭建平臺、創造良好的教科研條件。他指導修訂《學院教科研項目管理辦法》等制度，嚴格項目過程和結果管理，使項目申報、立項數量和質量均創歷史最好水平。教師發表論文由2010年的326篇（核心139篇）增加到2013年的624篇（294篇）、專利由15項增加到73項，學院獲“2013年度咸陽市知識產權工作先進單位”。   

    他負責學院的校企合作和集團化辦學試點工作，組織起草的《陜西省校企合作促進條例》，現已經進入立法階段。在學院領導和相關部門的共同努力下，近三年吸引企業在校內設立獎學金、獎教金超過2600萬元，捐贈儀器設備價值509萬元，新增共建實訓室18個，開辦冠名訂單班52個，受益學生3000多名，其中“歐姆龍訂單培養”、“億滋訂單培養”等已成為全國高職院校訂單培養的典范。   

    從2007年起，王曉江同志分管中高職骨干教師省級和國家級培訓、專業培訓包建設等工作。經過五年的努力，學院現已成為全國職業教育師資培養培訓重點建設基地、陜西省中職骨干教師培訓基地等，擁有4個國家級和5個省級培訓基地；大連機床集團等22家單位員工培訓基地、區域技術服務中心相繼落戶學院。近三年共完成6057人次的員工培訓，863人的中高職師資培訓，技能鑒定與培訓工種達到25個，年均鑒定人數超過8500人次，社會服務能力顯著提升。   

    2009年，陜西擬成立裝備制造業職業教育集團，王曉江同志作為學院代表，主要負責集團的牽頭組建工作，在他的運籌推動下， “陜西裝備制造業職業教育集團” 于當年7月順利揭牌成立，開啟了學院的集團化辦學進程。在集團成員的共同努力下，裝備制造業職教集團的各項工作都走在全省24個職教集團前列：探索形成了“多元聯動”集團化辦學運作方式，建立起“六措并舉”的校企合作運行機制，創新形成了“校企七聯合”人才共育模式，形成了“柔性頂崗實習”等10種校企合作模式，為集團化辦學探索出成功經驗并入選省和教育部典型案例。   

    32年來，王曉江同志就是這樣數十年如一日的兢兢業業、默默付出，出色的完成各項工作任務，潛心培養優秀技能人才，為學院發展奉獻著他的全部力量。