航空服務專業實訓

    有著銳意改革精神，并將分層教學、設立專業教室、實施導師制、推行學生自主管理等理念引入到職業教育改革發展中的包頭服務管理職業學校校長邊美榮，在草原鋼城這座富集著現代服務業發展內驅力的城市，尋找著變革的力量，通過管理體制機制、人才培養模式、專業與課程建設等一系列的綜合改革，全方位改變著整個學校的教育生態，在國家中職改革發展示范校建設的進程中卓越前行，獨樹一幟，創造了適合每個學生發展的我國中等職業教育的成功樣本。

    創新育人模式，尋找變革的力量

    把“選擇”的權利交還給孩子教師是學校的力量將職業精神注入學生的血液

    包頭服務管理職業學校是2009年包頭市中等職業教育資源整合而成的一所面向三產服務業的新型中職學校，它是由原包頭市第四職業高中、包頭市育才職業中專、包鋼二中和包頭市城建技校四所學校整合成立，這所承載著50余年歷史的學校由此又翻開了她嶄新的篇章。

    合并之初，特別是國家示范校建設的2年中，學校領導班子就謀劃著學校綜合配套改革，校長邊美榮將其定義為“尋找變革的力量”。學校充分抓住國家大力發展職業教育的有利機遇，制定并落實著《學校五年發展規劃》，“一年整合，三年提升，五年跨越”的發展戰略在順利推進中?？朔敵鯔M跨三區四址辦學、遺留問題多包袱重的種種困難，全校上下，團結一心，砥礪品格，潛心努力，改革發展，銳意創新，開拓出了一條中等職業教育發展的新路。

    學校抓住示范校建設的有利機遇，依托中職發展和學校改革發展實際，以實現整合后學校改革發展的積極動能與成效，大膽推行了一系列涉及管理體制和機制的改革：深化人事制度改革，積極推行聘任制，鼓勵教職員工到一線承擔教學工作；深化課程改革，創新人才培養模式，構建數字化校園，服務區域經濟社會發展，推進校企合作；深化教學及評價制度改革，推行項目教學、模塊教學的職業教育教學方法，實行學分制，以掌握知識技能的多少來客觀評價學生，以是否提高教學質量來評價教師；引進企業、行業、社會進行多元評價；深化分配制度改革，在全校推行績效考核；深化干部任用制度改革，積極培養后備干部，基本做到了能者上、平者下。這一系列改革的實施，極大地調動了廣大教職員工工作的主動性和積極性，使學校教育教學工作有了顯著提升，實現了由量到質的首次實質性的飛躍。

    為把學校建設成為國內一流的現代化中等職業學校，學校上下的努力耕耘，使得學校先后榮獲了全國中小學德育工作先進單位、國家技能人才培育突出貢獻獎、全國巾幗文明示范崗、全國校企合作共建實訓基地研究示范單位、全國特色語文示范校、內蒙古自治區中等職業學校德育工作先進集體、內蒙古自治區高技能人才培訓基地、包頭市優秀青少年軍校等諸多榮譽稱號。

    2013年秋季，學校遷入包頭職業教育園區新址，為學校改革發展和示范校建設迎來了新的契機，學校硬件設施再上新臺階，師資隊伍不斷壯大，校企合作深度融合，而與此同時，處處都能領略到優質職業教育資源背后全面綜合教育改革給這所學校帶來的令人驚訝的巨大變化。包頭服務管理職業學校正是這樣，始終站在內蒙古自治區職業教育課程改革應有的高度，經歷著自身蛻變的陣痛，卻也就此實現了破繭成蝶的騰空而飛。因為包頭服務管理職業學校人始終相信：唯有改變，方能突破。

    把“選擇”的權利交還給孩子

    職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，總書記在為今年6月下旬召開的全國職業教育工作會議所作的重要批示中就強調，必須高度重視、加快發展職業教育。只有改革，才能實現更好發展，唯有追尋職業教育的本源、創新人才培養模式，才能實現職業教育的目的，包頭服務管理職業學校在國家示范校建設進程中，就是在用改革創新的思路辦法、以人為本的育人理念把職業教育辦好做大，力爭在我國西部職業教育、特別是西部中職學校中，率先垂范，起到示范引領的重要作用。

    將專業建設、課程改革、人才培養模式創新視為學校示范校建設第一要務的包頭服務管理職業學校，作為內蒙古自治區立足三產服務行業，辦學規模最大、教學實力最強、師資隊伍最優、在校生人數最多的中等職業學校之一，踐行著迎難而上的精神，推行職業教育的綜合改革，要讓每個學生都得到充分發展與自我實現，成就屬于自己的職業人生。

    同樣是國家大綱要求的必修課體育，你在包頭服務管理職業學校的校園里，不會看到一個班的學生整齊劃一地在田徑場上跟著體育老師跑步做操，學生則是根據自己的興趣愛好，在學期初就選擇了適合自己的項目課程。同一時間里，羽毛球、田徑、籃球、排球、健美操、毽球、足球、乒乓球、太極拳等等種類繁多的體育項目課程在相應的場地，由具有項目專長的體育老師作為專業教練，為學生身體素質的提升進行更具針對性的指導。不僅僅是體育這一個科目如此，所有的專業課、文化課、共享課、選修課以及學生社團，都正在學校當中全面推進過程中，學校力圖把“選擇”的權利交還給學生，更是為學生的自我需要和發展提早設計可供“選擇”的差異化、個性化課程。包頭服務管理職業學校的改革切實增加了學生的選擇權，減少了行政的管理權，真正觸及了教育改革的核心。包頭服務管理職業學校尊重學生差異，尊重學生主體，解放了學生的束縛，使學生成為學習的主人。

    包頭服務管理職業學校為了賦予學生“選擇”的權利，讓自主選課成為可能，出臺了《關于教師公開選聘上崗的實施意見》和《關于學校專業課程、共享課程、基礎學科教師教學能力評估認定、教師津貼發放辦法》等配套改革辦法作為制度保障，學生進入這所學校，不但可以選擇自己喜歡的專業，還能在自己所選的專業內，選擇自己愿意學習提高、實現發展的專業課程、共享課程和基礎學科，以及自己喜歡老師的課程，并選擇自己的導師。

    包頭服務管理職業學校各教學系按所設專業以及課程設置，組織教師通過企業社會需求調研進行專業定位，明確各專業專門教師授課的課程和數量。學生在系內選擇專業專門教師、專業共享課和基礎學科教師，這樣的選擇，既滿足了學生的個性化需要，也從另一個方面，成為了教師成長的極好激勵機制，更多的優秀教師由此脫穎而出，在學生的選課走班、分層教學中，看到了課程改革的方向，問道教育的真諦，由普通的教師成長為從教育本質出發從事和思考教書育人的教育家。

    邊美榮校長說，只有當教育者把選擇的權利真正交還給孩子，孩子們才會并愿意對自己的選擇負責，才發自心底地主動并用心去學習自己選擇的專業和課程，而且是全力以赴、無怨無悔，這種顯現出的神奇效果也是我們之前沒有想象到的。“選擇”，既是給學生賦權，也是極有力量、極見實效的教師綜合評價。學生的選擇，不僅滿足了個性化的發展需要，也成為教師津貼發放的標尺。有沒有學生選我的課，老師們就有了緊迫感，是否受到學生歡迎，教師的成就感和奮發意識也都被喚醒?！斑x擇”，讓教育煥發了她應有的生命。

    教師是學校的力量

    唯有校長首先尊重老師，才有學校的師道尊嚴不被踐踏。對于一所學校而言，教師是改革和發展真正核心的力量，對于包頭服務管理職業學校這樣的中職學校，要想在示范校建設中實現改革和發展，同樣必須更多地依賴于學校的真正主人——學校的教職員工。包頭服務管理職業學校的管理者認為，只有當學校把教師放在首位的時候，教師才會把學生放在首位。

    今年年初的1月10日，是一個被包頭服務管理職業學校老師們戲稱為“走紅毯”的日子。這一天，學校舉行了史無前例的盛大年度頒獎儀式，對過去一年為學校改革發展做出突出貢獻的優秀教學系（教研室）、特殊貢獻團隊、優秀教師給予了表彰。感人至深的頒獎詞、質樸真摯的獲獎感言、精心制作的獎杯證書，學校意在要讓教師的職業成就得到充分的肯定和極大的尊重。

    暑假前夕的7月15日，學校舉辦了以“向默默無聞的耕耘者致敬”為主題的表彰從事行政服務和后勤工作教職工的大型活動，平日里隱沒在師生視線之外卻保障了學校有序發展的公寓管理員、圖書管理員、財務人員、保安、司機、總務人員以及行政處室科員都第一次站在臺前，他們默默無聞的繁重工作被師生了解，更在理解中感動著所有師生，他們中的優秀個人更是得到了嘉獎，鮮花和掌聲也許就是最好的回聲。邊美榮校長說，“教育是塑造人的偉大事業，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，偉大的教師就一定能培育偉大的學生，成就一所偉大的學校。”

    包頭服務管理職業學校搬遷到包頭職業教育園區之后，學校遠離市區，上下班交通出行和中午就餐就成了困擾老師們極現實和極緊迫的問題，學校領導班子看到這一問題，及時與各方協調，租用3輛巴士和改造烹飪技術系現有場地和設備建成教職工餐廳，切實解決了全校教職工的后顧之憂，節約了老師們上下班倒車時間，保障了老師們中午的就餐質量。為此，老師們的工作熱情更高了，投入示范校建設的激情也在學校變革的體制機制中“燃燒”。

    將職業精神注入學生的血液

    示范校建設的這兩年中，包頭服務管理職業學校緊緊圍繞市場、學生和實踐三個中心，科學設置專業、學制、課程和教學等，讓學生學而有德、學有所需、學以致用。隨著包頭市產業結構調整、升級、改造工作的進一步推進，包頭市在“十二五”期間，重點投資建設的807個項目中，第三產業項目占到項目總數的55%。包頭服務管理職業學校以服務地方經濟為改革發展之己任，因為他們深知，職業教育的目的就是為了適應地方經濟社會發展的需要，教育過程中借助和整合社會和企業的力量、借助市場的手段，教育效果通過用工單位來檢驗。

    學校的非專業能力課程，也是中職學校職業生涯培養中的一個創新，他們把學生在工作中將運用到的學習能力、溝通能力、團隊合作能力、自信心等作為教學要素和內容，用以提升學生專業技能以外的影響職業人生的綜合能力。包頭服務管理職業學校進行的課程改革，實行選課走班、分層教學，給予了學生選擇的權利，而為學生職業人生進行改革的場景項目教學、自主成長管理和非專課程設計，也都為學生未來的人生發展和職業成長積蓄著積極的力量。學校如此靈活多樣的設計課程、班級和學制，不僅是滿足學生個性化需要的根本措施，也是以人為本教育理念的具體體現，更是因材施教在當代職業教育中的極佳范本，讓專業、知識和技能的學習真正成為學生職業人生發展的自我需要。

    包頭服務管理職業學校走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，建設具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍，準確找準專業定位，依托專業特色鮮明的9個教學系，打造具有優勢的22個主體專業，形成了專業品牌效應和核心競爭力。教室就是工作車間，學習即是工作，包頭服務管理職業學校“類工作”的課程設計和自主管理，就是要讓學生在模擬的工作場景中，以項目驅動，習得職業精神，提高職業能力。

    正值國家支持中西部職業教育發展的新一輪政策機遇，面對自治區和包頭市經濟結構調整、產業結構升級對人才需求的新形勢新任務，包頭服務管理職業學校在國家示范校建設中日新月異，教育教學再上新階。包頭服務管理職業學校上下戮力同心，迎面蓬勃發展的第三產業，在新的起點上，奮力起跑，揚帆遠航，再創我國職業教育事業的新輝煌。 

   2014年第十屆全國高校景觀設計畢業作品展的評選結果于近日揭曉，重慶工商職業學院傳媒藝術學院參賽作品《磁器口歷史街區發展與保護規劃》榮獲該評選最高獎——榮譽獎。

　　據了解，本屆作品展共有來自全國各地（含港、臺）206個院校的902組報名作品，參展院校及作品數量創歷屆新高。本次僅8所院校獲得榮譽獎，其中包含北京大學、深圳大學、福建農林大學、四川美術學院等在內的7所本科院校，重慶工商職業學院是全國唯一獲得此殊榮的高職院校。

　　《磁器口歷史街區發展與保護規劃》由重慶工商職業學院傳媒藝術學院環境藝術設計專業學生余泊林、謝松、李清菊、趙琦嬙、黃秋霞、廖明明、熊吉偉、陳志等設計完成，由陳一穎、徐江、劉更三位老師指導。該作品根據重慶歷史文化名片——磁器口的現狀及真實環境進行深入調查和研究，以提升老街品質，在保持歷史街區山水環境及原始活力的基礎上發掘城市文化，追尋重慶歷史記憶為創作目的，讓磁器口這一重慶歷史街區在核心的“原真性”得以保留的基礎上，又有新時期條件下周邊的新發展。該作品對磁器口現狀要素的分析和理解到位，空間構成與布局合理，方案建立在深入的場地理解的基礎之上，針對性強，對歷史景觀的再現和表現方式較有創新，對磁器口的環境改造具有一定的現實借鑒意義。

此次與北京大學等7所本科院校同時獲得榮譽獎，是該校辦學實力和水平的一次具體體現，一定意義上展示了重慶工商職業學院在藝術設計類專業人才培養的成績，對該校整體辦學實力、辦學水平的進一步提升起到良好的推動作用。

    張志堅，海南經貿職業技術學院黨委書記、工學碩士、研究員。歷任海南省人力資源開發中心主任、海南繼續教育學院副院長、海南省人力資源開發局（就業局）副局長；海南省人才工作協調小組辦公室副主任、省委組織部人才工作處處長。近年來，他先后主持各類省級科研課題6項，參與國家教育部重點規劃科研課題1項，在《中國高等教育》、《中國教育報》等國家級刊物發表論文20多篇，其主持的課題和撰寫的編著、論文曾多次獲得省級社科優秀成果獎。

　　張志堅是一位讓人感覺特別親切溫和的人。進入他辦公室時，他正在伏案工作，看到我們進來后，急忙起身，笑臉相迎。在隨和的言談間，他又蘊藏著一種言簡干練，讓人在不知不覺間，浸入其中。就在這種氛圍下，訪談進行了3個多小時。在這3個小時中，我們真切感受到他對學校的熱愛，感受到他如同談論自己孩子一樣，談論學校的一點一滴。他說，他從組織部門出來，在許多人眼里這是個“失分”的選擇。經過這么多年，再次回顧，他自己回答——這是他人生最有意義的一步。因為，在這里他看到了自己事業所在、看到了希望。這些希望融合在學校的發展中，凝結在每個學生的笑臉上。

　　記者：張書記您好。非常感謝您在百忙之中接受我們的采訪。今天來到學院，我們被學院優美的景色深深吸引。但是，我聽說，在您2008年剛來學院出任黨委書記時，學院只有兩棟教學樓，如同一個廢棄的工地，可在校生卻有8000多人，教師待遇也很低，無論是教師還是學生都有很大的怨言。當時狀況確實如此嗎？

　　張志堅：感謝雜志對我院的關注。海南經貿職院創建于1985年，在國家高職示范院校里面算是一個新兵。2008年我初到學校，的確面臨諸多困難。首先，硬件建設跟不上。由于資金原因，當時除了兩棟教學樓完工外，其他如學校道路、圖書館、專家樓、體育館、教師公寓等都是“半拉子工程”，有的已經停工一年以上。其次在軟件方面，學院專業方向不明確，專業設置不夠規范，教學科研成果少，教職員工待遇低，老師學生意見大，學校辦學處于一種非常艱難的狀態。當時學院領導班子剛剛配齊，我和黃景貴院長同時到任，面對這種狀況，壓力很大。

　　當時，領導班子集體開會討論時，我說，我們現在做的事業是太陽底下最光輝的事業，面對的是8000多雙師生期盼的眼睛，我沒有什么豪言壯語，只講一句，辦學是最需要講良心的工作，我們要對得起學生，對得起家長，對得起社會。我就是憑著這樣一種非常質樸的責任心帶領學校發展進步的。

　　記者：那么在當時，您帶領學院都做了哪些工作？確定了哪些發展思路？

　　張志堅：首先第一項工作是把脈搏，找病根。對當時學院領導班子來講，首要的問題就是找病灶、找方向、找突破的關鍵環節。因此，在我親自帶隊下，學院專門組織成立了調研團隊，深入到師生中、家長中、合作企業中，搞調研、摸家底、排情況、找方向。經過細致調研，最終學院確定了凝心聚力，軟硬件建設齊抓并進，內涵發展的道路。

　　在調研基礎上，我們狠抓了硬件建設、師資隊伍建設和專業建設等幾方面工作，其中硬件建設是重點。當時，學院經過幾年的發展，已經具備一定的規模，但是與之相對應的硬件建設卻有很大欠缺。最困難期間，上課都無法充裕安排，只好從早排到晚，教師學生都嘖有煩言。而同時，由于資金短缺原因，整個學校建設停滯不前，每天都有建筑公司的人員來找我，要錢、要停工費。當時為推進學校建設，我可以說是使出了渾身解數，安撫建筑公司、跑政府、跑銀行、跑上級主管單位，有人戲謔我說：“別人都在積累資源，你現在是拼命的消耗過去的資源?！钡沁@種“消耗”是值得的，很快在省市的支持下，學院所有建設項目全部啟動，至2010年硬件建設基本完成，學院發展基礎得到夯實，開始步入內涵發展、質量建設階段，這為學院進入示范校建設行列創造了條件。

　　在狠抓硬件建設的同時，我們不斷強化師資隊伍建設。對學院發展來講，硬件是基礎、師資是關鍵。而抓好師資隊伍建設首要一點是凝聚人心。做到這一點靠什么？我們認為第一是事業。一定要讓教師感受到學校良好的發展前景。學院緊緊圍繞“一所高職院校如何為海南經濟社會發展培養高素質職業人才”展開解放思想大討論，凝聚教職員工共識，最終確定了“面向市場需求，突出經貿特色，培養合格人才”辦學理念，確立了“面向社會、開放辦學，突出職教、強化技能，培育特色、打造品牌”的辦學指導思想。期間我們明確提出了“保持適度規模，堅持內涵發展，注重質量建設”的路徑選擇。通過這一措施，將學校的辦學思路變成了廣大教師的共同信念。第二是情感，作為學院領導，給予教師最好的情感就是信任，讓他們能夠放手做事、大膽做事。我常說的一句話是“你們放心做事，其他的我們來做”；一直強調學院領導一定要準確定位，把好方向、定好制度、做好保障，要發揮教師的主動性、創造性，為他們創造做事的環境，不可事無巨細，親力親為，否則就辦不好學校。第三是待遇。要讓教師的付出得到應有的回報。我們校訓是“篤學礪能，知行合一”。篤學礪能強調的是持之以恒的學習精神和千錘百煉的拼搏精神；知行合一強調的是奉獻擔當精神和求是創新精神。奉獻是學校特別強調的品質，廣大教職工也展現了這一品質。例如，在示范院校申報期間，許多教職員工放棄了節假日和周末休息時間，夜以繼日、任勞任怨、不畏艱苦的工作，為學院發展做出了無私奉獻。但是片面強調奉獻，教師付出無法得到對等的回報，也是無法持續的。因此，學院在快速發展的同時，不斷提高教職員工的生活待遇和福利水平，讓他們真正感受到學院改革發展的好處，共享改革發展成果。例如，我們與省市有關部門積極協調，為教職員工提供價格較為低廉的“福利房”，減輕他們的生活負擔；利用學校領導的社會關系，解決教師子女入學問題；通過績效工資等各種措施，不斷提高教師的收入水平（目前學校教師收入居海南高職院校前列），等等。讓教職員工真切感受到在海南經貿職院有事可為、凡事能為，其為所值。此外，我們還建立了公平、公正、暢通的教師職業上升渠道，以及專業發展培訓激勵機制等，這些都對師資隊伍建設起到了良好的推進作用。這么多年，我最自豪的事情就是學院沒有一名教師跳槽到其他高校，相反卻吸引了省內其他17所高校的眾多優秀教師進入學院。

　　然后，就是專業建設。2008年來到學院時，學校在校生已經達到8000人的規模，而與之對應的教育教學資源和水平跟不上。當時我有一個預判就是在未來5～10年，伴隨高等教育的發展以及人口結構變化，高職院校必將面臨新一輪洗牌。在這一判斷下，我認為保證學院的可持續發展必須堅持內涵發展、質量優先的道路。因此，我們確定了“保持適度規模，堅持質量優先”發展思路。這其中，專業建設、人才培養模式改革是核心。我們重點構建了“三雙一突出”人才培養體系?！叭p一突出”是指“雙主體、雙課堂、雙導師”，即“發揮學校與企業兩個辦學主體的作用，將校內常規教學實訓和企業經營實踐作為主要課堂，以校內專業指導教師與校外實習實訓老師為導師”，全面開展人才培養工作，突出學生的職業能力培養。為順利實施這一人才培養體系，我們在實踐層面探索構建了校企合作利益驅動機制、校企風險共擔機制，以及“政校企外”理事會等保障措施。其基本的思路是：第一，尋找校企利益切合點，形成利益驅動機制。校企合作難，關鍵是雙方難以找到利益的結合點，實現雙贏?；诖?，學院在推動校企合作時，十分重視建立利益驅動機制。學院主要任務是為企業輸送高素質職業人才，提供培訓服務、技術支持等，企業主要是吸納學院畢業生、提供實訓實習基地、參與教學方案制定等。因此我們從此入手，在人才培養、員工培訓、技能鑒定等方面展開合作。目前，海南最好的五星級酒店都有我院畢業生，這些酒店當中許多都有學院“駐店班”，這為長期合作打下了基礎。第二，加強校企制度建設，形成風險共擔機制。從2010年開始，我們針對學生到企業頂崗實習實訓、專業教師到企業掛職鍛煉、企業委托學校培訓員工等校企合作的重要事項，出臺相關制度，明確雙方權利、責任和義務。同時，積極協調，促使政府職能部門盡早建立職業教育返稅制度，把企業接受職業院校專業教師掛職、學生實習以及吸納畢業生就業等作為享受優惠政策的重要依據，使雙方的合作更加緊密。第三，建立“政校企外”理事會，通過建立吸納政府、學校、企業與境外教育團體參加的合作辦學理事會，健全運行管理機制，搭建校企合作平臺，使校企合作走向深化。

　　以上就是我們在前幾年做的一些主要工作和思路。

　　記者：謝謝您前面的總結，那么在后示范建設期間，學院下一步工作主要方向是哪里？

　　張志堅：我們要做的第一項工作是就是建立完善專業預警制度，使我們的專業設置更好地符合海南經濟社會發展的需要，著重解決“培養什么人”的問題，真正發揮骨干院校在區域經濟社會發展中的人才支撐作用。專業建設不僅要有建立機制還要有退出機制。學院在骨干院校建設甫一結束就研究出臺了《海南經貿職業技術學院關于專業預警及退出機制的意見》，根據當年招生報到率、新生報到率下滑幅度、當年畢業生就業率三個標準確定黃色、橙色、紅色三個等級。若當年招生報到率低于25%、新生報到率連續兩年或三年下滑累計達到65%、當年畢業生就業率低于70%的專業將確定為紅色預警等級，該專業下年度的招生資格將被停止。事實表明，該制度的出臺，有效破解了專業設置與快速變化的市場需求錯位的難題，使得學院辦學更加貼近市場，大大提高了學院的“就業競爭力”，因此，2013年學院榮獲“全國職業院校就業競爭力示范?！狈Q號。

　　其次，學院將繼續緊緊抓住質量建設這一龍頭，強化人才培養方案優化工作，加快推進教育教學改革。2014年，學院將全面啟動人才培養調研工作，要求每個系每年要選擇一到兩個專業，制定完整的人才培養方案，深入社會，深入企業，深入畢業生，認真開展調查研究，在此基礎上，優化人才培養方案，科學設計我們的課程結構與教學內容，著重解決“教什么”的問題。緊隨其后的是，推進課程改革，首先從一個系一個學期三門課開始試點，要求每門課都要成立課程改革小組，制訂方案，抓好實施，實施結束要形成研究報告，為全面推廣提供借鑒，著重解決“如何教”的問題。在試點基礎上，2015年全面鋪開新一輪教學改革。

　　第三，強化文化建設。文化是學院持續發展的核心，一所沒有其獨有文化的學校就像是一副沒有靈魂的軀殼，即使外表再光鮮也無法擁有旺盛的生命力。因此，我們提出“培育具有職業教育特色的經貿特質校園文化”發展目標，深入推動“企業家精神”校本化，開創了“三企（企業、企業家、企業文化）進校”文化育人建設模式，主編出版了專著《職業自覺：德育機制創新與職業素質提升》，并專門成立了文化育人和校園文化建設領導小組，由我任組長，對學院的校園文化景觀、文化活動等進行全面的規劃建設。

　　目前來看，文化建設卓有成效。一是形成“篤學礪能，知行合一”的校訓精神。勤于學、敢爭先，講奉獻、求真理，已經成為廣大教職員工的共識。二是企業文化深入到學校各個方面。在“三企進?！钡膸酉拢髽I文化與校園文化緊密結合，在校園，企業家的身影隨處可見；在課堂，企業兼職教師和教材成為重要內容；課余時間，“校外職業發展導師”會對學生的未來職業發展困惑解難答疑，真正彰顯了職業教育的特質。三是區域文化特色形成，勇擔促進區域發展重任成為廣大師生共識。區域文化是高職學院校園文化的重要內容，它對本區域學生有天生的親和力，不僅能夠激發學生對本土的熱愛，還能提高其環境適應能力，為將來的就業做準備。學院在學生活動中加入地域文化元素，扶持組建體現地域文化的學生社團，瓊劇社、瓊語社、黎舞協會等，增加了海南歷史文化名人、民風民情、特色飲食文化、黎族苗族文化、海洋文化、僑鄉文化等專題性選修課內容，通過?；赵O計、建筑物造型、主教學樓墻壁雕塑、校園熱帶植物種植等為廣大學生呈現彰顯海南文化魅力的地方標志性文化景觀。這些措施促進了師生熱愛海南、服務海南意識，有力地推進了學院服務海南的能力。從2011年開始，學院根據國際旅游島建設主要發展的八大產業和著力培育的十大旅游產品建設需求，培養高端技能型人才，陸續建成海南省職業教育師資培訓中心、中小企業服務中心、海南省對外經濟貿易合作研究基地、海南省商務培訓中心、國家商務部國際商務官員研修基地、大學生志愿者服務隊伍等。通過多種措施，努力打造國際旅游島建設人才培育基地、區域經濟社會服務基地和海南職業教育體制機制創新試驗基地。

　　按照近期黨委會通過的校園文化建設總體方案，下一步我們將積極開展思想政治教育理論課教學內容與教學方法研究，以期在思政課中更多融入中國傳統文化的學習，強化人文素質教育；創新教學方法和思政教育工作模式，提高教育教學效果。深入研究、系統設計校園視覺形象識別系統，豐富校園文化積淀，加強文化環境育人，樹立學院社會形象。探索、凝練學院大學精神，確立學院長遠文化精神追求，為學院長遠可持續發展提供更強大的精神動力。

　　記者：聽了您精彩的講述，我們對學院未來發展有了更大期待?；仡櫫隁v程，在您的帶領下，學院實現了跨越發展，成績斐然。作為學院主要領導，從個人角度講，您認為最值得總結的經驗是什么？

　　張志堅：首先是責任心。在當前管理體制下，一所學校發展的好壞，學院領導負有主要的責任。帶領一所學?？焖侔l展也許很難，但是毀掉一個學校卻可能很容易。因此，責任心是首要的。我來到學院后，為學院發展四處奔走，被人戲謔“過度消耗自身資源”，就是出于最質樸的責任心——我們做的是一件最需要良心的工作，要對得起學生、對得起家長。如果說一個有問題的家庭可能會毀掉一個孩子的一生；那么像我們這樣的學校就擔負著萬名學生的未來。就是這種“壓力”和責任在促使我不斷前行。

　　第二，能力。作為學院領導，科學管理和決策能力必不可少，學院領導必須具備在紛繁復雜的事務下，準確把握正確的決策方向，以及相應的科學管理的能力。這里我重點強調在工作方法上，應始終堅持群眾路線。因為，群眾是最了解情況的，我們所做的重大決策，其前期都會經過調研這一環節，目的就是要了解實情，傾聽呼聲，使決策更加科學合理。因此，學院在海南高校中首創并逐步完善了師生的投訴反饋與解決機制，使其成為廣大師生員工利益訴求的有效途徑，并將各項決策公開化，讓學院管理工作自覺接受全院師生監督、接受社會監督和網絡媒體監督。

　　此外，作為職業院校領導一項重要能力是整合資源的能力或者稱為協調能力。職業教育的特征決定其與外部經濟發展緊密相連，需要整合多方資源，關起門來辦學只有死路一條。在當前制度建設還很不完善的狀況下，學院領導的協調能力就顯得更為重要。我們不僅要成為教育家，還要成為是企業家、外交家，要主動走出去交朋友，為學院發展爭取資源，創造良好的外部環境。

　　第三，維護好學院班子的團結。作為學院黨委書記，我認為，帶領學院發展，班子是核心，隊伍是關鍵，維護好班子的團結至關重要。這些年，學院能夠取得優異的成績與領導班子集體團結拼搏、改革創新，富有戰斗力密不可分。我們一直強調學院領導班子特別是書記和院長要身體力行，按照集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定的原則，建立健全公正透明、廉潔高效、科學民主的決策機制。要堅持“三重一公開”，凡涉及師生利益的重大決策、重要干部的推薦任免和獎懲、重大項目實施，都必須由黨委會集體討論決定，盡最大限度的向廣大師生員工公開校務。在我和黃景貴院長的帶頭下，整個學校領導班子都能全副身心投入到學院發展中。這是學院能夠取得跨越發展的重要條件和前提。

　　記者：好的，再次感謝您在百忙之中接受我們的采訪。

 11月17日，2014年陜西省中等職業學校教學管理人員培訓班、“雙師型”專業骨干教師培訓班開班典禮在陜西工院舉行。省教育廳職成教處副處長付仲鋒、學院副院長王曉江、信息工程學院院長何玉輝、教務處副處長趙明威等出席，全省98所中職學校的120多名教學管理人員、專業骨干教師參加開班典禮，繼續教育中心主任韓偉主持了典禮。   

省教育廳廳職成教處副處長付仲鋒代表省廳對來參加培訓的學員表示熱烈歡迎，介紹了教育部和我省開展中職師資培訓的情況。針對目前中等職業教育面臨的困難，結合建設現代職業教育體系，他要求陜西工院培訓基地做好工作，為學員創造良好的學習和生活環境，希望參加培訓的學員嚴格要求自己，順利完成培訓任務。  

學院副院長王曉江致歡迎詞。他代表學院歡迎全體學員前來陜西工院接受培訓，并介紹了陜西工院的辦學特色、教學與實訓條件和近年來師資培訓基地建設和實施情況。趙明威、李選分別代表師生做表態發言。  

 11月10至14日，由全國機械職業教育教學指導委員會和機械工業教育發展中心主辦的2014年全國機械職業院?！叭S天下杯”三維逆向建模與創新設計教師大賽在天津舉行，39所高校的53名教師選手參加了比賽，陜西工院數控工程學院教師吳兵榮獲三等獎。   

 本次大賽采取“實際操作+教學設計+教學展示與答辯”相結合的形式進行，主要結合職業院校教師崗位特點，考察檢驗選手的三維掃描、逆向建模設計能力以及教學設計能力。參賽選手須在3個小時內獨立完成產品三維數據采集、逆向建模、產品創新設計三部分任務，并進行作品展示和答辯。  

 各競風流。CFP供圖

    高等學校辦學層次的不同體現在服務對象的差異，而辦學水平的差異則反映服務質量的高低；辦學層次不等于辦學水平；低層次可以達到高水平，高層次也可能低水平。因此，正確認識層次與水平的關系是調整和優化高等教育結構的重要基礎。

    ■謝維和

    辦學層次等于辦學水平嗎？答案似乎是不言自明的：層次高自然水平高。其實不然。這并非一個文字游戲，而是一個非常重要的關于高等教育結構的理論問題，更是一個直接影響高等教育改革和結構調整的非常具體的現實問題。

    前些日子，我參加南方某省的一個教育峰會，會后該省教育規劃部門給了我一份該省關于進一步支持和加強高水平大學建設的文件，希望我能夠對這個文件提出意見和建議。文件中提到，要在該省的高等學校中，選擇若干所重點大學作為建設高水平大學的對象。當然，我的意見之一就是：高層次大學可以作為高水平大學建設對象，但低層次大學也能夠建成高水平大學。換句話說，不要簡單地認為，高水平就一定是高層次大學的“專利”。低層次大學同樣可以有高水平。

    無獨有偶，近日又有一位經濟較發達城市的領導找到我，希望我能夠參加和主持該市高等教育發展規劃研究，主要內容之一同樣是建設高水平大學，問題如出一轍，而我的意見也依然如故。最近，朋友轉發給我中山大學前校長黃達人先生關于應用技術型院校改革發展的一份講話稿，再一次提到了我的這個觀點。由此看來，高等教育結構中這兩者之間的關系，以及其中所涉及的若干模糊或錯誤認識及其對實踐的影響，還真是一個問題啊。

    實際上，這個話題我曾經在多個場合和文章中談起或說明。記得在全國高等教育質量保障與評估協作體大會上，我還就這個話題做過報告?，F在，我仍然舊話新提，希望結合自己參與教育改革的經歷和進一步思考，對這個話題及自己的觀點做一個比較深入、系統的說明。

    層次與水平是大家耳熟能詳的概念，也是近年來大家經常掛在嘴邊的詞?？梢簿褪沁@樣似乎非常熟悉的概念，大家往往想當然地使用，而沒有認真地去深究它們的含義究竟是什么。而且，關于層次和水平的關系，大家也都有各種各樣不同的理解。比較通常和典型的看法是，高層次就等于高水平，而低層次自然也就是低水平。其實這是一種非常錯誤的看法，至少是一種關于層次和水平及其相互關系的誤解。應該說，辦學層次與辦學水平及其關系是高等教育結構調整和優化中兩個非常關鍵的概念和問題，是一個大有文章可做的話題。而且，對這個問題認識上的差異，很可能對教育改革發展的實踐帶來非常不同的影響。

    同時，對這個話題的研究也具有非常重要的理論價值?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱“教育規劃綱要”）中有一段非常明確的話，“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”。這實際上已經非常明確地闡明了層次與水平之間的關系，即在不同層次、不同領域都可以建設和達到高水平。

    為此，我想就層次與水平的關系講三個問題，第一，教學評估中一個關于優秀的故事。第二，什么是層次，什么是水平以及它們之間的關系。第三，層次與水平及其關系的重要意義和現實影響。

    層次與水平事關高校定位和高等教育結構

    首先是關于優秀的故事。上世紀90年代中后期，我在北京師范大學負責本科教學工作，非常有幸參加了當時新建立的第一屆教育部本?？平虒W工作評估專家委員會，并且擔任了副主任，和大家一起參與我國高等教育評估工作，直接參與和經歷了合格評估、優秀評估和隨機水平評估的研究與實施，以及后期的調整工作等。整個工作對中國高等教育的質量保障與提高做出了重要貢獻，也是我學習的一個非常好的機會。就在這短短的幾年中，有一件事給我留下了非常深刻的印象。

    那是在高等學校教學評估工作由最初的合格評估發展到隨機水平評估以后，有一次評估專家委員會在北京理工大學開會，審議不同學校教學評估的結果。一般而言，大家基本上能夠尊重各個評估專家組的意見，但是，這次會議卻對最后的結論出現了爭議：在隨機性水平評估中，國家重點大學包括“985”大學教學工作的“優秀”，與一般地方大學教學工作的“優秀”是否具有同樣的含金量？是不是應該設置兩個不同的優秀標準和結論？對一批重點大學，特別是教育部所屬的一批重點大學，也包括一批“211”學校，這些高等學校教學工作評估的“優秀”，是不是應該不同于地方高等學校教學工作的“優秀”？這是第一屆本專科教學工作評估專家委員會在研究和開展評估工作中遇到的一個非常有趣的故事，也是中國高等教育改革發展中一次值得回顧的討論。

    當時有兩種不同的看法和主張。一種觀點認為，研究性大學或者重點大學的教學評估應該有自己獨特的優秀標準。理由是，這一類高等學校或者大學屬于高層次大學，它的教學要求與其他大學的教學要求是不同的，它屬于一種研究型教學；它的優秀的內涵跟其他大學是不一樣的，是一種高水平的優秀。另一種觀點認為，不同層次大學的教學評估的優秀標準應該都是一樣的，不要分什么重點大學和一般大學，就是一個“優秀”。這部分專家的理由是什么呢？他們認為，如果要分兩個“優秀”，就是把一般層次的大學看成是低人一等，是主觀上先入為主地認定這些大學的教學工作是低水平的，這樣顯然不利于這些大學教學工作的發展。而且，還沒有開始評估就先把這樣一大批高等學校的教學工作定位于一種低層次、低水平的優秀，這顯然是不合理的。

    這兩種主張的理由聽起來都有道理。當然，也有專家建議，可以是一個標準和證書，但可以在證書上做一個有所區別的標志，等等。我想，這個討論即使在今天，仍然是值得思考的一個問題。

    顯然，這并非一次簡單的討論，而是一個非常嚴肅的現實和理論問題。它涉及我們如何評價不同層次和類型高等學校教學工作的原則問題。盡管是一個證書，但它關系到高等教育結構的合理性問題。事實上，這個問題在我國高等教育評估體制建立時就已見端倪。因為，當初在建立合格評估、隨機性水平評估和優秀評估時，就已經存在和出現了哪些學校應該參加哪一類評估的問題。因為，這種不同類型評估的參與資格直接關系到不同大學的地位問題。所以，這次會議上關于“優秀”的標準問題，實質是一個關于不同高等學校定位和整個高等教育結構的重要問題。

    這種對評估中“優秀”標準的討論，實際上反映了中國高等教育改革發展和結構優化對理論的要求。因為，這種關于標準和資格的討論背后，涉及高等教育結構理論中兩個非?；镜母拍睿旱谝?，什么是大學的層次；第二，什么是大學的水平。兩者之間是什么關系？層次就等于水平嗎？高層次就等于高水平嗎？低層次就等于低水平嗎？很顯然，這些問題是需要討論的。而在我們日常的潛意識思維中，似乎高層次的大學就是高水平大學，低層次大學的水平就一定比高層次大學低，這顯然是一個值得商榷、值得討論的問題。

    辦學水平和層次并沒有直接和必然的聯系

    所謂辦學層次，指的是不同高等學校在高等教育系統或結構中的層級地位，它反映的是高等教育結構中不同的需求和服務對象的秩序。換句話說，高等教育的辦學層次主要指不同高等學校服務對象的差異。它們之間往往具有不同的性質、特點和規律。而高等教育中的層次結構，指的就是根據不同服務對象而形成的高等教育體系的秩序，包括專科、本科、研究生等。這種層次的差別是一種客觀的存在，它反映了一個國家高等教育結構的多樣化，也體現了社會對高等教育需求的多樣化。例如，教育部所屬國家重點大學主要面向全國，為全國服務，主要承擔著為國家培養拔尖創新人才，為國民經濟的國家層次、國家領域內的宏觀領域和主要問題而服務；而地方高等學校則可能更多的是為地方服務，解決地方社會經濟發展的問題，為地方培養人才。這里反映的是服務對象的差異，這一點非常重要。我們每所大學都有自己不同的服務對象。而且，社會對高等教育的需求本身也是一個層次結構。高等教育要滿足社會的需求，也必須是一個具有層次性的供給結構，它要求大學和高等教育系統提供不同類型和特點的教育服務和產品，這是客觀的。因此，不同層次之間的性質、特點和規律也往往是不同的。

    所謂辦學水平，則是一個反映高等學校辦學質量高低的概念。這種水平主要指不同大學或高等教育機構所提供的服務與產品的質量高低，或者在某一方面所達到的高度，或者說，高等學校提供的這些教育服務或產品能否適應利益相關者的需求。由于服務對象或利益相關者不同，他們的需求及其相關的質量要求也不一樣。所以，這種辦學水平所表達的含義與辦學層次是不同的。層次體現的是服務對象的差異，水平講的是服務質量的高低。它們是表達教育結構的兩個指標，盡管彼此之間密切聯系，卻是兩個非常不同的概念。

    就中國的實際而言，高等學校的辦學層次主要包括兩個序列：首先是人才培養的層次，即?？茖W校（包括高等職業院校）、本科院校、碩士研究生培養機構和院校、博士研究生的培養機構和院校，這些不同的院校分別承擔著不同層次和類型人才的培養任務；其次是投資管理的序列，即國家重點投資建設和管理的高等學校、省市自治區投資建設和管理的高等學校以及地方投資建設和管理的高等學校。這些不同的高等學校所承擔的主要任務也常常與此有關。

    而從辦學水平來說，我們通常也可以從四個方面進行描述和規定。第一，在相同層次和類型上高等教育機構的若干可比性指標。不待言，相同層次和類型的高等學?？偸蔷哂腥舾煞从侈k學質量的可比性指標，包括學生的錄取成績、教師的學術水平、生均辦學資源，等等。一般而言，辦學水平高的高等學校通常能夠在這些可比性指標方面處于前列。第二，在若干學科領域和方向上形成自己的優勢和競爭力。這些學科領域和方向通常具有比較深厚的傳統優勢和綜合基礎，包含了可持續發展的潛力和條件，并且已經在同層次和同類學科領域、方向中取得了比較公認的成果，有良好的口碑，培養了一大批優秀的人才。第三，形成和具有自己獨特的辦學理念和思想。這種辦學理念和思想是學校辦學精神的體現，也集中反映了學校的學風和校風。更加重要的是，這種辦學理念和思想在學校內外形成了基本的共識，而且已經貫徹落實在學校的各項工作中。第四，能夠對國家和地方的發展做出重要和獨特的貢獻，成為地方政治、經濟、社會、文化和生態文明建設發展靠得住的學校。有必要說明的是，這種水平的高低并不完全與層次相關，即并非說你在哪個層次上才是高水平。不同層次都可以有高水平，只要某所大學能夠在某一個層次高等學校的可比性指標方面達到前列，只要能夠在某些學科領域和方向中形成一定的優勢和競爭力，只要能夠形成和發展自己獨特的辦學理念和思想，并且能夠為國家、地方和某些行業的改革發展做出貢獻，成為改革發展中靠得住的學校，這就是高水平。因此，不同的層次，包括不同的領域，都可以達到高水平。

    由此可見，層次和水平并不是完全等同的。絕對不是說高層次等于高水平，低層次等于低水平。低層次的大學同樣可以為服務對象提供高水平的服務和產品而達到高水平，而高層次的大學為服務對象提供的服務也可能是低水平的，并不因為層次高就一定是高水平，或者層次低就一定是低水平。雖然是高層次的研究性大學，如果給學生提供的教育服務和產品不能促進這些優秀學生的成長，那么這所高層次大學就是低水平的；同樣，低層次的高等學校如果能夠為自己學校的學生提供優質的教育服務和產品，那么它就是高水平的。

    例如，對于國家重點大學而言，它們錄取了全國最優秀的學生，如果不能給這些學生提供最好的教育服務和產品，促進他們更加優秀，也就只能是低水平的。同樣，盡管是低層次的學校，包括一般的大專、高職院校，如果這些院校能夠為學生、地方、行業以及某些特定領域提供高質量的服務和產品，能夠真正促進學生的健康發展，就是高水平的。

    我不是在這里說繞口令，我說的是事實和基本的道理，一個重要的科學問題，即水平本身和層次并沒有直接和必然的聯系。更加重要的是，這種理論、事實和科學對于優化和調整高等教育的結構具有非常重要的意義。它既反映在我們的辦學理念中，也直接體現在學校定位和特色建設過程中，因而是一個非?，F實的問題。

    層次與水平的關系是優化高教結構的抓手

    最后，我講講結論和啟示。關于高等學校隨機性水平評估的“優秀”的討論，專家委員會的大多數專家最后仍然同意只設一種優秀標準，而不是兩種優秀標準，進而充分肯定了不同層次的高等學校教學工作都可以達到優秀的水平，并且具有相同的含金量。

    這個結論是非常重要的。它的意義就在于，所有高等學校都可以在教學和人才培養中追求和達到一流的教學水平。就像教育規劃綱要所說的那樣，在不同層次和領域中提高質量，爭創一流。我甚至愿意說，這樣的一個討論，以及形成的結論，在一定程度上推動了一般地方高等學校的教學改革發展，進而在整體上促進了整個國家高等教育辦學水平的提高，具有歷史性的價值和意義。

    實事求是地說，盡管高等學校教學工作評估委員會的專家們對教學評估達成了只有一種優秀標準的結論：層次不等于水平，不同層次的學校都可以在教學和人才培養中提高質量，爭創一流，達到優秀，但現實問題仍然存在。我認為，目前高等教育改革和發展中一個非常令人擔憂的現實問題就是，高等學校盲目地追求高層次，而沒有追求高水平。

    這種現實問題具體表現在：一方面，不同層次的高等學校都不約而同地表現出一種追求“升格”的愿望和沖動。專科學校希望能夠升格為本科院校，本科院校希望獲得研究生學位的授予權，雖然已經是國家重點大學，但仍然追求所謂國際上的高層次。另一方面，我們在高等教育的評估和各種不同項目、成果和學校的評估評審中，也仍然在一定程度上存在以層次等同于水平的現象。在某些領域和方面，雖然某些重點大學本身并不具有優勢，甚至不如某些地方大學，但仍然能夠“中標”。而有些地方大學，盡管在某些領域已經取得了非常突出的成績，但由于“出身低賤”，仍然在評審或評估中名落孫山。而且，這種現象已經極大地影響了地方院校的辦學積極性，甚至對他們形成一種無情的“打擊”。這種現象當然有一定的政策原因，但不能否定的是，把層次等同于水平的誤解，也可能是一個認識或理論的原因。如果追求高層次就等于追求高水平成為了一種具有一定普遍性的認識，那么在現實中的這些現象也就不奇怪了。

    坦率地說，這種將層次混同于水平的錯誤認識對于高等教育的改革發展是非常有害的。除了上述盲目地以追求高層次代替對高水平的追求之外，這種危害還突出地表現在三個方面：

    第一，這種誤解及其對現實的影響將進一步造成中國高等教育的結構性落后。層次與水平是反映高等教育結構的兩個基本概念和分析指標。不同層次與水平的合理組合是一個高質量教育結構的基本特征，也是一個國家高等教育結構性優勢的具體表現。如果一個國家在高等教育體系中，高水平的大學都是高層次的大學，而低層次的大學都是低水平的，那么，這種高等教育結構是非常落后的，是非常不均衡的。這種落后也是一種高等教育的結構性落后，它將帶來高等教育中的非公平現象，也將惡化高等教育資源的配置模式。同時，這種對層次與水平之間關系的誤解，還將在一定程度上造成不同學科的學術霸權和學術寡頭現象，進而影響教育和知識的創新。

    第二，這種誤解及其對現實的影響將進一步激化高考中的惡性競爭，而愈加惡化高考改革的環境。高等教育的上述結構性落后將進一步導致高水平的學科與專業大部分集中在少數高等學校中，由此，圍繞這些大學入學機會的矛盾將日益突出，爭取上這些大學的高考競爭自然將愈加激烈。這對于進一步深化高考改革是非常不利的。如果我們的高等教育結構，可以讓學生在不同層次的大學中都能夠獲得高水平教育的機會以及成功的機會，那么，中國的高考改革也就能夠獲得一個更加寬松的環境，也就能夠為學生，特別是為不同類型的拔尖創新人才的涌現，提供更加寬松的成長環境。

    第三，將層次等同于水平的誤解及其對現實的影響，也將進一步造成高等教育人才培養的同質化，影響大學的特色建設。顯然，如果不同高等學校都以追求高層次作為自己的建設和發展目標，并以此取代對高質量或高水平的追求，其結果必然導致高等教育發展的同質化。相反，科學把握層次與水平的關系，非常有利于督促高層次大學不懈怠而真正提供高水平的教育服務和產品，激勵低層次大學辦出特色，努力在人才培養質量上達到高水平。

    因此，層次與水平是中國高等教育結構調整和優化的兩個非常重要的抓手和切入點。同時，它們也是進一步改革、完善高等教育評估體制和政策措施的重要方面。我最后的結論就是這樣幾句話，辦學層次不等于辦學水平；高層次不等于高水平，低層次也不等于低水平；高層次大學也可能是低水平，低層次大學也可以達到高水平。（作者系清華大學教授）

    張寧東，1957年4月生于南寧市，漢族，中共黨員，大學學歷，南寧職業技術學院黨委副書記、院長，教授（廣西師范大學客座教授和兼職研究員）。歷任南寧市二中副校長，南寧市師范學校常務副校長、校長，南寧職業技術學院副院長、黨委副書記、紀委書記、工會主席等職。曾獲廣西特級教師、廣西優秀黨務工作者和廣西優秀教育工作者（記個人二等功）等近10項榮譽獎項。主持或主要參與10多項市廳級以上課題，其中主持課題研究成果《高職校企合作、工學結合的課程體系改革與實踐》榮獲廣西高等教育教學成果一等獎、國家高等教育教學成果二等獎。

　　南寧職業技術學院的前身為創建于1984年的南寧職業大學，今天的南寧職業技術學院由原南寧職業大學、南寧市廣播電視大學、南寧市教育學院和南寧市建設技工學校、南寧市師范學校等5校合并而成。2006年，南寧職業技術學院成為首批28所國家示范性高職院校建設單位，內涵建設和新校區建設齊抓并進，美譽度越來越高，影響力越來越大，報讀的學生越來越多，實現了跨越式發展。張寧東院長說，如何在民族地區，在欠發達地區做好職業教育，是南職人一直在思考的問題，不能照搬發達國家和地區的經驗，要結合地方實際進行體制機制創新。南寧職業技術學院推行“六化”辦學理念，即辦學市場化、管理企業化、資源社會化、產品精品化、手段現代化和服務高效化，注重培養學生的創新精神和實踐能力，動手能力強是學院畢業生的一個突出優勢，學院“國色天香”品牌已成為廣西高職教育的第一品牌，極大提升了學院的教育品牌效應。

　　記者：張院長，您好！還有幾天就是馬年春節了，感謝您抽出寶貴時間接受我們的采訪！南寧職業技術學院是全國首批28所高職示范院校，您覺得示范院校建設解決了哪些問題？

　　張寧東：示范院校建設解決了南寧職院的生存發展問題和辦學理念問題。示范建設前，學校共有5個分校，6個辦學點，辦學“散、弱、差”特征明顯，在廣西的高職院校中，一般只能排在5～8名的位置。各級黨委、政府給予廣泛支持，尤其是南寧市委、市政府給予了資金、土地、人力等方面的大力支持，使得學院成功跨入首批國家示范高職院校行列。學院的全日制在校生規模從2003年的3000多人躍升到現在的17000多人，同時，學院人才培養質量極大提升，學生就業競爭力和可持續發展能力增強，深受用人單位歡迎。錄取分數線高于三本線的比例從2006年的11.7%提高到2009年的54.93%，2013年的85.3%，錄取新生報到率居廣西區內同類院校前列。

　　經過國家示范建設，職業教育理念深入人心，學院創造性地提出并推行“六化”辦學理念。以“六化”辦學思想為統領，以“五個一”的專業建設和教、研、產、訓“四位一體”的實訓基地、校企合作平臺打造為核心，其中，“五個一”即一套課程體系、一支師資隊伍、一個系列的實訓基地、一批知名企業和一批好的產品，著力打造體現學校辦學特色的“三大核心”文化體系——“科技南職、創意南職、人文南職”，深化內涵建設，重點培養學生的“兩大核心”素質——“職業道德素質”和“綜合專業素質”，最后實現“一輸出”，即“優秀人才和服務”的輸出。

　　“六化”辦學思想能夠從理念上突破高職院校辦學方向脫離市場，管理松散、效率不高，辦學資源整合不力，畢業生競爭力不強，人才培養機制落后、手段單一，服務地方經濟發展能力差等方面的瓶頸和難題。比如，辦學市場化，就是要堅持辦學機制適應市場，專業建設圍繞市場，課程改革跟蹤市場，學生就業服務市場，學院發展依托市場。在此基礎上，以就業為導向，以崗位為主導，打造職業生涯指導鏈，以職業素質和崗位能力養成為主線，以企業為依托，強化畢業生的實踐操作能力和面向基層就業的能力，提高學生的就業競爭力和學院的社會服務能力。

　　通過示范院校建設，學院鍛煉出了一大批在“工學結合、校企合作”中做出了突出貢獻的教師隊伍，在辦學模式上進行了大膽創新，成效顯著。比如，藝術工程學院的“企業進班級”、“畢業作品即產品”模式，外國語學院“2+1”跨國式工學結合人才培養模式，機電工程學院的訂單培養模式等，每個二級學院都有其獨特的人才培養模式。經過示范建設的洗禮，南寧職院毫無爭議地成長為廣西高職教育第一品牌，目前要做的就是不斷深化內涵建設。

　　記者：國家高職示范院校只占全國高職院校的一小部分，而且，目前還有700多所中職示范院校正在建設中，咱們的辦學經驗對于其他職業院校很有借鑒意義，請您談談國家示范院校創建經驗？

　　張寧東：國家示范院校建設期間，學院根據 “六化”辦學理念，以“抓”、“找”、“搭”、“融”、“創”、“新”的建設思路統籌示范建設，多層次立體推進項目進展。

　　第一，抓機遇、找資金、搭平臺，積極建示范。一是“抓”機遇促發展。抓住中國—東盟區域合作、廣西北部灣經濟區開放開發機遇、地方政府職教攻堅機遇和新校區擴展建設的機遇，爭取在政策、土地、資金等方面的重點扶持。二是“找”渠道籌資金。爭取到政府配套示范建設專項資金、市長基金的支持；爭取社會多元投資，獲得富士康科技集團、上汽通用五菱等知名合作企業的投資；爭取外國政府貸款、銀行貸款項目等，為示范建設解決資金問題。三是“搭”平臺，助溝通。學院把握機遇，積極推進“校政企”合作平臺的構建，不定期匯報學院國家示范建設進展情況，積極主動溝通，獲得了地方政府大力支持，地方政府根據區域經濟發展需要，頒布相關政策文件，為地方產業建設、龍頭企業與學院牽線聯姻，為校企合作搭建政策平臺。第二，融資源、融行業、融需求，實現校政企共贏。在示范建設過程中，學院努力融資源、融行業、融企業、融需求，通過建立與市場緊密聯系的辦學體系，與行業標準緊密對接的人才培養體系，與政企需求緊密相關的共贏合作體系，與資源類型緊密相容的社會化開放共享體系，與地方人才需求層次和經濟結構緊密相容的類型專業建設體系，發掘校政企多方共贏的路徑。

　　第三，創機制、創精品、創品牌，提升職業教育吸引力。一是按照“領導能力領先、綜合水平領先、教育教學改革領先、專業建設領先、社會服務領先”以及“做改革的模范、做發展的模范、做管理的模范”的要求，加大教師聘任制度改革、資金管理制度改革、實訓基地機制改革等，通過創機制，為國家示范建設項目提供制度保障。二是注重強化加強內涵建設，狠抓“精品建設工程”，以職業行動能力為導向，積極開展工學交替、定單培養等多種培養模式的改革與創新，用開放辦學的理念，充分共享、利用社會辦學資源，努力提高教育教學質量，通過創精品，為提升人才培養質量提供保障。三是通過參加國內外教育展，舉辦各類新聞發布會等系列宣傳活動，逐步形成了“國色天香”的區域高職教育品牌，即：國——國家標準，秉承國家示范院校品質；色——特色鮮明，與時俱進，優化專業辦學；天——天之驕子，一技在身，未來盡在掌握；香——桃李生香，優良師資成就現代人才。

　　第四，新思路、新方法、新內涵，開拓示范建設新途徑。學院不斷實踐新方法、探索新途徑，構建辦學機制、課程體系和校企合作的新理念、新思路、新內涵。學院的機電一體化、物流管理等專業試行“2+1”、“3+1”、“2+3”等多種靈活學制，嘗試“學校+企業”、“學校+實訓基地”、“學校+學?！保鐕焦W結合）等辦學新思路，通過靈活的機制整合資源，推出辦學機制創新的“組合拳”，使教學和管理更具針對性和連續性，推進示范建設人才培養模式改革的創新。通過專家講座、集中培訓等方式將德國“學習領域”課程開發模式、澳大利亞培訓包開發工作手冊等國內外先進的課程開發理念融匯到一線教師及教學管理人員的思想與行動中，為學院工學結合的課程方案開發匯聚了潛力， 推進了示范建設的課程體系與教學內容改革。

　　記者：文化建設對學校發展至關重要，您在文化育人方面有哪些心得體會？

　　張寧東：我以前曾是一所廣西示范高中的副校長，剛來南寧職業技術學院時，也不清楚高職與中職有什么區別。有人說，高職生的技能比本科生強，理論比中職生強，但從另一個角度，也可以說技能比不上中職，理論比不上本科。經過多年的思考，我覺得高職跟中職的一個最大的區別就是文化，大學文化。文化需要積淀，是潛移默化的，不能急功近利。示范建設和后示范發展期間，很多學校可能都存在一定程度的急功近利思想，有的一味強調就業率，認為只要就業率高，辦學成效就大，有的弱化通識能力的培養，混淆高職教育與職業培訓的關系。

　　要通過高職教育人才培養模式創新，以及專業技能的培養、專業通識能力的鍛煉和人才通識能力（比如人與人交往的能力、文字寫作能力、語言表達能力、團隊協作能力等）積淀等環節和過程，完成一個可持續發展、能實現自我價值、能體面生存的社會人的塑造。深化內涵建設，要培養學生就業的技能，更要為他們打下進一步發展的基礎，學校所有的工作要圍繞培養可持續發展的高技能人才下工夫。

　　學院弘揚“不甘人后，敢為人先”的南職精神，確立金葵花為?；?，不斷傳播金葵花“向上、執著、陽光、奉獻”的品質，傾力打造以金葵文化為主導的校園文化，讓“金葵”文化更多元立體，為南寧職院科學發展注入了強大動力。金葵文化榮獲國家教育部第七屆高校校園文化建設優秀成果二等獎、廣西一等獎！近年來殘疾人高職教育、“校長有約共話南職“活動、學生參與學校建設和管理、“愛自己、愛家人、愛朋友、愛社會、愛祖國”的“大愛南職”精神等不斷為我校的校園文化注入新的活力，學生歸宿感不斷增強，學校美譽度持續增強。這些都得益于我們在不斷積淀優秀的校園文化，不斷強化文化育人。

　　從2012年起，我們定期開展“金葵獎”評選活動，目的在于獎勵在各級各類活動中取得優異成績的，對校園文化建設有突出貢獻的，以及在社會公益活動、引領道德風尚等方面做出較大影響力的師生員工。目前，該獎項已經成為學院的最高獎項。我們以學生為本，將學生納入學院的民主決策體系，比如，我們開展“校長有約共話南職”活動，通過多種渠道廣泛聽取學生關于學院建設、管理的意見和建議，后續將形成制度，最終完全把學生納入學院建設管理、民主決策體系。

　　記者：感謝您與我們分享這么好的辦學理念。為確保這些先進的理念一以貫之地執行下去，并進一步促進學校科學發展，您有哪些具體措施？

　　張寧東：示范建設以來，特別是黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，我們一直在探索建立和完善長效機制，主要包括建章立制和流程標準化兩大方面。建章立制有利于先進辦學理念和優秀文化的固化，流程（規程）標準化有利于大型活動、辦事服務的高效有序開展，從而最大限度地降低人事變動等因素對學校長期可持續發展可能帶來的不利影響。

　　記者：您認為高職教育發展面臨哪些急需解決的問題，您有什么建議，學校下一步有哪些打算？張寧東：一是希望像本科院校一樣獲得生均撥款，我們的學生主要來自于中低收入家庭，不少是來自于農村的孩子，獲得生均拔款，有助于降低這些家庭嚴重負擔，促進教育公平，撥款額度希望中央財政能適當給予西部等欠發達省市支持。二是希望逐步獲得更大的辦學自主權，特別是在人、財、物等方面。高職院校選聘的人才必須要符合高職的辦學理念和人才培養目標，可以是業界精英，也可以是能工巧匠，不唯學歷、職稱論；同時高職院校肩負著為本地區社會經濟發展提供更多更好的社會服務的責任，但實現績效工資以來，缺乏“多勞多得”的激勵制度，在一定程度上影響了學校和教師的積極性。所以我們希望進一步獲得人、財、物等方面的自主權。三是希望按照“成熟一個專業，升格一個專業”的原則按步驟、分階段實現高職“專業升本”。

　　高職學生主要來自于中低收入家庭，不少是來自于農村的孩子，他們在基礎教育階段起步晚，成長慢，在高考中未能考出好成績。但這些孩子很努力，每年的畢業生當中都不乏相當大比例的優秀學生，他們很渴望繼續提升學歷或在求職過程中得到認可，但社會有些政策規定對高職畢業學生的諸多限制讓他們在求職過程中遇到種種“壁壘”。基于目前社會評價體系的考量，無論是為了體現對高職優秀畢業生能力的認可，還是實現教育公平的需要，為高職學生提供一種便捷的學歷提升通道，都是社會發展的必然選擇。

　　2008年12月，中共中央政治局委員、國務委員劉延東和有關部委領導到學校視察，稱贊學校辦學有特色，有成效，并勉勵學校要“成為職業教育事業發展的排頭兵”。學院確立了打造“中國特色、國際水準的現代高職名?！钡闹虚L期發展目標，未來3~5年，我們準備實施三大舉措，打造國家示范高職院校的“升級版”。一是建設一支高水平的師資隊伍，以加快實施“地方政府促進高等職業教育發展綜合改革試點”國家項目為契機，突出抓好師資等內涵建設，真正打造一支“名師領軍”、“雙師素質”的高水平師資隊伍，完善與之配套的師資選聘機制、人才激勵等機制；二是建設一個美麗校園，完成新校區的征地和建設，以“花海林園?美麗南職”為建設目標，以“綠化、林化、彩化、香化”為校園園林景觀標準，傾力建設一個2000畝的美麗校園。為學生提供一個更舒適的學習環境，建設更多的專業工作室，吸引更多國內外知名企業、龍頭企業實現校企深度合作；三是完善一套制度體系，進一步完善現有制度體系，以制度建設推進民主治校，在保證教職員工、學生權益的前提下，實現制度化辦學、制度化管理、科學化發展。

　　記者：非常感謝張校長接受本刊的采訪！ 

魯昕與欽州市職教中心中職生親切交流

魯昕考察欽州市職教中心坭興陶實訓中心

魯昕考察欽州市職教中心坭興陶實訓中心

參觀學生制作的坭興陶作品

魯昕聽取了北海市職教園區系統培養職業教育模式的介紹

在北海市職教園區實訓中心車間，魯昕觀看學生現場操作，與機床旁的學生進行親切交談

    11月19日，教育部副部長魯昕一行來到廣西欽州市職業教育中心和北海市職業教育園區調研。她認真聽取了兩地關于職業教育教學改革的介紹，詳細詢問了職教中心和園區學校學生生源、招生情況、課程設置、中高職立交橋搭建以及現代職業教育體系構建的情況等，每走到一處都與學生細心交流，詳細了解他們上中職的學習生活情況。廣西壯族自治區副主席李康一同調研。

    在欽州職業教育中心技能之星“星之路”處，魯昕詢問了技能之星畢業后的工作情況。她高興地說：“要鼓勵學生多到這里來，多向獲得各種技能大賽一等獎的技能之星學習，增強學生的自信，讓每個孩子都有出彩的機會?！?/span>

    在欽州職教中心機械加工實訓基地，魯昕親切地與學生交流，詳細詢問了他們在學校學習技術的情況。2014級模具制造技術專業學生曾詳參今年6月出去打了一個月的工，體會到沒有技術的艱辛，毅然選擇回校學習。他對魯昕說，“我認識到沒有技術打工的辛苦，我會好好珍惜在學校學技術的機會，把技術學好?！痹跉J州職教中心坭興陶展示體驗中心，魯昕認真觀看了學生制作和雕刻坭興陶的過程，以及參觀了他們從一進校門燒制的作品到技術越來越嫻熟的作品。

    隨后，魯昕來到北海市職業教育園區，她聽取了園區系統培養職業教育模式的介紹；在實訓中心車間，魯昕觀看學生現場操作，與正在電腦前、機床旁的學生進行親切交談，詢問他們各自升本后的學習情況和感受。

    魯昕指出，職業教育要在培養學生職業技能的基礎上，加強對學生文化知識和人文素質的培養，提升學生的人文素養和扎實的藝術鑒賞能力，要有效培養技術技能型人才。

    最后，魯昕對廣西推進縣級中等職業技術學校辦學改革試點，全面推進職業教育快速發展的行動給予了充分肯定，她希望廣西繼續深化民族地區職業教育辦學模式、教學模式、學校管理、德育教育等方面的改革，豐富民族地區職業教育校本內容，加快推進民族地區職業教育辦學特色發展。（盧衛 張銳波/圖，周仕敏/文）

    2014年8月28日，一輛大巴車從云南省曲靖市師宗職業技術學校緩緩駛出了校門，它承載著母校的期待和數百名學子的夢想，從云貴高原起航，駛向祖國的四面八方……

    這一幕，是曲靖市師宗職業技術學校每年都要經歷的壯觀場面。今年，師宗職校向內地輸送的一部分技能型人才。在這批學子中有一個特殊的學生，她叫金鳳，是電子技術17班讀書的畢業生。經過兩年的在校學習和人生歷練，金鳳終于伴著夢想奔赴江蘇省蘇州市工作。這也意味著這名特殊學子從一個孤兒轉變成了一個名副其實的國家建設者和技能型產業人才。

    金鳳同學走進內地大城市工作，是師宗職業技術學校圓了她的夢想。因為金鳳從小就父母雙亡，是師宗職校溫馨的傾情培育，使她改變了命運和人生。而為學子實現夢想的還不止金鳳一人，師宗職校自創建以來，為數以萬計的學子實現了人生夢想，在鼎力辦好人民滿意職業教育的道路中灑滿了光輝。

    “夯實基礎、強化內涵”是辦好人民滿意教育的前提

    師宗職業技術學校是一所國家重點中職學校，2012年被國家教育部門確定為國家改革發展示范校建設學校，也是云南省第214職業技能鑒定所和國家新型農民工轉移培訓點。學校創建于1980年，占地138畝，現有教職工168人，學生4957人，教學班級108個，開辦有18個專業。近三年，各類在職短期培訓、農村勞動力轉移培訓年均 2635人次。學校設有計算機、汽車維修、電工電子、客房餐飲、茶藝、電焊等19個實訓室；有食用大棚菌、師宗燕山工藝印刷社、菌子山鳳凰谷風景區等10余個校外實訓基地。此外，學校還設有校本部、勞動部門培訓部、曲靖市茶藝分校等7個辦學點；在長三角、珠三角、廈門等3個省市建有聯絡處；學校還與云南省能源職業技術學院、云南民族大學等6所高等院校實現了聯合辦學。

    多年來，學校始終秉承“求實、創新、和諧、發展”的校訓，確立了“以服務為宗旨，就業為導向，質量為核心，發展為主題，改革為動力，聯辦成教為依托，高職考為補充，全面發展職業教育”的辦學思想；倡導“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”的辦學宗旨，確立了“崇德尚技、一專多能，打造每個學生的成才之路”的辦學目標，從而加快了職業教育的發展。近幾年學校沐浴著國家大力發展職業教育的春風，以國家改革發展示范校建設為契機，立足實際、深化改革、創新發展，由小到大、由弱到強、迅速崛起，在一個不足40萬人口的小縣奏響了職業教育發展的最強音。

    尤其是學校在師宗縣政府部門的高度重視下，通過爭取國家專項資金、自籌等方式共投入5000萬余元，新征土地15畝，新建教學樓、后勤樓、周轉房兩幢。新建了實訓大樓、學生餐廳及學生食堂；購置計算機250余臺，移動多媒體8套，投影儀60套，新建5個機房，新建數字化校園系統、監控系統，新建16個實訓室。短短四年間，這所學校采取靈活的辦學形式，強有力的經費投入，適應市場需要的專業設置，使師宗職校突破了投入難、擴招難、改革難的困境，實現了從國家重點中職學校到國家改革發展示范性學校的歷史新跨越，成為了一所遠近聞名的職業教育窗口學校。

    “擴大規模、拓寬渠道”是辦好人民滿意教育的關鍵

    為實現職業教育的新跨越，學校根據職業教育實際，結合縣情產業升級，突出內涵建設，科學設置專業，讓學生學到技能，畢業能順利就業。近幾年，學校就本著“能用、實用、夠用”的原則進行課程改革，自編12門校本教材，形成了集學歷教育、成人教育、職業技能培訓、職業鑒定為一體的綜合性、多元化職業技術學校，為縣域經濟社會發展培養了大批的應用型人才，為辦好人民滿意的職業教育提供了強有力的保障。

    在創新發展中，這所學校不斷適應職業教育發展的新要求，針對辦學規模逐年擴大，實習就業人數不斷增加的特點，確立了學生實習率達到100%、就業率達到95%以上的發展目標。目前，學校已訂單培養學生達4000余人。先后與日本東芝家用電器制造有限公司、韓國鳳凰半導體通信有限公司、加拿大阿特斯陽光電力科技有限公司、蘇州博興陽光電力有限公司等25家企業實現了“定單式培養，校企合作”的培養模式，使學生全部實現了頂崗實習、平穩就業，真正走上了“訂單培養，校企合作”的發展道路。 

    為進一步推進內涵建設，學校成立了師資工作領導小組和教師培養專家組，制定了《師宗職校十二五教師培訓規劃》和《教師教育教學質量成果獎勵辦法》。通過授課點評、校本培訓、專題講座、下廠實習、自學提高、師徒結對、外送培訓、經驗交流等多渠道、全方位地開展教師培訓，打造了一支勤政高效的師資隊伍。學校為支持全體教師隊伍創新職業教育方法，不斷強化教育科研的輻射能力，在政策、資金、時間和物力等方面給予傾斜支持，編寫了《演講與口才》、《電工工藝技術》、《計算機應用技術》等校本教材。近兩年，教師在國家級別刊物上發表論文58篇，省級刊物上發表的103篇，市級刊物上發表128篇，縣級刊物上發表155篇；就是這支優秀團隊為學校的發展做出了卓越的貢獻。

    “服務引領、立德樹人”是辦好人民滿意教育的基礎

    深入挖掘師宗職業技術學校的創新經驗，還有一個顯著的特色就是“服務引領，立德樹人”的育人思想，助推了學子成長。長期以來，學校始終秉承“以人為本，愛心至上”的教育理念，與師宗縣特警大隊建立警校合作，實行封閉式半軍事化管理，強化“學習習慣、紀律習慣、衛生習慣”三個習慣的養成教育，定期每周召開一次主題班會，不定期聘請校外法制輔導員進行法制教育。把黨員干部、科任教師，統一分配到各年級各班，定點對學生開展思想教育工作，促進了全體學生的成人成才。

    走進師宗職校，現代化的育人氣息撲面而來，服務學生的場面無處不在：對學費實行優等生獎勵政策激勵著每一名學子；對貧困生補助、特困生救助，幫助貧困學子實現了人生夢想；還有“以服務為宗旨、就業為導向”的服務理念，使越來越多的學子成為了高素質的技能型人才。尤其是學校為每一名學生量身定做的訂單培養、校企合作、工學結合、專業對口、技能就業的成才模式，吸引了江蘇、廣州、深圳等地的企業慕名到校，專門招收該校的學生，形成了“進口旺、出口暢”的局面。

    為培養適應地方經濟和企業需求的高技能技術人才，學校還對教學模塊、教學內容均進行了改革，在公共文化基礎課中增開素質課程，設有“禮儀與修養”、“普通話口語表達”、“人際溝通”、“就業指導”等內容，以此培養學生的通用能力。實現了崇德尚技、一專多能，打造每個學生的成才之路的培養目標，走出了一條“激勵學生成長，引導學生成人，教育學生成才，幫助學生成功”的特色發展道路。

    學校先后被授予“國家重點中等職業學校、國家改革發展示范校立項學校、全國和諧校園先進學校、云南省文明學校、省職業教育先進集體”等多項榮譽稱號，成為了一所備受社會各界贊譽的典范學校。她猶如一朵盛開的奇葩在美麗的云南綻放著迷人的光彩！

    本報訊（記者 沖碑忠）甘肅省日前正式在全省推行教職工校方責任保險，今后，該省各級各類學校教職工從事學校安排的工作，上下班途中遭受意外事故、或患職業性疾病而依法應由學校承擔的經濟賠償責任，都能獲得一定的經濟賠償。

    據悉，教職工校方責任保險的投保范圍包括由國家或社會力量舉辦的幼兒園、中小學(含特殊教育學校)、中等職業學校等。教職工校方責任保險每人死亡賠償限額為30萬元，每人傷殘賠償限額為40萬元，每人每年特別費用賠償限額為2萬元，每人每年醫療費賠償限額為4萬元，每人每年法律費用賠償限額為2萬元。

    甘肅省要求，各級各類學校均按所有在校教職工人數繳納保險費，每人每年50元。購買教職工校方責任險的經費可從學校自籌經費或工會經費列支，有條件的地方可由政府單列資金為轄區內的教職工統一購買，但不得由教職工個人出資購買。

    2014年11月，江蘇省揚州旅游商貿學校徐菊梅老師帶領徐菊梅、蔡遵義、王慧勤的團隊，代表江蘇省參加全國信息化教學大賽，他們的參賽作品《特征和順序——說明文寫作》教學設計，獲得了中職組教學設計比賽語文組全國一等獎之冠的佳績，為江蘇職教爭得榮譽。據了解，這是迄今為止揚州市在全國職業院校信息化教學比賽中取得的最好成績之一。學校被國家人力資源社會保障部門和國家教育部門授予揚州市僅有的“全國教育系統先進集體”的榮譽稱號，贏得了社會各界的廣泛贊譽。同年，該校師生參加全國職業院校烹飪技能大賽榮獲中職組兩塊金牌，這是該校師生參加全國職業院校技能大賽榮獲的第九枚金牌。同年學校對口單招本科升學率摘取了揚州市桂冠。無論是本科上線人數還是本科上線率，均取得了揚州市的優秀成績。

    揚州旅游商貿學校取得的辦學實績，從戰略高度將《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調的：“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，為每個學生提供適合的教育。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”的科學論斷落到了實處。對此，揚州旅游商貿學校王慧勤校長深有感觸地說：揚州旅游商貿學校正一步一個腳印地實現“身心健康有保障，安身立命有本領，未來發展有選擇，一生幸福有準備”的職業教育的育人新目標。同時，學校著力改革創新中職教育教學的理念措施，步步靠實地將“學生發展職業化，教師發展專業化，專業發展品牌化，學校發展特色化”學校發展思路落到實處。

    質量是職業學校創新發展的核心要務

    2014年是揚州市的教育質量攻堅年，也是揚州旅游商貿學校創新發展的跨越年。走進這所充滿現代教育氣息的學校，就一定會親身感受到這所學校在質量攻堅過程中“謀突破、出真招、見實效”創新舉措，就一定能夠領略到這所學校走在全市乃至全省職業教育領先位置的風采。

    古希臘寓言家伊索說：“美好的東西，在質不在量?！甭殬I學校想要提高教育教學質量和人才培養質量，就要把質量視為學校創新發展的核心要務常抓不懈，才能實現職業教育又好又快的發展。近年來，揚州旅游商貿學校在新一屆領導班子的帶領下，堅持“行勝于言，真抓實干”的務實作風，使學校實現了新的跨越。他們埋頭打了幾大辦學質量的“攻堅戰”，即技能大賽攻堅戰：師生參加技能國賽，首次獲得兩塊金牌；升學質量攻堅戰：抓實口單招質量，本科升學率摘取揚州大市桂冠；就業質量攻堅戰：畢業生供不應求，大批優秀企業搶聘訂招；管理質量攻堅戰：創新潛能德育育人模式，助推學子實現人生夢想；對外培訓質量攻堅戰：培訓人數再超在校生數，榮獲“江蘇省退役士兵培訓先進集體”榮譽稱號，與江蘇信息產業基地共建“揚州市電子商務人才培訓基地”。 

    這些辦學成績的取得，源于學校著力開展的“四大”質量工程。一是鍛造一支優秀的管理團隊。為實現質量跨越，學校經常組織調研學習，由校長親自組織管理干部及教師，到國內先進職業學校學習。同時，學校還邀請職業教育及教改專家來校傳經送寶。二是完善系部管理，全面推進二級管理機制建設。學校根據發展需要，將原來四個系部細化為六個系部，強化了對系部的工作考核。系部主任實行競聘上崗制，系部教師由系部主任選聘和考核。同時，學校還將學生考核成績記入教師檔案，作為系部選聘和考核教師的重要依據。三是全面實施“一二三名師工程”。啟動培養“全國名師10名；全省名師20名；全市名師30名”工作。四是強化調研、教研、考研，打造精品專業課程。在優化課程結構、創建品牌專業方面，學校要求各系部落實“三研”，嚴把人才培養質量關。即調研國內外與本系部專業相關的最優秀企業、調研行業的發展現狀、調研本系部優秀畢業生的最佳狀態。使專業課程做到了與市場接軌、與學生職業素養要求接軌、與教師知識能力結構接軌，并主動適應知識、技能的行業考核與競賽。

    目前，學校已經打造出了“旅游服務與管理”江蘇省品牌專業、“中餐烹飪”江蘇省品牌專業、“導游服務”江蘇省特色專業，這為學校的創新發展和提高中職人才的培養質量夯實了牢固的基礎。

    特色是鑄造職教品牌的有效利器

    《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出：“樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”

    近年來，揚州旅游商貿學校堅持“育人為本”的辦學理念，積極探索行之有效的德育特色工作途徑與方法，創建了4A考評標準、5S管理機制、6S管理細則、“青年軍校一日常規十八條”等一系列德育管理制度，創立了激情早讀、陽光跑操、“一人一責”、“兩個”長跑、“三規”教育、七彩社團、師生“雙杯賽”、學生干部動力特訓營、校園“夢想秀”等一批“西點軍?！笔狡放坡毿５牡掠厣顒?。形成了以“文化潛能養德，行為潛能鑄德，勞動潛能礪德，活動潛能育德”為內容的“潛能德育”特色體系。80多家職業學校先后來校觀摩交流，在省內外產生了強烈的影響。

    “潛能德育”體系主要包括：學習潛能、做人潛能、做事潛能、立業潛能等四個方面。一是學習的潛能。由于絕大多數中職生學業基礎一般都相對薄弱，潛能德育第一要義就是挖掘和發展中職學生的學習潛能，進而鍛造他們的專業技能。二是做人的潛能。由于中職生心理素質普遍偏弱，大多缺乏使命感和責任感，潛能德育首先要解決的就是“要成才、先成人”。即全面挖掘他們的正面人格潛能、心理潛能、品德潛能，促進學生成人成才。三是做事的潛能。中職學生作為未來高素質的技能型勞動者，“想做事、會做事、做成事”是潛能德育的重點內容。四是立業的潛能。潛能德育還有一個服務方向，就是為學生的就業創業服務。因此，學校在德育工作中創新形成了“四大”潛能德育特色舉措：特色的文化熏陶培養潛能——文化潛能養德；嚴格的行為規范挖掘潛能——行為潛能鑄德；艱苦的勞動磨煉發掘潛能——勞動潛能礪德；豐富的活動錘煉激發潛能——活動潛能育德。

    “技能扶貧”是學校發揮品牌影響力和輻射作用的特色助學措施。2014年，學校與揚州市團組織、市婦聯組織、市民進、市報業集團聯合創建扶貧“慈善勵志班”，促進西部地區農村貧困勞動力向城市轉移?，F在，212名“湖南班”走進該校，揚州旅游商貿學校“湖南懷化慈善勵志班”正式開班，所有學生全部免費入學就讀。事實上，這并不是該校第一次幫扶山區困難學生。2013年四川雅安地震，13名雅安學生到揚州“拎包上學”。如今，這些孩子已經在揚州幸福地學習、生活了一年。學校以“技能扶貧”的形式，改變了貧困地區學子的命運。

    堅持地方特色，服務地方經濟，也是該校專業建設的特色。為助力揚州地方經濟轉型升級，更好服務揚州世界名城建設，該校不斷優化酒店服務與管理、導游服務、信息服務等專業，做強傳統服務業，做優現代服務業，學校畢業生絕大多數已經成為揚州市和江蘇信息產業基地的一支生力軍。目前，這所學校又站在新的起點，與江蘇信息產業共建“揚州市電子商務人才培訓基地”，與揚州職教集團建設“揚州職教集團電子商務專業公共實訓平臺”，為推進職業教育和服務地方經濟社會發展作出了新的貢獻。 

    暖陽高照，初冬的校園處處飛揚著青春的旋律，11月18日下午，由陜西工業職業技術學院團委主辦，社團聯合會承辦的第四屆“和諧社團·繽紛校園”社團巡禮在成才大道開幕，學院黨委書記鄧志輝，黨委副書記王天哲，副院長趙嘉駿、王曉江和黨政辦、組織部、宣教部、學工部（學生處）負責同志全程參觀，并與學生親切交流。    

現場：精彩紛呈 學生社團魅力綻放
學院領導鄧志輝、王天哲、王曉江與化學社負責同學親切交流

    按照理論學習、學術科技、文學藝術、體育健身、興趣愛好、社會公益等性質組成的45個學生社團及近千名學生代表在成才大道兩側參加了本次活動，各社團的現場展示和表演吸引了師生們紛紛駐足觀看：建筑模型協會、土木結構協會的成員一邊介紹自己設計的作品，一邊為參觀的師生講解創意和制作過程；一加春雨愛心社、鴻鵠暖陽社、紅十字協會等社團通過照片、視頻展示，讓大家感悟“志愿服務、愛心奉獻”的真諦；武術協會、黃土風情社和魔術協會的同學們或是伴著音樂現場起舞，或是現場亮出看家絕活，引得觀眾不時鼓掌叫好；汽車協會、攝影協會、乒乓球協會等更是把巡禮當成了展示社團活力與實力的最好舞臺，一件件精美絕倫的作品，一摞摞沉甸甸的獲獎證書沉淀了學生社團的光榮與夢想。    

寄語：提高社團質量 力爭全面發展

黨委書記鄧志輝仔細翻看武術協會活動記錄影集

    學院領導和各相關部門負責人邊走邊看，邊聽邊問，在每個社團展臺前駐足觀看，并與社團成員和指導教師親切交談。黨委書記鄧志輝書記指出，學生社團是校園文化的重要陣地，同學們要學好功課的基礎上，積極發展興趣愛好，主動參與社會實踐，走出校園，融入社會。學院將會為學生社團提供支持和幫助，幫助社團提高質量。他還對各類社團提出了具體要求，并希望同學們充分展現當代青年的人文精神，展示出大學生的青春活力，帶動和影響更多的同學投身校園文化活動，讓大好青春在工院校園綻放光彩。    

感言：有溫馨 有欣喜 更有挑戰

建筑模型協會指導教師向學院領導匯報社團發展情況

    社團巡禮上，同學們臉上都洋溢著燦爛的笑容，他們為自己的節日而歡欣，也為學院領導的蒞臨指導、幫助而高興。    

    紅十字協會的鄭凱同學表示，參加紅十字協會讓他成熟了很多。回顧參與的健康知識宣講、敬老助老等活動，他說，“每當坐在干凈整潔的教室里，每當看到養老院老人們開心的笑容時，我們真得很驕傲，因為我們的付出得到認可?！?    

    已經成為陜西工院社團品牌的電器維修協會曾獲“省級優秀社團”、“陜西省優秀三下鄉青年志愿者服務隊”、“咸陽市優秀青年志愿服務隊”等榮譽，會長王紀超說，“我們始終堅持在每個周日為廣大師生義務維修。雖然流過汗，也有過矛盾，但正是這點點滴滴的累積，才磨礪出我們一項項技能，才勾畫出了我們欣喜的成就?！?    

    英語協會李婷表示，來到協會一年多了，我們都改變了很多：從陌生到熟悉，從青澀地說話都緊張到如今口若懸河，從對英語的種種懵懂到可以順利閱讀文章……不變的是我們的熱情，改變的是我們的成長軌跡，還是感激學院給我們這樣一個成長的平臺。    

 11月14至16日，由全國石油和化工行業技能競賽組委會、中國化工教育協會、化學工業技能鑒定指導中心主辦，全國石油和化工職業教育教學指導委員會承辦，秦皇島博赫科技有限公司協辦的“博赫杯”2014全國職業院校石油化工生產技術技能大賽在秦皇島舉行。陜西工院參賽團隊獲團體二等獎，孫琪娟老師獲優秀指導教師獎。 

石油化工生產技術技能競賽賽項分為“加氫裂化生產仿真操作”和“燃料油常壓蒸餾操作”兩個賽段。加氫裂化生產仿真操作部分由參賽隊2名選手配合完成，燃料油常壓蒸餾操作部分由參賽隊3名選手共同完成。陜西工院化工與紡織學院應化1201班李宏偉、高杰峰和應化1202班蘇旭三位選手在比賽中沉著冷靜，團結協作，以優異的成績取得了大賽團體二等獎，充分展示了陜西工院學生良好的專業技能和職業素養，展示了學院“以賽促學，以賽促教，以賽促改”教育教學改革的成果。、 

獲獎學生、教師合影

    媒體聚焦

　　10月26日，津臺兩地職業教育研討對接交流會在天津市教委舉行。旨在搭建兩地職業教育方面的合作交流平臺，雙方將在有關職業教育的制度建設、學校管理、課程改革、師資建設、教材建設、學生互換、民族文化等七個方面進行深入的交流和合作。（10月28日  中國現代職業教育網）

　　10月31日至11月2日，第二屆職業技術教育與國際貿易行業對話活動在成都舉行。來自全國26個省市的151所院校、企業、科研機構275名代表參加此次活動。（11月5日  網易教育）

　　職成司工作動態

　　11月1日到3日，全國職業院校信息化教學大賽在南京舉辦。

　　11月4日，全民終身學習活動周全國總開幕式在重慶市渝中區舉行。

　　11月4日，全國職教改革試驗區貫徹全國職教會精神座談會在重慶舉行。

　　11月6日到7日，全國職業院校管理經驗現場交流會在成都召開。

　　11月13日，啟動2015年中國高等職業教育質量年度報告報送工作，印發了《關于報送高等職業教育質量年度報告（2015）的通知》。

　　11月15至16日，“高等學校繼續教育示范基地建設”項目?？平M驗收會議在無錫職業技術學院順利召開。

　　地方動態

　　新疆兵團：10月28日，兵團職業技術教育學會在兵團興新職業技術學院舉行了成立大會，旨在提高兵團職業教育水平，加快推動兵團職業教育的改革創新。

　　湖南：近日，長沙市人民政府發布《關于促進高等職業教育改革和發展的意見》，文件提出，長沙市創新職業教育模式，不僅打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，更完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的政策，以提升人才培養質量。

　　寧夏：寧夏回族自治區教育廳等部門自去年11月全力推進建設11個寧夏現代職業技能公共實訓中心以來，首批6個中心將很快建成并投入使用。

　　浙江：11月12日，浙江省教育廳召開浙江省中職課程改革的動員與部署視頻會議，標志著浙江省中等職業教育課程改革正式啟動。

　　教產合作

　　10月29日，深圳信息職業教育集團成立。該集團以深圳信息學院為主體，由政府主管部門、深圳信息類為主的行業協會、企業、信息類研究單位、中等職業院校及職業培訓機構等，按平等互利原則組成的職業教育合作辦學聯合體。

　　11月6至8日，“2014年汽車產業與職業教育對話活動暨第十一屆全國汽車職業教育年會”在廣西柳州隆重舉辦。

　　11月13日，全國職業院校商科專業聯盟成立大會在青島成立。該聯盟旨在深化產教融合、校企合作，促進聯盟成員間教育資源共享。

　　技能大賽

　　日前，2014年北京市中等職業學校技能比賽會計技能比賽在商校隆重舉行，來自全市14所職業院校的109位選手參加了比賽，比賽為個人賽，包括會計電算化、會計手工兩個大項。

　　11月2日，第四屆全國國際貿易職業能力競賽在四川商務職業學院舉行，來自全國36所院校的120余名選手通過模擬貨物貿易出口業務，在比賽中提升職業能力。

    趙金玲，1973年2月出生。1995年畢業于天津商業大學餐旅企業管理系本科學歷，經濟學學士；2000年畢業于南京大學行政管理在職研究生，法學碩士學位。1995年至今，先后擔任?？诼糜温殬I學校教學處副主任、教學處主任、教學副校長、校黨總支書記職務?，F任學校黨總支書記、校長、海南省旅游職業教育集團董事長。同時被聘為海南省職業技術與成人教育學會副會長、海南省烹飪協會副會長、海南省教育科研規劃專家庫成員、海南省政府教育督學。近年來，有20多篇學術論文獲得國家級、省級獎項，主編了中職課程改革規劃教材《旅游服務禮貌禮節》，專著《職教拾零》、《打造海南旅游文化的搖籃》、《海南滋味》等3部書籍，主持5項國家級和省級教育科研規劃課題。

　　離開寒冷干燥，充滿霧霾的北京來到清新溫暖的?？?，深吸的每一口空氣都沁人心脾。抵達?？诼糜温毿：螅瑢W校辦公室的賴主任告知，趙金玲校長在外面開會，正在往回趕。等待期間，筆者一人在樓道欣賞學校展貼的插花藝術。這時一位年輕女性走了過來，一身剪裁得體的西裝，胸前別著一枚胸針?？粗芷胀ǎ珔s有一種優雅干練，引人注目的氣質。憑直覺，我迎上前去打了招呼，果然是趙校長。結束訪談后，優雅干練成為筆者對趙校長最為深刻的印象，這種氣質如同清新的?？诳諝?，不知不覺間，沉浸其中。而這種氣質也是整個海口旅職校的氣質。

　　記者：趙校長您好，首先感謝您在百忙之中接受雜志的采訪。海南是旅游大省，對高素質旅游服務人才有著旺盛的需求。但同時，在旅游人才市場也存在良莠不齊，從業人員就業層次低、待遇低、素質低的問題。在拜訪貴校之前，我聽說貴校來校招聘企業有著嚴格的篩選要求，學生就業基本在海南最好的酒店企業。那么，學校是如何篩選招聘企業的，在就業難比較突出的今天，學校又是如何做到這一點的？

　　趙金玲：首先歡迎您來到?？诼眯！W校每年都要組織召開企業招聘會，它和實習就業結合在一起，在二年級末，三年級初開始。與許多學校不同，我們不是敞開式的招聘會，對企業有著嚴格的篩選條件，主要包括三方面：第一是理念。企業必須要有育人的理念?，F在許多企業和學校合作，往往把學校當做廉價勞動力的提供地，實習學生上崗后，從事的都是簡單重復性勞動，完全達不到學習的目的，違背了實習初衷。對這類不對學生負責的企業，我們拒之門外，只有具有相同的教育理念且有相應能力的企業才能納入合作范圍。第二是品牌。入選企業必須是國際知名品牌的五星級以上企業。原因一方面是這些企業處于行業的前沿，標準高、管理科學、崗位規范，且有相應培訓能力和經驗，具備為學生提供高標準學習的機會和能力；另一方面這也為學生未來發展提供了較高的起點和平臺。第三是安全。實習學生安全保障問題是學校關注的焦點。我們會對學生實習就業崗位的工作內容、崗位規范和安全保障進行細致的考察，以保障學生的權益以及身心安全。不謙虛地說，每年招聘會期間，我經常要躲出去，不見企業老總，就是因為找我們要學生的企業太多了！供不應求。學生實習結束后，除非是自己有更好的機遇，否則幾乎100%都會被實習企業聘請。之所以這樣，根本原因是校企共同培養的人才是高素質的人才，是企業急需的人才。

　　記者：我們知道，?？诼糜温毿Ｊ?993年建校，辦學時間并不長，但現在取得的成就是許多老職校都沒有達到的。這背后有什么奧秘？

　　趙金玲：?？诼糜温毿Ｄ軌蛉〉矛F在的成績，首先要感謝北京市西城區教委的幫助。?？诼糜温毿＝ㄐＳ?993年。當時海南職業教育還處于摸索階段，甚至可以說沒有職業教育。當時?？谑形姓哒斑h矚，認為?？谑袘撚幸凰@樣的旅游職校。但是，由于沒有基礎，缺人才、沒經驗，一窮二白，怎么辦？從哪里入手？完全是兩眼一抹黑的狀態。在這種狀況下，我們把目光望向省外，在省市政府和教育主管部門的支持推動下，聯系了北京市西城區教委，雙方決定開展教育合作。當時，北京市西城區教委對我們給予了全力支持，合作的深度和廣度是其他類似合作難以比擬的：學校的校長是由西城區教委委派的；合作期間，先后有100多名北京市干部拋妻舍子來這里支援，最長的達兩年半時間。就是在他們的幫助下，學校的干部隊伍、課程體系從無到有逐步建立起來，并且保證了一個較高的起點。若沒有北京市西城區教委的大力支持，學校取得現在的成就是難以想象的。而且這種合作現在還在繼續，已經成為我們的寶貴資產。更為關鍵的是，他們對我們全力以赴，無私奉獻的精神，作為一筆精神財富也留了下來。說真的我們的教職員工收入并不高，但是對這所學校都有一種發自內心的愛，全副身心的投入到工作中。示范校申報建設期間，工作夜以繼日，頻頻加班，但是他們沒有怨言，不談回報。就是在這種精神的支撐下，學校作為一個新丁才能脫穎而出，取得今天成績。

　　從具體的人才培養角度來講，學校特別重視學生德育教育，重視其職業素養、綜合素質的培育；在專業建設中，強調學校專業發展要發揮自身優勢引領行業發展，而不是僅僅跟在行業后面，亦步亦趨。

　　旅游行業是服務性行業，其對從業人員的職業品德、個人素養、綜合素質有很高要求。這是它與第二產業從業人員的一個巨大差別，因此，在人才培養中，特別強調了德育教育。我們在總結學校發展經驗時，概括出十二個字“合作興校，德育強校，扶貧擴?！薄５掠幱诤诵年P鍵的地位。

　　我認為，德育工作要做好，包括學生職業綜合素質的形成，關鍵在養成?！肮噍敗笔腔A，但是要想將其變成學生的內在品質，根本還要靠潛移默化的教育。我們德育一個突出特點是嚴格規范。我們把行業標準引入德育，建立德育標準，并將其貫穿到學生新生入校到實習結束的各個環節，在日常的生活與行為舉止間，培養學生的職業自尊和自信。我們稱之為“八化德育”。舉個例子，在學校的日常生活中，所有學生從發型、著裝到坐立姿勢都有嚴格標準，教師也不例外。這些要求張貼在學校樓道內，學生和老師都可以隨時對照學習檢查。在經過三年的學校生涯后，這些就內化在學生氣質中，成為其職業綜合素養的重要組成。而且，我們在嚴格要求的同時，還加以引導。例如，學校校服，包括我現在穿得這身衣服都是學校師生一起設計的。這個校服在?？诤苡忻驗槠?，學生們很喜愛，愿意穿出去，成為海口一道靚麗的風景。在海口市組織召開的全市學生運動會中，禮儀隊都是由我校學生組成。這樣一方面形成了學校的品牌，另一方面也無形中培養了學生對學校的自信、對職業的自信，從而更好的投入學習中。

　　在專業發展中，我們強調要發揮職業學校優勢，引領行業發展。之所以提出這個目標，是因為學校已經具備了這一基礎。我校兼職教師中省級以上名廚有五位。這是任何一家酒店都不具備的。學校雖然在實踐領域里面可能會稍遜企業一線。但是教師具有他們欠缺的科研能力。而這些都為我們引領行業發展創造了條件。我認為學校在校企合作中有三個境界，最低的就是企業需要人，學校負責提供，企業占有絕對的主動權；再高一個境界就是企業與學校相互滲透，共同建設，比較典型的就是訂單班；最高的境界就是學校發揮自身的師資優勢、科研優勢與行業中居于領導地位的企業合作共同引領行業發展。例如，我們目前正在開展的瓊菜總結研發工作就是如此。學校與本地最強的餐飲集團合作，組織大量教師深入鄉鎮、民居調查，研究具有海南風味、特色的瓊菜系列。目前已有成果《海南滋味》。這在海南餐飲行業引起強烈反響，也進一步提高了學校在這一行業的影響力，得到了企業的認可。企業渴望與學校開展合作，而不是反過來學校熱、企業冷。

　　記者：我剛才注意到您剛才概括的12個字提到了“扶貧擴?！?，這是我在其他學校沒有聽到的，可否請您解釋一下？

　　趙金玲：海南是一個旅游大省，同時也是一個經濟發展相對落后的省，是一個職業教育發展起步較晚的省。這有三方面的意味。一是海南需要大量高素質旅游從業人員；二是海南有許多經濟落后地區，這些地區的老百姓往往收入較低，多貧困家庭、弱勢群體；三是海南職業教育發展較晚，許多市縣職業學校無論資金、規模還是辦學質量起點都較低，急需提高。?？诼寐毿Ｗ鳛楹Ｄ现械嚷糜温殬I教育的“領頭羊”，如何服務社會，為解決上面的三個問題，提供自己的力量哪？經過仔細斟酌，我們選擇了“扶貧”路線。最早是與下面的9個省級以上貧困縣的職校合作，合辦旅游、烹飪等專業。統一學生校服，統一實施相同的德育標準、教學標準，并對這些合辦學校的教師實施統一培訓。這一措施，一方面打響了我校的品牌，另一方面也提高了合作學校的辦學質量，變“輸血”為“造血”，使各個區縣的職業學校逐步壯大起來，教學質量不斷提高。同時，這種方式也降低了學生的學習成本，讓貧困家庭子女就近就能接受良好的職業教育。目前，我們正在出資幫助這些學校建立更好的實訓室，以提高實訓質量。說真的，我們的學生貧困家庭子女很多，有時一個人命運的改變就可能改變整個家庭的命運。許多學生借助這個機會，從而進入五星級酒店，實習就業后幫助家里還了債、買了牛、蓋了房，從而使整個家庭脫離了貧困。我們的省委省政府也很重視職業教育。我一直強調學校的奉獻精神，這種奉獻不僅是教師對學校的奉獻，還包括學校對社會的奉獻。職業教育是面對弱勢群體的教育，是需要更強的社會責任感的教育。

　　目前，我們將這一扶貧模式進一步固化成立了職業教育集團，下一步，我們計劃將扶貧教育進一步深化，進行城鄉統籌，為農民工開展培訓，并建立農民工培訓示范基地。

　　記者：您的講述讓人眼前一亮，茅塞頓開。在我來到學校后另一個吸引我注意力的亮點就是學校的校園環境，活潑而又美麗，獨具特色。我很好奇您在校園文化建設方面又有哪些心得？

　　趙金玲：學校是傳承文化同時又是孕育文化的地方。文化是學校的核心，一個沒有文化的學校不能稱之為學校，一個不重視文化建設的校長不是一個好校長，甚至不是一個好的教育工作者。在文化建設中由于歷史積淀、行業背景不同，其文化應各有特色。我校的校園文化從文化精神角度突出的是“合作、奉獻、精細、引領”。這些內容在前面都有涉及，我就不做更多地贅述。這里重點談幾點剛才沒有提到的。

　　第一，在校園文化布局中，特別注意將學生和教師放在中心位置。在校園布局中，特意將留有優秀學子手掌印的“星光大道”和優秀教師表彰展示放在學校核心區域。目的就是通過這一形式時刻提醒大家，在學校，教師和學生是核心，是被關注的焦點，要始終把他們擺在最突出的位置。

　　第二，著重突出了旅游職業教育特色。例如，校園的主色調用的藍和綠。這兩個色調就代表海南主要的旅游元素。學校雕塑全部集中在職業教育或旅游行業代表人物上。在學校的日常管理中，除了剛才講的“八化德育”，將職業標準引入德育標準外，我們還將各專業一些有助于培養學生綜合素養的專業內容放置在樓道中展貼，并提供相應的公共選修課。如，您剛才看到的插花，就是一個比較熱門的選修課。通過這種展貼在校園內營造了一種符合旅游服務行業從業人員所要具備的氣質氛圍。再如，我們的實訓教室，24小時開放，由老師帶領學生經營，完全是企業化模式運作，就是要時時刻刻保持這種職業文化氛圍。

　　第三，突出區域文化特色。服務區域是職業教育的重要使命，其文化內核必然要具有區域文化的特征。如，學校廣場內的雕塑墻采用的就是海南一種獨有的火山石；在專業中開發的瓊菜系列；學院的主色調，等等。通過這些讓學生在校園漫步時不自覺地就接受了海南的文化，對海南油然而生自豪感，熱愛海南，進而主動服務海南。

　　校園文化是一個綜合、精細的工作，涉及學校的方方面面，各個角落，不同的學校又各有特色，絕不是三言兩語說得清的。但是，我認為校園文化的構建有其脈絡可循。首先最重要的一點是要認真審視學校發展歷史，找尋學校的文化內核。我校校園文化精神的最終確定是在辦學20周年紀念期間。在此之前，我們對學校發展歷程，辦學經驗進行了嚴苛的回顧總結，尋找到底哪些才是?？诼糜温毿Ｒ恢倍急４娴木瘢钦嬲龑儆谖覀兊奈幕刭|。為此，我們在北京、在?？诙啻握匍_包括退休人員在內的座談會，在他們中間征集意見，進行火花式的碰撞，歷經一年多的時間才最終確定。而且，還有一個背景是我參加工作就在這個學校，已經19年了，對學校歷史有著深刻的理解。之所以講這些，就是因為學校文化建設一定要植根在真正屬于它自己的土壤之上，而不是領導拍腦袋的決策。第二，校園文化精神的內核一定要有好得或者說美得表現形式。這種美不是僅指形式的美，而是從美學角度講體現學校特質的美。正如，現代流水生產線體現了大工業的美一樣，優雅得體的言談儀表，宜人而又嚴格規范的服務水準也體現了旅游服務行業的美。因此，我們在校園文化建設中特別強調美的元素。例如，我們的校服設計在同類學校就屬出類拔萃，校歌上我們對編曲也幾經修改，校園環境構建中也特別強調藝術的氛圍。同時，我們也體現了專業美的另一個方面——嚴格標準和規范。我們在學校管理中嚴格實施5S管理。例如，在班級管理中，物件擺放、衛生工具，包括鞋帽等都有嚴格規定，并讓學生深刻理解嚴格的服務標準的重要性，并將其內化到學生的習慣中。第三，要將制度管理和文化管理進行有效結合。制度是約束人的，文化是吸引人的。我們在辦學中特別強調文化管理，用文化凝聚人心，廣大師生為同一個目標齊心協力。但同時也需要制度建設，以保證文化的有效實施。

　　記者：我們已經談到學校取得的成績，以及一些措施和心得。那么現在學校發展還有哪些困惑？需要突破哪些瓶頸？

　　趙金玲：我們作為一所中等職業學校，伴隨中等職業教育的發展，經過規模擴張、質量提高的階段后，特別是示范校建設后，對于學校發展已經有了清晰的發展思路和理念措施，特別是橫向發展，如學歷教育、社會培訓、校企合作等都有成熟的發展模式和方向。但是在縱向方面，還有很大的困惑?，F在國家特別強調要建立職業教育立交橋，高職引領，構建中高職相互銜接的職教體系。但是，目前來看，中高職課程、教學、學制等諸多方面存在瓶頸。整個體系的建立和質量的保證，增強職業教育吸引力，仍任重道遠。需要做好頂層設計和底層的夯實。

　　記者：好的，再次感謝您接受我們的采訪，祝學校越辦越好！ 

    在大學生就業形勢日趨嚴峻的情況下，越來越多的有志青年，開始走上自主創新創業的道路。在他們看來，創業也許根本不用等到畢業之后，找準自己的方向，肯吃苦能堅持，便有希望。今天起，我們開辦《我的創業故事》這一新欄目，陸續請自主創業的成功者們，為我們講授他們的創業經歷和創業經驗，與讀者共享。

    我是北京財貿職業學院廣告藝術學院2014屆畢業生。至今我已經創業四年多，現在經營自己的公司——VOCO維可傳媒。

    我從職高二年級就開始創業。大一時在學校里找到一位志同道合的合作人，成立了“樂瘋視覺”設計網站，我為自己起了個筆名——“路右右”。出于對設計的熱愛和自身設計專業的優勢，我在同年底成立自己的設計工作室“樂瘋視覺品牌設計機構”（LOCRAZY Brand Design Agency）。這個工作室的建立，不但提高了我的專業技能，還讓我熟悉了今后工作的各種流程，也積累了不少人脈。發展了兩年，不但服務了像北大、農大、網易這樣的大客戶，本人也被加上新銳設計師頭銜，受邀參加新浪微博微訪談、湖南衛視《天天向上》、中國教育電視臺《成長不煩惱》及創業家雜志采訪等活動。

    2013年我又成立一支全新的團隊，開拓新的業務——VOCO。項目2013年5月成功在中國人民大學展出，全場150多所高校眾多項目中，VOCO是唯一一個被新華社網站報道的創業團隊。2014年VOCO拿到了百萬投資，正式運作起來。

    為什么要成立VOCO？我們發現現在的潮流媒體過多地關注潮流的個性方面，卻忽略了最重要的一點——品質，以至于人們如今對潮流的認知停留在“大眾”和“低端”，其      實潮流也存在品質。通過與一些“90后”朋友聊天，我們了解到大家需要一個引領品質潮流的先鋒媒體，所以我們將VOCO定位于“輕奢”。因為輕奢是個性與品質共存，又沒有時尚那么奢侈，更貼合我們的受眾。一般人會將潮流和時尚混淆，其實它們是兩種概念，我們把潮人到時尚菁階分為三個階段：潮流-輕奢-時尚。潮流的價格相對親民，時尚相對奢侈，輕奢對于我們的定位人群來說剛剛好。

    VOCO的業務分為VOCO維可傳媒、VOCO維可潮流公關、VOCO品質潮流社區三大模塊，通過線上PC端、手機移動端與線下活動助力中國品質潮流文化傳播與發展。VOCO成立時，知名歌手溫嵐、中國夢之聲許明明、劉思涵等明星鼎力支持，紛紛發來祝賀VCR，祝VOCO越來越好。

    在創業過程中，很多人質疑我們的能力及我們對未來市場的判斷，常常被打上“90后創業靠譜嗎”等諸多問號。大學畢業后人們的思維定式就是找一份工作積累經驗與人脈，并且某些投資人都不贊同大學生畢業后創業。假如有個好項目，我們為什么不去試試？在現在還有時間去折騰的年齡。我們并不覺得自己的經驗少，由于接觸社會較早，我們有自己的人脈與經驗，這些對于目前的創業項目都有很好的助力。有時和有經驗的創業者、企業家聊一聊所獲得的經驗會比自己在職場上奮斗幾個月來得更快，與他們的每一次交談都是一次成長?；厝ブ匦路治鲎约旱漠a品，會走得越來越好。

    創業中的困難是不斷迸發并且不可預測的，但是克服困難后你的產品就上升了一個臺階。我覺得大學生創業過程中最大的困難就是資金。大部分大學生都沒錢，也不知道去哪里找錢，從投資人那里拿到錢非常不容易。VOCO成立之初，我們也有很多的不看好，被投資人拒絕、受人冷眼等。這個時候不能自暴自棄，而要堅持自己的信念，分析投資人為什么拒絕，項目哪些地方需要優化等。投資人要的是資本的回報，不過在項目種子輪和天使輪階段，他們更看重這個產品未來是否有規模，項目的執行團隊是否有能力、配合是否默契。投資人有時也會因為喜歡一支團隊而投資，所以要不斷優化商業計劃，多聊幾次，你會越來越從容，成功的概率也就會更大。對于街拍這個新生事物，我們面臨的困難是這個項目如何盈利，我們不斷分析受眾，了解他們喜歡和關注的內容，再通過運營實踐來完善我們的商業模式。

    創業期間，學校和老師給予我很多幫助，包括發展方向指導、各種資源的支持等，這些都有助于我們項目的發展?！秳摌I計劃訓練》課也非常有用，它會提供社會實踐經驗的積累。老師會將社會上的資源帶給我們，比如政府的資金申報等，也可以獲得一些啟動資金。因為我是學廣告設計與制作的，所以在品牌傳播方面還可以學以致用。

     總之，創業是條漫長的路，需要不斷地堅持，不斷地積累資源以換取更大的平臺，這樣才會實現最初的創業夢想。

     （作者系北京財貿職業學院大三學生，90后大學生創業者）

2015年普通高校職業教育單獨招生網上報名，將于今年12月1日至7日進行。符合條件的中等專業學校、職業高中、技工學校畢業生，登錄陜西招生考試信息網（www.sneac.com）報名。

報名條件要求，截至2015年8月31日，考生本人常住戶籍在陜滿3年；同時要求考生截止到高考當年，按照在陜高級中等教育階段學校學制完成學業，即從第一學期開始，在我省高級中等教育階段學校注冊學籍并連續就讀，按規定完成學業并可獲得高級中等教育階段學校頒發的畢業證書。考生本人或隨父親（母親）因軍轉安置、工作調動正常遷轉在陜落戶者，不受戶籍、學籍年限限制。

11月29日至30日，考生到本人戶籍所在市（區）招辦指定的報名點辦理資格審查手續。資格審查合格的考生到市（區）招辦指定地點采集本人二代居民身份證信息，領取報名號和密碼。12月1日至7日登錄陜西招生考試信息網報名。

2015年6月7日至8日考試，6月25日12時至6月28日18時填報志愿。錄取工作安排在普通高校招生全省統一錄取的提前批次進行，按照職教師資本科、高職（?？疲╉樞蚍侄武浫?。

    開篇語

　　當今社會，擁有一技之長的人顯得尤為重要和吃香。經濟和社會發展需要技術人員的人才支撐，技術型人才的就業形勢趨好。對于個人而言，更多擁有一技之長的畢業生選擇發揮技術所長，創業成功的也特別多。

　　從2012年開始，國家加快中等職業教育的發展，實行免學費政策，引導更多人讀職業院校，提高中職學校學生的質量，儲備技術人才。去年開始，教育部發布《關于做好2013年高中階段教育招生工作的通知》，強調將把普高職高招生規模大體相當列入教育督導重要內容，“原則上按50%的比例引導應屆初中生向中等職業學校分流”。

　　市場在那里，學校也在那里，如何培養符合市場發展需求的技術人才，讓學生和市場無縫接軌，成為眾多中職學校在辦學過程中思考的問題。

　　“學而不思則罔，思而不學則殆?！薄墩撜Z》的精髓時刻提醒我們要思辨。如何在中職學校管理上更好地為學生服務，如何擁有一流的師資服務教學任務，著重培養學生哪些能力使其成為具有競爭力優勢的技術型人才？《惠州觀察·成長周刊》從本期起，將不定期推出聚焦惠州中職教育系列報道，敬請垂注。

　　在惠州市商貿旅游高級職業技術學校的行政樓樓頂望去，風格劃一的教學樓和實驗樓群錯落有致；毗鄰商校的是具有中式園林風格的惠州市衛生職業技術學院。學校建筑群在三棟鎮尤為顯眼。這是在2009年開始規劃建設的惠州“中職新城”。

　　據了解，2009年9月，惠州市政府提出方案，計劃投資15億元在三棟福長嶺建設占地3000畝、擁有職校5—8所、在校生達5萬人以上的中職新城，并在2020年全部建成。

　　目前省內東莞、珠海等地已經有職業教育城，而廣州也即將建設教育城。擁有商校和衛職院的惠州中職新城，在周邊城市建設教育城的影響下，如何找準自己的發展路子？

　　南方日報記者 吳志毅

　　建設職教城是資源整合

　　“各地大力興建職業教育城是有一定政策背景的。”惠州市教育局大中專管理辦公室主任游惠光告訴記者，在2008年珠三角規劃綱要出臺后，省里要求各地重新整合規劃，大力發展職業教育，“惠州是比較早行動的城市”。

　　《珠三角規劃綱要（2008-2020）》要求，改革職業技術教育人才培養模式，以超常規的手段和力度推進高技能人才培養。合理配置全省職業技術教育資源，把珠三角地區建設成為我國南方重要的職業技術教育基地，建設一流的職業技能開發評價示范基地。

　　另外，廣東省有建設“1＋9”職教基地的部署，即在廣州建設1個職教城，珠三角9市各建1個職教基地。

　　自此，珠三角城市陸續加大對職業教育的投入和建設，紛紛建設職業教育城。珠海在幾年前就規劃建設職業教育城，東莞在橫瀝鎮建起職業教育城并在2012年投入使用，不在珠三角范圍內的河源也建設了東江教育城……今年6月，廣州教育城選址增城中新鎮的規劃通過廣州市規委會的審議。

　　當中，以今年6月審議通過的廣州教育城規模最為龐大。據了解，整個廣州教育城規劃占地將達20平方公里，超過18平方公里的大學城。整個教育城未來將容納24所職業學校和1處技能人才鑒定基地，近13萬師生將在2016年入駐。

　　惠州在2009年9月正式提出建設中職新城。當年市政府常務會議審議討論決定，圍繞惠州市“南進北拓、東西伸延”城市發展戰略，以全面啟動中職新城建設為中心任務，大手筆、高起點，將中職新城及周邊區域打造成為深莞惠城市群中最具規模和輻射能力的教育產業帶。2010年，市衛生職業技術學校、市商貿旅游高級職業技術學校正式破土動工。目前，這兩所學校已建成并升格為高職院校。

　　惠州的中職新城與即將建設的廣州教育城相比，規模差距明顯。但業內人士認為，惠州的中職新城不會感覺明顯的壓力。

　　惠州商校校長鄧慶寧說，當時該校由惠州商業學校、外貿學校、旅游學校3校整合而成?！霸瓉砣毿５陌l展都遇到了校園土地問題的瓶頸制約，按照資源整合的要求，位于中職新城的商校是三個學校整合為一個學校建設而成，中職新城解決了學校發展的土地制約問題?！?/span>

　　鄧慶寧介紹，和惠州類似的情況是，廣州教育城是整合了廣州原有的職校資源，在教育城的建設下重新分配和安置。“據了解，廣州的職業學校幾年前已開始整合發展，一些規模較小的學校整合成一所學校，但是校園還是分散的，教育城的整合剛好解決了學校整合的土地發展問題?！?/span>

　　中職學校八成學位消化本地生源

　　各地紛紛建設職業教育城，惠州中職新城很“淡定”。游惠光說，惠州的中職學校八成學位都是消化本地生源，其余兩成學生來自河源、汕尾和東莞等地。另外，惠州每年都會把部分生源輸送到廣州?！爸饕禽斔偷绞〗逃龔d管轄下的中職學校，去年3000人，今年1700人?！苯窈?，中職新城將進一步縮小外地生源比例，招收本地生源。“這也是中職新城不怎么受其他城市中職教育城影響的原因之一?！?/span>

　　自從國家對于中等職業教育學生進行免學費政策后，更多的初中畢業生選擇讀中職學校。據統計，目前惠州中職（含技工）與普通高中在校生比例為52∶48。公辦的中職學校更為搶手。

　　目前中職新城里的兩所學校均為公辦學校，近兩三年都是100%完成招生任務。特別是惠州衛生職業技術學院中職部專業針對性較強，就業方向是醫療行業，學位比較搶手，“去年招生1500人，今年招生1000人，都是很多學生愿意去讀的專業”。

　　根據市場的需求，高技術人才的需求比較大。鄧慶寧說，根據國家的政策，國家逐步在打通職業教育的升學渠道，中職畢業生可以選擇不就業，以“3+證書”的方式進入高等職業院校，惠州在發展職業教育時，也在積極探索和創造條件促使高等職業院校接收更多本地的中職畢業生。

　　依據本土產業需求開設特色專業

　　鄧慶寧說，惠州的中職發展，不應僅僅盯著中職新城，更多的中職學校零散分布在全市各地，服務于本地的企業。

　　中職學校基本上都是去企業就業，其就業質量往往反映了當今市場的趨向。傳統產業萎縮，一些新興產業開始興起，中職學校里的專業也隨之配上。

　　按照政策，省重點以上的中職學校，可以自己決定專業的設置。一些新興的專業應運而生。

　　近年來，國家大力發展高鐵，惠州及周邊城市也不例外?；葜菔泄こ碳夹g學校在2011年新增了城軌專業。該校校長鐘均宏介紹，省內的城際軌道發展迅速，但是在2011年之前，中職學校培養這方面的專業人才還是為零，只有廣州鐵路職業技術學院開設了相關的大專程度專業。在中職培養范圍內，惠州市工程技術學校開創了先河。

　　今年，城軌專業迎來了第一批畢業生，近120人。其中約20%的畢業生在廈深高鐵工作，其余的到廣州、深圳等地的鐵路部門工作?！皩诰蜆I率達90%，列車乘務員、列車安全員等相關的軌道工作崗位均有涉及。”鐘均宏透露，如果莞惠輕軌開通了，單就惠州段的輕軌技術人才需求都很多。

　　另一個熱門的特色專業是烹飪專業。隨著惠州旅游業的發展，星級酒店的擴張勢頭較為迅猛，另外，城市綜合體迅速崛起，配套的餐飲業對于烹飪人才的需求也迅速上升。

　　“看準市場，烹飪專業設備投入不大?！庇位莨庹f，目前惠州市商校、科技學校等紛紛開設了烹飪專業，“就業非常好”。