近日，在湘商文化傳承地——湖南商務職業技術學院，一場新校訓征集活動正熱烈展開。學院通過網絡、信箱、問卷、座談等多種方式，向全體師生、校友同仁廣泛征求意見。

　　學經商先學做人，成為學院師生的共識。

　　校友劉鐵鵬網上建議：校訓里要有誠信作風     

　　劉鐵鵬是1990級校友，學院的誠信教育讓他印象深刻，且受用一生：“誠信的氛圍充滿校園，貫穿于學習、生活的每個環節，讓我覺得這就是一種常態?！?/span>

　　他12年前涉足物流行業，8年前創辦了湖南國聯捷物流有限公司，公司成立當年遭遇危機，一家合作性下游分流公司經營不善破產，而在破產前一天，該公司還在給劉鐵鵬分流運貨?！捌飘a沒有通知，我凌晨1點得到消息，馬上帶領員工駕車追趕對方貨運司機?！眲㈣F鵬幾經周折，于第二天上午才在福建一個小縣城里追回貨物。他顧不上吃飯，又馬不停蹄地把貨物送到客戶手中。第二年，同類事件再次發生，而這次，連司機也找不到了。劉鐵鵬說：“就算是把公司賣了，我也要還這筆錢，沒有什么比信譽更重要?！?/span>

　　長期以來，湖南商務職院不斷完善集學習誠信、就業誠信、借貸誠信三位一體的誠信教育網絡，畢業生年終就業率常年保持在98%以上，用人單位滿意度達99%。

　　教授張然寫信提議：校訓里應寫務實風格

　　張然是學院“名師工程”聘任的首批客座教授之一，她的“經商之本——務實”系列講座深受學生歡迎。

　　對于“務實”的理解，張然說，一半來自學院的育人理念，另一半則來自她的實踐。15年前，張然創辦長沙都市花鄉花卉有限公司，“那時候，我挑著鮮花擔子走街串巷。每個社區的需求、每位顧客的喜好，我都用筆記下來?！蓖砩纤X前，張然會重溫白天所記，她說，賣的不僅是花，更是幸福，而幸福的獲得，須靠腳踏實地的創造。

　　從理論到實踐，近5年來，務實作風，讓商務學子獲得國家級職業技能大賽獎項50余個，省級獎項100余個，高職教育的“湖南商務職院現象”，正引來社會各界的關注目光。

　　評委曾維楚座談講述：校訓里須含創新精神

　　高級經濟師曾維楚是湖南商務職院“創業規劃設計大賽”評委。從個人創業到評判創業，他與評審團成員一起提煉出創業三大標準，即項目新、點子新、方法新，“只有培養創新精神，用新眼光尋找項目，新思維經營市場、新方式破解難題，才能在商場立于不敗之地”。

　　15年前，曾維楚從單位辭職，以1萬多元創建了株洲市宏大高分子材料廠。工廠創建之初，資金、技術、設備、品牌與價格優勢樣樣缺乏，市場開拓舉步維艱?！敖涍^調研，我發現當時尼龍制品在湖南竟然沒有一家廠家生產，于是決定購買了湖南省第一條尼龍生產線。”通過艱苦努力，宏大在尼龍制品方面的拳頭產品終于初步形成，并迅速占領了湖南市場。

　　創新精神在湖南商務職院得到了大力的培育與踐行，近3年來，面向社會開展科技服務40余項，針對企業提供咨詢服務300余次，學院核心競爭力得到大幅提升。

　　經貿系同學問卷撰寫：校訓里望有責任意識

　　經濟貿易系團學會通過校企合作，長期開展“傳遞愛心、點燃希望”公益助學活動。學生陳靜連續3年參加，“每一次參加愛心助學，都是對心靈的一次洗禮，讓我認識到責任二字的重大”。

　　通過舉辦各種形式的公益活動，近5年來，湖南商務職院師生累計向社會捐款捐物600余萬元，涌現出了全國勵志成長成才優秀學生曹煦萍、湖南省首屆學雷鋒優秀志愿者馮志明、最美導游譚莎等10多位先進典型。

　　院黨委書記周忠新認為：校訓里當推和諧理念

　　周忠新是湘商文化的研究者，他認為，學院承載著湘商文化的研究宣傳，及湘商精神的培育發揚重任，要體現和諧的宗旨。

　　“古代湘商的艱苦創業是為了人民大眾的和諧生活，近代湘商的實業救國是為了社會的和諧發展，現代湘商的快速崛起是為了國家的和諧復興，都充分體現了博大精深的‘和’文化理念，”周忠新表示，作為培養商務人才的學院，更應注重學生人文綜合素質的培養，讓大家懂得“和而不同，有容乃大、相融共生、取長補短”的和諧真諦，做到和氣生財，創造財富人生。

　　新校訓的征集還在繼續，各方意見、建議還在匯聚，師生期待新校訓的誕生。  

“3+4”實驗項目：南京曉莊學院副院長劉維周一行來?？疾?br>

南京浦口中等專業學校實施國示范建設項目啟動儀式

浦口中專校2014年青奧“同心結”文化交流活動

南京浦口中等專業學校2014年省級技能大賽表彰會

    2001年，南京浦口中等專業學校被國家教育部門認定為“國家重點職業學?！?；

    2009年，南京浦口中等專業學校被認定為首批“江蘇省四星級中等職業學?！?、“江蘇省高水平示范性中等職業學?！?；

    2012年，南京浦口中等專業學校經過層層選拔，一舉成為全國1000所、江蘇58所、南京市教育系統僅有的4所“國家中等職業教育改革發展示范學?！苯ㄔO單位之一；

    2014年，寧委發【2014】35號文指出：到2015年，浦口區在加快國家改革發展示范中職校建設的基礎上，創設條件，將南京浦口中等專業學校建設成為高等職業學校。

    三十春秋育人路，一曲桃李爭艷歌。南京浦口中等專業學校（以下簡稱“浦口中專?！保┦冀K堅持以創新提升內涵建設、以創新實現跨越發展：學校招生連年飄紅，技能大賽碩果累累，對口高考全市奪魁，成人培訓規模發展，實習就業全市領先，校企合作再譜新篇，升格建設喜迎契機，社會聲譽不斷提升。浦口中專校努力建設創新型學校文化，著力探求創新人才培養之路。

    【創新一】

    創新體制機制建設 增強學校辦學活力

    職業教育的發展取決于體制、機制是否科學。為了增強學校的辦學活力，結合地方企業產學研的需求，浦口中專校在辦學機制體制上做了較大努力：

    積極構建現代職教體系

    學校積極爭取省教育部門和市教育部門的體系建設試點項目，自2012年開始，學校作為南京市僅有的4所國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位之一，率先成為了江蘇省首批中職與本科銜接、中職與?？沏暯釉圏c學校，相繼與南京曉莊學院、南京鐵道職業技術學院、南京旅游職業技術學院、南京化工職業技術學院合作開辦了“3+3”、“3+4”分段培養模式，成效顯著，受到學生、家長的歡迎。

    在去年與南京曉莊學院合作開展“3+4” 機電技術應用專業培養試點工作的基礎上，2014年浦口中專校擴大與南京曉莊學院合作開展初中起點“3+4”培養試點工作，開設了機電技術應用、會計、計算機平面設計三個專業，共計招生145人。他們在浦口中專校學習三年，成績合格通過基本的轉段綜合考試，可以直接進入南京曉莊學院轉段本科學習，4年后成為技術技能型本科人才。

    2014年4月，學校再次迎來辦學史上的重要節點，市政府部門正式發文，2015年將浦口中專校升格為高等職業學校。目前學校已成為全市一流、全省知名、全國具有影響力的公辦中等專業學校，被地方百姓譽為“升學就讀的最佳橋梁，就業成才的最優渠道”之一。

    深化產教融合校企合作

    為進一步落實國家關于加快發展現代職業教育的總體要求，浦口中專校深化產教融合校企合作，學校以“一校百企聯盟”為載體，與176家企業深度合作，積極引進對口企業，引進優秀師資，引進先進技術、引進前沿設備，堅持走“專業帶產業，產業促專業”之路，實現了“教室、實訓室、車間”一體化，“理論教學、實踐操作、生產實習”一體化，在聯合辦學、訂單培養、雙基地掛牌、外包生產等方面走出了一條具有鮮明特色的校企合作之路。

    就業職培服務地方發展

    學校依托浦口區社區學院這一資源，與金陵科技學院、南京曉莊學院、中國石油大學等高校聯合辦學，開展“名師講堂”、“彩虹教育”、“鏈接高?！钡纫幌盗袑Ｉ?、專轉本、研究生等學歷教育活動，為2000多名學員知識更新、學歷提升，提供了廣闊平臺。每年有600多名學生通過成人高考就讀以上高校的成人大?；虺扇吮究?。

    作為江蘇省緊缺人才培養基地，浦口中專校先后組織農村勞動力轉移、下崗職工再就業，現代農民教育等培訓活動，定期開展會計、計算機、車工、鉗工、焊工、數控加工等特色項目培訓。2013年，社會職業培訓10000余人次，實現了經濟效益與社會效益同步提高。

    學校按照“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的辦學理念，積極探索開放式辦學體制機制，實現了學校在政府主導下與行業企業相互促進、與區域經濟社會和諧發展的良好格局，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，進一步深化了內部管理體制改革，增強了辦學活力。

    【創新二】

    創新教師培養機制 實施人才強校戰略

    浦口中專校在國示范建設的征程中，一直走在內涵發展、創新驅動、人才強校的最前沿：

    教學團隊孕育希望——綜高教學團隊，成績斐然，一舉獲得江蘇省對口單招考試南京市七連冠；德育教學團隊，創新管理模式，開展“井字文化”德育活動，成為省德育特色學校；數控技術應用教學團隊，積極研討交流，提升團隊教學的實戰能力，在國家、省級技能大賽中摘金奪銀。

    教師成長杏壇花開——“成長杯”班主任基本功大賽與“龍華杯”課堂教學大賽輪番上演，同臺競技，教育教學相得益彰。2013年，106名教師先后參加國際、國家、省級、市級培訓，鍛造出一大批師德高尚、學術精湛的優秀中青年教師。

    浦口中專校云集了南京市“陶行知獎”、市名校長張圣琪，國家職業技能鑒定考評員、江蘇省領軍校長金寶寧等一大批職業教育權威專家。在專家們的帶領下，浦口中專校緊緊依托“名師工程”、“青藍工程”等十大工程建設，借助 “涉外培訓”、“發展規劃”等多樣渠道，讓浦口中專校的教師們，個個有特長，人人是骨干，無論是省、市、區組織的教研督導，還是教師技能大賽，均是捷報頻傳。

    【創新三】

    創新品特專業設置 內涵驅動品質發展

    職業學校的課程設置、課程標準是全省統一制定的，特別是對新興專業的設置省廳有著具體的要求。但南京江北新區建設日新月異，急需大量的技能型人才。為此，浦口中專校在充分調研全區經濟結構和產業規模的基礎上，大膽進行了課程改革，調整了相關專業設置。

    實踐證明，調整后的相關專業已呈勃勃生機。學校示范專業熠熠生輝：目前已有數控技術應用專業、計算機動漫與游戲制作專業、會計、旅游專業四個省級品牌、特色專業；實訓基地高位創建：計算機應用、數控實訓基地創建為省高水平示范性實訓建設基地；創新大賽成果顯著，數字化校園穩步推進，特色項目高歌猛進……浦口中專校一直走在品質發展的最前沿。

    【創新四】

    創新人才培養模式 塑造高技能勞動者

    浦口中專校圍繞“狠抓常規管理，提升內涵建設，專注教學質量，注重品質發展”的辦學思路，使升學、就業、技能大賽三駕馬車齊頭并進，創造高比例的本科升學率、高質量的就業率、高品質的技能水平。

    高比例的本科升學

    學校自2001年開辦綜合高中以來，先后為東南大學、南京農業大學、南京工業大學、蘇州大學等高校輸送了1000多名本科生。本科上線率和本科錄取率連續多年名列南京市之首，特別值得稱道的是今年該校綜合高中又一次創造了奇跡：390名學生參加高考，本科達線211人，本科達線率54.1%，高于全省本科上線率33個百分點。就是說，就讀浦口中專校綜合高中，兩人中就有一個考上本科，這些學生當年的中考成績都在500多分，這樣的考生就讀普通高中考上本科幾乎是不可能的。

    高質量的實習就業

    學校憑借“一校百企聯盟”這一載體，近3年畢業生就業率達98%以上,對口就業率達92.6%,用人單位的滿意率達90%以上，高技能的學生得到用人單位的熱烈歡迎，學校就業率和就業質量連續6年位居全市前列，連續兩屆被評南京市實習就業指導先進集體。

    高品質的技能水平

    在2014年省技能大賽中，學校10個項目19名師生代表南京市參加省賽，共有18名師生獲獎，一舉獲得8枚金牌6枚銀牌4枚銅牌，金牌數與獎牌總數連續五年位居南京市前列、五郊區之首。浦口中專校在2010-2014年共獲得34枚金牌、34枚銀牌、22枚銅牌，并且在全國技能大賽中榮獲1枚金牌、3枚銀牌，金牌總數和獎牌總數持續保持在全市前列，有近30名金牌得主被直接保送至省級重點大學就讀本科，學校榮獲第一屆江蘇省高技能人才搖籃獎。

    【創新五】

    創新以德立校模式 以生為本彰顯個性

    浦口中專校堅持以德立校，準軍校式管理，重細化促養成：以軍人精神激勵學生，以軍營作風感染學生；以“春雨行動”進行示范引領，美化學生心靈：以“秋風行動”進行底線約束，規范行為習慣；以“青奧行動”加強素質拓展，盡顯青春風采；以“社團活動”打造博雅文化，推進素質教育。

    2013年，浦口中專校作為南京市106家、浦口區僅4家的青奧示范學校，因在第二屆亞洲青年運動會中的突出表現，繼獲得亞青組委頒發的“參與貢獻獎”之后，被南京市政府部門授予“第二屆亞青會籌辦工作先進集體”榮譽稱號；2014年，浦口中專校因在第二屆夏季青年奧林匹克運動會中的突出表現，被青奧組委會文化教育部門授予“南京青奧會參與貢獻獎”榮譽，38名青奧文化教育代表被授予“個人參與貢獻獎”榮譽稱號。浦口中專校的師生們在青奧系列活動中讓學生了解青奧，宣傳青奧，參與青奧，奉獻青奧，與外國友人攜手共享多元文化，共建友誼之城，共播奧林匹克精神。

    突出的辦學成績，讓浦口中專校先后榮獲“全國教育科研先進單位”、“江蘇省職業教育與社會教育先進單位”、“江蘇省模范職工之家”、“江蘇省德育工作先進集體”、“江蘇省依法治校示范?！?、“南京市教育系統第七屆師德先進集體”、“南京市文明單位”等榮譽稱號。

    浦口中專校的發展離不開國家政策的支持，更離不開各級領導的關心與厚愛，自2010年以來，省教育部門各級領導到校視察調研；南京市領導蒞臨指導；浦口區領導到校視察并對學校的后期發展作出重要指示；市教育部門領導多次來校，對該校辦學給予了熱情指點。

    如果將浦口中專校喻為一艘職業教育旗艦，那么，這艘旗艦在職業教育的海洋中乘風破浪，最終將以驕人的戰績駛向輝煌的彼岸，駛向職業教育姹紫嫣紅的春天。 

江蘇省教育部門領導視察學校實訓場所

學校與新疆喀什地區技工學校的校校合作簽約儀式

榮獲2014年省技能大賽數控車工一等獎的梁記者和指導老師陳發金

學校烹飪專業學生在省技能抽測中得到專家的一致好評

機電技術應用專業的學生在進行車工實訓

電子技術應用專業學生在全新的實訓中心上課

新建的汽修專業實訓中心

    云山蒼蒼，黃海茫茫。朐海文脈，山高水長。興市以實業為本，實業以職教為先。秉山海之靈氣，鼓改革之春風，連云港中專應時而生焉。

    江蘇省連云港中等專業學校前身是始建于1964年的連云港市延安職業高級中學。2011年8月，經連云港市政府部門批準，原連云港市職業技術教育中心、連云港市高級技工學校、連云港市旅游學校三校合并，組建“江蘇省連云港中等專業學?！?，并異地新建新校區。

    學?，F有在校學生7000余名，在編教職工472人,其中在編專任教師393人。新校區占地518畝，總建筑面積173500平方米。設立機電工程系等7個院系，開設有機電等44個專業，其中省級品牌（特色）專業5個，建成加工制造類等8大校內實訓基地，其中省級以上實訓基地3個。

    2013年4月，學校被國家三部委正式批準立項為“國家中等職業教育改革發展示范學?！?，項目建設總投資2350萬元。一年多來，學校著眼于江蘇沿海區域經濟發展和學校未來發展，進一步深化了內涵建設，通過港口機械制造與維修、數控技術應用、電子技術應用和化工工藝等四個重點專業和兩個特色項目的建設，帶動學校其他專業和項目的建設與發展，不斷增強學校核心競爭力，全面提升了學校整體發展水平。目前，經過全校師生的開拓進取和努力實干，學校辦學特色鮮明、專業設置合理、設施設備先進、師資隊伍卓越，畢業生綜合素養不斷提高，行業引領示范能力不斷增強，基本達到國家中等職業職業教育改革發展示范學校創建的要求。

    加強管理，創新舉措，開拓新思路

    推進校企合作，深化四項模式改革

    遵循政府主導、行業指導、企業參與、學校主體的原則，積極推進培養模式、教學模式、辦學模式和評價模式的全面改革。依托連云港先進制造業職教集團，大力提高校企合作層次，強化校企長效合作機制，不斷健全“三雙四進，工學結合、校企融合、分段培養”的人才培養模式，全面推進“以崗導學、任務驅動、項目導向、雙證融通”的教學模式改革，推進辦學模式“四化”：“辦學集團化、學校產業化、專業公司化、創業實踐市場化”。積極探索和實施“三評三化，立體多元”評價體系的建設，建立以就業為導向，具有職業教育特點的人才培養質量觀和以能力為核心的學生評價模式。大力推進校企雙方共建教學工廠、實訓室工作，每個專業系部均建立集教學、實訓、生產、科研為一體的實體企業和學生創業基地，進一步完善“多形態校企一體式”辦學模式。

    堅持全員參與，強化五項創新工作

    學校全面加強對創建工作的規劃與領導，以問題入手，全面增強教師創建工作的責任感和使命感，積極動員全體教職員工參與到示范學校的創建工作中來，將創建任務層層落實，具體分解到每一個處室、每一個專業和每一名教職員工。學校全體教職員工樹立目標意識，以職業崗位需求為導向，扎實推進教育內容創新、教學環境創新、教學方式創新、教材展示方式創新和人事分配制度創新。以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標確定教學內容，全面促進學校課程建設，積極構建基于工作過程的課程體系，深入開展項目教學、案例教學、模擬仿真教學、場景教學和崗位教學。大力開發校本課程與精品課程，建立數字化教學資源庫，全面實施學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一。加強教師培養培訓，建立健全人事分配制度和激勵機制，推進高水平“雙師型”教師隊伍建設，全面提高人才培養質量。

    突出重點特色，提升項目建設水平

    全面推進港口機械制造與維修、數控技術應用、電子技術應用、化工工藝等四個重點專業建設和數字校園、企業文化兩個特色項目建設，并以此帶動學校其他專業和項目的建設與發展，不斷增強學校核心競爭力，全面提升學校整體發展水平。以建立健全教師培養的相關管理制度和政策機制為重點，以“三個層次、三個走進、三個關注”為抓手，推進“三維發展型”高水平師資隊伍建設，積極引進企業資源、企業文化，大力探索校企共建教學工廠和實訓室的方法和途徑，拓展實訓基地生產、實訓、培訓等服務功能，建設區域共享型的專業技能實訓基地，提升實訓基地使用績效，全面提升校內外實訓基地建設水平。

    緊抓機遇，抽繭剝絲，構建新模式

    推行“多形態校企一體化”辦學模式

    積極發揮政府主導與行業指導作用，面向社會，適應市場，堅定推行“多形態校企一體化”辦學模式。創新校企一體化的方法、機制，提高校企合作層次，推進校企合作深度。在已有的連云港市先進制造業職教集團的基礎上，逐步吸納建筑業、旅游服務、交通運輸、信息技術等行業企業，形成一個跨行業的綜合性職教集團。所有專業全部簽訂校企合作協議，合作企業達到150家以上。促進校企雙方優勢互補、合作共贏，依托校內實訓基地和企業資源，多方籌資，建成6個以上集教學、實訓、生產、科研為一體的實體企業。利用學校資源進一步提升社會服務能力，年均開展社會培訓15000人次以上。

    健全“三雙四進，工學結合、校企合作、分段培養”的人才培養模式

    進一步完善“三雙四進，工學結合、校企合作、分段培養”的人才培養模式和“四自發展”的人才成長模式。以“三個落實、三項轉變、一個拓寬”為策略，實現五個同一：學校即企業、教師即師傅、學生即學徒、教室即車間、實訓即生產。實現全部學生參加“訂單式培養”、“委托培養”、“工學交替”、“產教結合”、“產品導向”等培養方式，推動教、學、做合一、促進學生“四自發展”（“自主學習、自我管理、自行設計、自能創業”），提高人才培養的質量和效率。數控技術應用專業以校企合作為載體,推進“1+0.5+0.5+1的訂單培養、工學結合”人才培養模式；實現學校跟進訂單企業，教學跟進訂單企業項目，課程跟進訂單企業的崗位能力要求，學習跟進項目生產過程。采用“工學交替、勤工儉學、定單培養、項目導向、任務驅動”等多種形式，實現教學過程實踐性、開放性和職業性；實踐教學時數比例占50％以上。

    構建“以崗導學、任務驅動、項目導向、雙證融通”的教學模式

    積極構建“以崗導學、任務驅動、項目導向、雙證融通”的教學模式，以適應職業崗位需求為導向，積極開展項目化教學，全面推進課堂教學改革，提高課堂教學“三效”（效率、效益、效果），努力實現課堂教學改革的“六化”：“國家課程校本化、教學手段信息化、教學方式項目化、教學過程生產化、教學環境企業化、教學設施現代化”。所有專業實踐教學學時占總學時比例為60%以上，校內生產性實訓學時占實踐教學學時比例為80%以上，100%學生能取得學歷證書和職業資格證書。2014年對口單招有19名考生本科達線，199名考生?？七_線。其中，語文、電子電工、財會等科目均為全市單科成績之冠。

    蓄勢揚帆，發力攻堅，呈現新格局

    促進“三維發展”，教師水平不斷提高

    全面加強師資隊伍建設，以“三個層次、三個走進、三個關注”為抓手，打造一支知能并重、結構合理的高素質“三維發展型”師資隊伍。著力培養一支“名師引領、骨干帶頭、新秀發展”三個層次的梯隊型師資隊伍，促進教師“三個走進”，即“走進課改、走進企業、走進科研”，加強“三個關注”，即“關注教師專業態度、關注教師專業知識、關注教師專業技能”。通過兩年建設，校外兼職專業教師占專業教師的28.2%，聘請26名企業工程師或專家擔任學?！霸L問工程師”，引進和培養名師、專業帶頭人21名，骨干教師比例占30%以上，雙師型比例達98%，碩士學位教師比例達28％。

    在近兩年兩課評比中，有33位老師獲省示范課、29位老師獲省研究課。在2013年全國啦啦操錦標賽暨江蘇省啦啦操錦標賽中，張波、孫林春等指導的學校啦啦操代表隊獲得省一等獎兩項，全國第二名一項。自2012年以來，教師申報省、市、校級課題120余項，結題50余項，其中王健娟、陳冰的課題分別獲得省重點資助課題、省規劃辦重點自籌課題，羅海霞承擔的省規劃課題研究成果“中等職業學校實用數學課程”獲得江蘇省優秀教學成果二等獎。由于教學科研成績優異，學校被評為“江蘇省職業教育論壇優秀組織獎”，市教育系統“教育教學創新創優單位”。

    實行信息化管理，數字校園初顯優越

    學校加快推進信息化建設，多措并舉，優化和完善數字化教學資源，初步形成一個以辦公自動化、計算機輔助教學、現代計算機校園文化為核心的基礎信息系統（鵬達學校管理信息系統）；擴大應用軟件服務平臺，實現滿足教學、科研和管理工作需要的軟、硬件環境；構建政府主導、行企參與，學校主體的主題素材庫和應用系統，為學校各類人員提供充分的網絡信息服務。建成布局合理、技術先進、安全性高、開放性強、擴展面廣的數字化校園體系。

    建成學校管理信息系統，系統涵蓋了行政辦公、教學管理、教育管理、招生就業、后勤等子系統；增加應用軟件的開發和利用，除現有的各項應用外，還將加強校內OA開發，加強外網宣傳，對校內信息進行選擇性公開；完善校內外資源互通新平臺；完善校企互通新平臺，做好培訓、實習和兼管工作；校園一卡通系統，系統功能涵蓋身份識別、信息查詢、消費、考勤、食堂用餐、圖書借閱、實訓應用、宿舍管理、機房管理等，通過一卡通實現管理的規范與高效。學校還加強數字資源庫平臺建設，高度集中校內信息資源，如課件、教學視頻、校本教材、精品課程、實訓錄像、科研課題、電子教案、教學素材等全部入庫管理，實現內部資源高度共享；拓寬外網服務渠道，與中國教育科研網、知網、萬方等大型數據資源建立互聯。

    與鳳凰創壹軟件集團合作，引入江蘇省國家改革與發展示范校精品課程13個專業的虛擬教學平臺。學校信息中心建成學校網站群，累計發布了近3000條新聞和信息。由于學校優質的信息化教學環境，學校承辦江蘇省數字化教學資源能力提升培訓工作，先后有淮安、揚州及全市760余位專業教師在學校接受為期8天的培訓，有效發揮了高水平現代化學校的輻射帶動作用。

    浸潤企業文化，校園文化亮點閃爍

    立足連云港和學校實際，促進校園文化和企業文化緊密結合，推動具有鮮明職業學校特色的環境文化、制度文化、專業文化、精神文化等方面建設，打造與企業文化有效對接的校園文化，建設優良的校風、教風、學風，全面提升學生職業素養，從內涵和外延上全面提升我校的辦學質量。與連云港市國電等4家用人單位合作，開展合作辦學、引入企業文化，共同制定和實施專業培養方案。牽頭“連云港市先進制造業職教集團”，合作共建“學生實習與就業基地”、“教師能力提升基地”、“企業員工培訓基地”；創新教學環境，實現了產業文化進校園，企業文化進課堂，形成“重技能、講五創”的專業文化。

    學校在校園綠化、山水、園林、道路等設計中引入企業化因素，建設1個學校校史館和榮譽室，設置1處企業文化墻和1個體現企業化校園文化的標志性大型藝術雕塑；布設35幅以上激發學生愛崗敬業、勵志創業的標語或偉大企業家畫像；每個大類專業設置一個行業文化、企業文化宣傳長廊或櫥窗、宣傳欄，形成了比較完備的系統型環境文化。

    在制度的制定和完善過程中，引入企業“重任治事”、“以人為本”的原則，把制度的制定和激勵機制結合起來，在校園管理、班級管理等過程中不斷彰顯激勵精神和人文關懷。修訂原有學校制度，形成一整套行之有效的企業化學生管理、教師考核、實習實訓等各方面的激勵型制度。

    建成6-8個生產性實訓基地；所有實訓場所，均開展企業化的工作場景布置；加強校外實訓基地建設，滿足師生到企業參觀、實訓、實習的需求。結合骨干專業，分別建設海洋文化、汽車文化、化工文化、電子文化等中小型專業文化展示中心；匯編本校優秀畢業生事跡，編制各專業創業典型圖文資料；編制具有鮮明企業理念的校本課程，用于校本課程教學。

    挖掘歷史文化與企業、行業資源，致力于培養學校師生市場意識、創新意識、誠信意識、成才意識、技能意識和效益意識；以培養學生職業素養培養為導向，每學年分別舉辦1次“創新作品設計比賽”、“專業技能比賽”、“社會服務標兵評選”等活動；每年聘請6-9名行業專家、技術社會能工巧匠授課，每學年開設2-4場企業家、企業管理人員報告會或講座；總結提煉學校的“一訓三風”，編制學校形象手冊。

    在優良校園文化的浸潤下，學生迅速成長。近兩年，在江蘇省技能大賽中，共有29人獲得二、三等獎，其中陳發金老師指導的梁記者同學榮獲了省數控車工項目高職組一等獎、龔程丹老師獲得教師組數字影音后期制作技術省二等獎，陳冰老師輔導的李冬倫同學獲得學生組裝配鉗工省二等獎。在第24屆省青少年科技創新大賽中，劉靜、徐春妹等指導的周靜同學獲得省一等獎。12級新疆班學生唐傳國、單友維的創新作品“車床多功能刀架套”從省創新大賽眾多的創新作品中脫穎而出，榮獲一等獎。12機電新疆班張正寶等三名同學榮獲連云港市技能大賽中職組二、三等獎。2014年6月，從蘇州市公安消防支隊特勤大隊傳來喜訊，該校09級畢業生——現任該特勤大隊二中隊二班班長李方州被省公安部門榮記“一等功”。

    立德樹人，創新創優，實現新突破

    堅持德育為首，提升學生管理水平

    黨的十八大報告指出：立德樹人是教育的根本任務。開展示范校建設以來，學校一直將德育工作放在教育教學工作首位，全面加強對德育工作領導、管理和創新，制定了《學校德育工作中長期發展規劃》，形了成學校、部門、專業系部共同負責的三級管理模式。德育工作的開展，離不開一支師德高尚、作風正派、業務精湛的德育隊伍。學校不斷加強德育隊伍建設，著力提升學生管理水平。在教師中全面落實《教師職業道德規范》，嚴格規范教師教育行為，樹立了良好的師表形象。學校要求所有教師必須過好“四道關”，即教師職業道德關、教育理念轉變關、工作盡心盡責關、教育藝術關，造就一支管理能力強，綜合素質高的育人隊伍。師德建設的強化，既提升了全校教職員工的教育素養與能力，也增強了德育工作的實效性，為形成良好的校風和教風打下了堅實的基礎。學校還注意整合社會力量，充分發揮社區、德育基地和家庭的教育作用，為學校德育工作的全員化、全程化、全面化，提供了有力保障。

    學校注重整合各類社會資源開展德育工作。學校先后聘請派出所、法院等領導作為學校法制副校長，定期對師生進行法律法規等宣傳教育。與社區共建德育基地，大力開展青年志愿者活動等社會實踐活動，與博物館、雷鋒車組等社會單位簽訂了德育基地協議，建立健全家長學校運行體系，形成了學校、家庭、社會三位一體的德育網絡和嚴謹、嚴格、順暢、高效的德育運行機制。學校德育工作針對不同年級的特點，分層次分重點有計劃地開展。中專一年級德育以基本國情教育、倫理教育為重點，著重行為習慣和文明禮儀培養；中專二年級德育以職業理想教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀為重點，著重社會責任感和使命感的培養；中專三年級德育以職業生涯規劃教育和職業道德為重點，著重學生生涯規劃能力和職業品質的培養。

    構建德育平臺，加強學生自我教育

    我們深知，實踐顯成效，科研必先行。時代在前進，情況在變化，德育工作也必須要與時俱進，不斷創新。經過調研，我們認為：學校德育工作必須堅持從職業學校學生的實際發展需要出發，必須要有行之有效的活動載體，激發學生的自我教育能力。為此，學校積極構建學生施展才能的活動平臺，先后組織了文明禮儀教育、職業道德教育、理想信念教育、就業創業教育、遵紀守法教育和心理健康教育等一系列主題教育活動。在這些活動中，學校以各類學生活動為載體，以學生自我教育為核心，以德育制度建設為保障，以心理健康教育為輔助，充分挖掘學生自我教育的內驅力，全面構建起學生自我教育的網絡，有效促進了學生自我教育能力的提高。

    學校立足職業學校學生特點，本著“低起點，小梯度”的原則，從大處著眼，從小處入手。如：學校將愛國主義教育，從愛同學、愛老師、愛父母、愛集體入手；良好道德品質的培養，從“三脫”（即儀表脫異、語言脫臟、舉止脫俗）入手；自信心的樹立，從“欣賞他人，快樂自己”、“學會抬起頭做人”等活動入手；助人為樂的高尚道德情操的樹立，從走進長途汽車站雷鋒車組入手等等。學校學生處、團委等部門有計劃地在校內舉辦形式多樣的科技文體活動，充分發展學生的個性，激發學生的進步熱情。學校積極促進學生社團建設，發揮學生專業優勢，先后成立了動漫、舞蹈、模特、話劇、學報、銅管樂隊等社團，每年舉辦社團成果展示，幫助學生樹立發展自信，在各項實踐中挖掘學生潛能，在活動中讓學生實現自我教育與相互教育。近兩年，學校先后有多批學生和班級分別被評為國家、省級三好學生和優秀班集體。

    強化三創能力，促進學生就業創業

    學校高度重視學生的創業、創新、創優(簡稱“三創”)教育，積極開展多種“三創”特色活動。如開設就業與創業指導沙龍、“我創優之路”演講比賽、勞模技能創新講座等活動，極大地提高了學生“三創”意識與能力。

    為加強對學生的就業與創業指導，學校專門制定了各專業職業行為規范，引導學生樹立正確的就業觀和創業觀。學校多次舉辦學生職業生涯規劃比賽等活動,提高了學生的成才能力、求職能力、職業適應能力、自我提升能力等職業發展能力，使其在職業生涯道路上進行有效的職業決策，保持在正確的職業道路上發展。學校還開展了“勞模進校園”等活動，讓勞動模范與學生零距離接觸，對學生進行近距離的人生觀、價值觀教育，讓勞模精神成為學生成長成才的精神動力。這些措施，給學生提供了就業創業和生產經營活動的相關知識，進一步幫助學生解決就業創業等方面的各種問題。近年來，學校大部分畢業生都實現了“多渠道、高層次、高薪資”就業，還有一大批品學兼優、具有一技之長的畢業生脫穎而出，成為了各種企業的技術骨干。學?！叭齽摗苯逃ぷ饕踩〉昧孙@著的成效與特色：開發了2本就業創業校本教材，建立了4處校內創業基地，涌現了幾十名學生創業典型，先后有68名學生在江蘇省職業教育創新大賽、江蘇省青少年科技創新大賽、省“三創”優秀學生評比等活動中獲獎。

    多年的辦學積淀和文化傳承形成了學校優良的校風、教風和學風。學校德育工作呈現了融洽、和諧、有序的局面。春風化雨，潤物無聲，孕育出德育園地的絢麗與芬芳。由于德育工作成績突出，學校先后被評為“江蘇省精神文明建設先進單位”、“全國中等專業學校德育工作先進集體”。

    勵精圖治，去粗取精，彰顯新魅力

    深化內涵建設，品牌建設碩果累累

    充分挖掘校內資源、企業資源、行業資源，推進教育資源整合。以就業為導向，實現專業與產業對接、人才培養與崗位需求對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。學校開發了“電子產品裝配與調試”、“光伏技術工藝”等15門專業技能精品課程，開發了23本具有校本特色的專業教材。2013年，學校被立項成為江蘇省首批高水平現代化職業學校。

    學校按照《江蘇省中等職業教育合格專業建設標準》深入梳理各個專業，積極參加省品牌專業和特色專業驗收和創建。2014年，經省教育部門視導專家組的現場檢查，學校汽車運用與維修專業、化學工藝專業分別被認定為省級品牌專業和省級特色專業。至此，學校共建設省級品牌專業5個、省級特色專業2個，市級品牌專業增加至8個?；瘜W工藝專業建成數字仿真、操作仿真、化學檢驗3個中心和崗位技能培訓、特種崗位培訓2個基地，為中小企業提供技術服務，為行業提供特殊工種培訓，并對外開展職業技能培訓。

    重視中高銜接，有效提升辦學層次

    學校積極開展中高職銜接工作，有6個專業入圍江蘇省現代職教建設試點項目，2014年批準招生計劃為360人，其中和淮海工學院合作的機電技術應用專業被批準為中職與本科3+4分段培養試點項目。另外和徐州工業職業技術學院等4所高職學校合作5個專業也被批準為中職與高職3+3分段培養試點項目。學校還作為江蘇聯合職業技術學院的辦學點，目前擁有五年制高職專業5個，經省聯合院批準的計劃招生為270人。

    發揮輻射作用，全力服務沿海開發

    學校繼續教育學院充分發揮學校師資力量、設備條件等資源，調整工作思路，提高培訓質量。本學期共組織特種作業和三項管理人員培訓20多期，培訓人數共2541人次；承接市級機關事業單位涉及8個工種、近50人次的工人技術等級晉升培訓；遠程教育招生人數505人，在籍生人數近2000名，連續十年獲得了西南大學“優秀校外學習中心”稱號，連續六年獲得重慶大學“優秀校外學習中心”稱號。

    “國示范”建設以來，學校各項事業呈現加速發展的良好勢頭，辦學聲譽名聞遐邇，先后接待韓國嶺南工業學校、山東日照教育代表團、廣西梧州教育代表團等來校交流學習20多個批次。作為省“國示范”項目建設學校，學校領導及有關教師在省、市“國示范”項目建設推進會、“國示范”協作組工作會議上交流發言10余次，學校扎實有效的創建工作得到與會同行和專家的充分肯定。兩年來，共計20多篇新聞報道在江蘇職教網、《連云港日報》、《蒼梧晚報》等報刊和網站發表，有15件新聞報道在連云港電視臺等主流媒體播出。2014年，學校榮獲“江蘇省職業教育先進集體”的榮譽稱號，江蘇省連云港中等專業學校的教育事業發展再次迎來歷史性關鍵節點。

    宏圖偉業催人進，風好正是揚帆時。投身“國示范”建設的滾滾洪流，面對已經取得的顯著成績，江蘇省連云港中等專業學校，正以更實的舉措、更足的干勁，快馬加鞭，激情譜寫“國示范”建設嶄新篇章，奮力開創學校更加美好的發展未來。 

   “棄北大上技校”這條新聞，引起了社會輿論廣泛關注，消息被瘋轉不說，也有很多網友參與討論發表意見。一項調查顯示，有超過80%的網友“點贊”。

    這一現象耐人尋味。按理說，80%的“點贊”，意味著對這一行為的高度認可，可如果高度認可這一行為，這怎么又成為“新聞”了呢？一邊是輿論的熱捧，一邊是個體艱難的選擇——周浩同學的選擇，在當前絕對是屬于新聞的極端個案、另類選擇，這恰恰反映出我國職業教育的現實處境。客觀認識輿論的熱捧，和職業教育還只是個別優秀學生的另類選擇的現實，對發展我國職業教育極為重要。

    在筆者看來，輿論對周浩行為的“點贊”，當下主要出于尊重選擇、感嘆他的勇氣，而職業教育和整個中國教育的未來，則在于所有學生自由選擇。

    其實，尊重選擇，在我國社會，已屬進步。值得注意的是，在八成點贊的同時，還有兩成對此并不理解，“驚詫莫名”，而一些媒體的評論文章，也在做這兩成人的工作，告訴他們要尊重學生個體的選擇，因為每個人的個性、興趣不同，不都適合上北大，云云。

    做到尊重選擇，說起來容易，而輪到自己，就不那么容易。很多人在點贊的同時，也意識到周浩有支持、理解他的父母，如果父母強烈要求他必須繼續在北大讀書，阻礙他上技校，在從北大退學后，去復讀參加高考，會是什么結果？而從媒體報道看，周浩父母對其選擇的尊重，也有一個艱難的過程，從最初要求他上北大，到看到他痛苦生活才逐漸轉變，包括周浩自己，也是在休學、尋求轉專業未果之后，再一步步轉向選擇技校。試想，假如這種選擇，發生在我們自己身上，會是怎樣的糾結？就是技校的校長，如果孩子成績可以上北大，卻提出要去上技校，會爽快答應嗎？現實中，完全尊重學生選擇的父母幾乎沒有。要實現選擇，可能都要經歷一番痛苦的折磨、辛酸體驗，最后才能看開。

    這樣的選擇，會讓人覺得“偉大”。有人說，周浩這種選擇的價值，就是可以鼓勵更多人，勇敢地作出這種選擇。某個學生在作出類似選擇時，可以以此激勵自己，說服不理解的人——你看，早就有人連北大都放棄，去追求適合自己的學習生活狀態——但以筆者之見，這種激勵的價值不大，因為凡屬于需要激勵的“偉大”選擇，都會讓選擇者付出多少不該付出的代價?？蛇@種選擇，卻有另一個重要價值，就是呈現出每個個體的內心需求，推動社會從理解、尊重這種選擇，到創造條件、改善環境，自由選擇。

    打個不恰當的比方，在上個世紀五六十年代，結婚要看出身，一個女孩沖出重重阻力和出身“有問題”的人談戀愛、結婚，這被稱為是偉大的愛情，而現在，這種“偉大”不存在了，因為根本就不用再看什么出身。

    客觀而言，“尊重選擇”，多少具有某種無奈意味，各選擇項之間，地位并不平等，就像現在的北大和技校，相差甚遠，形成強烈的對照，而自由選擇，所有的選擇都是平等的，平等的地位、平等的價值。要作到自由選擇，我國必須切實提高職業教育的地位，這要求改革教育管理制度和人才評價體系。首先，要消除對教育、學校的等級管理，對于教育管理者來說，北大和技校應該是有平等地位的學校，而不是一個在金字塔尖，享有政策、資源、地位等各種優待，一個在金字塔底，如果所有類型的教育都辦出一流的學校，選擇上學術型學校和選擇上職業學校，那就成為學習者的自由，而且可隨時轉學；其次，對人才的聘用、管理、使用、社會福利待遇，不能用學歷評價、分層，而應該基于個體的能力、實際貢獻。

    我國教育的出路，在于給所有受教育者自由、多元的選擇，而不是把所有受教育者納入一個成才通道、一個成才模式。在自由選擇中，沒有所謂的另類選擇，也沒有偉大的選擇，有的只是符合自己內心需要、個性興趣的選擇。何時選擇北大和選擇技校，成為每個學生自由的選擇，何時，我國教育才會走出現在的高考焦慮、名校焦慮，真正做到因材施教、人盡其才。

   “汽車產業對人才的需求，已經從對量的追求變為對質的追求。如何培養出適合汽車產業發展需要的精英型藍領人才，是汽車職業教育領域在未來兩三年內要解決的首要問題。”2014年汽車產業與職業教育對話活動暨第十一屆全國汽車職業教育年會，日前在廣西柳州鐵道職業技術學院舉行，中國汽車工程學會副秘書長閆建來在會上做出了上述判斷。

    “目前在汽車職業教育領域，很多學校顯然還沒有認識到汽車產業對人才需求的變化，其人才培養規劃仍停留在對量的追求和對點的鋪設上?！痹陂Z建來看來，汽車人才需求模式的轉變，已經為汽車職業教育敲響了警鐘。

    “中國經濟正處在轉型升級的關鍵時刻，汽車產業也在轉型升級，需要更多的創新型人才，這對汽車職業教育提出了更高的要求?！敝袊殬I技術教育學會常務副會長劉占山認為，雖然汽車職業院校畢業生的就業率很高，但不能說明培養的人才已經符合企業的需求。唯一的彌補渠道就是實現校企合作，這也是全球多數國家都在做的事情。

    有關調研發現，從北京現代汽車大力支持全國職業院校技能大賽，到上汽通用五菱承辦汽車產業與職業教育對話活動，再到蓬勃發展的汽車企業自建培訓學校，都表明汽車企業近年來對職業教育的重視程度在日漸加強。而“博世班”、“巴斯夫班”等的設立，說明越來越多的汽車職業院校對校企合作日益重視。

    值得欣喜的是，由中國汽車工程學會牽頭組建的全國汽車職業教育集團，在此次對話活動期間成立。該集團召集了相關職業院校、本科院校，汽車及關鍵零部件企業、汽車服務貿易企業、汽車保修設備企業、汽車教具企業，相關行業組織、研究機構、培訓機構等，按照平等原則和契約形式組成，其核心目的就是要實現產教融合，培養出適合企業發展的人才。

    據中國汽車工程學會汽車應用與服務分會秘書長趙麗麗介紹，校企合作正成為汽車職業教育的新特點。目前，多數汽車職業院校培養的學生在技術上較以往有了很大進步，但在綜合素質和專項技能培訓上仍顯不足，好在企業已經認識到了自身參與培養人才的重要性，都愿意與職業院校加強相關合作。

    此次活動的主題為“產教深度融合——機制模式創新”，由中國汽車工程學會、中國職業技術教育學會、教育部職業技術教育中心研究所聯合主辦，中國汽車工程學會汽車應用與服務分會等單位承辦，來自全國25個省、自治區、直轄市的164所學校以及35家相關單位的代表400余人與會。

長春職院學生獲得德國奧迪汽車電子專業技師認證，成為中國汽車服務領域首批奧迪汽車機械電子技師。

    職業教育具有區域性、實用性、開放性、生產性等特點，與經濟的發展聯系最為緊密。長春職業技術學院積極探索政府主導、行業指導、企業參與的“一主多元”辦學體制機制改革創新，搭建起系統開放、資源匯集、機制健全、互惠雙贏的辦學平臺，引進企業真實產品和項目，遵循職業實踐能力形成規律、基礎理論知識培養規律、職業綜合素質養成規律，開發了綜合性、多樣化的課程體系，創新了校企合作育人體系。

    ■臧鳳軍

    長春職業技術學院是由吉林省長春市的11所優質中等職業學校整合、升格而成的。長春市委、市政府之所以花大力氣打造這艘職業教育的“航空母艦”，目的就是建設一所與這座副省級城市經濟發展同頻共振、支持東北老工業基地振興的城市高職。

    如今，長春職院的畢業生遍布長春一汽—大眾、北車集團長春軌道客車廠等大中型企業，成為城市發展的生力軍。近5年來，學院每年為當地企業開展員工技能培訓1萬余人次、開展職業技能鑒定4000余人次、為企業研發產品經濟價值1000余萬元。與此同時，學院在校生在全國職業院校技能大賽中累計獲得一等獎15項、二等獎27項，總成績居吉林省高職院校首位。作為國家示范性高職院校、國家教育體制改革試點校，長春職院在事業發展中的一條重要經驗就是：實施開放式辦學，校企深度合作、協同發展。

    校政行企協同搭建“一主多元”辦學平臺

    職業教育具有區域性、實用性、開放性、生產性等特點，與經濟的發展聯系最為緊密。職業院校要辦好，就必須和行業企業緊密相連。長春職院積極探索政府主導、行業指導、企業參與的“一主多元”辦學體制機制改革創新，搭建起系統開放、資源匯集、機制健全、互惠共贏的辦學平臺，形成股份制辦學、校企共建辦學、校企聯盟辦學、訂單合作辦學、集團化辦學、店校一體辦學等多種校企合作辦學格局。

    學院與吉林省華陽集團共建汽車分院，華陽集團以奧迪等8個汽車4S店、資金、設備和技術人員入股，學校出辦學場地、師資和技術，共建汽車技術服務與營銷等6個專業；與長春市軌道交通集團有限公司合作成立城市軌道交通分院，該分院同時也是長春市軌道交通集團有限公司的子單位，目前設有城市軌道交通車輛等5個專業，校企雙方面向東北乃至全國各城市培訓軌道交通行業從業人員，開展入職、轉崗、提升等培訓；與一汽啟明信息技術股份有限公司合作成立軟件學院，并聯合吉林省計算機行業商會、吉林省軟件行業協會及80家信息技術企業等，成立信息技術校企聯盟，組成信息技術產業人才培養聯合體；與一汽—大眾汽車有限公司、長春軌道客車股份有限公司、上海佳吉物流有限公司等多家企業合作，開設“大眾班”、“奧迪班”、“客車班”、“佳吉班”等訂單班。

    學院還積極爭取吉林省工業、教育等政府部門支持，與企業共同成立吉林省食品藥品職業教育集團、長春市機電職業教育集團、長春市信息職業教育集團、長春市汽車職業教育集團和長春市旅游職業教育集團，實行集團化辦學。此外，學院按照四星級標準建成具有獨立法人資格的藍星賓館，交由旅游分院負責經營和管理，并兼顧課程教學、技能實訓、輪崗實習等教學任務，實現了技能人才培養與企業社會運營的雙贏。

    校企協同開發以職業能力培養為核心課程體系

    校企合作，課程是最重要的載體。長春職院緊緊依托“一主多元”辦學平臺，與合作企業共同成立專業與課程建設委員會，引進企業真實產品和項目，遵循職業實踐能力形成規律、基礎理論知識培養規律、職業綜合素質養成規律，開發以產品生產為主線的項目化課程體系、以職業典型工作任務為主線的工作過程系統化課程體系、以職業遷移能力培養為主線的拓展課程體系等綜合性、多樣化課程體系，創新校企合作育人體系。

    汽車類專業在“學校工廠”人才培養平臺基礎上，開發了“學校課程+企業課程”雙線交織課程體系，即學校課程以基礎理論教學為主、技能訓練為輔，企業課程以技能訓練為主、專業理論為輔。學校課程與企業課程相互支持與銜接，實施分階段“學校+企業”教學，實現“夯實基礎、規范訓練——強化技能、反復培養——綜合應用、能力養成”的職業能力遞進培養模式。

    食品生物類專業參照生產、質檢職業崗位任職要求進行職業能力分析，構建了“能力本位、一個平臺、兩個方向”課程體系。“能力本位”，即在職業能力培養基礎上，針對學生未來3至5年職業生涯發展能力、新技術新設備應用能力、創業素質與科學研究能力的培養等；“一個平臺”，即專業基礎課程平臺；“兩個方向”，即每個專業都設計兩個職業方向課程群。

    機電技術類專業通過職業崗位能力分析，參照國家職業資格標準和行業標準開發了“崗位能力漸進式”課程體系。在職業基礎能力培養階段，通過系統開設文化素質課程和專業基礎課程進行培養；在專業能力培養階段，通過校企共同開發專業核心課程和技能訓練課程進行培養；在職業綜合能力培養階段，通過跨職業的綜合項目課程和拓展課程等進行培養。

    旅游管理類專業根據“旺出淡歸、工學交替”人才培養模式，開發了“雙系交融、三階遞進”課程體系?！半p系交融”，即理論教學與實踐教學相互融合；“三階遞進”，即基本技能、專業能力、職業能力三個階段的遞進。

    財經管理類專業根據出納、核算、審核、納稅申報、財務管理和中小型企業會計主管等崗位所需的知識、能力、素質要求，提煉專業知識、職業能力和職業素質等要素，以會計等崗位從業人員的工作過程和任務為主線，開發了“能力本位、三證銜接”課程體系。

    校企協同加強教學質量監控和條件建設

    職業教育辦學水平的高低，歸根結底取決于人才的培養質量。著眼于教學質量監控和條件建設，是長春職院推行校企合作的重要保障。

    一是校企合作構建多元化人才培養質量監控體系。學院啟動人才培養質量管理保障工程，開展制度建設、組織建設、標準建設和流程建設，對教學改革與建設、教學過程、學生管理、學生就業等方面進行過程監控與終結評價。聯合行業企業和學生就業單位，參照行業企業技術標準和職業資格標準，開發教學標準和學生就業能力評價標準，并通過企業兼職教師、頂崗實習師傅，對學生的課程學習、頂崗實習、畢業設計進行評價。同時，引入第三方評估機構，對專業設置、課程設置、培養過程、學生就業質量、就業滿意度、對學校滿意度等進行綜合評價反饋。

    二是校企合作建設師資隊伍。學院通過在企業設立教師流動工作站、在學校設立名師名專家工作室、課程教學“雙師”同堂等途徑，建設“雙師型”優秀教學團隊。目前，學院98％以上的專業教師具有同一崗位連續半年以上企業實踐經驗，涌現出大批實踐能力極強的專業教師。2013年，在由吉林省政府命名的“長白山技能名師”評選中，學院機電一體化技術、數控技術、動漫設計與制作、計算機應用技術、軟件技術、汽車技術服務與營銷、食品生物技術、旅游管理等八大專業群的15名教師成功入選，當選人數和輻射專業數在吉林省高校中遙遙領先。

    三是校企合作實施實踐教學基地內涵建設工程。學院實行校內實訓基地開放式、項目化管理模式和校外實踐教學基地系統化、柔性化管理模式。校內實訓基地按照國家技能大賽標準和企業真實生產標準建設，目標就是使校內實訓基地成為企業的分工廠、使師生的作品成為企業的產品。同時，學院通過在企業共建實訓基地和培訓中心等方式建設校外實訓基地。目前，校企緊密合作建設的實踐教學基地已達256家，年頂崗實習的學生和教師超過3000人次，為全面提升教師教學能力和學生就業能力提供了強有力的支持和保障。（作者系吉林省長春職業技術學院黨委書記、教授）

惠州在2009年9月正式提出建設中職新城。當年市政府常務會議審議討論決定，圍繞惠州市“南進北拓、東西伸延”城市發展戰略，以全面啟動中職新城建設為中心任務，將中職新城及周邊區域打造成為深莞惠城市群中最具規模和輻射能力的教育產業帶。根據《南方日報·惠州觀察》報道，市衛生職業技術學校、市商貿旅游高級職業技術學校已建成并升格為高職院校，但惠州的中職新城與即將建設的廣州教育城相比，規模差距明顯。

與本科教育相比，職業教育與區域內的產業發展有著更加直接的緊密聯系。此前惠州職業教育發展相對滯后，與區域內產業經濟發達程度不足有一定關系。然而，教育對人才培養、產業發展有著一定滯后性。當現有人才無法滿足產業發展需求，很難短時間內從本地培育入手解決。為滿足特定市場需求，職業教育院校從專業設置、師資力量整合到招收學生、教育后推向市場，前后至少需要數年時間，在經濟轉型、產業升級的當下，很可能出現“畢業即落伍”的情景。

對此，包括企業、政府在內的各方力量應建立暢通的溝通建議渠道，提高職業教育的前瞻性。比如，就專業設置而言，在尊重學校自主權的前提下，政府可以從本地經濟發展和產業規劃的角度，提供更具前瞻性和落地價值的建議，并為學校間師資、設備等教育資源的整合提供支持。對于企業來說，TCL、三星等大企業在惠州的投資帶來的不僅是經濟發展的動力，更為惠州本地產業工人的成長提供廣闊舞臺。尤其是大中企業在實際生產和科技研發中的需求和經驗，理應與職業教育進行更有力對接，建立更多產學研一體化平臺，實現資源互補，促進產業升級。

此外，惠州的中職新城雖然已有市衛生職業技術學校、市商貿旅游高級職業技術學校兩所學校入駐，但是總體實力不強，特色優勢專業不突出的缺點依舊明顯。比如，惠州商校由惠州商業學校、外貿學校、旅游學校3校整合而成，但仍有中職學校零散分布在全市各地，在實際調研的基礎上，可以也應該進一步整合提升。

從整體來看，中職教育只是職業教育中的一環，在教育和就業的體系中，理應起到更多的承接作用。據報道，惠州的中職學校八成學位都是消化本地生源，加上國家對于中等職業教育學生進行免學費政策，這確實減輕了很多家庭的子女教育負擔，也給青少年提供更多的成長途徑。中職畢業生可以選擇不就業，以“3+證書”的方式進入高等職業院校，在這方面惠州仍有很多工作要做。教育主管部門應努力創造條件，為想要深造的學生提供上升通道，畢竟，隨著產業升級，對技術工人的要求只會越來越高。

作為方興未艾的產業發展新概念，“工業4.0”便是德國政府相關部門在學術界和產業界的建議和推動下逐漸成型。由此可以看到，當政府部門、企業和教育研究單位形成合力，對經濟和社會發展能起到引領和推動作用。與之類似，惠州的職業教育也不能僅著眼于短期就業需求，而應從惠州經濟格局和未來產業發展的宏觀出發，在為受教育者提供一技之長的同時，讓職業教育成為區域經濟升級的強大引擎。

　　中國經濟網11月23日北京訊（記者 陳頤）由歐萊雅和中國青少年發展基金會聯合發起的“美麗事業，美好人生”美容專業公益培訓第二期培訓班昨天在北京正式啟動。除四川國際標榜職業學院外，第二期培訓班迎來了中國首家全免費職業學校百年職校的加入。歐萊雅（中國）副總裁蘭珍珍、中國青少年發展基金會副秘書長王旭東、中華職業教育社社會服務部部長王朝霞以及百年職校的領導等出席了北京的開班儀式。

　　中國青少年發展基金會副秘書長王旭東先生、中國發展研究基金會方晉副秘書長、歐萊雅中國區副總裁蘭珍珍女士、百年職校秘書長刁文先生（后排從左至右）

　　隨著中國城鎮化進程的加速，如何幫助農村人口在城鎮中安居樂業，是近年來社會學專家們一致關注的課題。2013年，由國家商務部與中國美發美容協會聯合發布的《美發美容行業統計分析報告》中提出：美發美容業是一個高就業的行業，是吸納城鎮下崗職工、進城農民工、應屆畢業生等創業、就業的渠道之一。同時，隨著人民生活水平的不斷提高，美發美容需求不斷增加的趨勢，服務業將是吸納就業人口的重要途徑。而美容美發行業如何加強從業人員的專業技能，提升行業的整體服務質量，也日益成為各界的關注重點。

　　中國正在加快發展現代職業教育，從而為服務業的發展提供更加專業的人才。歐萊雅“美麗事業，美好人生”美容專業公益培訓正是在這樣的大環境下應運而生的。歐萊雅集團在2009年發起該項目，并在全球各個國家開展，旨在為相對弱勢（失學、失業、貧困）的群體提供在美的領域的免費專業技能培訓，包括美發、彩妝和護膚，以增強他們的自信，幫助他們更好的融入社會，找到屬于自己的一席之地，更好的掌握未來。在幫助他們的同時，該公益項目還致力于提升學員的專業水平和整體素質，為美發美容行業輸出高質量的服務人才。

　　據中國經濟網記者了解，百年職校2005年于北京創立，是中國第一所全免費公益職業學校、中國青少年發展基金會“希望工程”資助定點學校和“希望工程職業教育助學計劃”實施學校。學校依托社會各界的愛心資助和積極參與，為貧困家庭子女提供正規職業教育，學制兩年，學生在校學習期間一切費用全免。目前，百年職校已經在北京、成都、大連、南京、三亞、武漢、銀川、鄭州、麗江和安哥拉首都羅安達建立學校。百年職校的教育是學生未來長期發展所需的人生技能培養和當前就業所需的職業技術技能學習的結合，培育受企業歡迎的一線技術工人。自學校開辦以來，學校畢業生全部順利就業，其家庭經濟和生活環境均得到極大改善。百年職校的秘書長刁文在接受中國經濟網記者采訪時表示：“美麗事業，美好人生”項目讓貧困學生，通過學習美的專業技能找到自信。不管從事什么行業，有自信的面對人生，對弱勢群體來說比技能更為重要?！?/p>

　　據歐萊雅（中國）副總裁蘭珍珍介紹，2013年12月，“美麗事業，美好人生”正式進入中國，在四川國際標榜職業學院開設首期培訓班,為60位貧困的年輕人提供了彩妝護膚領域的專業培訓，其中59位學員已經順利取得成都市職業技能鑒定指導中心頒發的“中級化妝師職業資格證書“。截至10月底大多數學員已經在美發美容相關的不同工作崗位上就職，其中包括形象工作室、婚紗攝影機構等等。歐萊雅始終相信美擁有改變生活的力量。她表示：“我們的使命是‘讓所有人擁有美’，利用我們的專業特長，通過‘美麗事業，美好人生’項目，幫助年輕人掌握美的技能，擁有自信，用雙手幫助自己和家人打開美好人生的幸福之門。同時，我們也希望能為美發美容行業輸送大批專業強，高素養的優秀從業人員。這些都是我們履行優秀企業公民責任，回饋社會的具體表現?！?/p>

　　中國青少年發展基金會副秘書長王旭東提出：“‘美麗事業，美好人生’公益培訓的社會意義不只是在于幫助到個別的貧困學生，更重要的是歐萊雅作為美的行業的領先企業，在公益領域起到了示范引領的作用。年輕人學有所成之后，能將美與愛和更多的人分享，這和我們國家倡導的傳遞正能量是非常契合的?！?nbsp;

    “汽車產業對人才的需求，已經從對量的追求變為對質的追求。如何培養出適合汽車產業發展需要的精英型藍領人才，是汽車職業教育領域在未來兩三年內要解決的首要問題?！?014年汽車產業與職業教育對話活動暨第十一屆全國汽車職業教育年會，日前在廣西柳州鐵道職業技術學院舉行，中國汽車工程學會副秘書長閆建來在會上做出了上述判斷。

    “目前在汽車職業教育領域，很多學校顯然還沒有認識到汽車產業對人才需求的變化，其人才培養規劃仍停留在對量的追求和對點的鋪設上?！痹陂Z建來看來，汽車人才需求模式的轉變，已經為汽車職業教育敲響了警鐘。

    “中國經濟正處在轉型升級的關鍵時刻，汽車產業也在轉型升級，需要更多的創新型人才，這對汽車職業教育提出了更高的要求?！敝袊殬I技術教育學會常務副會長劉占山認為，雖然汽車職業院校畢業生的就業率很高，但不能說明培養的人才已經符合企業的需求。唯一的彌補渠道就是實現校企合作，這也是全球多數國家都在做的事情。

    有關調研發現，從北京現代汽車大力支持全國職業院校技能大賽，到上汽通用五菱承辦汽車產業與職業教育對話活動，再到蓬勃發展的汽車企業自建培訓學校，都表明汽車企業近年來對職業教育的重視程度在日漸加強。而“博世班”、“巴斯夫班”等的設立，說明越來越多的汽車職業院校對校企合作日益重視。

    值得欣喜的是，由中國汽車工程學會牽頭組建的全國汽車職業教育集團，在此次對話活動期間成立。該集團召集了相關職業院校、本科院校，汽車及關鍵零部件企業、汽車服務貿易企業、汽車保修設備企業、汽車教具企業，相關行業組織、研究機構、培訓機構等，按照平等原則和契約形式組成，其核心目的就是要實現產教融合，培養出適合企業發展的人才。

    據中國汽車工程學會汽車應用與服務分會秘書長趙麗麗介紹，校企合作正成為汽車職業教育的新特點。目前，多數汽車職業院校培養的學生在技術上較以往有了很大進步，但在綜合素質和專項技能培訓上仍顯不足，好在企業已經認識到了自身參與培養人才的重要性，都愿意與職業院校加強相關合作。

    此次活動的主題為“產教深度融合——機制模式創新”，由中國汽車工程學會、中國職業技術教育學會、教育部職業技術教育中心研究所聯合主辦，中國汽車工程學會汽車應用與服務分會等單位承辦，來自全國25個省、自治區、直轄市的164所學校以及35家相關單位的代表400余人與會。（通訊員 陳志炳）

    “你覺得北大好不好？”

    “怎么問這種問題？北大很好，只是不適合我?！?/span>

    這是我與周浩的對話。《棄北大讀技校 自定別樣人生》這篇文章登報之后，迅速地成為頭條，文中的主人公周浩火了。在文章發布之前甚至之后一段時間，我都沒有意識到這條新聞會這么火。

    可是一切都來得讓我不知所措：文章刊登當天即被400多家網絡媒體轉載，鳳凰網跟帖評論達1.8萬多條，人民日報微博評論5000多條，新浪微博9929.5萬次點擊。最少不下50家來自全國各地的媒體向我和梁老師要周浩和學校的電話，甚至有大學校長向周浩拋出讀研究生的橄欖枝。我不知如何應對，只好把這一切都推到了梁老師身上。

    一個為追求夢想放棄北大讀技校的學霸，一個剛來報社實習不到兩周的“菜鳥記者”。在這段時間，對我和周浩來說，是天堂也是地獄，是一次很重大的人生歷練。

    事情終會平息，當該事件的熱度漸漸減弱，我也有空回憶一下采訪場景，來還原一個比較真實的周浩。

    11月5日下午，我領到選題之后，前往北京工業技師學院采訪周浩。天氣有點熱，他為我拿了一瓶礦泉水。我細細地觀察他，想看看此等奇人是什么樣的。他留著一撇小胡子，身高1米7左右，身材有點胖，看起來比較敦厚和內向。

    和周浩聊天，不是件容易的事。在采訪的1小時里，他眼睛不看人，說話卻咄咄逼人，回答問題很少有超過三句的，感覺不是我在采訪周浩，而是我的自言自語，一直很冷場。我問到對兩所學校的一些看法時，周浩直言：“這讓我怎么回答呀？”僅有的回答也顯得高深莫測，學術術語較多，能感覺到北大才子的風范。

    周浩的冷淡讓我感覺他是“普通人”一個，更由于我沒理解到這個新聞的重要性，甚至沒準備寫稿?；貋肀涣豪蠋熍艘煌ā斑@是新聞事故”之后，才倉促成稿。即使這樣，在文中也沒能很好地展現比較全面的周浩。

    文章刊出后，我在網上看到有很多網友對周浩和北大都胡亂猜測，尖酸刻?。骸翱隙ㄊ窃诒贝蟠幌氯チ?，掛了很多課吧”“北大這種學校還是別待了，做得好”。每次瀏覽的時候，我都越看手越抖，心里越不平靜，周浩和北大都被推上了風口浪尖。很多人腦海中肯定浮現這樣一幅畫面：北大課程很無聊，周浩幾乎什么都沒有學到，自己不好好聽課，掛了很多科，最終待不下去灰溜溜地跑了。

    其實事情并不是大家想象的那樣。周浩從小喜歡操作機器，北大生命科學學院的理論課比較多，不太適合他，由此他開始謀劃轉校。但是在北大學習的那幾年，他從來不曾翹課，“雖然不是很愛聽，但是一直堅持上課，也時常泡圖書館”，他自始至終也沒有掛過科。就算是到了北京工業技師學院3年，在周浩身上，高才生的特點依然非常明顯。

    他的學習能力非常強。周浩到了北京工業技師學院之后，沒有從最基礎學起，而是直接進入了技師班，和成熟的技工一起學習。剛開始有些吃力，但是幾個月后，他就開始讓同班同學望塵莫及了?！皠e人做完一個工作日志需要兩三個月，而周浩只需要一個星期，這就是差距”。

    周浩的動手能力很強，經常用巧克力、木板等材料制作坦克、汽車模型，在他的微信里有很多的作品，看上去十分精巧。他也經常對實驗室的小型機床進行改造，加快工作效率。周浩的英語水平和理論水平都很高。為了了解到國外最新的數控科技成果，他翻墻去瀏覽德國、瑞士的網站，對前沿的科技成果幾乎了如指掌。

    很多學生畢業后都是找一個穩定的工作，完成從初級技工到高級技工的轉變，但周浩想繼續深造，盡管他沒有透露自己下一步的目標，“對這個行業了解越多，就越覺得自己知道得太少，還是想深造”。

    網上很多人都想著北大流失了人才，想看北大的笑話，但是沒有北大就沒有今天出色的周浩；也有一些人想探究周浩離開北大沒有高學歷保駕護航會不會為自己的決定后悔，但是周浩如今已經是很多外企公司愿意開高價挖掘的復合型人才。

    有一些人想看北大與周浩相殺，但他們只相愛，“北大是中國最好的學校，我在其中學習到的東西也是在其他地方學不到的，是我不能適應那種學習環境，但我永遠心存感激”；有一些人想探究，在北大周浩是不是在人際關系、學習成績等方面有問題，但沒有那么多細枝末節，這只是一個孩子忠誠于自己的內心和理想，并愿意為之付出巨大代價的故事。

    事情并不是你想象的那樣，請尊重每一個追求自己夢想的人。

　　商報訊 （王家法）11月20日上午，寧海縣工藝美術職業教育聯盟成立。這是繼去年5月寧海成立第一個現代模具職業教育聯盟之后的又一個教育聯盟，為寧海職業教育發展注入了新的活力。當天，潘天壽藝術與設計學校、工藝創意園同時揭牌啟動。

　　該聯盟成員包括政府部門8個，模具研究機構1個，高職院校5個，中職學校5個，中小學幼兒園4個，行業協會7個，企業25家。聯盟下分專業建設指導委員會、實訓基地建設指導委員會、教師專業發展指導委員會、產學研工作指導委員會。

　　寧?？h素有“三雕之鄉”、“五匠之鄉”之美譽。尤其是工藝美術行業發展歷史悠久、文化內涵豐富。一直以來，業內人才輩出，佳作不斷。經過幾輩人的開拓發展，寧海工藝美術產業形成了獨特的民間藝術風格和鮮明地方特色。為適應寧?？h工藝美術行業持續、快速、健康發展的需求，發揮工藝美術業群體優勢和組合效應，促進政府部門、行業、企業等多方合作，加快寧海職業教育規模化、集團化進程，提高工藝美術職業教育質量和辦學效益，打造職業教育學校重點專業和特色專業，為寧海工藝美術發展培養高素質技能型、創新型人才，縣教育局聯合政府有關部門、企業、行業、學校等各方面資源和力量，聯合成立寧?？h工藝美術職業教育聯盟。

　　聯盟成立后，將通過搭建職業學校與廠商、行業企業與領域專家的溝通平臺，對工藝技術方面的先進理念、技術產品進行整合與展示，進一步加強學校與企業之間的廣泛交流與合作，培育創新應用，推進校企合作。

    本報訊（記者 焦新）11月22日，教育部黨組書記、部長袁貴仁在上海主持召開教育工作形勢座談會，聽取上海、江蘇、浙江、安徽教育部門負責人，部分國家教育咨詢委員會委員，人大代表、政協委員對教育工作的意見和建議。教育部黨組副書記、副部長杜玉波出席座談會。

    在發言中，與會人員充分肯定了一年來教育工作取得的進展成績，一致認為各項工作有力有序推進，總體形勢良好，特別是加快推進教育治理體系和治理能力現代化，在轉變職能和簡政放權、促進教育公平、提高教育質量、深化重點領域改革等方面取得了新突破。大家也談到，當前教育事業改革發展還存在不少困難和問題，一些熱點難點沒有很好解決，還不能滿足人民群眾對多樣優質公平教育的需求，2020年基本實現教育現代化任務十分艱巨。與會人員建議進一步深化教育領域綜合改革，尤其要注重用法治方式推進和保障改革，以法治思維解決好教育管理中的熱點難點問題，推進教育事業不斷向前發展。

    座談中，袁貴仁就一些問題與大家深入探討交流。聽完發言后，他指出，認真地、經常性地聽取各個方面特別是基層和人民群眾的意見建議，是做好教育工作的重要前提。大家發言大處著眼、細處思索，體現了集體智慧，教育部將認真研究、積極吸納。袁貴仁強調，破解教育難題要靠集思廣益，推進改革攻堅更需凝聚共識，各方面要群策群力、共同奮斗。教育部將深入學習貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，更加自覺地立足黨和國家事業發展全局的戰略高度，謀劃好教育工作的重大思路理念、重大政策舉措、重大工程項目，不斷深化改革，推進依法治教，為全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的中國夢，作出新的更大貢獻。

  　天津廣播網11月22日消息：11月22日，天津中德職業技術學院與阿爾巴尼亞政府部門簽署了合作協議。未來，天津將與阿爾巴尼亞在職業教育領域開展合作。天津的職業教育模式在走進東南亞、非洲等地后，首次進入歐洲。

　　說起這次合作的因緣還要回到今年9月。夏季達沃斯論壇期間，新上任的阿爾巴尼亞政府總理埃迪·拉馬來天津參加了論壇，并且與李克強總理進行了會晤。拉馬總理對天津之行十分滿意，希望與天津開展合作。天津市教委副主任呂景泉介紹說：“阿爾巴尼亞的總理在達沃斯期間受到克強總理的接見，對天津經濟社會的發展留下了深刻的印象。他們也在尋找為什么天津能夠那么快地發展，他們希望借鑒天津的職業教育發展模式，進行阿爾巴尼亞的職業教育的培養人才的轉型?！?/span>

　　阿爾巴尼亞位于歐洲東南部，經濟發展較為緩慢。在過去三十年間，阿爾巴尼亞的人才培養重點主要放在文科類專業上，忽略了理工類人才的培養。隨著經濟結構的調整，阿爾巴尼亞對技術技能型人才的需求遠超過文科類學生。如何調整現有的人才培養結構，服務經濟發展，成為這次兩方簽約的焦點。阿爾巴尼亞社會福利和青年部部長Erion表示，他希望通過這次簽約，促進阿爾巴尼亞和天津的職業教育部門深入合作，以天津中德職業技術學院為例思考如何培養緊缺的技術工人，“過去的幾十年來，阿爾巴尼亞的教育主要集中在律師等文科專業上，對理工類人才培養的重視程度很不夠，通過與中德學院的合作，我們可以學習融合德國‘雙元制’的經驗，調整我們的人才培養結構。在接下來的兩年里，我們會有10名學生到這所學校來交流學習。同時，我們還會在師資、課程和培養標準等各個方面進行合作。”

　　天津中德職業技術學院是中國與德國在職業教育領域最大的合作項目，成功地引入德國的“雙元制”，并與天津本地的經濟發展情況以及教育體系結合，形成了一套“校企合作、訂單培養”的模式，輸送了大量的“金牌藍領”。目前，學院正在積極探索向外輸出天津的技術人才培養模式。天津中德職業技術學院校長張興會對記者說：“他們希望我們首先在教師和學生交流上先互動起來。中德學院現在也考慮‘走出去’的戰略。我們的國際化試點專業——汽車技術和維修，我們專門召集了十幾家企業，在一起討論怎么借鑒德國‘雙元制’，怎么讓企業共同地參與人才的培養過程，將會形成一定的標準，然后大家可以集體出去，產業、人才培養一塊就集體出去。” 

    新華網長春11月24日電（田甜）11月21日下午，全省職業教育工作會議在長春召開。吉林省委書記巴音朝魯出席會議并講話，省長蔣超良主持會議。

    此次會議的主要任務是安排部署當前和今后一個時期全省職業教育工作，推動現代職業教育加快發展，為突出發揮“五個優勢”、推進“五項舉措”、加快“五大發展”和實現“科學發展、加快振興，讓城鄉居民生活得更加美好”的總目標提供更加有力的人才支撐。

    巴音朝魯在講話中總結了近年來吉林省職業教育取得的成績和存在的問題，分析了加快發展現代職業教育的重大意義。他指出，改革開放以來，全省以中職學校和高職高專為主體的職業學校教育和以行業企業為主體的職業培訓工作快速發展。目前，已初步形成了現代職業教育體系框架，為經濟社會持續健康發展作出了重要貢獻。但也要看到，吉林省職業教育在規模、結構、體制機制等方面，仍然存在一些突出問題需要解決。必須正視這些差距，找準癥結、加大措施、迎頭趕上，努力開創吉林省職業教育的新局面。作為現代國民教育體系的重要組成部分，職業教育面向人人、面向社會，與經濟社會發展聯系最直接、關聯最密切、融合最深入，它不僅僅是教育問題，更是重大的發展問題、民生問題、社會問題。加快發展現代職業教育，是一項綜合性、關聯性、基礎性很強的戰略任務。它直接關系就業，直接影響勞動力素質和人口結構，不僅對經濟建設有著不可替代的支撐作用，更對社會建設具有不容忽視的推動作用。我們要提高認識，統一思想，全力推動職業教育實現新的發展，為吉林振興發展培養更多的高素質勞動者和技術技能人才。

    巴音朝魯強調，要加快推進吉林特色現代職業教育改革發展。各地各部門要按照省委、省政府下發的《關于加快發展吉林特色現代職業教育的實施意見》提出的總體目標，結合各自實際，切實抓好貫徹落實，確保各項部署要求落到實處。一要堅持立德樹人，培養高素質職業人才。要突出轉變觀念，通過有力有效的輿論引導，在全社會樹立正確的求學觀、擇業觀和成才觀，為加快發展現代職業教育創造良好的環境和氛圍。要堅持以德為先，切實增強理想信念教育，培育學生良好的職業素養和人文素養。要切實加強實戰應用，深化產教融合、校企合作，加強實習實訓基地建設，培養職業能力適應、綜合職業能力和持續發展能力。要積極促進人人成才，廣泛開展教育和培訓，努力讓每個勞動者都有人生出彩的機會。二要堅持構建體系，服務振興發展。要搞好布局，推動各地把經濟社會發展和職業教育發展、產業發展與職教園區建設同步規劃、配套推進，為經濟轉型升級提供重要支撐。要優化專業設置，提高專業結構與產業結構的匹配度，提高專業結構與市場需求的融合度。要推動普通本科高校轉型，提升職業教育的規模和層次。要做好中高職銜接試點工作，給孩子們提供更多選擇升學、就業、致富的機會。要服務大局，著力培養高素質勞動者，進一步發揮對振興發展的支撐作用。三要堅持產教融合，推進行業企業積極參與。要統籌推進校企合作，不斷深化產教融合。要加強行業指導，把適宜行業組織承擔的職責交給行業組織，給予政策支持并強化服務監管。要深化集團化辦學，鼓勵龍頭企業牽頭組建職業教育集團，發展支撐地方產業的園區化職業教育集團。要推進校企共建師資隊伍建設，努力使吉林省職業教師隊伍更加符合事業發展需要。四要堅持市場導向，形成多元辦學格局。要充分發揮市場機制作用，引導和支持社會力量興辦職業教育，加快形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦與民辦職業教育共同發展的格局。五要堅持依法治教，完善職業教育治理結構。著力健全法規體系，推動職業教育法治化。

    巴音朝魯強調，要切實加強對職業教育工作的組織領導。各級黨委、政府和各部門要認真貫徹中央部署要求和省委十屆四次會議精神，圍繞落實吉林省《關于加快發展吉林特色現代職業教育的實施意見》，強化措施、狠抓落實、有力推進，促進職業教育發展各項舉措順利實施、取得實效。要把職業教育擺在更加突出的重要位置，推動落實責任，不斷完善分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的管理體制。把職業教育作為各級黨委、政府的重要職責，確保各項工作責任到位、措施到位、落實到位。要加大對職業教育工作支持保障力度，把職業教育發展納入總體規劃，做到規劃上優先安排、投入上優先保障、資源配置上優先滿足，促進職業教育與其它各類教育協調推進，與產業發展、社會需求有效對接，與地方經濟社會同頻共振。要形成共同推進職業教育發展的合力，切實加大宣傳力度，創造公平就業環境，積極發動社會力量，努力開創全省職業教育改革發展新局面，為經濟社會發展提供更強有力的支撐。

    蔣超良在總結講話中指出，巴音朝魯書記作的重要講話，從吉林振興發展戰略全局的高度，深刻闡述了加快發展現代職業教育的重大意義，各地、各部門要深入學習，全面領會，認真抓好落實。一是切實把思想和行動統一到省委的決策部署上來。在當前適應經濟新常態、推動“人口紅利”轉向“人才紅利”等形勢下，加快發展職業教育具有重大而特殊的作用。各地、各相關部門和單位要高度重視，統一思想，切實把職業教育擺上突出的戰略位置，把加快發展職業教育作為推動新一輪振興發展的重要抓手，作為轉方式、調結構、促轉型的戰略支點，進一步增強責任感、使命感，扎實做好相關工作，確保取得實效。二是系統把握和全面落實發展現代職業教育的重點任務。按照省委要求，選準著力點和突破口，以點帶面，全面發展。重點是優化職業教育布局結構，暢通渠道、形成體系。改善辦學條件，加強師資隊伍建設。提高培養質量，圍繞全省產業布局，找準教育鏈和產業鏈聯結點，統籌規劃專業建設，推動專業設置與產業需求對接，推動職業教育與勞動就業體系互動發展。三是加大改革創新力度。推動職業教育發展，必須處理好政府和市場的關系，用好改革的思路和方法，創新投入模式，創新辦學模式，創新管理機制，進一步實現加快發展。四是切實強化資金和政策保障。加強投入保障，完善投入機制。認真抓好國家和省里出臺的政策措施，充分發揮導向作用，引導社會力量捐資、出資興辦職業教育。五是著力抓好組織實施。搞好統籌協調，充分發揮省職業教育部門聯席會議制度的作用，強化相關單位溝通銜接，形成工作合力。結合“十三五”規劃編制，同步規劃職業教育發展，完善現代職業教育體系。抓好目標任務分解，落實加快發展吉林特色現代職業教育的實施意見。加大宣傳力度，努力營造良好氛圍。

    會議以視頻會議形式召開。省委常委，省政府副省長，省政府秘書長，省委副秘書長、省委辦公廳主任，各市（州）黨委、政府和長白山開發區管委會主要負責同志，省擴權強縣試點市黨委和政府主要負責同志等在長春主會場參加會議。

2013年9月，長沙市委市政府在全國率先提出用4-5年時間加快建成“三市”、強力實施“三倍”的戰略構想（以下簡稱“三市”“三倍”戰略），為長沙經濟社會發展規劃了一幅波瀾壯闊的宏偉藍圖與只爭朝夕的現實路徑?！叭小薄叭丁睉鹇缘奶岢?，是長沙大步踐行“六個走在前列”、自覺引領兩型攻堅、著力推進科學發展的重大布局謀篇?！叭小薄叭丁睉鹇缘膶嵤┡c實現，需舉全市之力和衷共濟、極智窮思、砥礪前行。高等職業教育作為長沙人才輸送的主要集散地之一，承擔著“三市”“三倍”戰略實施所必需的人才支撐與智力保障的重大使命，怎樣圍繞這個使命不偏離、服務大局不懈怠、助推發展不落空，筆者在此談幾點淺見。

一、新形勢下高等職業教育的生命特質

人才，尤其是高端人才的培養與輸送是經濟社會發展進步的關鍵因素，決定著經濟社會發展的質量與可持續力。2012年《國務院關于建設現代職業教育體系服務經濟發展方式轉變的決定》文件指出，要發揮?？聘叩嚷殬I院校的引領作用，重點培養高端技術技能人才。作為高等職業院校人才培養目標的概括，“技術”一詞與“高端”二字，揭示了今后一段時期內高等職業院校人才培養的新定位，這不但在理論上真正賦予了高等職業教育在傳統認知范疇中歸口高等教育的原初之義，也為高等職業教育服務區域經濟開拓了新的領域和方向。因此，立足新視角培養高端技術技能型人才，已成為當前職業教育人才培養的邏輯起點與生命特質。

二、把脈人才培養目標定范式，服務“三市”“三倍”戰略促發展

高等職業教育人才培養目標有著歷時性的演變，也有著共時性的多元。在全力推進“三市”“三倍”戰略大背景的當下，長沙高等職業教育人才培養目標唯有深度融入區域發展理念，無縫對接產業需求，科學定位培養范式，方能更好地實現職業教育服務地區經濟發展，助力“三市”“三倍”戰略的實施與實現。

首先，應對接產業需求、塑造實踐精神，為實施“三市”“三倍”戰略搭建人才平臺。相對于其他教育類型，高等職業教育更加注重對學生職業技能的塑造培養與實用技術的開發應用。努力建設“三市”、強力實施“三倍”戰略，源自夢想、決于過程、重在建設，亟需一大批具有實踐實干型的高端人才踴躍參與、獻身其中。為此，高等職業院校必須把學生實踐觀念的培養置于首位，對接產業發展需求與方向，努力打造全方位、全過程、全覆蓋的實踐導向育人體系。

其次，服務區域發展、立足特色培養，為實施“三市”“三倍”戰略催化內生動力。特色辦學注定是職業教育的“先驗”本質，也是服務地方經濟發展的主途徑。一是要對接區域產業規劃布局、打造地域性特色專業；二是要瞄準區域行業人才需求、培育地域性特色人才；三是要依托區域企業資源平臺、創新特色培養模式。如此，才能為實施“三市”“三倍”戰略催化內生動力。

再次，拉動轉型升級、著眼創新引領，為實施“三市”“三倍”戰略自加壓力前行。從現實來看，長沙高等職業院校要實現助力“三市”“三倍”戰略、拉動經濟社會轉型升級這一目標，尤其需要自覺更新人才培養觀念、提升人才培養規格、創新人才培養機制，著力推進產學研一體化與協調發展，聚焦區域內本土企業特別是中小微企業的技術研發與產品升級所需的高端技術技能型人才的需求，培養大批“干新事”的研發型人才。只有這樣，才能發揮高等職業教育在服務地域經濟、推進“三市”“三倍”戰略中應有的創新引領、技術孵化與人才支持功能。（作者系長沙商貿旅游職業技術學院黨委書記） 

    引導一批地方新建本科高校向應用技術型高校轉型，這是高等教育改革不可逆轉的大趨勢。在這一轉型過程中，應該注重大學文化的傳承與創新。然而，在文化建設上面臨著哪些現實誘惑，需要進行什么樣的文化選擇呢？

    大學以傳承、整理和發展文化作為自己的存在方式；大學的教育過程，實質上是一個有目的、有計劃的文化過程。然而，今天的大學受到多方利益主體的牽制，文化選擇面臨著種種現實誘惑和考驗。

    大學辦學呈現功利化傾向。現今的大學越來越像文化企業中的加工廠，其產品的型號、質量、樣式按照市場需求來決定。大學的受教育者由活生生的“人”變成可以批量生產的“商品”；大學的教育者作為精神勞動者，也越來越像謀利的經營者；大學生就業率也如同經濟領域的GDP，被過分追逐。在功利化的價值準則面前，大學更多地像商業組織而不是文化機構來思考問題，很難起到薪火相傳、“新民之效”之目的。 

    英國著名教育家阿什比曾言，大學既要受社會環境的影響，又有它自身的內在邏輯。應用技術型高校的特點和功能使其文化選擇具有特殊性，既要秉承其作為大學的本質屬性，又要堅守、回望我國優秀的文化特性與傳統，還要學習西方大學先進的制度、文化與理念。

    一方面，作為中國的應用技術型高校，必須帶有中國文化特性。中國古人的高等教育思想乃至教育思想、文化思想對我們今天建設應用技術型高校文化大有裨益。如“有教無類”的思想、“朝聞道、夕死可矣”的精神、“一簞食，一瓢飲，回也不改其樂”的氣度與對物欲的超越以及“修身、齊家、治國、平天下”的個人使命與社會責任感。這些都為應用技術型高校的文化選擇提供了給養。

    另一方面，作為中國的應用技術型高校，必須汲取西方文化的長處。從古希臘教人理性到柏拉圖學園讓人向善；從亞里士多德的“吾愛吾師,吾更愛真理”到古羅馬時期的雄辯術教育；從中世紀大學的三科四藝到博洛里亞大學、巴黎大學等早期大學對文化的追求；從紅衣主教紐曼的大學理想到洪堡、赫欽斯、布魯貝克、雅斯貝爾斯等教育家提出的大學思想，都是我們應用技術型高校需要吸收的大學文化——既要注重知識與技能的學習，更要注重道德品格的培養與良好習慣的養成。

    開放的姿態、寬容的氣度、接納的胸襟、創新的意識都是大學本身應具有的內涵和文化。與傳統大學相比，應用技術型高校呈現出兼顧職業與素質的雙向價值取向，更加強調學生的創新意識與精神的培育，以及創新創業能力與素質的培養，其辦學理念也更加注重經世致用與大學精神的完美結合。因此，應用技術型高校更要注重和強調大學文化的傳承與創新，更加需要培育、構建濃厚的校園文化。

    應用技術型高校的精神文化建設，應強調“通識為本、專識為末”。在人才培養的過程中，除了注重專業知識和能力培養外，還要將很多通識教育強調的非智力因素方面的素質養成，如思想品質、職業道德、團隊合作、溝通能力等，有序地安排在培養模式中，與知識掌握、能力培養和解決工程項目問題有機結合在一起，而不是像過去那樣互不相干或關聯性不強，從而最終將大學的精神文化內化成學生自覺的行為習慣，真正實現立德樹人的目標。

    應用技術型高校，只要大學的本質還在，只要師生還在自覺地堅持文化傳承與創新，這便是一片勃發理性、完美人性的凈土，高校便會引領之，社會便會向往之、效仿之。只有這樣，才能為實現中華民族文化的大發展、大繁榮貢獻力量。

    （作者系大連東軟信息學院院長）

　　本報訊（記者林儀見習記者揭春雁通訊員張曉穎）“希望我省在職業教育方面成為全國的示范省?！?1月14日，在廣東省政協《關于加快推進廣州鐘落潭高校園區建設和發展的提案》辦理協商座談會上，省政協科教衛體委員會主任楊興鋒說。省政協副主席劉日知表示，各相關單位要加強統籌協調，積極推進廣東省職業教育的發展。

　　今年初，省政協委員何生根提交提案，建議成立廣州鐘落潭高校園區建設與管理的專門機構，加大政策扶持和財政投入，完善園區基礎設施和配套設施的規劃與建設，著力解決園區社會管理服務等實際問題。提案被確定為2014年省政協重點提案，由劉日知牽頭督辦，廣州市政府主辦。

　　為切實做好提案辦理工作，廣州市牽頭制定了《關于加快鐘落潭高等職業技術教育園區建設發展工作方案》，成立了廣州市鐘落潭高職園區建設領導小組，組織成立鐘落潭高職園區管理決策咨詢監督委員會。目前鐘落潭高職園區內入駐或選址的院校共12所，其中建成并投入使用的院校5所。經過市政府及有關部門的努力，提案辦理已取得階段性成果：廣州市研究編制了《鐘落潭高職園區交通專項規劃》，已新開1條園區內微循環線路和1條地鐵接駁線路，增加公交車線路班次，地鐵14號線在園區內安排了兩個站點。園區用水需求和已建成5所院校的用電問題已完全解決。污水處理、園區供氣等工程正陸續開工建設。

    產教融合、校企合作既是高等職業教育發展的基本特征，也是這類教育發展的重要方式。對于這一點，大家在理念上基本形成共識，只是在實踐推動上進度不一、力度有別。

    長春職業技術學院的案例很好地證明了，在高職院校辦學中，校企合作不但應為，而且可為。長春職院的經驗同時說明，加強校企合作，要從解決最基本的問題入手，才能做得實、走得遠。

    一是立足解決高職院校校企合作機制不完善的問題。采用什么方式、何種機制進行校企合作，這是每一所高職院校都面臨的問題。長春職院秉持開放、融合的理念，不唯書，只為實，大膽探索，結合合作企業訴求和學校專業特點，搭建起開放式“一主多元”辦學平臺，形成股份制、校企聯盟、訂單合作和集團化等多種合作機制。其實踐充分說明，校企合作的機制是多元的，沒有一種機制、一種模式是“放之四海而皆準”的，對于某一學校某一專業適合的就是最好的。從這個意義上來說，其他高職院校都可以像長春職院一樣，在校企合作機制上進行大膽探索。高職院校與企業的合作，理應呈現出百花齊放的局面。

    二是立足解決高職院校技術技能型人才培養與社會用人需求錯位的問題。培養滿足社會需求的適用性人才，是高職院校的終極追求。通過校企合作，實現這個目標的載體就是課程。長春職院在實踐中很好地抓住了這個關鍵點，校企雙方共同主導課程建設，在課程開設過程中引項目入校、引專家入校、引產品入校，形成多樣化課程體系，使學生充分體驗工作現場教學，從而強化與工作實踐的對接。

    筆者曾經調研過該校的城市軌道交通建設和運營管理專業，并留下了很深的印象。該專業由長春職院和長春軌道交通集團兩方聯合設立，學生從入學那一刻起，學校就給每個學生安排了企業導師和學校導師兩位導師，學生同時擁有學生、學徒和企業員工三種身份。校方根據軌道交通集團工作過程，系統化設計課程體系，按照崗位工作技術要求制訂課程標準，通過真實項目驅動進行一體化教學；企業方通過集團高管講座、中堅力量兼任班主任或輔導員等，滲透企業文化。試想，通過這種校企合作，又怎能培養不出企業所需要的人才呢？

    三是立足解決高職院校教學質量保障不力的問題。校企合作只有涉及教學層面，才能趨于深入，才能顯出成效，成效的標志就是要能保障高職院校的教學質量。保障教學質量，關鍵在于前期要具備適合、“打眼”的軟硬件條件，中后期要有及時、科學的檢查評估。作為承擔國家教育體制改革試點任務的吉林省龍頭學校、國家高職示范性學校，長春職院很好地利用了校企合作的契機，抓住了校企合作的優勢，來強化教學質量保障。從該校的案例可以看出，通過與企業共享資源，致力于“雙師型”教學團隊建設，產生了一批省級技能名師，使師資條件得到保障；建立校內外生產性實訓基地，實現了學生的實習實訓與工廠的產品生產同步，使實踐條件得到保障。

    建立多元質量監控體系，強化管理保障，這是長春職院校企合作值得肯定的另一個亮點。正是通過全流程的質量監控，使得學校的教學評價標準、學生就業能力評價標準與企業的生產標準、用人標準“實心”對接，這是我們所期望的。實踐證明，只有保障上出實招，高職院校校企合作才能出實效，才能脫離“簽個字、握個手、拍張照、用個人”的校企合作常態。（作者系中國職業技術教育學會常務副會長兼秘書長）