綜合資訊_新聞頻道

10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，這是繼《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》之后，國家指導學校體育工作的又一份重磅文件。

意見提出：“改進中考體育測試內容、方式和計分辦法，科學確定并逐步提高分值?！苯逃肯嚓P負責人在新聞發布會上，則進一步提出體育中考最終的目標是達到跟語數外同分值的水平，同時要研究在高考錄取中，體育素養如何評價、如何計分。

強健的體魄是學習的基礎，青少年正處于成長階段，更需要注意身體健康。近年來，青少年體質問題廣受關注。社會各界歷來重視體育工作，但在教育實踐中，體育課仍難以開足開齊，經常被占用的情況突出；體育老師仿佛“低人一等”，經常成為被調侃的對象。這些現象都說明了全面加強和改進學校體育工作所面臨的嚴峻現實以及緊迫性。

而通過將體育納入中高考，并逐步提高分值，以評價指揮棒倒逼學校和家長重視體育，從根本上解決體育不受重視的問題，促進青少年全面發展，也就成為改革方向和重要抓手。

不過，也有人對此表示擔憂和質疑。教育評價改革的方向是要破“五唯”的頑瘴痼疾。用提高分數的方式倒逼社會重視體育，會不會帶來“應試體育”的新問題。如此，不僅可能違背加強體育工作的初衷，還可能刺激校外體育培訓需求，進一步增加師生負擔。

此外，當前制約學校體育發展的體育教師缺乏和場地設施不足等問題還有待解決。截至2019年，全國中小學體育教師缺額高達15萬，這也是基層學校體育工作開展不力的原因所在。

所以，體育走進中高考，逐步提高體育分值，相關的教育配套必須先行，要配齊配強體育教師、改善辦學條件、開齊開足上好體育課，加強體育課程和教材體系建設。

相關方案的制定，也必須要遵循教育規律、尊重青少年成長規律，科學設計、循序漸進。另外一方面，重視體育還需要教育界乃至全社會轉變觀念，充分認識到體育課、體育鍛煉和體育競賽對于讓學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的積極意義。

職校生可接受普高教育，不強制分流

文章原標題：《普職融通實驗班來了中職學生成才路徑更加多元》

近日，綿陽市教體局印發了《關于推動普職融通育人模式改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）。這一舉措是我市探索普通教育與職業教育融合銜接、進一步深化教育領域綜合改革和人才培養模式改革，推動全市普通高中和中等職業教育優質特色發展的關鍵一步，同時也意味著中職學生有機會就讀普通高中。

《意見》以“全面貫徹黨的教育方針，堅持以學生發展為本，建立普通教育與職業教育融合銜接、互相貫通、多元立交的人才培養機制，促進學生多元成才”為總體要求，積極探索普職融通育人模式，完善課程實施、學籍管理、考試招生等方面支持政策，建立普通高中和中等職業學校合作機制，構建普職融通的育人模式和人才培養機制，在堅持公平、公正、公開的原則下，為學生提供更多選擇機會。

《意見》具體實施辦法如下：

開設普職融通實驗班

支持中職學校與普通高中相互借鑒育人優勢，采取結對方式舉辦一對一普職融通教育實驗班。每年3月底前由縣市區教育行政部門根據本地實際情況，按程序上報開設普職融通教育實驗班請示，報市教體局審核批準后，列入對口普通高中普職融通實驗班招生計劃，注冊中職學校學籍，在中職學校就讀。實驗班既開設普通高中文化課程，又開設中職學校專業課程及專業實習、實訓等，全面促進學生健康成長、優質發展。

支持普通高中學生自愿轉入中職學校就讀

嚴格執行教育部和省、市教育行政部門有關學籍管理規定。普通高中學生可在高一或高二上學期結束前，申請轉入中職學校就讀。經轉入、轉出學校同意并報縣市區教育行政部門審核后，上報市教體局，市教體局按學籍管理規定為擬轉入的學生辦理中職學生學籍注冊手續，注銷其普通高中學籍。普通高中學校要尊重學生及家長的意愿，允許符合條件的學生自愿選擇職業學校，不得限制學生自主選擇到職業學校就讀，也不得強制學生轉學分流到職業學校就讀。

支持職業學校學生選擇接受普通高中教育

普職融通教育實驗班學生在達到相應條件且表現良好的情況下，可在參加高一年級第二學期全市教學質量測試成績出來后，5個工作日內向學校提出申請，申請轉入普通高中就讀的學生須達到以下條件：參加高一年級第二學期全市教學質量測試，測試總成績進入B優段，或者總成績進入該校普職融通實驗班全部學生的20%以內。根據學生申請及教學質量測試成績，由中職學校會同對口普通高中學校共同研究、確定轉入對口普通高中就讀學生名單并通過學校網站、校園公示欄等公示至少5個工作日后，無異議后報縣市區教育行政部門審核，審核通過后，報市教體局核準同意。中職學校學生轉入對口普通高中后，由市教體局注銷其中職學籍，納入對口普通高中學籍管理，轉入對口普通高中就讀的學生一律不再允許轉入其他普通高中。普職融通教育實驗班學生未達到轉入條件的，可繼續參與普職融通教育學習，并以職教對口升學教育為主。

嚴格執行資助政策

學生學籍在中職學校期間享受職業教育免學費等相關資助政策，未經教育行政部門批準擅自設立的校外教學點（班）學生不予資助。未按相關要求開設中職學校專業課程不予資助。學籍轉入普通高中后按照普通高中的相關政策執行，不再享受職業教育相關資助政策。

嚴格執行高校招生政策

普職融通試驗班學生轉入普通高中學習后，必須參加信息技術科目高中畢業會考；民族地區考生，在報考國家專項計劃、高校專項計劃、地方專項計劃時，必須嚴格執行四川省高等教育招生考試委員會、四川省教育廳《關于做好我省2017年重點高校招收農村和貧困地區學生工作的通知》等有關文件精神。

來源：公眾號綿陽教體

王壽斌：疫情影響實習就業呼喚創新應變

　蘭州職業技術學院畢業生李娟，本該在大三下學期由學校安排去北京一所幼兒園實習，但在當時的防疫形勢下，出省實習成了泡影，最后連就業也因“缺乏實習經驗”而屢屢擱淺。最終還是在學院招就處老師的大力幫助下，才成功應聘到蘭州市七里河區的一所幼兒園就業?！吨袊嗄陥蟆穲蟮?，受疫情影響，職校生實習遭遇困難，進而影響到求職就業。

疫情突如其來，令人猝不及防。毫無疑問，今年的新冠疫情屬于典型的“不可抗力”，所以即使因疫情耽擱了實習，影響了就業，人們也大都以包容的心態來對待這種“出了岔子”。但作為人才培養主體的學校，面對疫情的不期而至，不能任由疫情影響實習，給學生的學習“打折”，給畢業就業帶來困擾。否則我們很難回報家長們含辛茹苦多年的殷切期盼，也對不起學生們十年寒窗的艱辛付出。對此，蘭州職業技術學院的線下應變與補救，合肥職業技術學院機電工程學院的線上突圍，內蒙古呼倫貝爾職業技術學院的“仿真操作”課堂，合肥幼兒師范高等?？茖W校的線上“急救”等，都充分展示了廣大高職院校在突發情況下應對疫情的聰明才智。

誠然，不難看出，上述舉措大都只是疫情突來時的臨時應對，屬于應急狀態下的被動處置，這對于逐步進入“常態化”的疫情來說，顯然不是長久之計。所以，我們迫切需要針對疫情常態化的客觀實際，科學調整學校的教育教學策略和職業教育的辦學理念，以使疫情、災情等不可抗力因素對教育教學的負面影響能夠降到最低。

其一，強化職業教育依賴地方、服務區域的辦學理念。作為一種類型教育，職業教育與地方經濟社會發展的聯系最為緊密。職業院校只有依賴本地企業、地方政府，才能有效破解校企合作、師資建設、招生就業等現實難題；而且也只有堅持服務區域經濟社會發展，職業院校才能得到地方政府和企業的支持，從而形成良性循環。

其二，加大高職教育工學交替“柔性化管理”的改革力度。校企合作、工學交替是職教辦學行之有效的戰略選擇，已成業內共識和公眾認知。如果學校能夠對教育教學實行“柔性化管理”，打破傳統的“2+1”固定模式，創新嘗試“1+0.5+1+0.5”學期分段模式，甚至在同一學期內以“周”為教學單位靈活分段，則可讓理論與實踐的結合更加緊密，同時也可最大程度地減小疫情等不可控因素對教學的沖擊。

其三，整體推進線上與線下有機結合的教育教學改革。今年年初新冠疫情突然降臨，線上教學成為不二選擇，雖然勉強緩解了燃眉之急，但總體效果卻不盡如人意。從標本兼治的角度出發，精準做好線上與線下教學的有機結合，已然成為學校亟須研究的一個重要而緊迫的現實課題。在疫情進入常態化的背景下，整體推進線上與線下有機結合的教育教學改革，廣大職業院校時不我待，尤其是對于那些承擔“百萬擴招”任務的高職院校來說，更是破題在即任重道遠。

來源：中國教育報

中央軍委印發《關于加快推進三位一體新型軍事人才培養體系建設的決定》

經中央軍委主席習近平批準，中央軍委日前印發《關于加快推進三位一體新型軍事人才培養體系建設的決定》。

《決定》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹習近平強軍思想，全面貫徹新時代軍事教育方針，著眼加快推進軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體新型軍事人才培養體系建設，健全與人力資源政策制度改革相契合的人才培養體系，對于加快培養大批德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才，為實現黨在新時代的強軍目標、把人民軍隊全面建成世界一流軍隊提供有力人才和智力支持，具有重要意義。

《決定》緊緊圍繞貫徹落實習主席在全軍院校長集訓時重要講話精神，以強化新型軍事人才培養體系設計為牽引，以發揮軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育特色優勢為重點，以健全政策制度為支撐，明確新型軍事人才培養體系建設的總體要求、著力重點和運行機制等，為推動全軍辦教育、全程育人才提供了依據。

來源：人民日報

校外培訓機構注意！兩部門將集中整治這類行為

近年來，在各地的努力下，校外培訓機構日趨規范發展，但仍存在一些問題，特別是涉及中小學生校外培訓的消費投訴呈上升趨勢。教育部表示，為規范校外培訓機構合同行為，化解校外培訓合同糾紛，切實維護消費者合法權益，教育部聯合市場監管總局印發《關于對校外培訓機構利用不公平格式條款侵害消費者權益違法行為開展集中整治的通知》（以下簡稱《通知》）。

《通知》部署了為期一年的集中整治工作，重點針對各類中小學校外培訓服務機構利用合同不公平格式條款侵害消費者權益違法行為，要求各地教育、市場監管部門加大執法檢查力度，對于培訓機構利用格式條款免除自身責任、加重消費者責任、排除消費者法定權利的行為堅決予以查處。

具體時間安排為：2020年10月—12月期間，各地教育、市場監管部門建立工作機制，制定本地區集中整治工作方案，收集、評審不公平格式條款；2021年1月—8月為實施階段，綜合運用行政指導、執法手段，針對校外培訓行業中存在的合同違法行為集中進行整治；2021年9月—11月，各地進行總結并上報書面材料。

《通知》明確要求，各地教育、市場監管部門要站在深入貫徹落實黨的十九大精神、全面貫徹黨的教育方針的高度，健全組織領導，完善工作機制，加強協調配合，綜合運用各種監管手段形成執法合力，努力提升整治效果，確保高質量完成集中整治。同時，加強宣傳引導，將集中整治工作與推行《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》工作結合起來，引導規范教育培訓機構簽約履約行為，提升工作效能。

來源：未來網作者：張冰清

“直播學院”直面市場需求才能激活職業教育

近日，寧波高校首個直播學院在浙江紡織服裝職業技術學院成立。該校直播學院一期投入近100萬元，建成8個直播間和1個攝影棚，可同時滿足100名師生的教學需求。學院將形象設計、服裝表演等專業進行有機整合，構建與直播產業鏈相匹配的跨專業、復合型人才培養體系，并引入專業人士擔任講師。（10月21日《寧波日報》）

“小龍蝦學院”也好，“直播學院”也罷，加快發展現代職業教育，來源于強烈的市場需求，也有助于塑造更加務實的社會心態。直播行業方興未艾，屬于有潛力的市場富礦；通過“直播學院”，能夠讓更多大學生掌握一技之長，能夠培養更多契合市場需求的勞動力資源。

伴隨著社會分工越來越專業化、精細化，一些技能型勞動者不僅收益更多，也迎來了聲譽和社會認同的拐點。李佳琦、薇婭作為直播帶貨的佼佼者，生動詮釋了“三百六十行，行行出狀元”。通過直播，他們不僅改善了自己的生存生態、實現了向上的社會流動，也影響和改變了許多人。在就業觀念越來越多元化的今天，直播也成為一種“人生出彩”的路徑。

直播看似沒有門檻，實際上要做到出類拔萃卻并不容易；“直播學院”通過系統化、專業化教育，有助于提高畢業生在市場中的競爭力。如果每一位從“直播學院”走出去的畢業生，都能找到價值實現的舞臺，都能夠滿足市場需求，這樣的職業教育顯然是成功的。

同樣是做直播，有的越來越紅火，名利雙收；有的越來越蕭條，難以為繼。直播不僅是一個體力活，也是一個技術活；直播不僅要求主播們深諳傳播規律，能夠吸引注意力，還要能夠觸動圍觀者的心靈、情感和欲望。要做好直播，需要掌握多種技能與素養；那種通過直播輕輕松松名利雙收的想法，很多時候只是一廂情愿。要想在競爭激烈的直播領域中脫穎而出，不能靠運氣而是要靠實力。

職業教育與普通教育是兩種不同的類型，二者并沒有高低貴賤之分；通過職業教育培養更多專業化的應用型人才，讓畢業生能夠過上體面、有尊嚴的日子，職業教育才會有吸引力?！爸辈W院”辦學特色鮮明，緊密地對接了市場需求，顯然找到了職業教育的立身之本。

要想提升全社會對職業教育的價值認同，關鍵在于讓畢業生學有所成、學以致用，從而實現優質就業，讓畢業生得到物質、精神層面雙重的激勵與回報，讓他們過上美好生活，甚至比普通白領過得更好。雖然不是每一個畢業生都會成為李佳琦、薇婭，但直播依然大有可為。與發達國家相比，我國具有專業技能的勞動者還很短缺，職業教育有廣闊的前景；“直播學院”作為一種積極嘗試，應該給予點贊。

來源：東方網

江蘇省突出抓好“五大建設”推進職業教育改革發展

江蘇省堅持以服務發展為宗旨、以促進就業為導向、以提高質量為核心、以產教融合為路徑，積極構建校企協同育人新機制，著力發展質量高、貢獻度高、社會認可度高的現代職業教育，為經濟社會高質量發展提供技術技能人才支持。

抓制度建設，彰顯職教類型特征。出臺《江蘇省職業教育校企合作促進條例》，建立產教融合發展機制。推進國家、省、市三級學徒制試點，研制推廣學徒制工作規范和教學標準。建立職業院校與產業園區共生共長機制，全省13個設區市中9個建有職教園區，60%以上的縣級職教中心建到產業園區，實現職業院校與產業園區同步規劃、同步建設、同步成長。建立專業建設與產業結構對接機制，省教育廳和發改委以每2—3年為一個周期，發布《江蘇省職業教育專業結構與產業結構吻合情況預警報告》，對各地職業教育與產業結構吻合度作出基本判斷，并就存在的問題以及未來各地產業發展趨勢提出專業結構調整思路和策略，引導職業院校根據產業需求設置或調整專業。

抓體系建設，完善現代職教體系。經過多年探索實踐，形成“對口單招”、五年制高職、直通試點項目三個中高職貫通主渠道，2019年全省中職應屆畢業生升入高等教育階段的比例占60%以上。在中職階段實施“領航計劃”，創建50所一流中等職業學校；在高職階段實施“卓越計劃”，爭創一批中國特色高水平高職院校；出臺專項激勵政策，選擇10所左右學校開展職業型本科和應用型本科試點。探索“職教高考”制度，出臺《江蘇省高等職業院校考試招生制度改革實施方案》，實行分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，推動中等職業學校學業水平考試與高職院校招生考試有效接軌，同時將技工學校學生納入中職學業水平考試范疇。

抓標準建設，發揮基礎保障作用。堅持標準引領，兼顧不同區域不同類型職業學校實際情況，在辦學基礎設施、專業建設、實訓基地、信息技術應用、師資隊伍建設等方面制定明確的標準。通過實施現代化示范性職業學校、現代化專業群、智慧校園、現代化實訓基地等創建工程，全面推進職業學校標準化建設。規范職業學校教學標準和教師教學行為，與國家教學標準互補融通，省級層面出臺指導性人才培養方案106個、專業技能教學標準140個、中高職銜接的校本教材和課程標準763門，專業覆蓋率90%以上。全面實施中等職業學校學業水平考試，公共基礎、專業理論和專業技能均實行全省統考。建立教育行政部門主導、學校為主體、相關部門指導、第三方有效參與，學校內部評價與外部評價相結合的評價機制，進一步完善職業學校發展評價體系。

抓隊伍建設，鍛造一流師資力量。建立學校、行業企業“雙師型”教師聯合培養培訓機制，全省職業院?！半p師型”教師占比超過70%。開通職業院校教師引進“綠色通道”，對世界技能大賽前三名選手、全國一類職業技能競賽第一名選手、“中華技能大獎”獲得者、“江蘇技能狀元”和“江蘇工匠”等，可由招聘院校自主考核錄用入編。建立獨立的職業學校教師評價體系和管理制度，實行職業學校教師職稱單獨評審，啟動中等職業學校特級教師評選、正高級講師評審。完善激勵機制，學校教師、專業技術人員在校企合作中合法取得的兼職報酬和科技成果轉化獎勵收入不納入績效工資、單位工資總額基數。

抓能力建設，提升服務發展水平。服務國家戰略，與新疆、西藏、青海、陜西、貴州、云南、遼寧、海南8省（區）開展對口協作，高質量落實好職業教育東西協作行動計劃。服務產業升級，對接全省“1+3”主體功能區部署，打造一批與主體功能區相適應的智能制造、新材料、能源環保、健康、現代農業等重點專業集群。在先進制造業等快速發展的行業中，70%以上的新增人員來自職業院校。在完成“高職百萬擴招”任務的同時，圍繞產業企業需求，開展送教上門。服務區域發展，2019年中高職畢業生就業率均保持97%以上，70%職業院校畢業生在縣市就近就業，90%以上職業院校畢業生在省內就業，推動江蘇每萬名勞動者中高技能人才數從616人提高至827人。

來源：江蘇省教育廳

第一屆全國技能大賽進入“倒計時50天”

新聞導讀

10月20日，中華人民共和國第一屆職業技能大賽“倒計時50天”啟動儀式在廣州舉行，這標志著中華人民共和國第一屆職業技能大賽（簡稱第一屆全國技能大賽）各項籌備工作進入沖刺階段。

啟動儀式上，大賽組委會通報了第一屆全國技能大賽基本情況。據介紹，經國務院批準，從今年起，人力資源社會保障部將舉辦中華人民共和國職業技能大賽，致力于打造全新的、綜合性的國家職業技能競賽品牌。

據悉，第一屆全國技能大賽由廣東省承辦。大賽將于12月10日開幕，10日至12日為比賽日，13日舉行閉幕式。共設86個比賽項目，分為世賽選拔項目、國賽精選項目。屆時，將有來自全國36支代表隊2500多名選手參賽，是新中國成立以來競賽項目最多、人員規模最大、競賽規格最高的一次全國性職業技能賽事。

啟動儀式上，發布了體現“新時代、新技能、新夢想”主題、弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”時代風尚和精益求精工匠精神的全國技能大賽標識，同時發布了第一屆全國技能大賽吉祥物“揚揚、悅悅”及口號“技行天下，能創未來”，公布了第一屆全國技能大賽競賽設備設施支持單位。

來源：人社部

山西：完善扶貧培訓政策體系

來源：中國組織人事報

近日，山西省印發《關于加強職業技能培訓促進貧困勞動力就業增收的實施意見》，從培訓需求、比例、模式，技能評價，就業形式、渠道等9個方面構筑完善了扶貧培訓政策體系，進一步提高貧困勞動力的“取證率、就業率、增收率”。

精準培訓提升取證率?！兑庖姟芬?，要依托全省已經建成的159萬貧困勞動力建檔立卡數據庫，精準掌握貧困勞動力培訓需求，在做好貧困勞動力普惠制培訓的同時，突出抓好“菜單式、訂單式、項目制”培訓，做到應培盡培。要實施職業技能線上培訓“512”工程，勞動者根據線上培訓時間、培訓技能理論考核等獲得相應線上培訓合格證書，可在全省范圍內參加相應職業工種線下技能實操培訓。

“512”工程即征集遴選5家面向全省的優質線上職業技能培訓平臺，篩選推出100個左右職業（工種）的數字培訓資源，全年開展不超過20萬人次線上職業技能培訓。到2021年，山西將進一步健全“互聯網＋職業技能培訓”管理服務工作模式，擴大線上培訓規模，提高線上培訓質量，推行職業技能提升線上培訓。

今年，山西大同市、呂梁市、晉城市被確定為職業技能電子培訓券試點市。為提高培訓質量，山西對培訓機構的選擇轉換為通過公開招投標、競爭性談判等方式在全省范圍內擇優確定。支持企業、職業院校、第三方評價機構完成評價機構認定備案，逐步有序推行社會化職業技能等級認定。目前，已向人社部備案自主開展職業技能等級認定的企業、技工院校173個，社會第三方評價機構161個。

推進“兩站”建設，擴大就業率?！兑庖姟诽岢?，要以“兩站”建設為牽引，強化易地搬遷就業扶貧。探索培訓就業一體化新模式，提高培訓后就業率。

今年，山西在全省800人以上易地扶貧搬遷安置區，建設“就業創業服務站”和“公益事業服務站”各100個，用來開展搬遷勞動力信息管理、技能培訓、就業創業服務。貧困勞動力有一定的特殊性，挖掘就地就近就業潛力有利于拓寬就業渠道。該省圍繞農產品精深加工十大產業集群和14個戰略性新興產業集群開發新職業新工種及相應評價規范，開發符合地方特色產業需要和就業創業需求的專項職業能力考核規范，開展專項職業能力考核。

山西探索整建制購買職業技能培訓項目，構建職業技能培訓項目制管理新模式。以就業為目的的培訓且就業率達到80%的重點群體培訓，可根據職業工種合理確定培訓時間，補貼額度最高每人不超過4000元。

加大勞務輸出，提高增收率。構建“全勞動周期、全工種門類”職業技能培訓體系，強化產教融合、供需對接，并持續打造勞動力品牌，擴大有組織的勞務輸出，為貧困勞動力爭取國內國際勞務市場的份額。

在培育打造勞務品牌上，進行省市縣三級勞務品牌建設，圍繞“一縣一業”打造培訓勞務品牌，提升培訓的針對性、有效性，增強就業創業能力。目前，全省已培育發展了94個地方特色勞務品牌，認定10個省級勞務品牌。

在擴大勞務輸出上，擴大區域性勞務協作，積極與“京津冀”“長三角”“大灣區”等用工較多的地區開展省際間勞務協作，在貧困勞動力輸出相對集中的區域，設立勞務服務工作站，為貧困勞動力異地就業提供精準化、專業化服務。實施貧困勞動力技能培訓以來，山西貧困勞動力省外就業增收率達30%以上，呂梁山護工、天鎮保姆等品牌在北上廣等省外城市就業數量大幅增加。

同時，山西實施“走出去”戰略。省人社廳牽頭印發《關于做好對外勞務輸出工作的通知》，勞動者參加培訓的費用和出國費用共計最高2.1萬元由政府承擔，對相關機構實施對外輸出1人最高6000元獎勵。目前，已確定25家對外勞務輸出機構為合作伙伴，91家院校為組織單位。呂梁、運城等市已先行開展對外勞務輸出培訓工作。（晉仁軒）

第六屆中國未來學校大會在京啟動

為深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，加快推進教育現代化，探索新時代教師發展的變革路徑，10月20日，以“課堂革命中的教師蝶變”為主題的第六屆中國未來學校大會在京啟動。

本屆大會由中國教育科學研究院、中國教育發展戰略學會未來教育委員會和中國教育電視臺共同主辦，來自各地教育科研院所、高校、地方教育局和知名中小學校的專家、校長30余人參加了線下啟動儀式，全國近萬名校長教師通過線上直播全程觀看。

此次大會在我國教育現代化進程加速，教育教學改革走向深化，以及新冠疫情給教育帶來重大影響的背景下啟動。新冠疫情觸發了史上最大規模的在線教育實踐，加速了學習空間和學習方式變革，讓未來教育的圖景更加清晰，也給教育改革帶來新的挑戰和機遇。教師是課堂革命的關鍵變量，教師專業發展是教育改革的重要抓手，在中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》等重要文件指導下，本屆大會以“課堂革命中的教師蝶變”為主題，旨在突出新時代課程教學改革中教師的專業發展，以教師的成長推動面向未來的教育形態和學校形態的革新。

殷長春書記致辭

中國教育科學研究院黨委書記殷長春向大會發表致辭。他指出，在當前中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局相互激蕩的時代背景下，教育作為推動國家各項事業發展的重要先手棋，肩負著撬動先機以爭取主動、應對風險以護航大局的時代使命。他同時強調，大會一要面向當今時代教育數字化、智能化、融合化、終身化的發展趨勢，努力探索教師角色轉型的方向，發掘出適應新時代、匹配新格局的教師發展優化路徑；二要著力推動探索成果在教師身上的扎實落地，有力有效地實現教師的真正獲益與看得見的成長；三要不斷總結過程中的寶貴經驗，升級為發展思路與指導理論，輻射帶動全國教師專業素養的提升。

西安電子科技大學校長、中國教育發展戰略學會未來教育專業委員會理事長楊宗凱通過連線致辭，對此次大會的召開寄予厚望。他強調，一個國家的教育水平由教師決定，特別在人工智能時代，教育的創新和變革正在悄然發生。本屆未來學校大會全面聚焦教師隊伍在教育事業中的主導作用，著力探索新一輪科技革命浪潮之下系統升級教師素養的發展路徑，將為新時代新教育的鑄就貢獻智慧和力量。

王素主任介紹大會形式

據中國教育科學研究院未來學校實驗室主任王素研究員介紹，在形式上，本屆大會創新性地引入了線上線下融合和教師深度參與式的組織流程。大會設置了數學建模、語文學科思維發展型課堂教學設計、項目式學習、“大概念”視角下的單元教學設計和混合式學習五個主題。在三個半月時間內，通過四輪挑戰任務對教師進行培訓和篩選，最終選出50位“未來種子教師”。大會除了提供學習資料供教師自學完成挑戰任務之外，還邀請了多位知名教育專家和優秀教師組成“導師團”在線上和線下對晉級教師進行指導。任務全程由中國教育電視臺團隊拍攝和記錄，并將在明年2月的大會閉幕式上進行展演和頒獎。當天啟動儀式上，導師團的五位代表分別對大會五大主題的任務流程、參與要求和評選標準等做了詳細介紹。

作為教育部直屬的國家級綜合性教育智庫，中國教育科學研究院在2014年成立未來學校實驗室，啟動“中國未來學校創新計劃”，并成功舉辦了五屆未來學校大會，從實踐和學理層面對未來學校和未來教育進行了系統深入的探討，產生了廣泛影響。未來學校創新計劃自2016年起被連續列入教育部年度教育信息化工作要點，并成功入選聯合國教科文組織全球移動學習最佳實踐案例。

教育評價體系是影響學校體育走向的關鍵

北京教育考試院日前發布消息，從2021年起，北京市中招（中考）體育與健康學科過程性考核成績將實行新方案：滿分10分不變，在原有學習態度和學業水平考核基礎上，新增體質健康分（滿分為1分）。

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。

其中明確提出，體育科目將被納入初、高中學業水平考試范圍，同時改進中考體育測試內容、方式和計分辦法，科學確定并逐步提高分值。北京體育中考的考核改革，無疑是貫徹落實《意見》的一次積極實踐。

中辦國辦此次出臺的《意見》，就如何全面加強和改進新時代學校體育工作進行了系統設計和全面部署，并闡明了中長期工作目標：到2022年，配齊配強體育教師，開齊開足體育課，辦學條件全面改善，學校體育工作制度機制更加健全，教學、訓練、競賽體系普遍建立，教育教學質量全面提高，育人成效顯著增強，學生身體素質和綜合素養明顯提升；到2035年，基本形成多樣化、現代化、高質量的學校體育教育體系。

根據國家體育總局和教育部等部門的相關調查顯示，近年來尤其是黨的十八大以來，我國學校體育工作注重頂層設計的開創性與腳踏實地的可行性相結合，實現頂層設計開拓與基層探索創新的良性互動，推動學校體育不斷改革發展創新，學生體質健康標準達標合格率不斷提升。

不過，困擾我國學校體育進一步向前向好發展的短板依然突出。

“目前國家對青少年體育投入力度很大，但學校體育仍然是教育的一個明顯短板，學生身體素質仍然是綜合素質里的薄弱環節?！苯陙硪恢狈e極倡導“體育入高考”的南京理工大學教授王宗平，此前接受媒體采訪時表示。

王宗平對于現階段學校體育課的現狀有一個形象總結：文件里很重要、平日里被擠掉、升學時被砍掉?！霸斐蛇@種情況的原因在于教育評價導向有待改變。要堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑的頑癥，從根本上解決教育評價指揮棒的問題?！?/span>

著力解決體育課被擠占等學校體育開展過程中的突出問題，正是此次《意見》出臺的初衷所在。

對于體育課如何開展的問題，《意見》有明確規定：要求各地開齊開足上好體育課，嚴格落實學校體育課程剛性要求；義務教育和高中教育階段學校課程嚴格按照相關標準開齊開足上好體育課；鼓勵基礎教育階段學校每天開設1節體育課。高等教育階段學校要將體育納入人才培養方案，學生體質健康達標、修滿體育學分方可畢業等。

如何改變體育在學校教育中的評價導向，近年來一直是業界關注的焦點之一。

對此，《意見》專門就如何發揮評價指揮棒作用，調動各方積極性參與學校體育工作提出了具體舉措：一是推進學校體育評價改革；二是完善體育教師崗位評價，暢通體育教師職業發展通道；三是健全教育督導評價體系。

對于學校體育發展過程中面臨的師資、場地、器材等條件保障方面的不足，此次出臺的《意見》同樣有具體可行的明確規定。

例如針對體育教育師資力量不足的問題，《意見》要求各地加大力度配齊中小學體育教師，在大中小學設立專（兼）職教練員崗位，建立聘用優秀退役運動員為體育教師或教練員制度等。

“一分部署，九分落實，加強組織保障是確保將《意見》落到實處的根本。”教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰表示，相關職能部門要在組織領導，制度保障，經費保障，氛圍營造等方面切實促進學校體育發展。

保障教師依法執教權利是立德樹人的要求

近日，陜西省教育廳、省委組織部等七部門聯合發出通知，明確提出：保障教師依法執教的權利，支持教師履行管理教育學生的職責，保障教師對學生的正當懲戒權。引導家長和社會正確看待教師的履職行為，對學生、家長及其親屬等因為教師正當履職行為而對教師進行侮辱、謾罵、肢體侵害，或者通過網絡對教師進行誹謗、惡意炒作等行為，相關部門和學校要積極維護教師合法權益，追究相關人員侵權責任。

學校的根本任務是立德樹人，教師的職責是教書育人?？墒?，長期以來，教師依法執教的權利沒有保障，執教的權利邊界、方式與方法不明確，導致教師教育學生存在風險。為了規避風險，有些教師選擇只教書不育人。

依法執教的權利沒有保障，教師就無法履行教書育人的職責，立德樹人的根本任務就無法真正落實。保障教師依法執教的權利，要注意以下問題：

一則，保障教師依法執教的權利，要依法賦予教師懲戒權。沒有教育懲戒權，教師對違規違紀學生實施懲戒，可能會受到學生和家長的指責，甚至受到社會的譴責。保障教師依法執教的權利首先要依法賦予教師懲戒權。教師擁有懲戒權，才能對違規違紀的學生進行教育并依法實施懲戒，幫助學生收回邁錯的步子。

《廣東省學校安全條例》已于今年9月1日起施行，教育部也正在研究制定《中小學教師實施教育懲戒規則》。賦予教師懲戒權是保障教師依法執教權利的必要舉措，有助于教師履行育人的職責，也有助于違規違紀的學生迷途知返。

二則，保障教師依法執教的權利，要尊重教師的教學自主權。教無定法，貴在得法。教學方式、方法沒有優劣之分，只有是否適合、適用之別。然而，有的學校違背了教無定法的原則，要求教師采用同一種教學模式，嚴格按照模式化的流程開展教育教學活動。在這樣的教育教學活動中，教師儼然成為了機器人，失去了教育教學自主權。

保障教師依法執教的權利，要尊重教師的教育教學自主權，少一些干預，給予教師自由選擇的空間。賦予教師教育教學自主權，有利于因材施教，進而增強教育教學效果。

再則，保障教師依法執教的權利，要切實維護教師合法權益。在執教的過程中，家校意見總會出現分歧，甚至產生矛盾。在此過程中，有些學生、家長甚至對教師進行侮辱、謾罵、肢體侵害，或者通過網絡對教師進行誹謗、惡意炒作等。面對家長的負面情緒，一些地方和學校為了息事寧人，往往刀刃向內，不分青紅皂白，從嚴處理當事教師，導致教師身心受到傷害，聲譽受到損害，不僅令當事教師傷心，也讓其他教師灰心，從而放棄對違規違紀學生的教育。因此，教育主管部門乃至司法部門要依法維護教師的合法權益，防止教師傷心又傷身，更要防止教師的聲譽受損。

如果違規違紀行為不能及時校正與糾正，學生很容易誤入歧途。保障教師依法執教的權利，要切實維護教師的合法權益。保證教師的合法權益不會受到不法侵害，廣大教師才能安心從教，才能教好書育好人，學校立德樹人的根本任務才能有效落實。

來源|蒲公英評論網

拓寬渠道多方搭臺精準對接，千方百計幫助高校畢業生就業

　　受新冠肺炎疫情等因素影響，今年874萬高校畢業生面臨較大就業壓力。

　　習近平總書記強調，“要注重高校畢業生就業工作，統籌做好畢業、招聘、考錄等相關工作，讓他們順利畢業、盡早就業?！?

　　就業是最大的民生。黨中央、國務院高度重視高校畢業生就業工作，千方百計幫助高校畢業生就業。各級黨委和政府以及社會各界全面強化就業優先政策，層層壓實責任，綜合施策，積極開辟新空間、做實做細困難畢業生幫扶工作。

　　目前，各項穩就業促就業政策逐步落地見效，2020屆高校畢業生就業大局總體穩定。

　　開拓崗位，人崗對接

　　擴大就業渠道和崗位供給

　　保就業、穩就業，開拓崗位是重中之重。為畢業生提供更多就業崗位，實現人崗精準對接，提高求職效率，成為各地各部門的工作重點。

　　教育部創新思路，首次聯合9家社會招聘機構推出“24365校園網絡招聘服務”活動，千方百計為畢業生開拓就業渠道，擴大崗位供給。

　　考博失利的中國科學院大學畢業生盧辰昊，今年3月才開始找工作，他坦言，“心里有點慌”。收到輔導員推送的“24365校園網絡招聘服務”，航天科工、中建、中鐵……盧辰昊在與自己專業相匹配的“重點領域專場”投遞簡歷，陸續受到3家公司青睞，最終選擇了心儀的崗位。

　　據了解，“24365校園網絡招聘服務”上已有669萬畢業生注冊，簡歷投遞總量達3736萬人次?！?4365平臺聯合智聯招聘等9家社會招聘機構拓寬就業渠道，加強與行業主管部門、地方政府和龍頭企業的合作，挖掘崗位供給潛力?！苯逃肯嚓P負責人介紹，截至目前，平臺共提供崗位信息1522萬條，在戰略性新興產業、電子商務行業、重點領域等40個專場招聘活動中，提供崗位信息540多萬條。

　　政策性崗位對“穩就業”“保就業”具有重要作用。

　　“‘擴招’是今年落實政策性崗位的關鍵詞?！苯逃肯嚓P負責人介紹，今年，“特崗計劃”等中央基層就業項目招募17萬余人，擴招1萬人；事業單位空缺崗位主要招錄高校畢業生；國有企業已錄取高校畢業生64.6萬人；中小學幼兒園教師已發布崗位50萬多個；擴大大學生應征入伍規模；開發10萬個科研助理崗位；鼓勵城鄉社區、基層醫療機構吸納畢業生……各類政策性崗位(含升學)已吸納畢業生280多萬人。

　　“疫情對中小民營企業、外向型企業影響較大，這些企業減招明顯，國企在特殊時期必須挺身而出！”中建二局人力資源部經理于震介紹，中建二局今年共招聘畢業生2800余人，擴招300余人，比往年增加12%。

　　各地積極行動。落實“城鄉社區、基層醫療機構吸納畢業生”政策，7月初，天津市已有1389名高校畢業生踏上基層服務崗位，新增1528個農村專職黨務工作者崗位，157個基層醫療衛生崗位的招錄工作也在同步推動中。落實“中小學幼兒園教師擴招”，7月中旬，廣西全區補充中小學幼兒園教師2.1萬余名，2000余名定向師范畢業生重點補充村小、教學點、民族地區學校教師，農村教師隊伍素質大幅提升。

　　“我們必須創新方法，千方百計開拓市場化崗位，大力挖掘政策性崗位潛力，能用盡用，為高校畢業生高質量充分就業創造條件?！苯逃肯嚓P負責人說。

　　一人就業，全家脫貧

　　做好特殊困難群體就業幫扶

　　一人就業，全家脫貧。今年是脫貧攻堅決戰決勝之年，各方千方百計促進52個未摘帽貧困縣建檔立卡貧困家庭畢業生就業。

　　7月21日，山東理工大學應屆畢業生李吉軒來到位于云南巧家縣的三峽集團白鶴灘工程建設部報到。他為自己能夠參與重大工程建設而自豪。

　　李吉軒來自湖北恩施土家族苗族自治州利川市柏楊壩鎮龍門村，是建檔立卡貧困家庭畢業生。他自幼喪父，家庭收入靠爺爺奶奶的低保和種地?！艾F在工作穩定，爺爺奶奶特別高興！感謝學校的‘一生一策’精準幫扶政策，不僅解決了我的就業難題，也為我們全家帶來希望?！崩罴幐吲d地說。

　　響應國家號召，三峽集團今年招聘畢業生1744人，比去年擴招200%。其中200個名額定向招錄湖北高校畢業生、50個名額定向招錄抗疫一線醫務人員子女、100個名額定向招錄建檔立卡貧困家庭畢業生。

　　據了解，2020屆畢業生中有建檔立卡貧困家庭畢業生53萬人，其中52個未摘帽貧困縣有建檔立卡貧困家庭畢業生4.5萬人。教育部、人社部、國務院扶貧辦等部門，聚焦52個未摘帽貧困縣建檔立卡貧困家庭畢業生，出臺促就業舉措、實施“專升本招生專項計劃”、舉辦專場招聘，基層項目、教師招聘等政策性崗位也都予以傾斜。

　　各地各高校也積極創新舉措，全力保障有就業意愿的貧困家庭畢業生盡早就業：

　　安徽要求各高校建立完善兩級就業工作領導機構，構建黨員干部及教師“一對一”幫扶責任制，形成規范化、全時段、全方位、全員化的幫扶體系；陜西組建督查組深入高校，對建檔立卡貧困家庭畢業生就業情況開展實地督查；云南加強兜底保障，向全省7萬余名建檔立卡貧困家庭畢業生每人發放1000元求職創業補貼；廣西對有就業意愿但尚未落實就業崗位的貧困家庭畢業生，提供不少于3個薪酬2000元/月以上的工作崗位信息……

　　清華大學舉辦在線招聘活動80余場，累計提供崗位5萬余個，約為往年同期的1.5倍；中央音樂學院大力完善“主科教師—班主任—輔導員—就業指導中心”四位一體工作機制；沈陽工業大學設立一批科研助理、公益崗位，確保貧困家庭畢業生全部就業……

　　“貧困家庭畢業生就業直接關系著家庭脫貧、生活改善，必須用心用情、出真招實招做好貧困家庭畢業生就業工作?！鼻迦A大學學生職業發展指導中心主任張超說，要在全面掌握畢業生實際困難和需求的基礎上提高幫扶的針對性、實效性。

　　今年湖北高校畢業生求職受到疫情影響。4月份以來，教育部啟動實施全國高校與湖北高校畢業生就業創業工作“一幫一”行動，兩批共124對高校結對，雙方共享就業崗位信息、共同開拓就業渠道、共同加強就業指導等。截至目前，“一幫一”行動結對高校召開遠程會議近400次，共享專題培訓1000余場，舉辦聯合網上招聘活動3000多場，共享崗位信息300多萬條，已累計幫助1.3萬多名畢業生簽約。

　　目前，2020屆高校畢業生已基本離校，但畢業生就業工作還在繼續。

　　“只要離校未就業畢業生崗位還沒有落實，教育系統就要持續提供扶持，要讓他們成為不斷線的風箏?！苯逃肯嚓P負責人說，各地各高校應與本地人社部門做好信息銜接，確保有就業意愿的畢業生全面納入社會公共就業服務體系，嚴格落實按規定將畢業生戶口、檔案在校保留兩年政策，持續舉辦離校未就業畢業生專場網絡招聘活動等。

　　開拓思路，精準指導

　　打通就業“最后一公里”

　　教育部相關負責人分析，當前，招工難與就業難疊加的結構性矛盾仍未緩解、“有業不就”與“無業可就”的現象并存，畢業生下不去、留不住的問題還未能根本改觀。引導大學生合理預期，理性就業，特別是建立理性的就業觀念，還需形成多方合力。

　　康芳是甘肅機電職業技術學院畢業班輔導員，她對招聘單位逐一篩選、精準推薦，同時引導學生們轉變就業觀念，合理確定求職預期。截至目前，康芳所帶的班級，有8名學生升學、3人參軍、29人成功簽約并陸續上崗、2人備考事業單位考試，就業率超過95%。

　　就業指導，精準才能有效。教育部下發通知，搭建全國高校畢業班輔導員就業工作平臺，要求全國6萬余名畢業班輔導員全力做好就業“云指導”“云服務”“云管理”，為畢業生打通就業“最后一公里”。

　　各地各高校也開拓思路，積極行動：黑龍江將全省100余門就業精品課程共享，舉辦大學生職業生涯規劃、就業創業指導和業務能力在線培訓22場，累計培訓師生7000余人次；江西通過精準對接和智能匹配推薦畢業生就業，全省高校共舉辦網絡招聘會2500余場，提供就業崗位137萬余個；天津投入“真金白銀”促進高校畢業生就業，對中小微企業吸納高校畢業生就業給予最長3年社保補貼和每人1000元就業補貼，對大學生創業提供最高50萬元免息貸款。

　　西藏大學開展“就業老師帶你讀政策干貨”“行業專家指導求職道”“援藏干部助力就業行”等活動，創建西藏大學就業創業網上直播平臺，幫助畢業生準確判斷形勢、合理設立預期；天津醫科大學推出“學生自助求職輔導系統”，提升學生求職擇業能力。

　　今年3月初，蘇州經貿職業技術學院畢業生協議就業率還不到2%。學院黨委書記蘇益南說，“全校總動員，實施了深度挖潛就業崗位、開展困難畢業生幫扶等舉措。”學院“一對一”調研學生就業問題，全力幫助學生積極就業，最終，全校就業情況與往年基本持平。

　　當“墾荒者”，做“螺絲釘”

　　在祖國需要的地方發光發熱

　　志不求易者成，事不避難者進。

　　習近平總書記給中國石油大學(北京)克拉瑪依校區畢業生回信，希望全國廣大高校畢業生志存高遠、腳踏實地，不畏艱難險阻，勇擔時代使命，把個人的理想追求融入黨和國家事業之中，為黨、為祖國、為人民多作貢獻。

　　到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去！今年以來，“特崗計劃”“大學生村官”“三支一扶”“西部計劃”等中央基層就業項目繼續實施并擴大規模。其中，“特崗計劃”增加5000人，總量達到10.5萬人；“三支一扶”增加5000人，規模擴大到3.2萬人。2020—2021年度，還將招募選派2萬名“西部計劃”全國項目志愿者到西部地區基層工作。

　　7月12日一大早，清華大學碩士畢業生許亞偉就抓緊往銀川市趕，作為選調生，他周一就要到寧夏組織部報到。9年前，許亞偉從寧夏固原市彭陽縣白陽鎮周溝村考入清華，畢業后，他選擇建設家鄉。

　　“我是學動力工程的，想發揮專長，離一線、離業務更近一點，組織需要我去哪兒就去哪兒?！痹S亞偉說，他填報的志愿都是基層崗位。

　　河北大學工商學院人文學部畢業生董佳嫻報名“西部計劃”，去新疆生產建設兵團當一名記者。董佳嫻說，她很榮幸能夠投身于西部大開發的奮斗中，把個人的理想追求融入黨和國家事業之中，將自己的小我融入祖國的大我中，在祖國需要的地方發光發熱。

　　教育部出臺一系列舉措，積極引導畢業生到艱苦邊遠地區任教：“特崗計劃”優先滿足“三區三州”和52個脫貧攻堅掛牌督戰縣的教師補充需求。對到艱苦邊遠地區縣鄉任教的畢業生，適當放寬年齡、學歷、專業等要求。

　　“基層是大學生施展才華、建功立業的大舞臺，中央基層就業項目具有重要的示范引領作用。希望畢業生到西部、到基層、到祖國需要的地方，拼搏奉獻、成就夢想！”教育部相關負責人說。

江蘇81所高職院校面向社會人員開展全日制教育招生

　　10月20日消息，職業教育作為實現技術技能人才有效供給的重要一環，在制造業生產方式的更新迭代、產業的技術革新過程中發揮關鍵作用，是推動制造業智能化發展不可或缺的核心力量。近日，江蘇省教育廳發布《關于公布2020年面向社會人員開展全日制學歷教育高職院校和專業名單的通知》，通知顯示，江蘇省教育廳于日前組織了2020年面向社會人員開展全日制學歷教育高職院校和專業的遴選工作，

　　共確定參與招生院校81所、招生專業點342個，11580個招生名額向社會公布，并啟動招生報名程序。電氣自動化、建設工程管理、機械制造與自動化等熱門專業均出現在招生專業中，引起普遍關注。

　　此次面向社會人員開展的全日制學歷教育招生，鼓勵社會人員根據自身實際情況，就近報考就讀高職院校。這些高職院校幾乎囊括了江蘇省內所有重點職業技術院校，其中如南京工業職業技術大學等高職院校具備頒發本科學歷學位資質。技術技能人才是搶占制造業智能化先機的重要保障，此次面向社會人員招生，旨在提升人才培養質量，為我國制造業智能化升級助力。

河南高職院校擴招明日起開始補報名

10月20日，河南省招生辦公室宣布，河南高職院校擴招10月21日8:00至23日18:00進行補報名，采用網上報名與現場確認相結合的辦法。

　　根據相關要求，參加報名的考生須是河南省戶籍。在2020年9月前已經取得畢業資格的普通高中畢業生和中職學校畢業生（含普通中專、職業中專、職業高中、成人中專、技工學校）以及其他同等學力的社會考生（含退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、企業員工、基層農技人員、村“兩委”干部等群體）均可報名。

　　已參加2020年普通高招報名（含對口招生）但未被錄取的考生不再重復報名，原報名仍然有效；已參加2020年“專升本”報名的考生，如有意愿參加高職擴招，需重新報名。

　　據悉，補報名實行網上報名與現場確認相結合的辦法，補報名時間為10月21日8：00至10月23日18：00。高職擴招體檢工作由招生院校自行組織，執行普通高校招生體檢標準。考生原已參加高招體檢的，河南省招辦將原體檢信息提供給招生院校。

音樂成績將計入新中考總分？武漢市教育局：不計入

　　近日，多位湖北武漢市網友反映，在武漢市不少家長群中流傳著一張照片，內容為“武漢新中考方案確定”。

　　10月20日查詢發現，網友提供的這張照片顯示：“從2020年初一年級新生開始，武漢全面推進新中考改革，2023屆初三畢業年級正式開始第一次‘新中考’。我市初中學業水平考試的科目為：語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動（信息技術教育）、生命安全教育、心理健康教育，共15科?！?/span>

　　上述照片還顯示，所謂武漢新中考方案總分由550分增至680分，音樂實行筆試測試（音樂素養）、實踐測試和平時考核相結合的考試方式。音樂紙筆測試60分（含視聽測試30分）。

　　根據網友提供的截圖顯示，不少家長據此認為武漢市新中考已經將音樂筆試納入總成績，“立刻要給孩子報音樂班”。

　　對此，10月20日下午，武漢市教育局相關工作人員表示，上午網傳消息并非武漢市新中考方案。對于音樂進入中考一事，這名工作人員表示，音樂一直都是在武漢市初中學業水平考試里面的科目之一，但僅作為等級考試科目，并不計入總分。

　　根據上述武漢市教育局基礎教育處工作人員提供的信息，在武漢市教育局官網上查詢到了該局今年8月公布的《武漢市推進高中階段學校考試招生制度改革的實施方案（試行）》和政策解讀。

　　根據這份試行的實施方案：考試招生制度是國家基本教育制度，高中階段學?？荚囌猩贫雀母铮ㄒ韵潞喎Q“新中考改革”）是教育領域的重點改革。根據國家和省的統一部署，經武漢市委、市政府同意，武漢市從2020年秋季入學的初中一年級學生開始實施新中考改革。

　　對于武漢市新中考總分計算方式，上述方案介紹：納入高中階段學校招生錄取計分的科目為：語文、數學、外語、物理和化學（合卷）、道德與法治和歷史（合卷）、體育與健康、物理化學生物實驗操作（理化生實驗操作不是一門獨立的課程，但作為一個科目進行考試并計分），總分680分。其他科目，含地理、生物、音樂、美術、綜合實踐活動（信息技術教育）、生命安全教育、心理健康教育等，只進行學業水平考試，不納入高中階段學校招生錄取計分，其結果以等級形式呈現，納入學生綜合素質評價內容，并作為初中學生畢業及普通高中招生錄取的依據之一。

　　方案還透露，從2020年初一年級新生開始，武漢市全面推進新中考改革。2023屆初三畢業年級正式開始第一次新“中考”。

教育部：暫不支持京滬優質高校在河南設分校

　　10月15日，教育部公布對十三屆全國人大三次會議“關于支持河南高等教育快速發展的建議”的答復。教育部表示，下一步，教育部將進一步細化政策措施，會同國家發展改革委、財政部，緊密圍繞推進新時代中西部高等教育振興戰略，進一步促進河南高等教育與區域經濟社會發展需求緊密對接，與新時代區域協調發展戰略同向同行，實現“輸血”“造血”并重發展。

　　《答復》中指出，教育部暫不支持關于引導京滬等部屬優質高校在河南設立分校、研究生院、特色學院等實體機構，建議河南創新體制機制，在人才培養、科學研究等方面加強與國內外高水平大學的合作，提升區域內高校辦學總體實力。

對十三屆全國人大三次會議第5221號建議的答復

教發建議〔2020〕265號

你們提出的“關于支持河南高等教育快速發展的建議”收悉，經商國家發展改革委、財政部，現答復如下：

　　河南省是我國人口大省、經濟大省，也是高等教育生源大省，支持推動河南省高等教育健康發展，對于探索推進新時代中西部高等教育發展，構建形成高等教育區域發展新格局具有重要意義。近年來，教育部會同相關部門采取了一系列政策舉措，持續加大對河南高等教育發展的支持力度，教育現代化水平明顯提高，服務經濟社會發展能力不斷增強。

　　一是支持河南省進一步優化高等教育結構。“十三五”以來，教育部對河南省審批和備案設置高等學校共34所，其中設置本科學校12所、專科學校22所，周口科技職業學院入選本科層次職業學校試點并更名為河南科技職業大學，高等學校設置數量均居于全國首位，與區域人口結構相適應的高等教育布局加快形成。

　　二是支持河南省提高高等教育整體實力和辦學水平。引導優化專業結構，近三年來，支持河南地區高校新增本科專業點396個，其中備案類專業374個，審批類專業22個。加快急需領域專業設置，增設了物流工程、考古學、人工智能、應急技術與管理等一批與河南區域經濟發展及國家重大發展戰略緊密對接的專業。加強高?；A能力建設，先后將鄭州大學、河南大學、河南師范大學納入省部共建高校，將鄭州大學納入部省合建高校?！笆濉币詠恚塾嫲才胖醒腩A算內投資107億元支持包括河南在內的中西部高校提升基礎能力，其中，河南大學、華北水利水電大學、河南農業大學等10所河南院校被納入“中西部高?；A能力建設工程”高校。支持提高高層次人才培養能力，河南大學、鄭州大學2所高校列入首輪“雙一流”建設范圍，在2017年學位授權審核工作中，河南省新增博士點37個、碩士點89個，傾斜支持河南省新增河南工業大學為博士學位授予單位，南陽師范學院為碩士授予單位。支持引進境外優質教育資源，通過在中外合作辦學行政許可中適當降低準入基線、建立部省聯合審批機制、精準對接地方發展需求等政策傾斜，近年來河南中外合作辦學的質量和數量不斷提升，目前共有中外合作辦學機構和項目137個，其中本科層次116個，占全國本科以上層次中外合作辦學的十分之一。

　　三是提升科技創新服務能力。深入推進部省合建項目，支持鄭州大學國家超級計算鄭州中心(籌)、現代分析中心等大型系列研究設施建設;以鄭州大學入選“雙一流”建設學科的材料科學與工程、化學兩個學科為主，組織物理學、機械等學科有關力量配合，共同支持河南省新材料產業發展;以考古學為主，組織中國史、新聞傳播學、世界史等學科有關力量配合，共同支持河南省文化旅游產業發展;協調上海交通大學、浙江大學、吉林大學、同濟大學和南京大學5所直屬高校加強與鄭州大學在材料科學與工程、化學、考古學、臨床醫學等優勢特色學科群方面開展對口合作，輻射帶動學校整體學科水平快速提升。強化高校科研平臺和基地建設，依托河南大學等6所河南高校立項建設了“黃河中下游數字地理技術”等11個教育部重點實驗室;依托河南理工大學等5所高校立項建設了“煤礦災害預防與搶險救災”等6個教育部工程研究中心;依托河南農業大學，認定了“河南糧食作物”國家級協同創新中心。

　　四是加大對河南高等教育發展投入支持力度。中央財政設立“支持地方高校改革發展資金”，通過轉移支付，支持包括河南在內的省份改革完善地方高校預算撥款制度，逐步提高生均撥款水平，推動地方高校深化改革和內涵式發展。在資金分配上，采取因素法以省為單位進行分配，通過引入貧困因素、財力困難因素等指標向包括河南在內的中西部地區傾斜。在資金使用上，賦予地方較大的自主權，河南省可根據本地實際情況統籌安排支持高等教育事業發展。

　　五是支持擴大河南人民群眾接受優質高等教育機會。指導部屬高校合理安排分省招生計劃，持續向中西部地區傾斜。持續實施重點高校招收農村和貧困地區學生專項計劃，河南省專項計劃實施區域覆蓋包括集中連片特困縣、國貧縣等農村和貧困地區。

　　下一步，教育部將進一步細化政策措施，會同國家發展改革委、財政部，緊密圍繞推進新時代中西部高等教育振興戰略，進一步促進河南高等教育與區域經濟社會發展需求緊密對接，與新時代區域協調發展戰略同向同行，實現“輸血”“造血”并重發展。

　　一是優化高等教育布局，科學指導河南省編制好本地區“十四五”高等學校設置規劃，引導河南省立足經濟社會發展和高等教育改革發展需要，進一步優化存量、做優增量，不斷提高高等學校辦學水平，增強服務經濟社會發展能力。根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)明確規定，中等職業學校不升格為或并入高等職業院校，?？聘叩嚷殬I院校不升格或并入本科高等學校，關于河南部分高職升格為本科學校和中職學校升格為高職高專問題，與政策導向不符，建議有關學校緊密圍繞區域經濟社會發展需求，進一步明確辦學定位，強化內涵建設，著力提高質量，辦出特色。從我國歷史上產生的異地校區辦學情況來看，由于異地辦校會稀釋高校原有優質教育資源品牌，導致學校規范管理呈現效應遞減，難以形成與本校一體化的校園育人氛圍等，2017年教育部辦公廳印發的《關于進一步加強高等學?；窘ㄔO管理的通知》(教發廳〔2017〕12號)中也進一步明確規定，審慎決策建設新校區，原則上不支持、不鼓勵跨城市跨省建設新校區，故教育部暫不支持關于引導京滬等部屬優質高校在河南設立分校、研究生院、特色學院等實體機構，建議河南創新體制機制，在人才培養、科學研究等方面加強與國內外高水平大學的合作，提升區域內高校辦學總體實力。

　　二是增強高校服務區域發展能力，引導河南高校轉變科研理念，圍繞“轉學風，提質量”，改進科技管理模式，建好建實科研平臺，并在現有教育部平臺的基礎上積極培育國家級平臺，提升科技創新能力，為河南高校內涵式發展提供有力支撐。支持河南高校聚焦河南發展規劃，引進境外知名高校優勢專業，加強急需學科建設，借鑒先進教育理念，培養行業緊缺人才。

　　三是繼續支持河南省各高校不斷提升辦學水平和人才培養能力，根據條件和程序申請新增博、碩士學位授予單位和學位授權點。繼續通過合建共建等多種形式，加強對包括河南在內的中西部地區“雙一流”建設高校、地方高水平大學、優勢特色學科建設的指導，精準對口支援學科建設。積極鼓勵黃河流域高校聯動發展，充分發揮河南高校在黃河流域生態保護和高質量發展中的人才支持和科技支撐作用。我國中央部屬高校格局是歷史形成的，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》明確要深化教育管理體制改革，加強省級人民政府教育統籌，完善以省級人民政府為主管理高等教育的體制，2011年國務院辦公廳印發關于推進事業單位改革配套文件，也要求面向社會提供公益服務的事業單位原則上由地方管理，中央保留少量承擔全局性、戰略性、示范性公益服務事業單位。教育部將加大部省合建力度，支持鄭州大學發展，在服務區域發展方面發揮示范帶動作用。中央財政將按照中央有關決策部署，充分考慮代表所提建議，結合包括河南在內的中西部地區實際困難，通過現有政策和資金渠道，繼續傾斜支持中西部教育發展。

　　四是進一步指導教育部直屬高校持續完善招生名額分配原則辦法，促進高考入學機會更加公平。在研究生招生計劃管理中，進一步對接國家重大戰略需求，合理確定區域協調因素權重，綜合考慮河南省經濟發展情況和河南高校基本辦學條件等因素，繼續支持河南研究生教育事業發展。同時也建議河南省加大高等教育投入力度，進一步加強學科建設、提升師資水平，為進一步擴大研究生培養規模創造條件。

　　感謝你們對教育工作的關心和支持。

教育部

2020年9月25日

今年畢業生就業情況如何？國家統計局：就業形勢趨好

　　今年高校畢業生和農民工就業情況如何？10月19日，在國新辦就2020年前三季度國民經濟運行情況舉行的發布會上，國家統計局新聞發言人、國民經濟綜合統計司司長劉愛華表示，高校畢業生9月份就業狀況壓力減輕，就業形勢趨好。外來務工人群的調查失業率也逐月下降，農民工就業趨于好轉。

　　前三季度，全國城鎮新增就業人員898萬人，完成全年目標任務的99.8%。9月份，全國城鎮調查失業率為5.4%，比8月份下降0.2個百分點；其中25-59歲人口調查失業率為4.8%，低于全國城鎮調查失業率0.6個百分點，與8月份持平。三季度末，農村外出務工勞動力總量17952萬人，比上年同期減少384萬人，同比下降2.1%。

　　劉愛華表示，從國家統計局監測的數據來看，高校畢業生9月份就業狀況壓力是減輕的，就業形勢是趨好的。今年前期在疫情沖擊下，很多企業停工，招聘活動也暫停，所以帶來畢業季高校畢業生就業壓力比較大。到了9月份，畢業季已經逐漸過去，畢業生的就業狀況也明顯好轉。9月份，20-24歲大專及以上人員調查失業率比上個月下降了2.4個百分點。

　　關于農民工的就業，劉愛華表示，三季度末，外出務工勞動力是1.79億人，和二季度末相比增加200萬人，說明外出務工勞動力是在增加的。從國家統計局監測的城鎮調查失業率來看，外來務工人群的調查失業率也是逐月下降的。所以總體上來講，農民工就業也是趨于好轉的。

　　“我們還要看到，就業壓力還是比較大?！眲廴A表示，9月份20-24歲大專及以上人員調查失業率盡管比上個月下降了2.4個點，但比去年同期還是上升了4個百分點，說明今年的就業壓力對高校畢業生來說還是比較大的。

　　外出務工勞動力雖然三季度末比二季度末有所增長，但是和去年同比是減少380多萬人，下降2.1%?！八裕€需要進一步通過保市場主體、助企紓困、鼓勵靈活就業等措施，加大政策落實力度，進一步緩解這些重點群體的就業壓力?！?

高中階段將實行免費教育？教育部回應

　　日前，有全國人大代表提出建議，應實行高中階段免費教育。10月15日，教育部在公開答復中提到，中央政策要求各地嚴格執行義務教育法，堅持實行九年義務教育制度，嚴禁隨意擴大免費教育政策實施范圍。

　　嚴禁隨意擴大免費教育政策實施范圍

　　教育部表示，高中階段教育是國民教育體系的重要環節，國家歷來高度重視高中階段教育事業發展，2015—2019年，我國高中階段教育國家財政性教育經費投入共計28110.51億元，其中2019年6512.12億元，比2015年增加1728.92億元，年均增長率8.02%。

　　2018年8月，國務院辦公廳印發《關于進一步調整優化結構提高教育經費使用效益的意見》，明確始終堅持把義務教育作為教育投入的重中之重，要求各地嚴格執行義務教育法，堅持實行九年義務教育制度，嚴禁隨意擴大免費教育政策實施范圍。

　　根據《國務院辦公廳關于印發教育領域中央和地方財政事權和支出責任劃分改革方案的通知》精神，高中階段教育，實行政府投入為主、受教育者合理分擔、其他多種渠道籌措經費的投入機制。

　　保障高中生不因家庭經濟困難而失學

　　為保障進入高中階段受教育的學生不因家庭經濟困難而失學，現階段，國家通過多方面政策資助家庭經濟困難學生：一是普通高中免學費政策。從2016年秋季學期起，免除普通高中建檔立卡等家庭經濟困難學生(含非建檔立卡的家庭經濟困難殘疾學生、農村低保家庭學生、農村特困救助供養學生)學雜費，對在依法批準的民辦普通高中就讀的符合免學雜費政策條件的學生，按照當地同類型公辦普通高中免除學雜費標準給予補助。

　　二是中等職業教育免學費政策。2009年起，經國務院同意，對中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生免學費。經過多次調整，目前政策實施范圍為全日制學歷教育正式學籍一、二、三年級在校生中所有農村(含縣鎮)學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生，民族地區學校就讀學生和戲曲表演專業學生(其他藝術類相關表演專業學生除外)。

　　三是普通高中國家助學金政策。從2010年秋季學期起，中央與地方共同設立國家助學金，用于資助普通高中在校生中的家庭經濟困難學生。2015年，普通高中國家助學金標準由年生均1500元提高到2000元，具體標準由各地結合實際在1000至3000元范圍內確定，可以分為2至3檔。目前資助面為東部10%、中部20%、西部30%。

　　四是中等職業教育國家助學金政策。2007年，中央財政設立中等職業教育國家助學金。2015年，中等職業教育國家助學金由每生每年1500元提高到2000元。國家助學金范圍調整為全日制正式學籍一、二年級在校涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學生。中央財政按區域確定家庭經濟困難學生比例，西部地區20%，中部地區15%，東部地區10%。

　　五是中等職業教育國家獎學金政策。從2019年起設立中等職業教育國家獎學金，用于獎勵中等職業學校(含技工學校)全日制在校生中特別優秀的學生。每年獎勵2萬名，獎勵標準為每生每年6000元。

　　教育部表示，下一步，將繼續會同財政部等相關部委，進一步加大學生資助資金投入力度，并指導、督促各地統籌中央資金和自有財力，切實落實高中階段學生資助政策，保障家庭經濟困難學生接受高中階段教育，不因家庭經濟困難而失學。

教育部關于發布《電熱原子吸收光譜分析方法通則》等30個教育行業標準的通知

教高函〔2020〕7號

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)，新疆生產建設兵團教育局，有關部門(單位)教育司(局)，部屬各高等學校、部省合建各高等學校，有關單位：

　　經全國教育裝備標準化技術委員會審查通過，現發布以下30個教育行業標準：

　　JY/T 0565-2020電熱原子吸收光譜分析方法通則

　　JY/T 0566-2020原子熒光光譜分析方法通則

　　JY/T 0567-2020電感耦合等離子體發射光譜分析方法通則

　　JY/T 0568-2020電感耦合等離子體質譜分析方法通則

　　JY/T 0569-2020波長色散X射線熒光光譜分析方法通則

　　JY/T 0570-2020紫外和可見吸收光譜分析方法通則